美国的学前教育
美国教育体系概况
在课程设置上，文化课与职业课的比例，理论课与实验实习课的比例，视职业要求和学校类型而定。普遍重视实际训练，把培养实践技能放在首位。
从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
美国教育体系概况
美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育 (pre-school education)； (2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。
（5）发展儿童的民主生活价值观。
（6）发展儿童的创造性能力。
小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特 设的学前班，进行为期数月至一年的保育。内 容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
1912年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学说。 1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热”达 到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 《蒙台梭利体系考察》，声称蒙台梭利法是落伍的，指责 感官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭 到当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神 分析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。
到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段。
美国的学前教育
19世纪美国幼儿教育
公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构，
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。
当代世界学前教育--美国学前教育
当代世界学前教育--美国学前教育一、发展简史1、1856年，德国移民舒尔茨夫人创办了美国第一所福禄贝尔幼儿园。
2、1860年，美国妇女皮博迪在波士顿开办了美国第一所私立英语幼儿园，皮博迪被称为美国幼儿园真正的奠基人。
3、1870年，纽约出现了第一所慈善幼儿园。
当时社会上出现两种流行看法：（1）儿童需要爱和教养，也应该得到爱和教养（2）应该为贫苦人就业做准备。
4、公立学校运动：19世纪以新英格兰为中心，开展了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。
威廉.哈里斯要把幼儿园教育作为学校教育制度的一个组成部分。
他与布洛一起在圣路易斯市学校内建立了美国第一所公立幼儿园。
公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事，幼儿园从民间的视线走向了政府的视线，大大推动了学前教育机构在美国的普及，并使学前教育有可能纳入国家的教育体系之中。
5、20世纪60年代学前教育在国民教育中的地位和作用发生了根本的变化，原因：（1）1956年苏联人造卫星的发射成功，引起了美国朝野的震惊，刺激了美国教育对开发幼儿智力、培养科技人才的重视（2）婴幼儿早期教育的重要性逐渐深入人心，布鲁纳发表《人性的稳定性和变化》措施：“先行计划”：1964年，美国政府颁布《经济机会法》，该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题，这就是“先行计划”—开端计划、启蒙方案。
目的：（1）改善儿童身体健康和体育技能（2）增进情感和社会发展(3)改善认知能力，尤其是运用语言和概念方面的技能(4)(建立能使将来学习获得成功的的态度和信心)（5）帮助幼儿及其家庭建立积极关系（6）逐步形成对社会负责人的态度，同时鼓励社会帮助穷人（7）增进儿童和家庭的自尊和尊严。
先行计划不仅是美国教育史上的一件大事，而且是一项“最具有雄心，最具有影响力和最具有争议的社会计划之一”，它的本质是一项综合性很强的社区服务方案。
6、美国学前教育机构：日托中心（师资水平低，收费低廉）、保育学校（私立为主，收费昂贵）、幼儿园（采用半日制为主）、家庭日托中心、实验托幼机构、特殊幼儿教育、企业界创办的托幼机构、医院、部队、机关等部门的自办托幼机构。
第四章_美国的学前教育
• 船在大海中漂泊了65天，终于到达了美国东海岸，在罗得 岛州的普罗维斯敦港登陆。当时，此处还是一片荒凉未开 垦的处女地，火鸡和其他野生动物随处可见。时值寒冬， 来到陌生的地方，缺衣少食，恶劣的环境正在威胁着他们 的生命。
• 在这生死攸关的时刻，当地的印第安人为他们送去了食物、 生活用品和生产工具，帮助他们建立了新家园。为感谢在 危难之时帮助、支援过他们的印第安人，同时也感谢上帝 对他们的“恩赐”，他们将猎获的火鸡制成美味佳肴，盛 情款待印第安人。感恩节吃火鸡的习俗便流传下来了。
（二）80年代以来的学前教育
特点：整体性、综合性 方案：K-12（幼儿园至高中） 途径：政府加强了立法 政府对学前教育的投资不断增加 政府还加强了对学前教育的管理
一、
美国学前教育机构的类型及其管理
1、保育学校 保育学校是美国的一种学前教育机构类型，以半日制 为主，招收富裕家庭的2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健 康，培养儿童讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动 等活动促进儿童各方面发展。 2、美国幼儿园 幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学 校，成为初等学校的一部分。一般来说，美国的幼儿园招收5 岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿 童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。
感恩节
• 是美国和加拿大共有的节日，由美 国人民独创，原意是为了感谢上天 赐予的好收成、感谢印第安人的帮 助。在美国，自1941年起，感恩节 是在每年11月的第四个星期四，并 从这一天起将休假两天 。
感恩节你该知道的冷知识 ——为什么感恩节要吃火鸡
• 1620年，英国一批主张改革的清教徒，因理想和抱负不能 实现而退出国教，自立新教，此举激起了英国当政者的仇 恨。他们不得不乘船远渡重洋，流亡美国。
美国学前教育现状2024
引言概述：学前教育在美国教育体系中占据重要地位。
它对儿童的早期发展和学习奠定了基础，对其终身学习和发展具有深远影响。
本文将重点探讨美国学前教育的现状，包括学前教育的重要性、学前教育的发展历程以及现行的教育政策和实践。
正文内容：一、学前教育的重要性1.学前教育的定义和范围2.学前教育对儿童发展的影响3.学前教育对社会的价值和作用4.学前教育的国际比较和启示二、学前教育的发展历程1.学前教育起源和发展背景2.学前教育法律法规的制定和实施3.学前教育发展的里程碑和重要举措4.学前教育的公共和私人机构的发展三、教育政策和实践1.联邦政府对学前教育的支持和监管2.州政府和地方政府对学前教育的政策和实践3.学前教育的质量评估和监测机制4.学前教育的师资培训和专业发展四、学前教育的资源和服务1.学前教育的学校和机构类型2.学前教育的课程和教学方法3.学前教育的家长参与和支持4.学前教育的特殊需求和无障碍服务五、学前教育的挑战和展望1.学前教育的公平和普及问题2.学前教育的质量和效果评估3.学前教育的可持续发展和资源配置4.学前教育的创新和未来发展方向总结：学前教育在美国教育体系中扮演着重要角色，并且受到政府和社会的广泛关注。
学前教育对儿童的发展具有深远影响，对社会的发展和未来具有重要意义。
美国学前教育经历了长期的发展历程，不断创新和改进，形成了一套完善的教育政策和实践。
学前教育仍面临着许多挑战，如普及性和公平性问题、质量评估和资源配置等。
为了更好地推进学前教育的发展，需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力，以及持续的投资和创新。
未来，美国学前教育有望在质量效果和可持续发展方面取得更大的进展，为儿童提供更好的教育和发展机会。
美国学前教育
美国学前教育随着全球化的发展和人们对教育的重视，学前教育在世界各国中越来越受到关注。
本文将以美国学前教育为主题，探讨其发展历程、教育体系、课程设置以及对儿童发展的影响。
一、学前教育发展历程学前教育在美国具有悠久的历史，早在19世纪中叶，美国便开始出现一些早期的幼儿教育机构。
在20世纪初，儿童保育和幼儿教育得到了更多的关注和重视。
随着社会变革和妇女权益的提升，越来越多的妇女参加工作，对于幼儿教育和照顾的需求也日益增加。
1950年代至1960年代，学前教育开始进入公众议程，政府开始制定相关政策和法规，促进学前教育的发展。
二、美国学前教育体系美国的学前教育体系由公立和私立两部分组成。
公立学前教育主要由政府提供，并且在不同州和地区有所不同。
联邦政府通过资助和补贴的方式支持学前教育的普及。
私立学前教育则由私人机构提供，包括了民办幼儿园、托儿所和家庭托儿服务等。
在学前教育的体系中，普遍接受的是年龄为3到5岁的学龄前儿童。
学前教育的课程设置和内容将在下一部分进行详细介绍。
三、美国学前教育课程设置美国学前教育的课程设置主要注重儿童全面发展，旨在提供多样化的学习和发展机会。
其中，包括以下几个方面：1. 语言与沟通技能：学前教育注重培养儿童的语言能力和沟通技巧。
通过丰富多样的语言环境、故事时间和语言游戏，帮助儿童提高听说读写的能力。
2. 社交与情感发展：学前教育致力于培养儿童的社交能力和情感发展。
通过小组合作、角色扮演和专注力训练等活动，帮助儿童建立良好的人际关系和情感管理能力。
3. 数学与科学探究：学前教育强调数学和科学的启蒙教育。
通过数学游戏和实践活动，培养儿童的数学思维和解决问题的能力。
并且，通过观察和探索自然现象，培养儿童的科学兴趣和实验精神。
4. 艺术与创造力：学前教育重视儿童的艺术和创造力的培养。
通过音乐、舞蹈、绘画和手工艺等活动，鼓励儿童进行自由创作和表达。
四、美国学前教育对儿童发展的影响美国学前教育的发展和实施对儿童的发展起到了积极的影响。
美国的学校教育分几级吗
美国的学校教育分几级吗美国的学校教育分为多个层级，从幼儿园开始一直到高等教育阶段，涵盖了所有年龄段的学生。
在不同的教育层级中，学生们接受不同类型和程度的教育，以帮助他们适应不断变化的社会和经济环境，增强自己的素质和竞争力。
1. 幼儿教育（Early Childhood Education）幼儿教育是美国教育系统中的第一层级，旨在为0-5岁的儿童提供基本的学前教育。
幼儿教育包括幼儿园和托儿所，提供有关基本学科和生活技能的知识，如语言、数学、科学、社会技能和身体健康等。
2. 小学（Elementary School）小学是美国教育系统中的第二层级，提供为期6年的学习，主要面向6-11岁的学生。
小学课程覆盖基础学科，如阅读、写作、数学、科学和社会研究等。
小学还为学生提供获得艺术、音乐等学科的机会，以及参与体育、文化和社交活动的机会。
3. 初中（Middle School）初中是美国教育系统中的第三层级，为期3年，主要面向12-14岁的学生。
初中课程覆盖小学学科内容的深度和广度，同时还涉及到艺术和文化等领域的学习。
初中还提供机会让学生参与体育和社交活动，以发展他们的个人素质。
4. 高中（High School）高中是美国教育系统中的第四层级，为期4年，主要面向15-18岁的学生。
高中课程可以分为两类：普通教育和职业教育。
普通教育课程包括英语、数学、科学、社会科学和外语等学科。
职业教育课程则帮助学生培养实际技能，使他们能够适应不同的工作环境和需求。
高中学生参与体育、艺术和文化活动的机会也很多。
5. 大学本科（Undergraduate Education）大学本科是美国教育系统中的第五层级，提供为期4年的学习，主要面向高中毕业生。
大学本科课程主要分为文理科和职业教育两类。
文理科主要课程包括英语、数学、科学和社会科学等基础学科，同时包括艺术、人文学科等。
职业教育课程则覆盖实际技能和经验，为学生提供准备他们成为各种职业人士的机会。
美国学前教育PPT课件
1816年欧文创立幼儿学校，1826年将幼儿学校引 入美国，拉开了美国幼儿学校发展的序幕。
招收4-8岁儿童 1828年成立幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家
庭的幼儿提供宗教指导、学前教育、日间保育。 采用裴斯泰洛齐的实物教学法 20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。
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(二)幼儿园的传入与发展
发展，但不进行正规的教学活动。
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(二)幼儿园
主要是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育 机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。 多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但实 行免费制。
分类：幼儿园（5岁半幼儿园）； 学前预备班（4岁班幼儿园）
教学原则：做中学 教学目的：为儿童入学做准备。
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(二)20世纪80年代以来的美国学前教育
3.“0-5岁教育计划”
是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备提出 的教育计划，重点是幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿 童进入机构接受教育做好准备。
具体内容：
全面提升“开端计划”与“早期开端计划”；
设立幼儿早期教育挑战经费；
支持亲子计划；
调整儿童保育发展拨款计划；
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22
➢ ·1969年11月10日诞生，至今已有43年历史，美 国最长寿儿童节目；
第二章--美国学前教育--比较学前教育
随堂练习
1、美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是 在哪位教育家的影响下出现的？ A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.欧文 D.杜威
2、20世纪50年代末，在美国开展的、深受布鲁纳 结构主义教育理论影响的教育运动是 A.教育民主化运动 B.幼儿教育机会均等运动 C.多元文化教育运动 D.幼儿智力开发运动
在美国，学 前 教育和早期教育（幼儿教育）所指向的内容是不同的。 学 前 教育《Preschool Education，专指婴幼儿在入小学前所接受 的各种教育；早期教育《Early Childh。odEducation，指的是所有 针对从出生到 8岁儿童（即小学三年级)的各种教育活动的总和。从 范围上来讲，学前教育是早期教育的一部分。
第二章
美国学前教育
美利坚合众国（United States of America），简称美国，是由华盛顿哥伦 比亚特区、50个州、波多黎各自由邦和关岛等众多海外领土组成的联邦共 和立宪制国家。其主体部分位于北美洲中部，美国中央情报局《世界概况》 1989年至1996年初始版美国总面积列明 9,372,610 km²，1997年修正为 963万平方公里（加上五大湖中美国主权部分和河口、港湾、内海等沿海水 域面积），人口3.1亿，通用英语，是一个移民国家 。
（三）公立幼儿园的创立与发展p45 美国的第一所公立幼儿园是由著名教育家哈里斯和布洛于 1873 年在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建的。 公立幼儿园开始逐渐代替私立幼儿园和慈善幼儿园，成为美 国幼儿园的主流。
二、20世纪上半叶美国学前教育的发展p45 （一）进步主义幼儿教育运动 进步主义幼儿教育运动的提倡者主张摆脱幼儿教育中福禄培尔正统派的 形式主义，加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。 进步主义幼儿教育运动具有以下特点： (1)主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童 通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验 的基础上。 (2)在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。
美国各级政府与学前儿童的保育和教育
美国各级政府与学前儿童的保育和教育本文将论述美国联邦政府、州政府和地方政府在学前儿童的保育和教育方面扮演的角色和担负的职责。
因为中美两国教育体制上的差异, 在谈论早期保育和教育(Early Care and Education)之前, 有必要对早期保教的几个名称略加说明。
在美国, 学前教育意指5岁前的儿童( 包括5岁) 在未正式入学之前接受的教育。
Kindergarten是5岁儿童的学习场所, 是在入读公办或民办小学一年级(first grade)之前的一个年级。
Preschool则是3岁和4岁儿童未入读kindergarten前就读的学前班或幼儿园。
3岁以下儿童入托或入读的园所则被称为婴幼儿计划(Infant/Toddler Program)。
Kindergarten最先是由德裔移民自德国引入美国的。
早在1873年, 美国第一所公办Kindergarten即在圣路易(St. Louis)的公办学校成立。
然而,Kindergarten的普及却经历了整整一个世纪, 直到20世纪70年代才在全美的公办学校中普及。
如今,Kindergarten 已成为美国正规国民教育(public education)学制的起点。
自Kindergarten至十二年级高中毕业的国民教育即是一般所指的简称为K-12的教育体制。
有鉴于学前教育是在正规学制之外进行的,因此在讨论美国各级政府在学前儿童保育和教育上所担负的职责之前, 必须对美国政府在办理包括Kindergarten在内的国民教育方面的职责略作解释。
在国民教育方面, 联邦政府并未制定义务教育的法令, 也未制订全国性的课程标准。
在1979年之前, 美国甚至没有设立过一个统辖教育的独立内阁部门。
在设立联邦教育部之前, 有关卫生、教育和福利的一切事务均合并隶属于卫生、教育和福利部(Department of Health, Education, and Welfare)。
学前教育在不同有着不同的发展模式和特点国际比较可以为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和参考
学前教育在不同有着不同的发展模式和特点国际比较可以为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和参考学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，是儿童教育体系中的重要组成部分。
随着社会发展和人们对儿童教育的重视，各国都在积极探索学前教育的发展模式和特点。
通过国际比较研究，可以为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和参考。
本文将以美国、芬兰和中国为例，比较不同国家的学前教育发展模式和特点。
一、美国的学前教育发展模式和特点美国的学前教育发展模式以幼儿园为主，包括公立和私立两种形式。
公立幼儿园由政府提供资金和管理，私立幼儿园则由民间机构运营。
美国学前教育的特点主要体现在以下几个方面：1. 多元化的教育机构：美国的学前教育资源丰富，包括幼儿园、托儿所、家庭日托等多种形式，为家长提供了多样化的选择。
2. 注重发展整体能力：美国的学前教育注重培养儿童的认知、语言、社交、体育等多方面的能力，以全面发展为目标。
3. 强调游戏与学习的结合：美国的学前教育强调通过游戏和互动的形式促进儿童的学习和成长，注重培养儿童的创造力和解决问题的能力。
二、芬兰的学前教育发展模式和特点芬兰被誉为学前教育的典范，其发展模式和特点备受关注。
芬兰的学前教育主要以幼儿园为主，具有以下特点：1. 重视师资培养：芬兰的学前教育高度重视教师的培养和发展，教师需要接受专业的教育和培训，并具备相关的教育学知识和技能。
2. 倡导游戏、体验式教育：芬兰的学前教育注重通过游戏和体验式的活动来促进儿童的发展，通过自主探索和互动学习培养儿童的动手能力和创造力。
3. 高度重视儿童的幸福感：芬兰的学前教育注重儿童的个体差异和幸福感，强调创造和谐的学习环境，关注儿童的情感需求和心理健康。
三、中国的学前教育发展模式和特点在中国，学前教育也经历了长足的发展，不断突破和创新。
中国学前教育的特点主要表现在以下几个方面：1. 公立和私立学前教育并重：中国的学前教育体系中，公立和私立学前教育并重，政府和社会共同承担着学前教育的责任。
近代各国的学前教育
近代各国的学前教育近代各国的学前教育一直以来都受到广泛的关注和研究。
学前教育是指在孩子正式进入小学之前接受的教育，对于孩子的综合发展起到了至关重要的作用。
在不同的国家和地区，学前教育的发展和实施方式存在着很大的差异，本文将对近代各国学前教育的特点和发展趋势进行探讨。
一、美国学前教育的特点和发展美国被誉为学前教育的发源地之一，其学前教育体系的建设和发展备受瞩目。
在美国，学前教育主要由私立和公立两部分组成。
公立学前教育由政府提供资金支持，并实行普惠性政策，确保每个孩子都能接受到优质的学前教育。
私立学前教育则借助市场机制和家庭投资来运作。
美国学前教育的特点之一是注重全方位的发展。
在学前教育中，美国注重培养孩子的认知、语言、社交、情感和身体等多个方面的能力，通过创造性的游戏和互动来激发孩子的兴趣和潜能。
二、法国学前教育的特点和发展法国学前教育的特点在于其普遍性和普惠性。
法国政府高度重视学前教育，并通过一系列法律和政策来保障每个孩子都能免费接受到学前教育。
此外，法国还提供了广泛的托儿服务，以满足不同家庭的需求。
法国学前教育的发展也强调对孩子的个体化关注。
法国注重教师的专业素养和培训，鼓励教师根据每个孩子的特点和需求进行个性化教育，促进他们的全面发展。
三、德国学前教育的特点和发展德国学前教育体系的特点在于其多元性和灵活性。
德国的学前教育机构包括公立和私立幼儿园、托儿所和家庭保育等多种形式，以满足不同家庭的需求。
同时，德国还支持家庭提供学前教育，为家庭提供培训和经济支持。
德国学前教育的发展注重综合性的教育内容和方法。
在德国的学前教育中，注重培养孩子的社交能力、动手能力和创造力，并鼓励孩子主动参与和发展自我。
四、中国学前教育的特点和发展中国学前教育的特点之一是注重习惯养成和社会适应。
在中国，学前教育注重培养孩子的生活习惯、行为规范和社会交往能力，通过日常生活和社区活动来促进孩子的全面发展。
中国学前教育的发展也注重提高教师的专业水平和教育质量。
浅谈美国学前教育
浅谈美国学前教育学前教育对于儿童的成长和发展至关重要，它为孩子们的未来学习和生活奠定了基础。
在全球范围内，美国的学前教育体系具有一定的独特性和代表性。
美国学前教育的历史可以追溯到 19 世纪末期。
当时，一些慈善家和教育改革者开始关注贫困儿童的早期教育问题，并尝试建立一些学前教育机构。
随着时间的推移，美国学前教育逐渐发展壮大，并形成了多样化的教育模式和体系。
美国学前教育的目标主要包括促进儿童的身体、认知、情感和社会发展。
在身体发展方面，注重培养儿童的运动技能和健康习惯；认知发展方面，激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力；情感发展方面，帮助儿童建立积极的自我形象和情绪管理能力；社会发展方面，教导儿童学会与他人合作、分享和尊重他人。
美国学前教育的机构类型多种多样。
公立幼儿园是由政府资助和管理的，为符合年龄要求的儿童提供免费的学前教育。
私立幼儿园则通常收取较高的学费，但可能提供更加个性化和特色化的教育服务。
此外，还有一些早教中心、托儿所和家庭日托等机构，为家长提供了更多的选择。
在课程设置方面，美国学前教育强调综合性和体验性。
课程内容通常包括语言艺术、数学、科学、社会研究、艺术和音乐等领域。
教学方法注重以游戏为基础，让儿童在玩耍中学习和探索。
例如，通过搭积木、拼图等游戏培养儿童的空间认知和动手能力；通过角色扮演游戏提高儿童的语言表达和社交能力。
美国学前教育非常重视教师的专业素养。
学前教育教师通常需要获得相关的学位和证书，并接受持续的专业培训。
他们不仅要具备扎实的教育理论知识，还要了解儿童的发展特点和需求，能够根据每个孩子的个性和兴趣进行因材施教。
教育评价也是美国学前教育体系中的重要环节。
通过观察、测试和家长反馈等方式，对儿童的发展状况进行评估，并及时调整教育教学策略，以确保每个孩子都能得到充分的发展。
美国学前教育也面临着一些挑战和问题。
首先，教育资源的分配不均导致一些地区的学前教育质量参差不齐。
美国学前教育的特点
引言概述：美国学前教育是指针对3-5岁儿童的教育体系，具有其独特的特点。
正是这些特点使得美国学前教育在国际上被广泛赞誉和借鉴。
本文将分析美国学前教育的五个特点，包括学前教育的普及程度、多样化的教育模式、家庭与学校的合作、注重综合素养的培养以及政府政策的支持。
通过对这些特点的深入剖析，我们能更好地了解美国学前教育的独特之处以及其成功的原因。
正文内容：一、学前教育普及程度的特点1. 政府对学前教育的重视。
美国政府意识到学前教育对儿童发展的重要性，因此积极投入资源，确保学前教育的普及。
2. 提供全天候的学前教育服务。
美国学前教育不仅仅限于半日制的幼儿园，还包括全天候的托儿所和学前班，满足不同家庭和儿童的需求。
3. 公立和私立学前教育并存。
美国既有公立学前教育机构，也有私立学前教育机构，家长可以根据自己的情况选择最适合自己孩子的教育方式。
二、多样化的教育模式的特点1. 游戏为主导的教学模式。
美国学前教育强调儿童通过游戏和自主探索来学习，注重培养儿童的创造力和想象力。
2. 多元文化教育。
美国的学前教育注重培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化的能力，通过多元文化的教材和活动，让儿童了解并尊重不同的文化背景。
3. 个性化教育。
美国学前教育重视每个孩子的个体差异，注重根据孩子的兴趣和特长来设计教学活动，以促进他们的全面发展。
三、家庭与学校合作的特点1. 家长参与学前教育的重要性。
美国学前教育鼓励家长积极参与孩子的学习和发展，提供家长培训和资源，强调家校合作的重要性。
2. 家访和家庭访问日。
学前教育机构鼓励教师进行家访，了解孩子的家庭环境和需求，以便更好地个性化教学。
同时，定期举办家庭访问日，让家长能够了解孩子在学校的学习情况。
四、注重综合素养培养的特点1. 培养学习能力和社交能力。
美国学前教育注重培养儿童的学习能力和社交能力，通过小组活动和合作学习来促进孩子的交往和合作能力。
2. 培养创造力和批判性思维。
美国学前教育注重培养儿童的创造力和批判性思维，鼓励孩子提出问题、观察和解决问题，培养他们的创新思维能力。
学前教育的国际比较
学前教育的国际比较学前教育在孩子的成长中起着关键的作用，扮演着培养儿童社交能力、认知能力以及终身学习能力的重要角色。
不同国家对于学前教育的理念、内容和教学方法也存在差异。
本文将以国际比较的角度，探讨不同国家的学前教育体系，并分析其差异和特点。
一、美国的学前教育美国的学前教育以多元化和个性化的教学方法著称。
美国的学前教育注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在美国，学前教育并不强调考试成绩，而是注重培养学生的社交技能和适应能力。
此外，美国的学前教育注重家庭教育的角色，家长参与学前教育的程度较高。
二、芬兰的学前教育芬兰的学前教育体系被誉为世界最好的教育系统之一。
芬兰的学前教育注重游戏和自主学习，强调培养孩子的好奇心和创造力。
芬兰的教师被尊重为专业人员，他们有较高的工资和福利待遇。
此外，芬兰的学前教育非常重视体育和户外活动，注重培养孩子的身体健康。
三、中国的学前教育中国的学前教育注重学科知识的传授和学术能力的培养。
中国的学前教育以认知和语言能力的培养为主，强调对基本学科知识的系统学习。
在中国，学前教育的重点是为儿童打下健康的学习基础，提前培养学习兴趣和学习习惯。
此外，中国的学前教育还注重学生的道德教育和艺术教育。
四、瑞典的学前教育瑞典的学前教育强调幼儿的自我意识和个人发展。
瑞典的学前教育注重培养孩子的社交技能和合作精神。
学生在学前教育阶段有较高的自由度，可以自己选择学习内容和活动。
此外，瑞典的学前教育注重性别平等教育，鼓励男女平等参与各类活动。
五、日本的学前教育日本的学前教育注重培养孩子的社交技能和纪律意识。
日本的学前教育非常重视礼仪和纪律，强调孩子的自律能力和责任感。
此外，日本的学前教育注重培养孩子的生活自理能力和独立性，在教学内容中融入日本传统文化和价值观。
六、对比与启示通过对这几个国家学前教育体系的比较，我们可以看到不同国家在学前教育中有着不同的侧重点和教学方法。
美国注重培养创造力和适应能力，芬兰注重游戏和自主学习，中国注重学科知识的传授，瑞典注重个人发展和性别平等，日本注重礼仪和纪律。
美国的学前教育
第三节美国学前教育的主要特点学前教育的价值 1 发挥奠基作用，为儿童入学做好准备。 2 保证教育起点公平，保障弱势儿童群体的学前教育权利。 3 维护社会稳定，提升综合国力。
二、美国学前教育的办学体制与机构状况
• • • • 学前教育机构的三个系统：公立系统，私立系统和“提前开端”项目。 幼儿园分两种：全日制和半日制。20世纪90年代为止半日制为主。 公办幼儿园：非普及性。为特定儿童设立，1980年代开始普及。 私立学前教育有学前教育服务提供者运营和管理的机构体系。服务于0~5岁幼 儿。 主要形式有：①日托中心，0~2岁和3~5岁。②部分时段的保育学校和学前班。③ 居家保育。④安亲班，儿童上学前，放学后或者学校假期。 • “提前开端”项目，旨在帮助贫困家庭的3~5岁儿童。“早期提前开端”项目，服务 于低收入家庭的0~3岁幼儿。
美国的学前教育
第一节美国学前教育的背景与发展
• 19世纪，美国学前教育效仿其他国家 • 最早的美国学前教育机构是欧文设立在印第安纳州的“新和谐村”幼儿学校。它 为工厂内孩子提供良好的性格培养教育和职业能力提高教育。最终失败。 • 19世纪50年代，福禄培尔幼儿教育思想传入美国，德国移民舒尔茨夫人1855 年创建美国最早的幼儿园。 • 美国第一所英语幼儿园诞生在1860年，波士顿。 • 19世纪70年代，大批慈善幼儿园建立。
第二节美国学前教育的现状
一、美国学前教育的性质、地位、价值
• （一）美国学前教育的性质 • 各州初等教育入学年龄不同，总的来说学前教育为3~5岁的幼儿教 育。5岁开始，幼儿被纳入义务教育体系，实行免费学前教育。 • （二）美国学前教育的地位 • 美国将学前教育视为国家教育发展的重要组成部分。 • 1993年4月克林顿颁布《2000年目标：美国教育法》，将国家教育 目标以立法加以明确。 • 布什提出全美六项“国家教育目标”中，学前教育位于第一。 • 2000年公布《教育研究国家重点》学前教育位列第一。
美国的学前教育概况
美国学前教育概况一、美国学前教育的发展（一）、初创时期的美国学前教育（19世纪）•1816年欧文在纽兰纳创立了幼儿学校，1826年在美国印第安纳州开办了美国第一个托幼机构，这是美国学前教育的早期形式。
•美国第一所幼儿园是1856年，在威斯康星州由德国教育家舒尔茨夫人在私家开设的。
•美国第一所英语幼儿园是1860年由皮博迪创办的，她还创办了幼儿园教员培训班，这是历史上第一所幼儿教师培训机构。
1873年，哈里斯开始把幼儿园作为公立学校组成部分的实验并取得了成功。
圣路易斯首先把幼儿园教育作为公立学校教育体系的一个组成部分，这标志着美国公立幼儿园教育的开始。
（二）、以追求社会福利为价值取向的发展变革时期（20世纪上半叶）19世界末20世纪初，美国经济空前繁荣，但社会贫富差距扩大，社会矛盾日趋激烈，政府因此采取一系列措施抑强扶弱，制定了保护弱势群体的福利政策。
1909年白宫首次召开以儿童和青年为主题的会议，使美国儿童福利进入新时期。
政府开始承担起儿童救济和儿童福利的主要责任，并制定出一系列保障儿童权利的法律和福利政策。
1912年联邦政府在劳动部成立了联邦儿童局。
1921年联邦儿童局制定了“母子法”。
这一时期联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，而社会学前教育机构没有得到相应的重视。
（三）、以社会均等和智力开发为宗旨的发展变革时期（20世纪60年代-80年代）二战结束后，虽美国经济得到快速发展，但国内矛盾日益加深，使得美国深感受到威胁，美国联邦通过一系列立法，加强对教育的干预力度，以促进教育机会均等。
确保贫困学前儿童的入学准备，学前教育在这一时期得到了快速发展。
1965年，美国国会对儿童实行“开端计划”。
(1)为儿童看牙治病；(2)为儿童提供社会服务和家庭教育；(3)加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；(5)做好入小学的准备。
(四)、追求公平与优质的发展变革时期（20世纪80年代至今）进入80 年代以来，美国在学前教育方面进行了整体性、综合性为特点的教育改革。
中美学前教育比较
中美学前教育比较近年来，学前教育在中美两国都备受关注。
学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，对塑造其个人品格、培养其学习兴趣和能力具有重要作用。
然而，中美两国在学前教育方面存在一些不同之处。
本文将对中美学前教育进行比较，以期了解两国教育体制及其背后的理念差异。
一、学前教育的定义学前教育在中美两国的定义略有不同。
在中国，学前教育是指对3至6岁儿童进行的一种教育活动，旨在培养儿童的身心健康、智力发展和社会能力。
而在美国，学前教育则更广义，包括对0至5岁儿童的教育照顾，强调儿童的整体发展和家庭教育的重要性。
二、教育目标的差异中美两国在学前教育的教育目标上也存在差异。
在中国，学前教育主要注重学科知识和技能的教育，以培养学龄前儿童的基本学习能力为主。
而美国的学前教育则更加重视儿童的整体发展，注重培养其社交能力、创造力和问题解决能力。
三、教育方法的不同中美两国的学前教育在教育方法上也有不同之处。
在中国，学前教育普遍采用传统的教学方式，即教师为主导，学生被动接受。
而在美国，学前教育更加注重儿童的主动参与，鼓励他们通过探索和实践来学习。
例如，美国的幼儿园更注重游戏和自由活动，着重培养儿童的社交技能和创造力。
四、学前教师的角色学前教师在中美两国的教育体系中扮演不同的角色。
在中国，学前教师主要是知识传授者和管理者，他们负责教授儿童学科知识和管理班级。
而美国的学前教师更注重与儿童的互动和引导，他们鼓励儿童自主思考和解决问题，促进其全面发展。
五、教育资源的分配中美两国在教育资源的分配方面也存在差异。
在中国，由于人口众多，学前教育资源相对不足，普遍存在着学前教育资源不均衡的问题。
而美国的学前教育则相对较为充裕，各州或地区提供不同形式的学前教育服务，并且政府鼓励家长积极参与。
结论：综上所述，中美学前教育存在一些差异。
在中国，学前教育主要注重学科知识的教授，强调学习能力的培养；而美国的学前教育更注重儿童的整体发展，强调社交能力等非认知能力的培养。
第二章--美国学前教育--比较学前教育
第二章--美国学前教育--比较学前教育大家好，今天我们来聊聊美国的学前教育，看看它和我们中国的学前教育有什么不同。
我们要明白，美国的学前教育是非常重视孩子的个性发展的，他们认为每个孩子都是独一无二的，所以他们的教育方式也是因材施教。
而在中国，我们的学前教育更注重的是基础知识的学习，比如认字、算数等。
美国的学前教育到底有哪些特点呢？我们就来一一了解一下。
1. 美国学前教育的特点(1)注重培养孩子的兴趣和爱好美国的学前教育非常注重培养孩子的兴趣和爱好，他们认为只有让孩子对学习感兴趣，才能让他们在未来的学习和生活中取得更好的成绩。
在美国的学前教育中，老师会鼓励孩子们尝试各种各样的活动，比如绘画、音乐、舞蹈等，让他们找到自己的兴趣所在。
(2)倡导家庭参与美国的学前教育非常倡导家庭参与，他们认为家庭是孩子成长的重要环境，家长应该积极参与到孩子的教育中来。
在美国的学前教育中，老师会经常与家长沟通，了解孩子在家里的表现，同时也会请家长参加一些亲子活动，增进亲子关系。
(3)强调自主学习美国的学前教育非常强调自主学习，他们认为孩子应该从小学会自己独立思考和解决问题。
在美国的学前教育中，老师会给孩子们提供一些任务和挑战，让他们在完成任务的过程中学会自主思考和解决问题的能力。
2. 美国学前教育的优缺点优点：美国的学前教育注重培养孩子的兴趣和爱好，能够激发孩子的学习动力；倡导家庭参与，有利于家长了解孩子的成长情况；强调自主学习，有助于培养孩子的独立思考能力。
缺点：美国的学前教育可能过于注重培养孩子的兴趣和爱好，导致基础知识学习不够扎实；家庭参与程度较高，可能会让一些家庭感到压力较大；强调自主学习，可能导致孩子在面对困难时缺乏指导和帮助。
3. 中国学前教育的优缺点优点：中国的学前教育注重基础知识的学习，能够为孩子的未来学习打下坚实的基础；家庭参与度较高，家长可以更好地了解孩子的成长情况；注重培养孩子的纪律性和团队精神。
缺点：中国的学前教育可能过于注重基础知识的学习，忽视了孩子的兴趣和爱好的培养；家庭参与程度较高，可能会让一些家庭感到压力较大；缺乏对自主学习的强调，可能导致孩子在面对困难时缺乏指导和帮助。
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美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（三）保育学校的传入及发展 1915年，芝加哥大学教授夫人团体受到英国麦克 米伦姐妹创办保育学校的启示，自发地以集体 经营的形式开设了美国第一所保育学校。 1919年美国第一所公立保育学校诞生。10年后成 立了“全国保育协会”。到1933年，全国设立 的保育学校已达300多所，到1945年，全美共有 1481所保育学校，收容幼儿69000名。
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20世纪以来美国的学前教育
进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜.布莱恩、 爱丽丝.坦普尔以及帕蒂.希尔。 布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。她于1890 年最先公开批评福禄培尔式幼儿园的种种缺陷， 在自己的幼儿园进行大胆改革。 坦普尔通过不停的教书、实验、写作、讲演，培养 了大批学生，把进步主义幼儿园运动引向深入。 希尔设计发明了一组大型积木玩具，被称为“希尔 积木”。这是对霍尔关于大肌肉发展应予优先 主张的实际应用。希尔积木被各地幼儿园广泛 采用。
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20世纪以来美国的学前教育
随着蒙式教法的普及，也出现一些问题：（1）蒙 氏方法强调个别教学，因而要求师生比例低， 出现师资不足问题。 （2）许多教师未来得及接受正规训练就匆匆上阵， 致使教学质量不稳。 （3）私立学校与公立学校发生矛盾。在传统上， 私立学校首先采用蒙式教法，且比较正规，但 学费昂贵。免费的公立学校亦采用蒙式教法后， 人们趋之若鹜，难免引起私立学校的不满。
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20世纪以来美国的学前教育
从1890年布莱恩公开批评福禄培尔主义开 始，在美国幼儿教育界日益形成两大对 立的派别：进步派（或称自由派）和传 统派（或称保守派）。两派以国际幼儿 园联盟和哥伦比亚大学师范学院为“战 场”，展开了针锋相对的斗争，最终是 进步派取胜。
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20世纪以来美国的学前教育
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19世纪美国幼儿教育
幼儿学校在19世纪40年代后逐渐衰 微，主要原因是经费问题，许多地方教 育当局不愿承担办校经费，仅靠收费或 一些团体的捐款难以长期维持。
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19世纪美国幼儿教育
（二）福禄培尔幼儿园的传入 福禄培尔幼儿园在美国出现并占据主导地位 是在19世纪后半期。 背景： 经济上，经济的发展对人的培养提出了要求， 也为教育的发展提供了条件。 政治上，美国政府对公共教育事业日益重视。 另外，19世纪中叶后美国不少教育工作者通 过各种形式引进欧洲的教育理论，福禄培尔的 教育思想就是美国当时引进的教育理论之一。
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19世纪美国幼儿教育
慈善幼儿园在美国社会生活中功不可没： 一是贫民儿童的生命安全和身体健康 得到安全保护； 二是推动了幼儿园的发展，为美国公 立幼儿园系统奠定了一定的基础。另外 慈善幼儿园在传播福禄培尔的教育方法 方面也发挥了很大作用。
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19世纪美国幼儿教育
（四）公立幼儿园运动及幼儿园协会的成立 19世纪30年代，以新英格兰为中心，在美国兴起 一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。 通过这场运动，除南部以外，各州都设置了向 所有儿童开放的免费公立小学。70年代，以中 西部的密苏里州圣路易斯市为首，又兴起公立 幼儿园运动。
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20世纪以来美国的学前教育
（一）幼儿教育机会均等运动 1964年，芝加哥大学心理学教授布鲁姆在其新著 《人性的隐定与变化》中，论述了环境变化对 智力的影响。布鲁姆的研究成果为给所有幼儿 以均等教育机会的主张提供了重要的理论根据。 1966年，全国教育协会和美国学校行政协会的联 合组织教育政策委员会提出了对“所有5岁儿童 和贫困而且没有文化教育条件的所有4岁儿童” 扩大公共教育的提案。并得到强烈反响。“开 端计划”即属于幼儿教育机会均等运动的组成 部分。
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20世纪以来美国的学前教育
（二）开端计划(先行计划) 1、背景: 50年代后，美国在学前教育方面开展了教育机会 均等运动，开端计划是美国政府为实现幼儿教 育机会均等的目标而实行的一项重要计划。心 理学家布鲁姆的著作《人性的稳定与变化》是 这场运动的理论依据。他认为环境的变化对儿 童智力会产生重要影响，必须在儿童早期为其 提供良好的文化环境。 另一方面，美国政府于1964年提出了“向贫困宣 战”的口号，其中一项重要的措施是使贫困儿 童获得与富裕儿童同等的环境，包括同等受教 育机会。
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19世纪美国幼儿教育
一、19世纪美国幼儿教育
在欧文的幼儿学校引入之前,美国流行的是裴斯泰洛 齐的家庭式教育,强调运用直观教具和家庭式的爱的环境 来影响幼儿 。 （一）幼儿学校 1818年幼儿学校传入美国。欧文在1826年开办示范幼儿 学校，幼儿学校在美国迅速传播开来，许多州设立了幼儿 学校，招收4—8岁的儿童入学。1830年，美国幼儿学校 改称初级部，与初等学校相衔接。 幼儿学校在思想观念方面给当时的美国人以一定程度 的启发。使广大美国人认识到学校有责任对4—6岁的幼 儿进行教育，教给他们有关宗教、道德以及读写方面的初 步知识。
2、蒙台梭利运动的复兴和发展 20世纪50年代后期，蒙台梭利在美国又重新引起人们的注意， 并得到肯定。原因之一是受苏联人造卫星的冲击，促使美 国进行教育改革，所以注意从各种教育流派中吸取有益的 因素。在此背景下，蒙台梭利对早期教育的重视、对智力 发展的看法、感官训练的方法，以及强调个别指导和科学 研究的态度与方法，都重新引起人们的兴趣。 重新恢复的第一所蒙台梭利学校是由冉布什女士于1958年在 康涅狄克州克林威治城建立的“菲特比学校”。到70年 代初，美国又有几百所蒙台梭利学校。 进入80年代后，蒙式教学法逐渐深入人心，同时，向公共教 育方面推广。P541 进入80年代后，蒙式教学法也从学前 和小学教育扩展到中学教育。有人称这为“公共教育的文 艺复兴。
美国的学前教育
美国的学前教育
简述 19世纪以前,美国不存在现代意义的学前教育,当时 美国的学前教育都是在家庭中进行的。美国最 早的学前教育机构是欧文影响下出现的幼儿学 校。 到期19世纪中期，福禄培尔幼儿园开始出现在美 国，并在70年代得到迅速发展。与此同时，出 现了公立幼儿园运动和慈善幼儿园运动。 到20世纪初，美国学前教育已形成以公立幼儿园 为主，慈善幼儿园和私立幼儿园多种形式并存 的格局。
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20世纪以来美国的学前教育
二、20世纪上半期的幼儿教育 20世纪上半期美国工业迅速发展成为推动这一时 期美国教育发展的重要因素。 19世纪末至20世纪三、四十年代，美国开展了进 步主义幼儿园运动，从新的哲学、心理学和教 育学的观点对福禄培尔正统派进行批判，努力 摆脱形式主义，加强教育与社会生活的密切联 系。 1913年前后，美国曾出现“蒙台梭利热”，但不 久就因种种原因而急剧冷落下来。 1915年，美国的保育学校传入美国，并逐渐成为 美国幼儿教育的主要类型之一。
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20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。 此外，蒙台梭利的自由教育论促使人们重新探讨福 禄培尔关于儿童的自动性原则以及作业的真正 含义。
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20世纪以来美国的学前教育
存在的问题： 随着运动的深入，进步主义日益暴露出一些 缺陷： 一是过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超 出了儿童的能力，不利于儿童进一步学习。 二是对广大教育工作者来说，还没有能力将学术上 的研究成果完全理解并运用到教育实践中去， 所以进步主义幼儿园运动在30年代后受到颇多 的非议。
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20世纪以来美国的学前教育
Байду номын сангаас
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立 特设的学前班，进行为期数月至一年的保育。 内容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
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19世纪美国幼儿教育
美国最早的幼儿园是德语幼儿园
由德国移民舒尔兹夫人于1855年创立于威斯康星州 的瓦特镇，到1870年止，美国已有10所左右德语幼儿园。
提问：福禄培尔幼 儿园与幼儿学校相比较， 有哪些不同之处？
1860年，美国人伊丽莎白.皮博迪在波士顿开设了美国的第 一所英语幼儿园。
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19世纪美国幼儿教育
（三）慈善幼儿园的发展 从19世纪70年代开始，美国慈善幼儿园建立 并得到迅速发展。个人、教会、幼儿园协会和 各种社会组织纷纷设立此类幼儿园。 此类幼儿园的形成是在工业革命后贫富分化 加剧，大量移民涌入城市，形成城市贫民的背 景下出现的。 1870年，在纽约出现了美国的第一所慈善幼 儿园。
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20世纪以来美国的学前教育
初期的保育学校多作为教育实习或研究性质的实验 学校。保育学校到了美国以后不满足于像在英 国一样只重保育，而是越来越强调教育的因素， 重视儿童的发展。这与当时进步主义的影响有 关。 战后，公立小学附设的保育学校由于联邦政府停止 了援助，在经营上面临重重困难。而私立收费 的保育学校在战后急速发展。但由于保育费比 幼儿园学费昂贵得多，所以招生对象只限于重 视早期教育的少数富裕知识阶层家庭的子女。
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20世纪以来美国的学前教育
（一）进步主义幼儿园运动 进步主义幼儿园运动一方面强调研究儿童，注重幼 儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验 活动，试图从根本上否定恩物主义和象征主义； 同时，又充分肯定了福禄培尔理论中合理的部 分，并在实践中突破幼儿园闭关自守的局面， 使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧 密结合的新型机构。到运动后期还强调家庭与 社会的责任，主张对家长、教师进行培训。 给进步主义幼儿园运动以极大影响的是心理学家霍 尔和哲学家、教育家杜威。 霍尔指出幼儿教育不应该脱离生活实际、忽视儿童 健康等问题，并要求根据心理学研究的新成果 来解决有关问题。杜威是进步主义教育运动的 领袖，他的思想前面已经讲过这里不再细述。