《课程与教学概论》练习题

《课程与教学概论》练习题

《课程与教学概论》练习题一

一、单项选择题

1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）

A、斯腾豪斯

B、泰勒

C、博比特

D、查斯特

2、五段教学法”属于：（）

A、斯宾塞

B、赫尔巴特学派

C、蔡斯

D、凯洛夫

3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程

4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）

A、宏观

B、中观

C、微观

5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。

A、未来国民素质

B、教学重点

C、教学难点

D、教学时间分配

6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）

A、杜威

B、赫尔巴特

C、派纳

D、泰勒

7、以下不属于综合课程形态的是：（）

A、分科

B、相关课程

C、融合课程

D、广域课程

8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。

A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特

9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。

A、教育研究者

B、学校行政管理人员

C、校长

D、教师和学生

10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）

A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察

11、提出“功用分析”课程目标的是：（）

A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因

12、（）是现代学习方式的首要特征

A 独立性

B 主动性

C 体验性

D 探究性

13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。

Ａ：选修课Ｂ：必修课

14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。

A、吉林

B、黑龙江

C、浙江

D、辽宁

15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力

二、多项选择题

1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。

A、认识目标

B、行为目标

C、展开性目标

D、表现性目标

2、课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、

原理和问题，以及处理它们的方式。从课程

作为一个独立的研究领域以来，出现（）不同的取向。

A、课程内容即教材

B、课程内容

即学习活动

C、课程内容即学习经验

D、课程内

容即社会生活

3、一般来说，学校课程可分为：（）

A、国家课程在学校中的实施

B、地方课

程在学校中的实施

C、社区及家长研制的课程

D、学校自

行开发的校本课程

4、从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选（）

A、教育哲学

B、政治制度

C、学习理

论 D、教学理论

5、信息技术与课程整合的基本内涵如下：（）

A、在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程

B、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源

C、利用信息加工工具让学生进行知识重构

D、就是以信息技术为手段所实施的课程

6、通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握

信息时代的学习方式，包括：（）

A、全面利用资源进行 B 学会在数字化情境中进行自我发现的学习

C、学会利用网络通讯进行协商交流，合作讨论式的学习

D、学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习

7、下列属于范例教学过程结构阶段的有：（）

A、范例的阐明个的阶段

B、范例的阐明类

的阶段。

C、范例的检验假设阶段

D、范例的掌握规

律阶段

8、下列是来源于美国的教学模式的有：（）

A、掌握学习教学模式

B、程序教学模式

C、非指导性教学模式

D、合作教育教学模

式

9、课程论在当代主要有以下几个课程论流派：（）

A、要素主义的课程论

B、结构主义的课程论

C、施瓦布的实践性课程论

D、斯腾豪斯的课程论

E、人本主义的课程论

10、传统教学论中较有影响的人物有：（）

A、夸美纽斯

B、赞科夫

C、赫尔巴特

D、凯洛夫

E、赫尔巴特

11、凯洛夫的教学思想主要表现在：

A强调双基和系统学科知识的掌握

B教学活动是师生的双边活动

C教学过程的认识本质论

D共产主义教学目的论

E兴趣与自发原理

12、现代教学论的三大流派代表人物有：

A赞科夫B根舍因C布鲁纳D杜威E查斯特

13、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，

将其归结为几种类型：

A学科B经验C目标D计划E活动

14、课程与教学关系中，“包含模式”的情形有：

A大教学小课程

B大课程小教学

C课程、教学相对独立