音乐教学原则

《音乐教育与教学法》
审美教育与德育渗透相结合原则 感性入手与理性指导相结合原则 情感、形象与技能、技巧相结合原则 大面积提高音乐基本素养与因材施教发 展个性特长相结合原则

《中等学校音乐教学法》
艺术性与思想性统一的原则 科学性与系统性的原则 启发性与自觉性、积极性相结合的原则 直观性原则 理论与实践相结合的原则பைடு நூலகம் 巩固性原则 统一要求与因材施教相结合原则
尔《电影艺术概论》P21
艺术参与原则
听觉参与 视觉参与 动觉参与 言语参与 心灵参与 ——充分调动学生的全身感官参与音乐体 验，发挥通感联觉作用，获得审美体验。

艺术愉悦原则

审美愉悦主要着眼于精神上的享受，不 止是感官上的满足。是深层次的身心感 悟，以及对人生、对世界有益的启迪， 并导致心理美感的产生；又是一种出于 内心生活需要的积极的、高尚的追求所 获得的结果。
教师教学语言的艺术

语言要富于感染力，要能引起师生的情感共鸣，这需要 教师对学生要富有感情才能很好的做到。 针对不同教学内容，教学对象调整语调、语气、语言节 奏。富有美感的教学语言才是富有感染力的语言。语调 要高低适度，语气要轻重得当、缓急得当，且根据年龄、 课型的不同而相应变化。总之教师应以强弱交替、快慢 相宜、抑扬顿挫的教学语言，来避免课堂气氛僵滞呆板， 充分发挥语言的感染力。 语言要精练、注意逻辑严谨。音乐教师应力求做到教学 语言中心明确、难点重点突出、条理层次分明，难以监 禁、井然有序。同时注意教学语言的科学性和严谨性。
3 音乐教育课程
[学习目标] 1 ．用自己的话解释下列术语：教学原则、教学大纲 (课程标准)、课程教材、教学类型和结构、课堂教学 艺术。 2．简述制定音乐教学基本原则的依据。 3．举例说明两个音乐教学基本原则。 4．结合实际阐明执行音乐教学大纲应注意的问题。 5．简述音乐教材的编选要求。 6．阐述音乐课堂教学的准备工作。 7．论证音乐课堂教学艺术。

《中学音乐教学论新编》
寓教于乐原则 情感体验原则 参与活动原则 启发诱导原则 因材施教原则 创造发展原则 形象直观原则

《中学音乐教学论教程》
教育性原则 情感性原则 科学性原则 实践性原则 因材施教原则

《实用音乐教学论》
审美性与开放性原则 学科之间协同合作原则 情感性与创新性原则 面向全体与成功性原则 趣味性与律动性原则 音乐课堂教学与课外活动相结合原则
《教育学》
科学性原则 启发性原则 巩固性原则 系统性原则 因材施教原则

思想性原则 直观性原则 量力性原则 理论联系实际原则 教师主导作用
《音乐学科教育学》
音乐本位原则——体现音乐教学的方向 协同融合原则——体现音乐教学发展趋势 创造发展原则——体现音乐教学的旨归 情感体验原则——体现音乐教学的主过程 主动参与原则——体现音乐教学方式手段
音乐教育课程
音乐教学原则 音乐课程标准 音乐课程教材 音乐课堂教学

3.1 音乐教学原则
教学原则 音乐教学原则的制定依据 音乐教学原则的不同表述 贯彻教学原则应注意的问题
教学原则
教学原则是根据一定的教学目的 任务，遵循教学过程的规律而制定的 对教学的基本要求，是指导教学工作 的基本准则，是教学原理引申和具体 化，是教学经验的概括和抽象。
音乐教学原则的制定依据
音乐教学实践经验 音乐教育教学的目的 音乐自身教学规律 现代教育理论基础

音乐教学原则的不同表述




《教育学》 《音乐学科教育学》曹理、何工著 《中学音乐教学论新编》曹理、缪裴言编著 《中学音乐教学论教程》高师教材编写组 《实用音乐教学论》吴跃跃著 《艺术教育论》郭声健著 《音乐教育与教学法》郁文武、谢家幸编著 《中等学校音乐教学法》王克、杜光主编

《艺术教育论》
艺术融合原则 艺术参与原则 艺术愉悦原则

艺术融合原则

绘画是有形的诗 音乐是有声的诗 舞蹈是灵动的诗 雕塑、建筑是凝固的诗、凝固的音乐 电影，是一门综合艺术 中国书法也是“无声之音”，具有鲜明的节奏 感和韵律，是看得见线条、听不见声音的音乐； 书法也是一种舞蹈，千姿百态，飞舞跳跃，其 线条和形体犹如优美的舞姿。
电影

由视觉上的和谐、静默本身的特制形 成的音乐，是由画面构成图形形成的绘 画和雕塑，是由戏剧结构和表现顺序形 成的建筑，是由一些从人和物质的精神 中攫取得的梦幻形成的诗，是由那种与 心灵交流的、使你的心灵出来和剧中演 员融为一体的内在节奏形成的舞蹈。一 切都汇合了。——阿信尔•甘斯语，转自亨利•阿杰
课堂教学节奏的艺术

课堂教学“节奏”是指教学内容,环节,过程与时 间的有机编排，每一个教学内容和环节所包含的 展开与高潮的起伏变化，在整个课堂中形成了一 种特有的节奏规律，一般遵循弱----强,强----弱或 弱----渐强,强----渐弱的变化模式。例如在通常情 况下，课的难点与重点不应安排在课的开始，应 遵循由浅入深的规律，整个课的高潮可安排在课 的三分之二时间处，或课的结束处。有的课难点 与重点可重叠进行。根据教学需要，巧妙的设计 与运用教学”节奏”，能收到意想不到的教学效 果。
3．4音乐课堂教学艺术
1、音乐课堂教学的类型：单一课和综合课。 2、音乐课堂教学的艺术表现在以下方面： 课堂教学组织的艺术 课堂教学节奏的艺术 课堂教学语言的艺术 课堂教学板书的艺术 课堂教学应变的艺术
课堂教学组织的艺术
组织艺术贯穿于音乐教学的始终。音乐教 师应根据授课内容的特点及班级学生的特点。 教学组织是维护课堂秩序，组织学生自觉 学习的手段，是对教材、教具、教学方法、教 学形式等因素最优化的组合形式。它应贯穿音 乐教学的始终。要环环相扣、引人入胜，内容 要充实，信息含量大，结束时要有余音未尽之 感。教师应该采取切实可行、灵活多样的组织 教学形式，使一节课给人以美的遐想，令学生 终生受益。