12姥姥的剪纸
苏教版六年级语文-12.姥姥的剪纸
我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中 有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出 神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它 们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥 对我的期待。事实上，我不管走多远，走多 久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧 的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆 及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就 立刻变得有声有色。
一天，我用双手死死地 捂住姥姥的双眼，让她摸着 剪窗花。
技艺高超
• 一天，我用双手死死地捂住姥姥的 双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫 不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。 嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏 密无可挑剔。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
姥姥的剪纸真是
啊！
姥姥的剪纸真是 栩栩如生 、 活灵活现 啊！
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
姥姥的剪纸是什么样的？ 课文里哪些语句具体描写了 姥姥的剪纸？
1、要什么就有什么了，人物、动 物、植物、器物，无所不能 。
2、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋， 剪只公 鸡能打鸣 。
熟能生巧
• 冬练三九，夏练三伏。 • 拳不离手，曲不离口。 • 只要功夫深，铁杵磨成针。 • 读书破万卷，下笔如有神。
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身 心入境的神态，那剪刀行在纸上的 刷刷声，悦耳至极。
慈祥的姥姥广结善缘，有 求必应，任谁开口都行。姥姥 撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧， 派啥用场？往哪儿贴？”看人 乐颠颠地走了，她接着干活儿： 洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、 喂猪、薅草……
苏教版 语文 6年级 下册
12.姥姥的剪纸
•屯
12.姥姥的剪纸00606
设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思。
学 程单
导 学案
调整与反思
第一板块：走进课文。（2分钟）
1.读词语
啧啧赞叹悦耳之极清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔啃食青草
2.从词语中感受到什么？
第二板块：透过剪纸，体味祖孙情深。（18分钟）
1．自主学习。（6分钟）
（指答还拴得住。因为出示“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
2.课件点红：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”
3.如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？
4.同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？
（2）思考“神”的含义。
（3）练习朗读说话。
出示填空：“你姥姥神了，剪像，剪像，剪个剪个。”
2．预设：
“喜鹊登枝”
（1）描述“喜鹊登枝”的画面。
（2）观察画面，倾听讲述。
（4）预设：——服了！
第五版块：明确任务，完成作业
第一板块：导入新课
1．今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）
2
教学
目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学
重难点
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
《姥姥的剪纸》课文
《姥姥的剪纸》课文大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过第 1 页了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？” 我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！” 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛…… 兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
12姥姥的剪纸
12、姥姥的剪纸【文本解读】艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
全文总共13个自然段，能够分为三部分。
其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【学习目标】1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。
【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学准备】、介绍相关的剪纸艺术。
、欣赏部分剪纸作品。
第一课时课时目标：1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教具准备：多媒体、剪纸作品预习导学1、用“”给加点字选择准确的读音。
择（zé zhái）菜刁难（nàn nán）三伏盛（shèng chéng）夏薅（hāo rǔ）草机灵（líng ling）数（shǔ shù）九寒冬3、看拼音写词语。
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文12 姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子?”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗?”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼!”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
《姥姥的剪纸》教学案
12 姥姥的剪纸主备人：毕秀兰主备研讨人：吉玮曹当妹审核人：吉玮个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
姥姥很普通，她每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，平凡朴实，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情；姥姥又是不普通的，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，姥姥手里的剪纸会说话、会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
全文总共13个自然段，可以分为三部分。
其中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥和“我”的内心情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地朗读就可以感受姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.学习掌握生字词，能理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话包含的意思。
4.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良；读出姥姥的舐犊情深、浓浓亲情；读出作者的心梦之境，对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。
【学习重难点】1.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话包含的意思。
2.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深、浓浓亲情；读出作者对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。
【资料链接】一、民间文化民间文化主要包括四种，即民间文学、民间表演艺术、民间美术和民俗文化。
1.民间文学的种类很多，它包括神话、故事、传说、歌谣、谚语等；2.民间表演艺术包括民间戏剧、曲艺、音乐、舞蹈、武术、杂技等，它们也是历史悠久，从上古时代产生、发展并传承下来。
3.民间美术包括瓷器、泥塑、玉雕、年画、剪纸等种类，它们都是很珍贵的一笔遗产。
六上语文第12课笔记
六上语文第12课笔记人教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》课堂笔记一、学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
4. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
二、学习重点：1. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
2. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
三、学习难点：1. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
2. 感悟出其中的深刻意蕴。
四、课前准备：1. 学生查阅资料，了解剪纸。
2. 教师准备课文插图。
3. 教师准备《游子吟》诗句。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1. 学会生字词，能区分“怠慢”中的“怠”和“耽误”中的“耽”。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
教学重难点：有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个剪纸作品。
（引起学生兴趣）2. 教师导入新课。
（板书课题）3. 学生读题质疑。
（谁剪纸？主要剪什么？）二、初读课文1. 学生自读课文。
要求读通顺，读正确。
2. 检查读书效果。
（出示词语卡片）3. 学生再读课文。
（自己解决剩下的问题）三、再读课文1. 教师引导学生了解主要内容。
（第1自然段：“我”常常深情地回忆起小时候和姥姥在一起的情景。
）2. 教师引导学生找出重点段。
（第2~6自然段是文章重点段落。
）四、精读课文1. 教师范读第6自然段。
安徽省宣城市三小六年级语文上册 第四单元 12 姥姥的剪纸说课稿 苏教版六年级语文上册第四单
题目：我尝到了的滋味
要求：①在横线上填上适当的词语（如：劳动、成功、读书……）,把题目补充完整。
②通过具体事例写出真情实感。
③文中不要出现真实的人名、校名。
参考答案
一、1。怖 旺 峻 鸿
2.(1）誊 藤 腾 雅 鸦 哑
（2）走马观花 一马当先
（3）二不休 长一智 金石为开 始于足下
3.（1)A （2）B （3）A （4）C
摄影展里的一位志愿者注意到了他，她走过来推起孩子的轮椅，来到不远处的一幅照片前面。那是一幅摄于热带雨林的照片，照片上是一片水杉，它们全都长在水里，可树干却笔直地伸向天空。
孩子问志愿者说:“看上去水不是太深，但长期淹在水里，下面的淤泥应该很厚吧？”
志愿者说：“沼泽地的淤泥有好几米深也不奇怪。”
“这么深的淤泥，为什么这些树不会倒下呢？”孩子好奇地问。
（2）根据提示，写出含“马”字的成语。
单独行动（单枪匹马) 粗略看看（ ） 走在前列（ ）
(3）把下列成语的下半部分补充完整。
既来之，则安之胜不骄，败不馁一不做，吃一堑，
眼观六路，耳听八方精诚所至，千里之行，
3.我会选择正确的答案序号填在（ ）里。（8分)
（1）下列词语完全正确的一组是（ ）
A.一声不吭 无独有偶 出人意料
B。司空见惯 万向更新 成群接队
《姥姥的剪纸》课文原文（六年级上册）
可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。
然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。
但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。
再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。
回乡不难，一个下午就到家了。
本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。
说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。
母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。
我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。
姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。
只是剪纸则基本上她的独技了。
姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。
只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。
所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。
初知姥姥会剪纸是十年前的事。
当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。
恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。
就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。
表妹的幼儿园办了两年，姥姥给孩子们剪了两年，虽说逝八十岁的人了，可她在剪纸时是开心的，时不时从嘴里哼出往昔的歌谣，细问时她则会羞了脸不理你。
想来那是她少女时代的美好记忆吧。
12.姥姥的剪纸
二、学习7-12小节
1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。“密云多 雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险， 便用剪纸把我拴在屋檐下”。 “拴”怎么理解？这句话的意思什么？ “拴”： 吸引
姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢 牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可 见姥姥的剪纸技艺多高啊！
祖孙情深
课文具体写了几幅“牛兔图”？ 请画出相关的句子。 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老 牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青 草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一 只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的 是一片开阔的草地。
你姥姥神了，剪凳子 像凳子 ，剪 桌子 像桌 子，剪个花篮喜洋洋 ，剪 个 房子好气派。”
写作知识链接：
侧面描写是指对描写的对象不作 正面的描
绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘
托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就是通过被描写对象周围效
果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法， 又叫间接描写，还叫衬托法。
这自然是夸张的说法，但反映了 姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥 姥广结善缘，有求必应，任谁开口都 行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说 吧，派啥用场？往哪儿贴？” 看人乐 颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、 纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅 草…… ——动作语言描写
一把普普通通的剪刀，一 张普 普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折 去，便要什么有什么了，人物、动物、 植物、器物，无所不能。
这句话属于什么描写？（ 正面描写 ）
我从小 就听人 啧啧赞叹： “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公 （夸张） 鸡能打鸣。”
“啧啧赞叹”是什么意思？别人对姥姥 “啧啧赞叹”在文中是什么描写，它起到什 么作用？ （侧面描写)
小学6年级上册第四单元课文
第四单元课文重要知识点整理12、姥姥的剪纸1、《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
2、课文为何以“姥姥的剪纸”为题目。
姥姥不识字，只能用剪纸来表达她对我的期待，对我的牵挂。
剪纸是我和姥姥之情感联的桥梁。
3、姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、技巧高超的人。
她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有：剪纸逼真；姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。
4、课后第4题理解“熟能生巧，总剪、手都有准头了！”姥姥剪得多，剪得时间长，长年累月的练习使姥姥技艺娴熟。
常言道：“拳不离手，曲不离口，”我们在生活中也是这样，只要肯花时间，肯花功夫，就一定能把事情做好。
5、刁难：故意使人为难。
挑剔：过分严格地在细节上指摘。
耍赖：使用无赖手段。
课文中指“我”的淘气与顽皮。
调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。
6、背诵12、13两个自然段。
13、牛郎织女1、《牛郎织女》是民间故事，牵牛星属于天鹰座，在银河的两岸，当牛郎隔河相望，有一颗特别亮的大星星，即就是织女星，织女星属于天琴座。
《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
它与《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。
2、民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
3、《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情，大家希望他们有个美好的未来，正如苏轼的一首词中写道的：但愿人长久，千里共婵娟。
4、人物素描：牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义，向往美好生活。
织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇敢、向往美好的生活。
老牛——知恩图报，善解人意，勤劳。
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案
![[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案](https://img.taocdn.com/s3/m/f26a634d26284b73f242336c1eb91a37f1113222.png)
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案第一篇姥姥的剪纸阅读答案:12.姥姥的剪纸第二篇姥姥的剪纸阅读答案:《佛山剪纸》阅读答案①佛山剪纸是古老的汉族民间艺术，在宋代已有流传，盛于明清两代。
其风格金碧辉煌、苍劲古拙，结构雄伟奔放，用色夸张富丽，以剪、刻、凿、印、写、衬等技艺并用，材料和表现手法巧妙结合，具有鲜明的地方特色。
② 古代，剪纸主要用途是汉族传统节日礼品的装饰、祭祀装饰、刺绣雕刻图样、产品商标等。
随着社会的发展，佛山剪纸在传统节日的基础上，开创了传统艺术创新之路，在汉族剪纸中较具代表性。
因此，无论岁时节日、婚丧嫁娶、寿辰祭祀、交际礼仪，以至人们日常生活用品，儿童玩具等，都喜欢用剪纸作装饰。
如春节，家家门楣上都贴上“五福临门”的横批，在横批下帖上五张铜衬料福字笺花钱;炮竹包装也是用剪纸作装潢，那些日用品，如烟袋、茶箩(盛茶壶用)、米缸、甚至眼镜盒，人们都喜欢用剪纸作装饰。
③佛山剪纸的题材，绝大多数是劳动群众所喜爱的，以及群众喜闻乐见的戏曲人物和民间故事。
如“龙”、“凤”、“鲤鱼”、“孔雀”、“四时瓜果”、“福禄寿全”、“和合二仙”、“六国封相”、“唐明皇游月殿”、“嫦娥奔月”、“八仙闹东海”、“赛龙舟”等等。
④佛山剪纸艺术，在制作上有剪、刻两大类，刻纸是在民间剪纸的基础上，随着商品生产和群众的需要而兴起的。
刻纸利用佛山名特产铜箔和色纸作主要原料，具有色彩丰富、苍劲豪放等独特的地方风格。
⑤ 佛山剪纸的种类，通常分为纯色剪纸、衬料剪纸、写料剪纸、铜凿剪纸。
纯色剪纸，这种剪纸的剪刻比较简单，一般分两步完成，第一步先打稿，第二步是剪刻，这种剪纸就是通常所见的音色剪纸。
衬料剪纸是从“花钱”(俗称春节剪纸)的装饰绘画演变而来，用纯色纸，如染色纸、腊光纸、铜箔等为原料，剪刻出物象的线条、骨架，然后在背面衬上色纸(属衬色剪纸)。
写料剪纸是一种绘画与剪纸结合的艺术形式。
先在指定的写料上剪刻出物象线条轮廓线，然后再涂上颜色，佛山俗称“写色”。
12、姥姥的剪纸补充习题
12、姥姥的剪纸
一.用“√”给加点字选择正确的读音。
答案：
B.ｚｈáｉ A. ｎàｎ
B.ｌｉｎɡ A. ｓｈǔ
A. ｈāｏ A. ｓｈâｎɡ
二.阅读课文，查词典完成下列填空。
故意使人为难“我”捂住姥姥的眼睛让她剪纸
过分地在细节上指摘被捂住眼睛的姥姥的剪纸无可挑剔
使用无赖的手段作者不认账
对调皮孩子的昵称“我”很调皮
三.阅读课文，完成填空。
1.一是因为姥姥的剪纸技艺深入人心，二是因为姥姥广结善缘有求必应任谁开口都行。
2.（1）慈祥的姥姥正驮着顽皮的孙子，体现了祖孙两人间浓浓的亲情。
（2）慈祥的姥姥和孙子在一个锅里吃饭，体现了祖孙间的温馨
（3）慈祥的姥姥对作者的期待，期待作者不忘记祖孙间的深厚情谊
四.阅读课文片段，完成练习。
(一)
1.“！”，“，，！”
2.A D
3.熟练了，就能找到窍门，形容非常熟练喜鹊登枝数九隆冬三伏盛夏日光下月光下灯光下摸黑
4.眼睛两根延长的手指
(二)
1.不管总只要就
2.让我记得家乡还有一个想着自己的姥姥以及姥姥对自己的深沉的爱，期待“我”走得更远，眼界更开阔，多长见识，能够成才。
3. 既突出了剪纸，又带出了人物，故事于是扣题展开，且步步升华直切中心。
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
12、姥姥的剪纸
4——6
讲姥姥的剪纸技艺高超，深入人心。 讲在我的刁难下姥姥展示技艺。
7——12 讲剪纸表达了我与姥姥浓浓的亲情。
13——讲姥姥用剪纸表达对我的牵挂，姥姥的剪纸 是我永远的回忆。
课文最后一自然段写了什么？ 课文那些自然段分别写了这些内容？
归纳课文主要内容。
（方法：抓关键段意）
课文重点段1至3自然段和7至12自然段
课文主要讲了姥姥剪纸的技艺高超 以及姥姥用剪纸表达我们之间的浓浓祖 孙情
姥姥的剪纸真是栩栩如生 、活灵活现啊！
研读课文第一部分，赏“剪纸”赞“人”
默读第一至三自然段，找出一 个字能概括姥姥的剪纸。 神
说说你从哪些地方感受到姥姥剪纸 的技艺高超？请在书中画出来细细体 会。
研读课文4——6自然段，体会“剪纸喻理”
看到这里，我们对姥姥不由产生什么感情？
研读课文4——6自然段，体会“剪纸喻理”
我服了，可还是找借口，我是怎么说的， 姥姥又是怎么说的？谁来给老师分角色读读。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着 往外看了！” “你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指 头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有 准头了！”
公鸡能打鸣。”
那些词语让我们体会到姥姥剪纸技艺高超呢？
“啧啧赞叹”是什么意思？ 别人对姥姥“啧啧 赞叹”在文中是什么描 写？
侧面描写
写作知识链接
侧面描写是指对描写的对象不作正面 的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲 染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺 术效果的方法。简言之，侧面描写就是通 过被描写对象周围效果的渲染，来表现被 描写对象的一种表现手法，又叫间接描写， 还叫衬托法。
句子积累 2、铃声又响了，大课间活动结束了，我们依 依不舍地离开操常大课间活动真是有趣，它 为我们增添了许多生机和乐趣。 3、上课铃响了，在操场的同学三三两两地回 教室上课去了，喧闹的操场渐渐恢复了平静， 只有小树在操场上倾听着学生们的读书声。
12、《姥姥的剪纸》
——夸张手法 侧面描写
这自然是夸张的说法，但反映了 姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥 广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派 啥用场？往哪儿贴？” 看人乐颠颠地走 了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、 择菜、淘米、喂猪、薅草…… ——动作语言描写 善良爽朗 干脆利 索
姥姥的剪纸
笑源
课题导入
人人都有姥姥， 她们或高或矮，或胖 瘦，或白或黑，或普 通或神奇……你的姥 姥给你什么样的感觉 呢？她给你最深的印 象是什么？你和她的 感情怎么样？
有个叫笑源的人，他和姥姥的 感情非常深厚，他的姥姥最拿手的 是剪纸。为了表达他对姥姥的深切 思念之情，他特地写了一篇文章— —《姥姥的剪纸》。今天我们就来 学习这篇饱含着作者深情的课文 《姥姥的剪纸》。
请欣赏姥姥的三幅剪纸
一只顽皮的小兔子骑在一头 温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地 上啃食青草。
姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥 呢？”
这里牛和兔子分别代指姥姥和 “我”，这句话表现了姥姥的慈祥、 和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任 劳任怨。
我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅 是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着 一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片 开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。 事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时 映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论 何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸 声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀 就像她两根延长的手指。‛这句话运 用了什么修辞手法？请结合课文谈谈 你的看法。
运用比喻的修辞手法，充分描写出了 姥姥用剪刀十分灵活，甚至就像是身体 的一部分，用起来灵活自如，也从另一 方面写出了姥姥手很巧。
12、姥姥的剪纸
12、姥姥的剪纸（第一课时）●教学目标1、初读课文，学习生字。
2、整体感知，梳理结构。
●过程与方法1、引导学生充分读书，围绕主要问题，抓重点词句自学讨论，体会文本。
2、动手操作，感受剪纸的乐趣。
●情感态度与价值观凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓深情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情和思念。
●重点、难点重难点：凭借具体的语言材料，理解课文内容，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓深情。
●教法与学法情景创设法、引导点拨法、朗读感悟法●教学准备PPT 视频●课时安排两课时●教学过程一、导入课题，据题质疑1、汇报课前搜集的有关剪纸的实物、图片、文字资料。
2、板书课题，齐读课题。
3、据题质疑。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。
2、学习生字词语。
3、给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四个部分。
第一部分（第1---3自然段）：讲述了姥姥的剪纸技术高超，深入人心。
第二部分（第4---6自然段）：讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第三部分（第7---12自然段）：讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第四部分（第13自然段）：讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分1、默读第1自然段，想想从中读懂了什么？2、指读第1自然段，说说这段写了什么？3、自由读课文2—3自然段，思考上述问题。
4、指导朗读。
5、小结。
四、课堂练习。
五、课外作业。
观看视频，学习剪纸。
爱在剪纸——配合第十一册第12课《姥姥的剪纸》
从
，
左 邻有 舍
都贴 着
”
等 第
词 语 中可 以 看 m 这
二
、
点
，
。
家家 户 户 都 贴 着 姥 姥 的 剪 纸
”
增 添 了 屯 子 里 的喜 气
。
。
i
两 个 自然段
“
要 围绕 两 个 重 点 去 体 会课 文 的 内 涵
第
一
个是姥姥 的剪纸作
，
品非常逼 真
。
普 普通 通
这
与
，
“
翻来覆 去
”
写 m 了材料 的普通
一
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，
并把 这
份真情 传 递 给身边 所 有 的 人
脑瓜 转
一
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“
作 者 为什 么 会 用
姥 姥 的剪纸
”
为题 ?
这 是 屯 里 人 的形 容
，
剪 只母 鸡 能
剪 只 公 鸡 能打鸣
也 是 姥 姥 剪 纸 给 人 留下 的 真实 感
。
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段 要 重 点体 会 姥 姥 剪 纸 技 艺 的 出 神 入 化
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，
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这 句话 是 本 文 理 解 的难点
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“
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” “
’
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”
数 九隆 冬
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12 姥姥的剪纸
第二课时
【学习目标】
1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
【活动方案】
导入：
1、同学们，知道北方人管外婆叫什么吗？——姥姥（板书）来，让我们跟着作者笑源一起亲热地叫一声——姥姥。
姥姥还有一个拿手绝活呢,那就是——剪纸（板书），这堂课，我们继续学习——姥姥的剪纸（板书“的”，读题）
2、回忆：还记得课文写了哪两个方面的主要内容？
生答，板书：技艺高情意深
过渡：首先我们一起来感受姥姥那高超的剪纸技艺。
(课件出示)谁来读一读活动要求
一、体会技艺之“神”
活动一：体会技艺之“神”
1. 默读课文1——6自然段，用“——”画出描写姥姥技艺高超的句子，圈出关键词语，写写自己的体会和发现。
2、全班交流
同学们学得非常投入，一起来分享你们的收获吧！哪些词句让你体会到姥姥剪纸的技艺高超？
全班交流预设：
1、大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
1、在这句话里，最关注哪个词？（都）“都”字，让你感觉到什么？
2、想想，作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……
3、让我们一起来读读这句话。
2、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
(课件出示)（1）“普普通通”和“无所不能”形成强烈对比，在对比中体现了姥姥的剪纸技艺的高超。
（2名生说体会，指名读）
（2）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。
（生齐读）
还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？
3、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
(课件出示)
（1）（生读句，说体会）点出“神”。
一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）（2）谁知道这句话运用了什么样的表现手法？（夸张）哪里夸张了？对啊，剪出的“母鸡能下蛋”，可能？（这不可能）剪出的“公鸡能打鸣”，可能？（也不可能。
）
（3）明知不可能，但听起来又不像是在说假话，在夸张的手法中让我们对姥姥高超的剪纸技艺极为深刻！这就是夸张的魅力所在！
（4）指导朗读：
※乡亲们夸赞的语言读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。
※问：读起来感觉怎么样？
……
※这样的语言都是乡亲们的大俗话，乡土味很浓，通俗易懂，读起来朗朗上口，生动有趣！谁来读一读？
（指名读齐渎）
（5）说话：咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？
……
※不错。
但老师觉得乡亲们更会夸人，回过头来再细看这句话，有没有新的发现？（提示：猫虎公鸡母鸡）※为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？
姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！
※我们再来试着夸一夸姥姥。
首先要找到相似的动物：鸭
马孔雀狗……小组之间先讨论讨论，再来夸夸姥姥。
（学生讨论，指名说）
※真是细微之处见真功！
※我们刚才探讨的两句话，，一句是对剪纸作品的描写，一句是写乡亲们的啧啧赞叹，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？读一读(课件出示)
生回答，相机点击课件（课件点击正面、侧面。
）
师小结：是的，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们深刻感受到姥姥剪纸技艺之神。
继续交流
4、嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
——生自由交流
——死死地捂住难度高
——功夫不大时间短
(1)捂住眼睛，难度高了，但姥姥却在很短的时间里剪出了喜鹊登枝，不简单。
（2）来，欣赏一下姥姥在我的刁难下剪出的喜鹊登枝！谁读读这句话。
（点击课件）这幅喜鹊登枝剪纸怎样？（生自由发言）（3）指导朗读：从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？（惊讶赞美叹服）
（4）评价：读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。
4、学到这儿，我不禁想问，姥姥如此高超的剪纸技艺是如何练就的啊？
（课件出示）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
※几个剪？再看看——发现了吗，他们都是成对出现的，有几对剪？师生配合朗读.
※仅仅只有六个剪？从这么多的剪中，你知道了什么？
※姥姥就是因为不断地剪，长时间的剪，所以想剪什么就剪什么，剪什么就像什么。
用姥姥的话说就是——（课件出示）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！能理解这句话？
由此，我想到了俗语：拳不离手，曲不离口。
你还想到哪些？
过渡：小小的剪纸里蕴藏着的深刻的道理也被我们读出来了，不简单！奖励你们欣赏姥姥的剪纸，怎样？好，让我们一睹为快！
4、欣赏剪纸作品
（出示课件欣赏）
这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。
过渡：（指着板书）难怪乡亲们都说姥姥的剪纸真神！其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。
谁来读读这句话？
二、体味情意之“深”
（出示课件）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
（1）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）
（2）“拴”原来的意思是什么？这里的“拴”应该怎样理解？
过渡：牢牢拴住“我”的都有哪些剪纸呢？让我们走进活动二。
（出示课件）谁来读活动要求
活动二：体味情意之“深”
大声朗读课文7—12自然段，思考：
（1）文中具体描写了几幅牛兔图？用“——”画出。
（2）从中你体会到什么？
交流预设：
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
1、两幅剪纸都有老牛和兔子，老牛是谁？兔子呢？
2、是呀，我骑在姥姥背上，姥姥和我在一个锅里吃饭，这些剪纸其实都来源于哪里呢？
3、还有那些生活画面也会定格在姥姥的剪纸中呢？
姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。
姥姥牵着“我”的小手，带“我”到田地里玩。
4、这样的生活画面让你感受到的是什么？（温馨幸福疼爱）
过渡：是呀，这一幅幅剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！后来呀，
“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。
这张剪纸就是最好的见证。
谁来读
活动三：写话，深化祖孙情
（出示）一头老牛定定地站着，出神地望着一直欢蹦着远去的小兔子，联接它们的是一片开阔的草地。
1、读懂这幅剪纸了吗？
是啊，姥姥是个明白人。
她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。
想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。
出示写话画面，配乐，写话（写好了向我示意，谁来读一读姥姥的话？我的心声谁来倾诉？让我们一起用心聆听他们的表白）
2、总结：掌声感谢他们深情的对白。
是呀，“我”怎能忘记姥姥的恩情、姥姥的期待呀！（出示课件，师读）
3、如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今，姥姥的剪纸拴住的其实是——“我”的心，我的梦。
时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？
一定会有姥姥的剪纸。
有姥姥和“我”在一起的幸福画面。
还会有家乡的窗花和村路两侧的四季田野
4、导读：是啊，故乡的一山一水、一草一木，剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。
“我”的心境与梦境就变得有声有色。
虽然“我”越走越远了，读——（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
”生齐读。
）
“我”怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野？“我”的心、“我”的梦从未离开过——（课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”生齐渎。
）
即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世一——（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”师生齐读。
）
小结：姥姥的剪纸是一条纽带，一座桥梁；姥姥的爱是一方蓝天，一片海洋。
姥姥的剪纸，梦中的故乡，值得一生珍惜！下课!。