语文人教版九年级下册《蒲柳人家》
九年级语文下册第8课《蒲柳人家》知识点
九年级语文下册第8课《蒲柳人家》知识点一、作者简介刘绍棠(1936－1997)，当代著名乡土文学作家，北京人。
他幼年成才，被誉为“神童作家”。
1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，1956年加入中国作家协会。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》《小荷才露尖尖角》等；长篇小说《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
他是当代乡土文学的举旗人，其作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。
二、创作背景刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲，这长着垂柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。
三、字词解释腌臜：脏；不干净。
荣膺：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿：隐藏、躲起来。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
攀高枝儿：指跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
如坐针毡：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
断壁残垣：残缺不全的墙壁。
形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
四、文章结构第一部分（1-14）：以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传奇人物。
第二部分（15-35）：主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。
五、问题归纳1.“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
“这句话是什么描写，有何表达效果？本题运用自然环境描写作用分析法。
这句话属于自然环境描写，运用夸张的修辞手法极写天气炎热，为何满子被爷爷拴在立柱上的情节渲染氛围。
2. “何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一气呵成，也不倒嗓子。
人教版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》新授课件
文章用了哪些描写方式来 表现她的性格？
外貌描写、动作描写
语言描写、侧面描写
3、找出并阅读与“何大学问”有关的语 句和语段，根据概括他的性格特征。
4、何大学问的性格：
侠肝义胆， 仗义疏财 ，慷慨豁达， 好说大话 ，喜戴高帽，爱讲排场、 摆阔气。 文章用了哪些描写方式来 表现他的性格？
外貌描写、动作描写 、心理描写 神态描写、语言描写、侧面描写
9、请你仿造例句说几句话，要求用 上一条俗语。 例句：刚进门，王刚就叫他妈劈头 盖脸地骂上了，弄得他丈二和尚摸不着 头脑。
五、扩展延伸
1、从小说《蒲柳人家》所描写的景物和 风情中，我们仿佛闻到了浓浓的乡土气息， 欣赏京东北运河畔的风光，如同漫步在家 乡的土地上。为此班上将举行以“家乡美” 为主题的综合性学习活动，请你按要求完 成下列内容：
……
2、何满子的奶奶为什么 号称“一丈青大娘”？
奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健， 性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰 的形象，与《水浒》中的著名女将一丈 青扈三娘颇为神似。
3、何满子的爷爷为什么叫“何大学问”
走的地方多，见的世面广；……非 常富有想象力，编起故事来，有技有叶， 有文有武，生动曲折，惊险红火。于是， 人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他 送了个何大学问的外号。。
4、试找出“何满子”家乡的风 土人情（风俗习惯）。
穿红兜肚 拜佛许愿 烧香上供 洗三
运河拉纤
长命锁
找当地权威人士调节各种 纠纷……
四、合作探究
1、找出并阅读与“一丈青大娘”有关的 语句和语段，根据内容概括她的性格特征。
2、一丈青大娘的性格：
胆大泼辣、刚直不阿 热情豪爽、勤劳善良 口苦心甜、溺爱孙子, 朴实能干。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》赏析
《蒲柳人家（节选）》赏析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，通过对京东北运河一带农村的描绘，展现了浓郁的乡土气息和地方特色。
小说中的人物形象栩栩如生，情节紧凑，语言优美，具有很高的艺术价值。
下面从主题思想、人物形象、语言特色等方面对这篇小说进行赏析。
一、主题思想《蒲柳人家》通过生动的人物形象和地方特色，展现了20世纪30年代中国农村社会的风土人情和社会变迁。
小说中通过几户人家的生活经历，反映了当时社会的一些问题和矛盾，如贫富悬殊、官匪勾结等。
同时，小说也表现了人民大众的苦难和抗争，展现了人民的力量和美好品质。
整篇小说主题思想深刻，格调清新，具有浓郁的现实主义色彩。
二、人物形象《蒲柳人家》中的人物形象栩栩如生，各具特色。
其中最突出的人物形象是何大学问和一丈青大娘。
何大学问是一个豪爽坦荡、仗义疏财的人物形象，他敢作敢当，豪爽豁达，具有强烈的正义感和侠义精神。
一丈青大娘则是一个刚毅坚强、勤劳淳朴的人物形象，她爱打抱不平，对待家人和邻居都非常热情和关心。
此外，小说中还塑造了一系列生动鲜活的小人物形象，如望日莲、小狮子、六儿等，他们都具有自己的性格特点和故事情节，使得整篇小说更加丰富多彩。
三、语言特色《蒲柳人家》的语言特色非常鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。
作者运用生动形象的语言，描绘了京东北运河一带的自然风光和人文景观，使得整篇小说具有非常强的画面感和立体感。
同时，小说中还运用了许多当地的方言和俚语，使得整篇小说更加贴近当地人民的生活实际。
此外，小说的叙述方式也非常独特，作者运用散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，使得整篇小说更加具有文学性和艺术性。
总之，《蒲柳人家（节选）》是一篇非常优秀的小说节选，它以生动的人物形象、紧凑的情节和优美的语言，展现了京东北运河一带的乡土人情和社会变迁。
通过对这篇小说的赏析，我们可以更加深入地了解中国农村社会的历史和现实，更好地认识和理解中国农村的人民和他们的生活。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（2篇）
九年级语文下册《蒲柳人家》教案教学目标教学重点目标：1、把握具有英雄本色的人物形象。
2、学习传统小说的艺术表现手法。
3、品味富有乡土气息的精彩语言。
重点：理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象教学流程论英雄蒲柳人家侠肝义胆一师：中国人骨子里有一种英雄情结，他们崇拜英雄并渴望成为英雄，中华民族的发展史简直就是一部英雄的传奇，正所谓“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
文学作品中“英雄”更是一种永恒的主题，就拿四大名著来说吧，其中三部都是英雄传奇：师：有同学会说，英雄的产生必然有其壮阔的背景，平凡生活中哪有这么多英雄?其实不然，著名作家刘绍堂就将他的视线投注到了他的家乡——京东北运河两岸的蒲柳人家即穷苦农民身上。
《蒲柳人家》说的是有一个叫望日莲的女孩子是花鞋杜四的童养媳，从小受尽了折磨，后来与一个叫周檎的青年相爱了，杜四不甘心，勾结巡警、恶霸要将望日莲卖掉，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化了，谁来解救这一对青年?危难时刻显英雄，这英雄不是别人，就是村里以何大学问、一丈青大娘为首的父老乡亲，他们一齐出面，淹死狗巡警，挫败杜老四，一丈青大娘更是救出望日莲认为干女儿，当起了保护神，演绎了一出侠肝义胆的英雄传奇。
全篇共____节，主要情节却只占两节，其余____节分别记述了十来个与故事相关的乡间人物的逸闻趣事。
这篇课文选的是前两节，浓墨重彩描绘的正是一丈青大娘和何大学问。
小说在结构上与《水浒》一脉相承，人物刻画上也多用外号和外貌语言动作来表现人物特点，这正是我们古典小说和说唱艺术的常见手法。
品英雄乡间人物可敬可爱二1、说英雄人物共同特点。
师：说到水浒英雄，我们常常会想起一些表现他们英雄性格的词语，请同学们来说一些：如：侠肝义胆、仗义轻财、嫉恶如仇、乐善好施、大胆泼辣、敢做敢当、路见不平，拔刀相助、多情重义、锄奸助良、扶危济困、爱憎分明、刚直不阿等等。
2、找蒲柳人家英雄品格。
师：那么，在这两个人物身上有没有这些英雄的品格呢?请同学们快速跳读课文，找出能表现这两个人物英雄特点的句段朗读品析。
2024年九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教学设计新人教版
①艺术性：
- 采用美术字书写标题“蒲柳人家”，吸引学生注意力。
- 使用不同颜色粉笔标出文中重要人物，如“于若木”、“二强子”等，便于学生区分记忆。
- 用线条勾勒出文中人物关系图，展现家庭结构，增加板书的视觉效果。
②趣味性：
- 在板书中加入简笔画，如绘制蒲柳树、房屋等，使板书更具生动性。
- 用符号或简短词语表示文中情节，如“#”表示重要事件，引导学生关注。
题目：请解释文中“蒲柳之家，贫而不失其乐”的含义。
解答：这句话表达了即使蒲柳人家家境贫寒，但他们依然能够保持快乐和乐观的态度。它揭示了家庭的精神财富比物质财富更重要，同时也展现了家庭成员之间的团结和互助精神。
3. 例题三：概括文章主题
题目。通过描写蒲柳人家一家人的生活，展现了他们在困境中的顽强求生精神和对家庭的执着坚守。
4. 例题四：分析文中情节安排的作用
题目：请分析文中插叙手法的作用。
解答：文中的插叙手法主要用于补充人物背景和展示家庭历史，使人物形象更加丰满，情节更加完整。通过插叙，读者可以更好地理解人物的性格形成和家庭的变化，同时也能够更加深入地感受到作品的主题思想。
5. 例题五：探究文中作者的观点和态度
题目：请分析文中作者对农村家庭的观点和态度。
此外，我觉得课堂上的互动环节进行得很好。学生们在小组讨论和实验操作环节积极参与，提出了许多有创意的想法。这让我认识到，学生的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间和机会，他们就能够发挥出惊人的创造力。
最后，我想谈谈我对拓展与延伸部分的想法。我推荐了与《蒲柳人家》相关的几部文学作品，希望学生们能够在课后去阅读，去探索。同时，我也给他们布置了一些课后探究任务，希望能够引导他们更深入地思考家庭、人生和社会的问题。但我也担心，这些任务是否太过繁重，会不会给学生带来压力。我需要再次审视这些任务，确保它们既能够激发学生的学习兴趣，又不会给他们带来过大的负担。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册第8课的一篇课文。
本文是一篇小说，讲述了一个发生在20世纪30年代的故事，以一个家庭的日常生活为背景，展现了当时中国社会的风俗民情和人们的生活状态。
作者通过对主人公的生活琐事的描述，揭示了主人公内心的善良、坚强和无私，批判了当时社会的丑恶现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主旨。
但对于这篇课文，他们可能对于当时的社会背景和一些习俗不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导。
同时，学生对于小说的阅读兴趣较高，可以充分利用这一点激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，了解20世纪30年代中国社会的风俗民情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的社会背景和习俗，理解主人公的性格特点。
2.原因：学生对于当时的社会背景和习俗可能不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导；课文中的主人公性格特点较为复杂，需要学生通过阅读和讨论来深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些20世纪30年代的图片，让学生对当时的社会环境有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，回答老师提出的问题。
3.讨论探究：学生分组讨论，深入分析主人公的性格特点，分享自己的观点。
4.课堂讲解：老师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验：学生通过课文的学习，体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。
6.课堂小结：老师对课堂内容进行总结，强调重点知识。
九年级语文下册第2单元《蒲柳人家》说课稿人教版
九年级语文下册第2单元《蒲柳人家》说课稿人教版一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这是一部描写农村生活的优秀作品，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展示了我国农村社会的风貌和人民群众的生活状态。
本文语言朴实、自然，充满了生活的气息，人物形象鲜明，情节曲折有趣，具有很强的感染力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对农村生活的了解可能较为有限，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
同时，由于课文较长，学生可能会觉得有些枯燥，因此教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活的现状。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受农村生活的艰辛，培养热爱生活、珍惜幸福的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物关系的把握。
2.难点：对课文深层次含义的挖掘，对作者写作意图的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示农村生活场景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上一单元的学习内容，对新单元的学习产生期待。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析课文，理解作者的写作意图。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：《蒲柳人家》一、人物关系二、生活现状三、作者意图八. 说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解能力、合作探讨能力和情感态度三个方面进行。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册的第8课，属于现代文阅读部分。
本篇文章通过讲述一个普通农民家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在困境中不屈不挠、自强不息的精神风貌。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的现实教育意义。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现代文阅读有一定的掌握。
但文中涉及的一些农村生活场景和习俗，学生可能不太熟悉，需要在教学过程中进行解释。
此外，文章中的一些情感描绘和心理描写较为细腻，学生可能难以准确把握，需要教师进行引导和解读。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的含义和用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受文中展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.重难点：农村生活场景和习俗的理解，情感描绘和心理描写的解读。
2.针对重难点的教学策略：对于农村生活场景和习俗，可以通过图片、视频等资料进行展示和解释；对于情感描绘和心理描写，可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词。
3.讲解：对生字词进行讲解，解释农村生活场景和习俗，引导学生理解文章内容。
4.讨论：分组讨论文章中的情感描绘和心理描写，分享自己的感悟。
5.解读：教师引导学生深入解读文章，理解文中展现的亲情、友情和爱情。
6.拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友情和爱情的理解。
语文人教版九年级下册《蒲柳人家》
根据课文第二部分，整理何大学问 的三个生活片断。 路遇文庙烧高香
请老秀才教何满子识字
赶马差点丢命
人物赏析
小说勾勒了北运河边上农民的性格命 运，何满子，奶奶一丈青大娘，爷爷何大 学问是课文描写主要对象，作者用了哪些 描写方法来表现人物性格？请划出相关语 句并说明人物的性格。
年龄： 六岁 外貌：剃个光葫芦 头，天灵盖上留着个 木梳背儿。 全身上下就像刚从烟囱里爬出来。 性格：上学不安分 整天在河滩上野跑 天 机 藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏 真 灵 不穿大红兜 可 顽 心疼爷爷，想哄爷爷开心 记性好，爱听故事，过耳不忘，好 爱 皮 被拴在葡萄架立柱上，觉得失 问个字儿，过目不忘。 去了自由，委屈又憋闷
他骑一匹光背儿马，左肩挂一只书 囊，右肩扛一杆一丈八尺的大 鞭……路遇文庙，他都要下马，作 个大揖，上一股高香。 行动 但是，这一趟回来……愁眉苦脸， 垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的 疙瘩。 神态 “日本鬼子把咱们中国大卸八块 语 啦！……” 言 给何满子讲五代残唐的故事。
一个朴实的农民的爱国情感
调皮惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶 在刚刚从外面赶马回来的爷爷面前告状， 爷爷这次赶马险些丢了性命，一怒之下， 就把何满子栓在葡萄架下，何满子盼望望 日莲姑姑来救他。
本文主要刻画了哪些主要人物？
何满子
奶奶一丈青大娘
爷爷何大学问
根据课文第一部分，整理一丈青大娘的 三个生活片断。
让何满子穿红肚兜
大闹运河滩 何满子与奶奶捉迷藏
读准字音
烟囱（ cōng ） n ） 纤夫（ qià o ） 捯气（ dá 拗不过（ niù ） 隐匿（ nì ） 梆他（ bāng 腌臜（ ā zā o 唿哨（ shà 到了儿（ liǎo 勒令（ lè ） ） ） ） ）
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿学生版一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册第八课的一篇课文。
这是一篇记叙文，讲述了作者童年时在故乡的生活片段，通过描述一个普通农村家庭的生活场景，展现了那个时代中国农村的生活面貌。
课文语言朴实，情感真挚，充满对家乡的热爱和对亲人的怀念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但同时，他们还处于青春期的末期，个性鲜明，独立思考能力逐渐增强。
他们对家乡的感情复杂，既有深深的眷恋，又有对城市生活的向往。
因此，在教学过程中，要引导学生正确理解课文，体会作者对家乡的热爱之情，激发他们对家乡的热爱和保护。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章结构，理解作者对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护家乡的情感，增强对家庭、亲情的认识。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，体会作者对家乡的热爱之情。
2.难点：分析课文中的细节描写，理解作者通过这些描写表达的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾对家乡的记忆，激发他们对家乡的感情。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不懂的地方。
3.讲解课文：针对学生的疑问，讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解作者对家乡的热爱之情。
4.讨论：让学生分组讨论，分析课文中的细节描写，理解作者通过这些描写表达的情感。
5.写作练习：让学生根据课文内容，写一段关于自己家乡的描写，锻炼他们的写作能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调学生要热爱家乡，保护家乡。
九年级下册语文第8课《蒲柳人家》知识点梳理
九年级下册语文第8课《蒲柳人家》知识点梳理【文学常识】㈠作者资料刘绍棠，当代著名乡土文学作家，“荷花淀派”代表作家之一。
作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》《小荷才露尖尖角》等；长篇小说 《春草》 《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
㈡写作背景故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲和周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
河防局的巡长麻雷子勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小老婆，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一起出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
《蒲柳人家》全篇共12节，其中主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
作品的重心在于放笔为古运河的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
㈢解题蒲柳，指水杨，一种入秋就凋零的树木。
这里以蒲柳人家代指普通贫苦农家。
题目用借代手法，点明文章的写作内容。
【重点字词】㈠字音字形。
（79个）1.晌．午（sh ǎng ）；2.兜肚；3.人配衣裳马配鞍；4.出人头地；5.臊．得（s ào ）；6.擀．面杖（g ǎn ）；7.勾魂索命；8.招架；9.雨打芭蕉；10.一气呵．成（h ē）；11.打尖；12.镯．子（zhu ó）；13.纤．夫（qi àn ）；14.戳．（chu ō）；15.腌臢．．（ā za ）；16.不知好歹；17.乍．篷（zh à）；18.唿哨．．（h ū sh ào ）；19.咯吧．．（g ē b ɑ）；20.驾驭．（y ù）；21.妙手回春；22.呱．呱坠地（g ū）；23.眉开眼笑；24.拗．不过（ni ù）；25.熏陶；26.言谈举止；27.斯文；28.鸡吵鹅斗；29.筵．席（y án ）；30.提心吊胆；31.隐．匿（n ì）；32.烙．（l ào ）；33.嘟哝．．（d ū nong ）；34.憋闷；35.官讳．（hu ì）；36.两肋插刀；37.驿道；38.温驯．（x ùn ）；39.保镖；40.贩子；41.三顾茅庐；42.礼贤下士；43.腰缠万贯；44.荣膺．（y īng ）；45.咿．咿哦．哦（y ī）（é）；46.不耻下问；47.咬文嚼．字（ji áo ）；48.崇山峻岭；49.威风凛．凛（l ǐn ）；50.滑稽．可笑（j ī）；51.坍塌．．破败（t ān t ā）；52.断壁残垣．（yu án ）；53.蓬蒿．．荆棘（h āo ）；54.鸟兽栖．聚（q ī）；55.作揖．．（zu ò y ī）；56.望影而逃；57.房无一间，地无一垄．（l ǒng ）；58.花甲；59.掂．量（di ān ）；60.聪慧灵秀；61.礼聘．（p ìn ）；62.枯燥乏味；63.闷闷不乐；64.如坐针毡．（zh ān ）；65.芒刺在背；66.莺啼燕啭．（zhu àn ）；67.嘬．（zu ō）；68.锥．子（zhu ī）；69.剜．肉（w ān ）；70.不打不成材；71.森严；72.忿．忿而去（f èn ）；73.形影不离；74.天伦之乐；75.胡茬．（ch á）；76.磨蹭．．（m ó ceng ）；77.疙瘩．．（g ē da ）；78.噘．（ju ē）；79.望眼欲穿. ㈡词语释义。
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家教案(新版)新人教版
在行为习惯方面，学生们有的可能对文学作品的阅读和分析充满热情，积极参与课堂讨论；而有的可能对此较为冷淡，缺乏兴趣和动力。此外，一些学生可能存在阅读习惯不良、注意力不集中等问题。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，创设积极的学习氛围，激发他们的学习兴趣，并通过合理的教学方法和管理策略，帮助他们形成良好的学习习惯。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蒲柳人家》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何应用文本解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《蒲柳人家》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《蒲柳人家》相关的主题进行深入讨论。
3.人物形象：主人公XXX、母亲XXX、父亲XXX等4.情节结构：开端-发展 Nhomakorabea高潮-结局
5.文学手法：象征-比喻-拟人等
6.修辞技巧：排比-对偶-夸张等
7.语言特色：词汇丰富-句式多样-语调优美
《蒲柳人家》PPT课件
二、新课讲解
为什么叫“何大学问”
在这个小村，数他走的地方多，见的世面广； ……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有技有 叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一 半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外 号。
二、新课讲解
小说塑造的三个人物中，你以为刻画最传神的 是哪一个？说说理由，并小组讨论作者是如何做到 的。
二、新课讲解
故事情节早知道
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独 特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。 小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相 爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四， 要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是， 矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲 一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述 了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、 扶危济困的美德。
奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土 井子里，怕给拍花子的拐走。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根 子。
只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河 柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去， 就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
三、归纳小结
归纳写作手法
文中也有一些书面色彩很浓的句子：
一丈青大娘勤劳善良，热情豪爽，泼辣大胆，刚直不阿， 溺爱孙儿。
二、新课讲解
你知道为什么大家管何满子的奶奶叫“一丈青 大娘”了吗？
奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽， 爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著 名女将一丈青扈三娘颇为神似。
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版部编语文九年级下册的第8课，课文以作者童年时在乡下度过的暑假生活为线索，描绘了一个充满诗情画意的田园世界，展现了大自然和乡村生活的美好。
同时，通过细腻的描写和丰富的情感表达，使读者感受到了作者对童年时光和家乡的深深怀念。
这篇课文旨在培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但同时，他们对乡村生活的了解可能相对较少，对于文中的一些细节和情感可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们感受作者的情感表达，激发他们对自然和生活的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年时光和家乡的怀念，培养对自然和生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词汇和短语的理解和运用。
2.对课文情感的理解和感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，培养阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的情景图片。
3.生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
引导学生思考：课文讲述了什么故事？课文中的主人公是谁？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的情景图片，引导学生直观地理解课文内容。
同时，板书生词和短语，让学生朗读并解释其意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的情感表达。
教师提问，检查学生对课文的理解。
引导学生运用生词和短语进行口语表达。
4.巩固（10分钟）学生分组，讨论课文中的情感表达。
每组选择一个情感点，用语言或动作展示出来。
教师点评并给予鼓励。
人教版九年级下册语文《蒲柳人家》课件PPT
音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如 闻其声，如见其人。
北运河畔
听课文朗读，要求：
1、扫清文字障碍。 2、把握人物主要艺术形象。
学 字词
痱（fèi ）子：皮肤的一种红色粟样粒 丘疹,伴有强烈的瘙痒和麻刺感。
擀（ găn ）面杖：用来擀面团的木棒
腌臜（ ā zā ）：脏的，不干净的。 捯（dáo）气：人要死时急促地喘气，
一丈青原是《水浒传》 中扈三娘的绰号。她是 梁山第一女将，武艺高 强，一双刀神出鬼没， 更有用绳套的绝技，阵
一丈青大娘 前用绳套捉人十分厉害 个高脚大，身强体健，性格豪爽， 爱打抱不平。方圆二三十里，找不 出能够招架几个回合的敌手，是个 英雄豪杰。因而得此雅号。
大高个儿，一双大脚，青铜肤色， 有一双长满老茧的大手。 外貌
疼爱孙儿的慈 祥的爷爷
艺术特色
1、作者对20世纪30年代京东北运河边 上农村的人情世态、生活风习，写得 历历如绘。
2、善于真切地再现人情世态、生活风
习，把我们引入一个不完全了解的天地，
那就是透过一幅幅往日的风俗画，处处
洋溢着、浸润着蕴藏在朴实淳厚的劳动
人民中间的纯真热忱的感情，那种赤诚
相见，肝胆相照，危急相扶，困厄相济
大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老 秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫 败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。 全篇小说共分12节，但这个主线故 事只占不到2节的篇幅，其余10节 随意分枝，记述了运河边十来个乡 间人物的逸闻趣事。由此可以看出， 作品的重心在于放笔为古运河边的 民俗风情和父老乡亲画像，为他们 的多情重义、锄奸助良、扶危济困 的美德立碑。
6、蒲柳人家 刘绍棠
题解
蒲柳人家：
用蒲草和柳树枝搭起 房屋的人家，这里指 代普通贫苦农家。
人教版语文九下第6课蒲柳人家
人教版语文九下第6课蒲柳人家初三语文的学习，同学们一定要多花时间和功夫，一点一滴积累，牢固掌握所学的知识点，让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。
下面是店铺整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。
抽时间温习巩固，语文成绩一定会不断提升。
《蒲柳人家》课文原文七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
那一年是1936年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去;小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
新人教版语文九下《蒲柳人家》word教学参考
6.蒲柳人家一、作者介绍：同学们，今天我们要学习的是中篇小说《蒲柳人家》的节选，《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。
二、问题：1.大家说一说，小说中的主要人物有哪些？何满子，他的奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
2.何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？何满子的奶奶特别泼辣，骂起人来，方圆二三十里找不到敌手，而且很能打架，一个人就把一群年轻的纤夫教训得服服帖帖，所以把她比作《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘。
何满子的爷爷走的地方多，见的世面广，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，所以开玩笑地给他取了这么一个外号。
三、学生深入研读课文，思考：(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
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《蒲柳人家》教学设计
马鞍山市花园初中王娟
【教学目标】
1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
【教学重难点】
通过分析人物的肖像、动作和语言描写，欣赏文中鲜明丰满的人物形象。
【教学方法】
文本阅读法，启发提问法
【课时安排】一课时
【教学步骤】
（一）导入
阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
在这一百零八将中，有三名女将，其中的“一丈青”扈三娘英勇善战，着实是一位女英雄，她的丈夫王英也是一位梁山好汉。
但是，我们今天不是要欣赏水浒人物，而是要欣赏的是刘绍棠笔下的“一丈青”和她的丈夫，看看他们是如何的一家人！
（二）展示学习目标
1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
（三）赏析人物“一丈青大娘”
1.跳读课文第一部分，整理一丈青大娘的三个生活片断。
（可以用小标题形
式作答）
——①给何满子做红兜肚；②大闹运河滩；③与孙子捉迷藏。
2.（1）作者运用了什么描写方法来表现奶奶一丈青的？（2）表现了人物
什么样的人物性格？请结合具体的语句来分析。
——肖像、动作、语言描写。
泼辣大胆，刚直不阿，性格豪爽，口苦心甜，热情正直，淳厚朴实。
（四）赏析人物“何大学问”
1.跳读课文第二部分，整理何大学问的三个生活片断。
（可以用小标题形式
作答）
——①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子识字；③赶马差点丧命。
2.（1）作者运用了什么描写方法来表现爷爷何大学问的？（2）表现了人
物什么样的性格特征？请结合具体的语句来分析。
——肖像、动作、语言描写。
侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，好戴高帽子。
（五）小结拓展
想象一下，像一丈青大娘一家子的性格，在我们现代社会，他们会生活的如何？谈谈你的想法和理由。
（六）布置作业
用本课的人物分析的方法，分析《水浒传》中的某个人物形象，写一篇小评论。