(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案

《明朝的统治》教学设计

教材内容分析本课共有四个子目：明朝的建立，朱元璋强化皇权，科举考试的变化，经济的发展。这四个字母之间关系密切。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期。它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。明朝初年，分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆。因此，明朝的国家体制形成为了“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之”的格局。明朝还设立锦衣卫和东厂，监视官民；在以选拔人才为核心的科举考试中，严格规定考试的题目

必须来自“四书”“五经”，严格规定考试答卷问题格式、段落划分，形成“八股文”，禁锢了文人的思想。由此，君主专制中央集权高度强化。国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境。明王朝大力恢复和发展经济。农业方面，引进新的品种；手工业方面，棉纺织业发展，制瓷技术提升，景德镇瓷器畅销海内外；商品经济活跃，出现了全国性的商贸城市，甚至出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。

有利因素：学生已学过秦朝至元朝的中央官制与地方官制，明朝在前朝基础上进行了较大幅度的调整与改革，教师在讲述废除丞相制度和中书省等内容时，可采取比较法进行教学；学生已学过唐宋时期的经济，对于经济史学习的范式已经十分熟悉，学生需注意明代经济相较前代有所发展的表现；学生已学过科举制的产生和发展，对于明代八股取士，学生通过影视文学早有耳闻，教师可利用八股试卷原件吸引学生的兴趣。

不利因素：部分学生对君主专制和中央集权这两个概念依然比较模糊，教师在讲述明朝皇权加强的措施时，应注意加以区分。学生容易将内阁与宰相等同视之，教师须利用文献材料，从内阁与宰相权力来源的角度，给学生讲清楚二者的本质区别。

1.教师指导学生阅读教材P66-68，先请1名学生说出明朝建立的时间、建立者和都城，然后请4名学生分别从地方官制、中央官制、军事和特务机构四个角度概述朱元璋强化皇权的措施。

2.教师指导学生阅读教材P69，请3名学生从农业、手工业和商业三个角度概述明朝经济发展的表现。

3.教师出示有关明朝政治、选官、经济发展方面的材料，请学生通过小组讨论分析明朝在这几方面的变化及其影响。

出示朱元璋的画

教师：同学们，你们

了解？哪位同学能够讲学生积极与教师互

动，展示自己所了解

的朱元璋的人生经

历。

可由1-2名学生作主

积极调动课堂氛围，

同时为讲授本课第一

子目作一些知识性的

铺垫。

教师随时修正学生的

空题的答案，确认无异议后，讨论深入学习部分的材料题或综

经过一轮讨论，确定答题的方向和思路，二轮讨论过后，确定答题的要点，组题的答案，100%的学生应能了解明朝的建立、明朝皇权的发展、明朝经济的发展等基本史实。通过一轮和二轮讨论深入学习部分的材料题或综合题，80%的学生应能依据材料，认识明朝在政治、选官、经济上的变化及其影响。

归纳、汇总学生深入学习部分展示的内全体学生认真听讲，对基础感知和深入学

评讲迁移应用部分的单选题，对于各小组出现的共性问题做精讲。独立完成迁移应用部

分的单选题，教师评

讲之后，订正做错的

题目。

第

强

用；第

元璋加强中央集权的

掌握；第

明朝实行八股取士制

度的影响；第

查对明清时期人口增

长原因的掌握。

1. 《皇明祖训》中记载，朱元璋规定：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相，臣下敢有奏请设受者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。”朱元璋立下这条“祖训”的目的是（）

A. 强化封建皇权

B. 便于传达中央政令

C. 监视官民

D. 控制国家兵权

2. 明初在地方废行省，设三司，分别掌管一地民政、财政、司法和