100以内数的大小比较
100以内数的大小比较的教案
《100以内数的大小比较》教学再设计教学内容：人教版一年级下册课本第39页教学目标：1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标。
：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教具和学具：教具：多媒体课件、0～9的数字卡片学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、数字卡（每人一张）教学过程：一、激趣引入课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？好吧，现在我们出发了！【评析: 《喜羊羊与灰太狼》是当今小朋友们最喜欢的卡通片之一,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。
】（一）创设情境，复习旧知师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。
”原来它们正在比较谁下的蛋多。
（课件对话：“我下了9只蛋，我多。
”“我下了26只蛋，我比你多。
”）小朋友们，你能帮帮它们吗？板书： 26＞9 看位数（二）以旧引新，提出问题正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。
（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。
）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：板书课题：100以内数的大小比较【评析:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。
】二、合作交流，探究新知1．具体情境中比较两个数的大小师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？课件显示实物图集体交流比较28和26大小的不同方法生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。
100以内数比较大小(新版)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60
你还能从 表里发现 哪些有趣 的排列？
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1 11 21 31 41 51
填一填
① 比69大1的数是( 70 )，比69 少10的数 59 是（ ） ，比69多30的数在第（ ）列的 9 位置上。
2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60
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给个位是3 的数涂上 黄色。
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100以内的数比较大小微课实录
100以内的数比较大小微课实录2天津市河西区同望小学 300074【课程内容】人教版一年级下册第42页例5及练习九配套练习。
【教学目标】1.在具体的情境中，经历比较100以内数的大小的过程，通过推理，总结概括出比较100以内数的大小的方法。
2.通过具体的比较，使学生感知100以内的数，培养学生的数感。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生的观察、分析、表达能力，让学生感受到数学与生活的密切联系。
【课堂实录】同学们，大家好。
今天我们要学习的是有关于“比较大小”的知识。
一、情境导入，明确比赛规则今天小红和小明同学要进行一场有趣的组数比赛，老师想邀请屏幕前的同学们来当一当小裁判，相信各位同学一定能公平公正地完成任务。
情境：小红和小明同学进行组数比赛，两位同学分别有一张数位顺序表和一个装有0-9数字卡片的盒子。
首先，请你仔细听清比赛规则：两位同学各有一张数位顺序表和1个小盒子，盒子里面装有0-9的数字卡片。
两位同学各自抽取卡片组成两位数，第一次抽到的数字放在个位，第二次抽到的数字放在十位。
如果十位抽到的是“0”，还需要重新抽取。
谁组成的两位数大，谁就获胜。
比赛之前同学们可以先预测一下，像这样的比赛，你认为第几次抽取的数的大小最关键呢？有的同学说，我认为十位上的数最关键，同学们，你同意这个说法吗？二、探究比较十位不同的两个两位数的大小的方法（一）展示不同的比较方法好了，让两位同学准备一下，比赛马上开始。
看，小红第一次抽到的数字是“2”，放在个位。
下面有请小明抽取第一张卡片，结果出来了，是数字“7”。
这时候，小明高兴极了，他认为这场比赛自己赢定了。
同学们，你同意他的想法吗？很多小裁判急忙摆摆手，我们不同意。
为什么呢？虽然小明暂时领先，但要想赢得比赛，我们还需要看第二次抽取的十位上的数是多少。
你是这样想的吗？比赛继续，第二次抽卡，这次小红抽到的是数字“4”，放在十位，组成的两位数是42。
快看，小明抽取的是数字“3”，组成的两位数是37。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）章节一：认识100以内的数教学目标：1. 让学生能够数数和识数，掌握100以内的数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，为后续的大小比较打下基础。
教学内容：1. 引导学生认识100以内的数字，从1数到100。
2. 让学生通过数数游戏，加深对100以内数字的记忆。
教学活动：1. 数数游戏：教师出示一些100以内的数字卡片，学生能够快速准确地数出这些数字。
2. 小组竞赛：学生分组进行数数竞赛，看哪一组能够更快地数出100以内的数字。
章节二：比较100以内数字的大小教学目标：1. 让学生掌握100以内数字的大小比较方法。
2. 培养学生通过比较，判断数字大小的能力。
教学内容：1. 教师引导学生比较100以内数字的大小，如10和20，30和40等。
2. 学生通过实际操作，掌握比较数字大小的方法。
教学活动：1. 数字卡片比较：教师出示两张数字卡片，学生能够快速判断哪一张数字卡片上的数字更大。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较竞赛，看哪一组能够更快地判断出数字的大小。
章节三：练习100以内数字的大小比较教学目标：1. 巩固学生对100以内数字大小比较的掌握。
2. 提高学生对数字大小比较的反应速度和准确性。
教学内容：1. 教师出示一些100以内的数字，学生能够快速准确地判断出数字的大小。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解。
教学活动：1. 快速反应游戏：教师出示一些100以内的数字，学生能够迅速判断出数字的大小，并说出来。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较练习，看哪一组能够更快更准确地完成任务。
章节四：应用100以内数字的大小比较教学目标：1. 让学生能够将100以内数字的大小比较应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 教师出示一些实际问题，如购物时找零，学生能够运用数字大小比较的知识解决问题。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解和应用。
100以内数的大小比较
100以内数的大小比较 ①位数多的数大 ②如果位数相同，先看十位， 十位上的数大的数就大 ③如果十位相同再看个位， 个位上的数大的那个数就大
（2）用>或<表示。
按数的顺序， 从小数到大， 28在34前 面，28小。
三十几比二十 几多，34大。
34 > 28
28 < 34
认识数位。
百位 十位 个 位
从右边起：第一位是个位， 第二位是十位， 第三位是百位。
海滨的早晨。
我捡了22 个贝壳。
我捡了50个贝壳。
我捡了18个贝壳。
红金鱼48条 花金鱼15条 黑金鱼10条
红金鱼比黑金鱼 多得多。
黑金鱼比花金鱼 少一些。
谁摘的桃多？
①
②
③
猴宝宝
猴爸爸
28
<
34
按数的顺序， 从小数到大， 28在34前面， 28小34大。
28
③
<
34
百位 十位 个位
百位 十位 个位
2
8
<
3
4
两位数和两位数比较，先 看Fra bibliotek位上的数，十位上大 的那个数就大。
②
比一比。
39 52
60
45 58 59
56 71 78
49 51 100
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）章节一：数的概念回顾1.1 教学目标：让学生回顾100以内的数的概念。
能够正确书写和识别100以内的数。
1.2 教学内容：复习100以内的数，包括0到99的数字。
引导学生通过数数、默数等方式巩固对100以内数的认识。
1.3 教学活动：教师通过数轴或者卡片展示100以内的数，引导学生回顾和认识这些数。
学生进行数数练习，从0数到99，并能够默写出这些数。
章节二：比较符号的认识2.1 教学目标：让学生认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
能够理解比较符号的含义和运用。
2.2 教学内容：介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的形状和含义。
引导学生通过举例和实际操作理解比较符号的使用。
2.3 教学活动：教师展示比较符号，引导学生观察和记忆它们的形状和名称。
学生通过实际操作，比如比较两组数字的大小，来理解和运用比较符号。
章节三：比较100以内的大小让学生能够比较100以内两个数的大小。
能够正确使用比较符号表示两个数的大小关系。
3.2 教学内容：引导学生通过观察和思考比较100以内的两个数的大小。
学生通过实际操作和练习，学会使用比较符号表示大小关系。
3.3 教学活动：教师给出两组100以内的数字，引导学生比较它们的大小，并使用比较符号表示。
学生进行小组合作，互相比较数字并使用比较符号表示大小关系。
章节四：排序活动4.1 教学目标：让学生能够将100以内的数字按照大小顺序排列。
能够使用比较符号表示数字的顺序。
4.2 教学内容：引导学生通过比较和思考将100以内的数字按照大小顺序排列。
学生通过实际操作和练习，学会使用比较符号表示数字的顺序。
4.3 教学活动：教师给出一组100以内的数字，引导学生将它们按照大小顺序排列，并使用比较符号表示。
学生进行个人或小组合作，完成数字排序任务，并使用比较符号表示顺序。
章节五：综合练习让学生综合运用比较符号和数的大小知识解决实际问题。
100以内数的大小比较
Δ
O
谢谢观赏
一、在你认为合适的答案下面画√ 1、苹果有40个，雪梨的个数比苹 果 少得多，雪梨可能有多少个？ 6个 36个 56个
√
2、7故事书有46本，连环画比故事书多得多。连环画可能有 多少本？
35本
57本
99本
√
3、小红家住在23号，小东 家的门牌号比小红家的Байду номын сангаас一 些。小东家可能住多少号？
20
35
√
86
4、桃子有50个，梨的个数 比桃子少得多，梨有多少个？
15 45 60
√
5、爷爷的岁数比65大，比 70小。爷爷可能多少岁？
57 67 77
√
二、按要求画一画。 1、一个排球39元，足球比 排球贵得多，篮球比排球贵 一些。足球有多少个？（画 △）篮球有多少个？（画○）
35 57 20 99
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Δ
2、一年级（1）班学生种了42棵树。 （ 2） 班学生种树的棵数比（1）班少一些，（2） 班种了多少棵？画“○” （3）学生种树的 棵数比（1）班多得多，（3）班种了多少棵？ 画“√”
20棵 38棵 48棵 68棵
O
√
3、王老师今年35岁，李老 师比王老师大得多（画△）， 张老师比王老师小一些（画 ○），赵老师比王老师大一 些（画□）
100以内的数的大小比较教案6篇
100以内的数的大小比较教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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100以内数的认识(比较大小)
教学设计：2025春季人教版一年级数学下册《100以内数的认识（比较大小）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确数出100以内的数，理解数的顺序和大小关系，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、勇于探索的学习态度，以及初步的数感。
教学重点•掌握100以内数的顺序和大小关系。
•学会比较100以内数的大小的方法。
教学难点•理解数位的概念，能够运用数位比较数的大小。
•灵活运用所学知识解决比较大小的实际问题。
教学资源•多媒体课件（包含数字卡片、动画演示、互动游戏）•学具（如数字卡片、计数器、百数表）•实物或图片（如不同数量的水果、动物等）•分组合作学习任务卡教学方法•直观演示法：利用多媒体和学具直观展示数的顺序和大小关系。
•讲授法：结合例题详细讲解比较数的大小的方法。
•实践操作法：让学生通过动手操作（如摆卡片、填百数表）来加深理解。
•合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同解决问题。
教学过程导入新课•游戏导入：设计一个“快速数数”的游戏，教师快速出示一些数量在100以内的物品（如水果、动物图片等），让学生快速说出数量，并比较谁的数量多。
通过游戏激发学生的兴趣，同时引出比较大小的主题。
•复习旧知：快速回顾20以内数的认识和比较大小的方法，为学习100以内数的比较大小做铺垫。
新课教学1.认识100以内的数•利用多媒体课件展示百数表，引导学生观察并数出100以内的数，理解数的顺序。
•通过填空、接龙等形式，让学生熟悉100以内数的排列顺序。
2.理解数位的概念•讲解个位、十位的概念，强调不同数位上的数字所代表的意义不同。
•利用计数器演示数的组成，帮助学生理解数位。
3.比较数的大小•直观比较：先比较整十数的大小（如30和50），引导学生观察十位上的数字，理解十位数字大的数就大。
100以内数的大小比较(教案)青岛版一年级下册数学
100以内数的大小比较（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确比较100以内数的大小，并能用符号（>、<、=）表示大小关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生比较数的大小的方法，提高学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容青岛版一年级下册数学第X章第X节《100以内数的大小比较》。
三、教学重点与难点重点：100以内数的大小比较方法。
难点：用符号（>、<、=）表示大小关系。
四、教学准备教具：数轴、数字卡片。
学具：数字卡片。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用数轴，引导学生复习100以内数的顺序。
1.2 提问：同学们，我们学过的数有大小之分，你们知道怎样比较数的大小吗？2. 探究新知2.1 比较两位数的大小2.1.1 出示数字卡片，比较10和20的大小。
2.1.2 引导学生观察，发现比较两位数大小的方法：先比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
2.1.3 练习：比较以下数的大小：45和39、63和62、77和76。
2.2 比较三位数和两位数的大小2.2.1 出示数字卡片，比较100和99的大小。
2.2.2 引导学生观察，发现比较三位数和两位数大小的方法：三位数比两位数大。
2.2.3 练习：比较以下数的大小：100和89、97和67、88和77。
2.3 比较三位数的大小2.3.1 出示数字卡片，比较123和120的大小。
2.3.2 引导学生观察，发现比较三位数大小的方法：先比较百位上的数，百位上的数大的这个数就大；百位上的数相同，再比较十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
2.3.3 练习：比较以下数的大小：234和198、456和455、789和788。
100以内数的大小比较 教学设计 (1)
2020——2021学年度第二学期人教版一年级数学100以内数的认识教学设计教学课时：共1学时1学情分析本节课涉及的“比较大小”本身比较抽象和枯燥,而学生的思维却以形象思维为主,但学生已经会正确读数、写数,但还要会数的顺序排列及比较大小。
2重点难点1.使学生学会比较100以内的数,并体会比较两位数大小的方法。
2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
3教学过程3.1第二学时3.1.1教学目标1.使学生学会比较100以内的数,并体会比较两位数大小的方法。
2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
3.1.2学时重点1.进一步认识计数位“一”和“十”。
2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。
3.1.3学时难点掌握比较100以内数的大小的方法。
3.1.4新设计教学例5(用熊大和熊二为树浇水,比赛谁浇得多导入,熊大浇了42棵树,熊二浇了37棵树。
)谈话:熊大说它浇得多,熊二说它的7比2大,它们争论了好久也没得出答案,聪明的孩子们,你们能帮帮它们吗?提问:比较谁浇得多,其实就是比较什么?你能用哪些方法比较42和37的大小?小组合作交流,说说自己是怎样比的。
3.1.5教学活动活动1【导入】情景导入1. 在1~100中,从( )到( )是一位数;从( )到( )是两位数;100是( )位数。
2. 比59少1的数是( ),比59多1的数是( )。
3. 53里面有( )个十和( )个一;78里面有( )个十和( )个一。
活动2【活动】自主学习、小组交流教学例5(用熊大和熊二为树浇水,比赛谁浇得多导入,熊大浇了42棵树,熊二浇了37棵树。
)谈话:熊大说它浇得多,熊二说它的7比2大,它们争论了好久也没得出答案,聪明的孩子们,你们能帮帮它们吗?提问:比较谁浇得多,其实就是比较什么?你能用哪些方法比较42和37的大小?小组合作交流,说说自己是怎样比的。
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<100以内数的大小比较>评课
杨老师这节课，内容丰富，扎实有效。
课的设计首先从实际问题情境中提出问题引入例题的学习，孩子们喜欢接受，从而调动起学生解决问题的积极性。
课堂中营造出一个探究氛围，教师有扶有放，充分发挥学生的主体性，使其始终主动参与到数学活动中。
教师突破了传统的死教法，依据学生已有的知识基础和认知经验，很快突破教学难点，激活了学生思维，培养了学生的学习创新水平和探究意识。
在新知的学习阶段，教师把主动权交给学生，引导学生自己找到多位数大小比较的规律，在学生交流时，允许不同的学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，发展了学生的创新思维，同时又让学生在互相交流中培养了与别人沟通的水平。
学生在没有束缚的环境中才敢于参加乐于表达。
同时，老师在每个例题结束后都安排了“练一练”的环节，让学生的新知即时巩固内化。
最后，又安排了一系列形式多样的练习，这个过程也能让学生充满着观察、想象、推断、验证等探索性和挑战性活动，体会到数学的内在价值，增加对数学的理解和学习数学的信心。
思考：在小结比较大小的方法时，3种比较方法是否应该排序，使之成为完整的比较大小的方法，这样，学生实行比较时也能有一定的顺序，而不会出现有的学生先比个位的情况。