小学数学青岛版四年级上册乘法分配律资料评课稿

小学数学青岛版四年级上册

《乘法分配律》评课稿

今天听了一节数学课《乘法分配律》，整堂课学生氛围活跃、教师语言幽默。使听课者感到轻松愉悦。一改往日数学课堂上的压抑沉闷。现将对这节课作如下分析。

一、导入上联系生活，创造情境。创设与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学习的兴趣。

１.导入时用的是闯关问题，一下子带动了学生的学习积极性。

２.在新课导入上利用了买衣服这一日常生活中的情景。

二、经历探索、分析比较、得出规律

１.让学生独立解答，得到两种不同的方法，集体订正，说出两个算式计算过程的含义２.分析两个算式的联系，形成两个算式相等的共识。

３.建立初步的概念，写出类似的几组算式。

４.说说这样的算式所蕴涵的规律，得到乘法分配律公式并用字母来表示。

本节课邱伟老师一直是让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，经历观察、比较、分析，在学生的回答中概括出乘法分配律的含义，从乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理的能力。

再说说我个人认为应改善的地方。本节课在练习的时候，只是把（a+b）*C这一类型进行了不同变形的练习。如在他把拓展到减法领域进行更深一层的练习也许会好一些。再有就是是不是在把这个规律上升的理论的时候没有分析“理”上的意思。只是强调了相等这一问题，至于为什么相等没说。我认为是（63+37）×9表示100个9是多少，而63×9+37×9最终也是求100个9是多少。邱老师只是结合具体的问题分析。

以上只是我个人的一点粗浅意见，有不对之处请不吝赐教。我将虚心接受。