儿科1-3岁常用评估量表整合
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版)评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查(CRRC版)姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表(二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六)检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表(八)检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1。
对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2。
视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流（如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部)d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部)e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解,但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白,对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期姓名年月日语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科1-3岁常用评估量表整合
Peabody运动发运评估
半岁~6岁
测评儿童的运动发育水平（包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童）
PDMS—2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力；
GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离；
由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS—2对教育性和治疗性干预有价值,既能识别技能缺陷，又可转化为个容
Gesell量表
1个月～3岁半
通过运动、应物、应人、言语四个能区评价儿童的粗大、精细运动,对外界刺激物的分析和综合能力，言语发展基础能力以及对现实社会文化的个人反应。
贝利婴幼儿发展量表
2个月～2岁半
通过智力量表、运动量表评价儿童的感知敏锐性、辨别力、对外界的反应能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及解决问题的能力,发声语言交往以及早期形成的概括和分类能力以及身体控制程度、大肌肉运动、手指精细操作的能力再结合婴幼儿行为记录帮助医生了解儿童目前的状况及偏离正常范围的程度。
中国比内测验
2～18岁
该测验有51个题目,包括语言文字、数字、解图和机巧四类，主要考察儿童的言语判断、推理等抽象思维能力，适用于2~18岁的儿童。
韦氏学龄前儿童智力量表
2岁6个月～7岁3个月
该量表分为言语测验和操作测验两类。言语部分设常识、词汇、算术、类同、理解5个分测验和1个背诵语句的补充题，在6个分测验中又各设分题,共119项组成言语量表。操作部分有动物房、图画补缺、迷津、几何图形、积木图案5个分测验，其下也设有分题,共54项组成操作量表。
PDMS—2可用于评估小儿的进步情况；
可用作研究工具,因为得分可以用于研究各种儿童群体运动发育性质，运动能力学业成就中的作用,以及各种运动干预的效果
儿科ss评估量表
儿科s-s评估量表 (2)（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名 检查日期 病案号)手语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
孩子正常发育标准量表
孩子正常发育标准量表
孩子正常发育标准量表是用来评估儿童生长和发育的工具。
这个量表基于儿童
在特定年龄段达到的一系列生理和心理里程碑。
以下是儿童常见的发育标准量表。
1. 身高和体重：根据年龄和性别，确定儿童的正常身高和体重范围。
这有助于
判断儿童是否在生长正常，或者是否存在生长迟缓或超重的现象。
2. 头围：测量儿童的头围可以评估大脑的发育情况。
正常头围的范围与年龄相
匹配，并且反映了大脑的正常生长。
3. 发育里程碑：这包括儿童在特定年龄段要达到的一些关键能力，例如抬头、
翻身、坐立、爬行、走路和说话等。
通过观察儿童是否达到这些里程碑，可以了解他们的发育情况是否在正常范围内。
4. 心理发育：评估儿童的认知、语言、社交和情绪发育等方面。
这包括儿童在
不同年龄阶段应该表现出的行为和能力，例如语言发展、社交技能和情绪控制等。
使用孩子正常发育标准量表有助于父母和医生了解儿童的发育状况，并及早发
现潜在的发育问题。
然而，需要注意的是，每个儿童都有自己的发育进程和时间表，因此量表只能作为参考工具，不能单独用来确定个体儿童的发育问题。
如果您对孩子的发育是否正常存在疑虑，请咨询儿科医生或专业的发育评估机构，他们可以根据孩子的具体情况进行全面评估和建议。
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表(4041月龄)整理版
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
（40-41月龄）
此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。
答题要求如下：1．仔细阅读问题，然后根据最符合孩子目前实际情况的选项，在“能”、“不能”后面的方框中画√；
评价标准：
能——按照题目要求，确实能做到；
不能——按照题目要求，还做不到。
2．每个分量表都从最后一题（底色标志为灰色的题目）往前作答，以“探索于操作”分量表为例：从序号为50的题目开始答，答完后继续答49、48等题目。
如果连续9题都答“能”或者此量表前面没有题了，则停止。
3．按照上面的规则做其他分量表的题目。
回答问题之前请先完整填写您和宝宝的资料，我们会为您填写的信息保密。
基本信息：
评估量表：。
儿科ss评估量表
儿科s s评估量表(总16页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）检查年月日语言发育迟缓检查表（三）检查日期语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
(完整版)儿科评估各量表参考分值汇总
94±5
99±1
83±15
62±12
90±8
-36
100
99±2
99±1
95±4
81±8
95±2
-48
100
99±2
99±1
97±3
91±6
97±2
60
100
99±2
99±1
97±3
96±5
99±1
儿科评估各量表参考分值标准
中国—韦氏儿童智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力低下
中国—韦氏婴幼儿智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力缺损1
conner父母问卷
Ⅰ品行问题1.08（0.53±0.39）Ⅱ学习问题1.00（0.50±0.33）Ⅲ心身障碍1.00（0.07±0.15）Ⅳ冲动--多动1.00（1.01±0.65）Ⅴ焦虑1.00（0.60±0.61）Ⅵ多动指数1.00（0.72±0.40）
儿童期孤独症评定量表（CARS）
本量表每项按1～4级评分（4为最重一级），总分大于或等于30-35分可诊断为轻度自闭症，36-41分为中度自闭症，总分达到或大于42分为重度自闭症。
70-79差
35-69非常差
GMFM各年龄组正常儿童各功能区得分
年龄组
a
b
c
d
e
总分
4-6
64±12
3±1
49±9
0
0
23±4
-9
87±11
7±6
74±13
儿科评估各量表参考分值汇总
〉130及强115~129强85~114平常70~84边界55~69轻度缺损40~54中度缺损25~39重度缺损〈25极度缺损
儿童体格发育与营养状况评价
按高于或低于1个或2个标准差，分中上、中-、中、差等。
儿童行为量表(CBCL)
Ⅰ抑郁1 (参考分界值9～10)Ⅱ躯体诉述1 (参考分界值10～11)Ⅲ分裂样1 (参考分界值8～9)Ⅳ社交退缩11(参考分界值7～8)Ⅴ性问题0 (参考分界值2～3)Ⅵ肥胖0 (参考分界值3～4)Ⅶ攻击3 (参考分界值14～15)Ⅷ多动5 (参考分界值5～6)
儿科评估各量表参考分值标准
中国—韦氏儿童智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力低下
中国—韦氏婴幼儿智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力缺损1
儿童感觉统合检核表
〉40正常30~40轻度异常〈30重度异常
Peabody运动评估(PDMS)
分测验标准分评价
17-20非常优秀
15-16优秀
13-14中等偏上
8-12中等
6-7中等偏下
4-5差
1-3非常差
综合发育商评价
131-165非常优秀
121-130优秀
111-120中等偏上
90-110中等
80-89中等偏下
conner父母问卷
Ⅰ品行问题1.08（0.53±0.39）Ⅱ学习问题1.00（0.50±0.33）Ⅲ心身障碍1.00（0.07±0.15）Ⅳ冲动--多动1.00（1.01±0.65）Ⅴ焦虑1.00（0.60±0.61）Ⅵ多动指数1.00（0.72±0.40）
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部） b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法)语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期(S—S法）语言发育迟缓检查(CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表(五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时）。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答,或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求(1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求(让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部)d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问-回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科ss评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科ss评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常, ）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类1群（交流态度良好）2群（交流态度不良）群符号阶段--- （岁）987654（诊断）正常·语言发育迟缓 3（方针） 21实动语理表际作言解达年性符检查者龄课号题（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日检查结果总结符指号示形内式容的关系理解表达音形文字构音基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线模仿言语模仿手势模仿听觉的记忆力交流态度良好，不良行动方面课题配合情况生活环境（家庭、社区、父母对患儿病情的了解）语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号符号形式—指示内容的关系内容阶项理解表达段目语法规则5-2 被动语态/6 /8 5-1 语序/4 /6词句4-2 三词句大小+颜色+事物/3 /4 3 词语+ -动物主+动作+对象/3 /44-1 两词句颜色+事物/4 /5 2 词语+ -大小+事物/4 /5动物主+动作/4 /5动作+对象/4 /5事物的符号词汇颜色/4 /4大小/4 /6 /2动词/5 成/5 幼/5 手/5身体部位/6 /63-2 事物的名称言语符号（图片）E /4 成/16幼/16手/16C /9D /7/5组 A /4 B /4言语符号（事物）/3组/3 /3 /3 成/7幼/7手/73-1 G·SP 身+声音/3组/3 /3 /3事物的基础概念2-3 选择/3组/3 /3 /3 2-2 匹配/3组/3 /3 /3 2-1 机能性操作/5 /5 /3A事物B成对物C镶嵌板交流态度1.注意他人的动作+ ± -2.视线+ ± -3.对他人的指示·手势·呼唤的反应+ ± -4.与他人对应的活动+ + + ± -5.感情起伏的表现+ ± -6.提问一应答关系+ ± -7.特微的语言自言自语无有反响语言无有韵律正常异常基础性过程记忆2单位+ -/4 3单位+ -/4模仿言语1音节+ - a i o p(u)幼儿语+ -同音节重复(汪汪)成人语+ -母音·音节数·词的部分,韵律手势状况依存+ -给我拍手再见事物对应+ -鞋帽子牙刷电话语言发育迟缓检查表（二）检查年月日段阶2 事物的基础概念段阶3 事物的符号In 理解Out表达Imi模仿2-1机能性操作2-2匹配2-3选择3-1手势符号3-2言语符号第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次A 事物事物：机能性操作事物：人体部位（1/3C）人体部位：事物（1/3C）手势+言语：事物（1/3C）言语符号：事物（1/3C）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语帽子帽子鞋鞋牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计B 成对事物事物：机能性操作事物x：事物y（1/3C）事物x：事物y（1/3C）手势+言语：事物（1/3C）言语符号：事物（1/3C）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语听筒|电话电话鼓槌|鼓鼓小茶壶|茶杯茶杯小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计C 事物镶嵌板子板：母板（1/1c）子板：母板（1/3c）母板：子板（1/3c）手势+言语：子板（1/3c）言语符号：子板子板：手势·音声手势·言语：手势·言语鞋鞋剪子剪子牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计A+B /6个/3组/3组/3组/3组成幼手/ / /7词成幼手/ / /7词语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号阶段3-2言语符号In（理解）言语：图片Out(表达)图片:言语、手势Imi(模仿)手势事物的名称A（1/4C）B（1/4）鞋面包飞机狗象汽车米饭电话C（1/9C）E（1/16C）成人语幼儿语成人语幼儿语成人语日鞋 A帽子常用品眼镜手表 E 剪子电话 B动物象 A狗 B猫 ED（1/7C）C为空成人语幼儿语食物面包 A香蕉 E 苹果米饭 B交通工具汽车 A火车 E飞机 BA /4B /4C /9D /7E /4 成/16幼/16手/16/5语言发育迟缓检查表（四）身体部位 In 语言：身体部位Out 身体部位：言语 Imi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语/ 眼 1嘴 2 手 3 鼻 4 耳 5 脚 6/6/6成 幼 手/6 /6 /6动词 In 言语、手势：图片（1/5） Out 图片：言语、手势Imi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语 手势语 睡觉 1 洗 2 吃 3 哭 4切 5/5 /5/5成 幼 手 /5 /5 /5大小（1/2C ）大 小Out 图片：言语、手势Imi 言语：言语、手势大 1 3 （6） 小 24（5）4 /6 成： 2手 /2颜色Out 图片：言语Imi 言语：言语红 1 黄 2 蓝 3 绿 4/4/4/4小 大 大 小黄 绿 红 蓝语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号动词准备检查In言语：图片（1/3C）吃洗切成人语幼儿语吃 1切 2洗 3（动词组合）吃洗（名词组合）香蕉、苹果（阶段4-1 2词句）In言语：图片（1/4C）Out图片：言语（动作+对象）吃香蕉 1洗苹果 2洗香蕉 3吃苹果 4洗香蕉（5）/4 /5<动作主组合>妈妈、弟弟<动作主+动作> In 言语(图片)(1/4) Out 图片:言语妈洗 1弟吃 2妈吃 3弟洗 4妈洗(5)/4 /5Out 图片:言语阶段4-2 3词句<动作主+动作+对象>In 言语：图片(1/8C)妈吃香蕉 1弟洗香蕉 2弟吃苹果 3妈洗苹果(4)/3 /4语言发育迟缓检查表（六）检查日期<阶段4-1 2词句><大小+事物> In 言语:图片(1-4C)大鞋大帽小鞋小帽Out 图片:言语大的鞋 1大的帽子 2小的鞋 3小的帽子 4小的鞋(5)4/ /5<颜色的组合> 红、黄、蓝、绿<事物的组合> 帽子、鞋<颜色+事物> In 言语：图片（1/4C）红鞋红帽黄鞋黄帽黄色帽子 1红色鞋 2红色帽子 3黄色鞋 4红色鞋（5）4 5<阶段4-2 3词句> <大小+颜色+事物> In 言语：图片（1/8C）大红鞋大红帽大黄鞋大黄帽小红鞋小红帽小黄鞋小黄帽Out 图片：言语大黄帽子 1小红鞋 2大黄鞋 3小红帽子（4）/3 4语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号<阶段5-1语言规则语序> In 言语：图片（1/6C）Out 图片：言语鸡乌龟猫鸡乌龟猫乌龟鸡鸡猫猫乌龟猫追鸡练习1乌龟追鸡练习2乌龟追猫 1鸡追乌龟 2猫追乌龟 3猫追鸡 4乌龟追鸡（5）鸡追猫（6）/4 /6<阶段5-2语言规则被动语态> In 言语：图片（1/6C）猫乌龟鸡猫乌龟鸡乌龟猫猫鸡鸡乌龟鸡被猫追练习1乌龟被鸡追练习2猫被乌龟追 1乌龟被鸡追 2乌龟被猫追 3鸡被猫追 4鸡被乌龟追 5猫被鸡追 6乌龟被猫追（7）鸡追乌龟（8）/ 6 / 8语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：基础性过程2.听觉记忆力2、单位鞋电话帽子米饭面包狗象飞机汽车3、单位飞机汽车象电话狗鞋帽子米饭面包检查顺序言语：图片（2/9c）练习1 米饭汽车练习2 电话象1 狗鞋2 帽子面包3 飞机电话4 狗米饭4 检查顺序言语：图片（3/9c）4 练习1 象米饭鞋1 面包电话汽车2 帽子鞋狗3 米饭飞机面包4 电话象帽子语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
0-6岁儿童发育评估量表
年龄活动目标完成辅助不能0-1岁模仿使用物件做敲击动作，模仿从杯子中取出积木、拍手、飞吻1-2岁模仿触摸身体的部位模仿拍手动作、挥手、踏脚模仿简单的手部动作正确地模仿使用3种不同的发声器具模仿唇部动作模仿在画纸上涂画2-3秒钟模仿3种日常生活的自理动作能模仿使用5种熟悉的动作能模仿绘画简单的横线、简单的折纸动作、如对折2-3岁模仿简单的动作并以此成为程序的一部分，能作出一些连贯动作能模仿2个简单的玩胶泥的动作模仿同时触摸身体2个不同部位的动作模仿上、下颚及舌头活动。
用乐器或其他物件模仿出相同的节奏、旋律模仿使用不同用途的物件通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作3-4岁模仿成人把手掌打开及握拳，及模仿把手放在膝上、额上及伸到背后的姿势模仿用胶泥作出3种简单的模型4-5岁模仿3种动物的动作模仿各种塑像或画像的姿势有次序的模仿2个简单的动作当用勺子敲打盘子时，能随着速度及音量的转变而改变敲打模式，模仿作出简单的热身运动仿年龄活动目标完成辅助不能0-1岁能模仿训练员发出一连串的单音节声音，能模仿如咳、卡嗒能联系某声音及某活动，并在期待该活动时发出该声音模仿简单动作所引发的声音1-2岁能模仿3种常见的物品所发出的声音，模仿哭声、笑声2-3岁模仿5种动物的声音，能模仿说出身体部位的名词3-4岁模仿说出由3-4个数字组成的字串模仿由6个字组成的短句4岁以上能模仿使用复句。
如：我不知道他为什么哭[知觉]：视知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1岁从注视眼前近距离物体的能力：手眼协调的能力从玩具被覆盖至揭开时，仍能保持对玩具的兴趣注视别人指着的物体的位置，从追视到辨别，例：注视移动中的肥皂泡，辨别出陌生人看着物体掉在地上，注视着它的位置，并拾起它1-2岁在不受其他刺激的混淆下，能从房间内拿取指定的物件能从3个杯子中找出其中1个所盖着的物品，从注视--追视--辨别，追视皮球，辨别哭、笑、手势把4块积木安放在指定的位置上，把不同的拼板放回洞位内2-3岁配对简单的图形，发展对视觉刺激的能力（专注）（识别）--专心注视电视把3件物品插入简单的形状盒中，分辨出几何图形及简单图案3-4岁能模仿训练员排列5块积木将3个不同的图形卡分类（能辨别复杂的几何图形）配对不同大小的形状卡能注视训练员的手，并从他的手中拿拼块配放在拼板的适当位置上能根据颜色将8种不同的物件分类将颜色积木跟颜色纸配对4-5岁学习配对图形及轮候参与，能留意藏起来的东西，并找出来仿砌平面纸模型及明白从左至右的工作程序，辨别复杂图案、图形、字体5-6岁能配对物件与生字，并能读出生字[知觉]：听知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1岁当听到声音时便停止正在进行的活动，并转向声音的来源及走向训练员，发展对声音的操纵力、辨别力（对叫名字有反映）能联系2种声音和2种动作，并在听到其中任何1种声音时，预料到其相关的动作，发展对听觉的专注力（听音乐及语调）2-3岁从不同的发声器具中，配对相同的声音，能辨别别人说话的语气3-4岁辨别声响的次数并能模仿发出相同的次数，能辨别节奏[大肌肉]：手臂年龄活动目标完成辅助不能0-1岁在身体中线拍手伸手抓握在视平线上的物件1-2岁与别人玩接球游戏不需协助能抓着滚动的球并将它推回去能单脚站立短暂时间，持物件行走一段距离不需协助能对墙推球并能接球不需协助能打开抽屉或柜，自行上楼梯，原地跳2-3岁将大球准确地推出10-20尺外的地方能用脚尖步行，单脚站立5秒，向前跑单脚站立10秒，举手过头接球，抛球，单脚跳，推拉物体向前进能连续5次成功地把豆袋仍进3尺外的大盒子中，能骑三轮车，踢大皮球4-5岁将中型球掷出，穿过静止的悬挂着的藤圈，能走平衡木，连跳五次能连续拍球5次而球不弹走，向目标抛掷物体，能爬长梯或树木5-6岁挥动木棒或球拍敲打1个悬挂在儿童肩膊水平位置的静止物品当儿童双脚被提起时，可用双手向前走路，能滑冰、用脚尖跑，交替单脚跳，骑二轮（辅轮）车[大肌肉]：腿部年龄活动目标完成辅助不能2-3岁能将球踢给别人能用脚尖站立10次，每次站立3秒钟能跳起并接触悬挂着的物件10次3-4岁能做青蛙跳10次，而没有停止或跌倒[大肌肉]：身体年龄活动目标完成辅助不能0-1岁转侧身体后用手臂撑地至坐直身体1-2岁踏上或跨过一连串的障碍物能依从一个进程，包括跨过、从下面爬过及饶过一连串简单的障碍物能从地上拾起物品而不失去平衡能拾起、拿着及堆放4块大积木2步1级上楼梯自行步行20尺向旁边及向后行时仍能保持良好的平衡能弯腰并以手触摸脚趾头10次2-3岁不需协助能单脚站立5秒3-4岁1步1级上楼梯能走完1个中等难度的5项步骤跨越障碍单脚或双脚跳15尺的路程在做一连串手部和腿部的动作时能保持平衡能滚动身体来回10尺的距离在2寸宽的胶条上，以不同的方式行走而不失去平衡4-5岁做5次前滚翻弯腰，把手臂垂下，并左右摇摆，学大象走10步能用勺子把小马铃薯运送至约50尺外的目的地而马铃薯不掉下来不需协助能走过4尺长4寸宽的平衡木5-6岁能完成1个中等难度、共7个步骤的障碍径能把重盒拉动一段路程在别人用力拉着绳子时，仍能拉动绳子能连续10次在跳跃时向上拍打双手能跳过1条慢慢地摆动着的绳子5次能正确地玩跳飞机游戏拿着不同的物件走过4尺长4寸宽的平衡木[小肌肉]：抓握年龄活动目标完成辅助不能0-1岁能自行用掌心抓握匙子能从盖上有洞的盒子中拿出物件能用前二指或前三指拾取10件不同大小的物件，并放在器皿内，拍手、握笔1-2岁将胶泥撕成小块，并放入罐内，能用1只手拿2件物体能拾起10枚硬币并放罐内能按扭及转动旋钮，挤压玩具、牙膏、海绵、翻书能从别人手上拿取物件并放入盒子内，或打开盒盖从盒子中拿出物件交与别人2-3岁能运用全个手掌及手指的力掠夺海绵球，用橡皮泥捏简单形状[小肌肉]：操作年龄活动目标完成辅助不能1-2岁用匙子把砂糖从一个碗舀至另一个碗不需协助能按动按钮，以获得预期中的结果拿掉套在容器上的袜子不需协助自己折纸能抓握蜡笔及在纸上随意画出2条或3条线2-3岁拧开肥皂泡液瓶的盖，并适当地使用棒子不需协助能做出简单的手指动作、串珠拉动有绳的玩具或洋娃娃使其发出声音能打开衣夹，并将衣夹夹在盒子的边缘，能剪断纸条3-4岁能用手指沿着物件的边缘画出物件的外形反纸条折成玩具弹簧、能叠高9块积木4-5岁能折纸并1次剪断4张纸，画简单图形，将纸对折多次5-6岁把12枚地图钉插入水松板明白上及下，相应地移动纸条直到完成编织全张图案为止能画出一个简单的人形能将线穿入针内并会缝合[小肌肉]：双手协调年龄活动目标完成辅助不能1月2日打开4个不同的容器，拿取奖励物3月4日随意地剪断纸条4月5日装配3种不同大小的螺栓及螺丝帽，串珠子，串鞋带并系鞋带把衣服挂在绳上，并用衣夹夹住[手眼协调]：控制年龄活动目标完成辅助不能0-1岁使用手、眼操控环境，伸向并抓住物体，用手取饼干放入口中手眼配合的操作技能，用匙子敲打杯子堆起3至4个大盒子能将物件放在特定目标上能将珠子放入空蛋盒内1-2岁能自行将4个圆环套在圆柱上能自行叠起4块积木把4块积木放入罐内能把圆棒插在插板上能自行将4枝铅笔插在笔座的孔内用笔涂画仿画多种线条、横线、直线、打圈把圆形的放圆孔板，把方形的入入方孔板2-3岁能一手扶着木棒座，一手串珠子能用玩具电话上的拔号盘能自己用包绒铁丝串珠子能自行用鞋带串上5颗珠子能将衣夹按图案排列的位置夹起来3-4岁能用3件积木组合成1件简单的玩具用胶泥模仿造出日常物品能自行将图形的2部分拼成1个完整的图形用钳子钳起小物件，并把它放入盛鸡蛋的空窝儿内4-5岁能沿纸上的线条剪纸能自行剪出简单的图形并能贴上在1个简单的螺丝板上装配3个相同大小的螺丝帽及螺栓在1个木板上装配3上不同大小的螺丝帽及螺栓能将绳顺序地穿在绳板上5-6岁能将12枚地图钉依色纸的位置插在水松板上，砌成1个图案[手眼协调]：绘画年龄活动目标完成辅助不能2-3岁能用笔在大圈范围内涂画用1双手指在1碟面粉上画出3条线3-4岁联点画出横线联点画出简单的图形，仿画“十”字在线条内着色4-5岁联点成字联点画出圆形和正方形能画出简单的几何图形，并由初期须利用模板而至最后不需任何辅助能将一些简单的形状组合，画成常见的物件能摹写简单的文字能观看图形，找出缺少的部分，并完成该图画联起图案的点，使成为简单的形状5-6岁能联点写1个数字能在距离2厘米的平衡线条内画完1个简单的迷宫能自行画出简单的人像画能画出与训练员所示范的同类物件[认知（理解）]：语言理解年龄活动目标完成辅助不能0-1岁当儿童听到自己的名字时，能注视呼唤者能自行指向（或伸手向）所需要的物件对“过来”的语言指令作出适当的反应对“坐下”的语言指令作出适当的反应对“停（停止）”和“行（走）”的指令作出正确的反应当听到“**在哪里”的问题时，能以手指着镜中的影像1-2岁能自行对“**在哪里？”这问题作出正确的反应（即利用视觉搜索房间，并指出物件的位置）能按照要求将物件交给指定的家人教导儿童理解跟常见的物件有关的动作的名称2-3岁能完成一些包含2个步骤的指令无需协助而能正确地指示出属于某个类别的物件能按要求交出正确的动物玩具3-4岁能按照要求交出指定颜色的积木能跟从包括名词及位置诩的语言批示去长出觉的物件。
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名称
年龄段
内容
Gesell量表
1个月~3岁半
通过运动、应物、应人、言语四个能区评价儿童的粗大、精细运动，对外界刺激物的分析和综合能力，言语发展基础能力以及对现实社会文化的个人反应。
贝利婴幼儿发展量表
2个月~2岁半
通过智力量表、运动量表评价儿童的感知敏锐性、辨别力、对外界的反应能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及解决问题的能力，发声语言交往以及早期形成的概括和分类能力以及身体控制程度、大肌肉运动、手指精细操作的能力再结合婴幼儿行为记录帮助医生了解儿童目前的状况及偏离正常范围的程度。
2个月~6岁
丹佛发展筛查测验适用于2个月至6岁幼儿的发展迟滞或发育异常的筛查。丹佛发展筛查测验包括105个项目，涉及粗大运动、精细运动、语言和个人社会技能四个方面的内容。通过项目的总得分，可以划分发展正常、可疑及异常的幼儿。
该测验筛查发展异常幼儿的正确率为85%～100%，而且，在测验中被诊断为发展异常的幼儿有89%在学校里表现出学习困难。
凯里（Carey）的儿童气质量表
包括1~4个月、4~11个月、1~3岁、3~7岁和8~12岁儿童气质问卷。
不同气质的儿童可能会出现不同的心理卫生问题。儿童气质量表主要根据节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质五个维度进行分型。同时可分为：难养型、易养型、启动缓慢型、中间型四类
粗大运动评估
0~2岁
中国比内测验
2～18岁
该测验有51个题目，包括语言文字、数字、解图和机巧四类，主要考察儿童的言语判断、推理等抽象思维能力，适用于2～18岁的儿童。
韦氏学龄前儿童智力量表
2岁6个月～7岁3个月
该量表分为言语测验和操作测验两类。言语部分设常识、词汇、算术、类同、理解5个分测验和1个背诵语句的补充题，在6个分测验中又各设分题，共119项组成言语量表。操作部分有动物房、图画补缺、迷津、几何图形、积木图案5个分测验，其下也设有分题，共54项组成操作量表。
PDMS-2可用于评估小儿的进步情况；
可用作研究工具，因为得分可以用于研究各种儿童群体运动发育性质，运动能力学业成就中的作用，以及各种运动干预的效果
中国儿童发育量表（儿心量表）
1个月~6岁ห้องสมุดไป่ตู้
通过大运动、精细运动、适应能力、语言、社交行为五个项目评估儿童智龄及发育商。
丹佛发展筛查测验(Denver Development Screening Test，简称DDST)
多用于运动障碍儿童的筛查和评估
Peabody运动发运评估
半岁~6岁
测评儿童的运动发育水平（包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童）
PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力；
GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离；
由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别技能缺陷，又可转化为个别化训练的目标；