以师爱激励学生进步

以师爱激励学生进步

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中, 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给全体学生。在班集体中, 我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让全体学生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。即使他们违反了纪律, 老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的, 是为你着想才对你严格要求的。对父母离异的学生, 经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严, 严中有爱。精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是, “师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移, 教给了孩子们如何爱别人。

二、以诚心赢得他们的信任

与好生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处

仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和, 以诚相风见, 以诚对待, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度, 这是指后进生犯错之后, 班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然, 我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动, 让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值产生班主任相信我, 我也一定要做好的想法。

三、以细心表现你无私的爱有人说班主任是世界上“最小的主任” , 可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作, 小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事, 样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心-细心。为此,我认真做好“6 个勤” ,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时, 细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多

与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;

多家访,了解学生的家庭情况,分析思想动态;关注学生点滴的进步, 及时鼓励、表扬; 有教育心得多记录、多总结,积累经验,这样对学生各方面情况均了然于心, 才能因材施教。

如我们班里的李琴同学,刚从浙江转过来时, 对学

习一点也没有兴趣,虽然很聪明但数学成绩一直在60

分上下,让人很是着急。我发现她很爱劳动, 就让她担

任劳动委员, 并抓住她积极参加

劳动这个闪光点鼓励她:“瞧,你真棒,把我们班集体的卫生搞的

这样好。老师相信你一定能把学习也搞上去。”并且及时给予帮助、辅导, 现在她的数学成绩已经在90 多分了。

不厌其烦,不厌其细,时时抓,细细抓,是班主任工作

不可欠缺的。

四、以耐心期待他们的进步

俗话说: “一母生九子, 九子各不同。”一个班集体中既有优等生, 又有后进生, 这些令人头疼的后进生不仅需要班主任施以爱心、诚心、细心, 而且需要班主任施以更多的耐心。

后进生意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常,

所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。哲人说: “使人前进的最大一种刺激物, 是一种成功的感觉。做了一点事的人, 无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐, 便会渴望再次成功的光荣”。所以,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话” ,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

班主任工作, 可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。在对学生的教育问题上, 尽管工作尚不够尽善尽美,但确已尽心尽职了。只要每个班主任能够以爱心、诚心、细心、耐心去面对工作、面对学生, 就“没有过不去的关” , “没有解决不了的问题”。