图的基本操作与实现的课程设计报告

合集下载

cadcam课程设计实验报告

cadcam课程设计实验报告

cadcam课程设计实验报告一、课程目标知识目标:1. 学生能理解CAD/CAM的基本概念,掌握其应用领域及发展历程。

2. 学生能掌握CAD/CAM软件的基本操作,如绘图、编辑、建模、渲染等。

3. 学生能了解CAD/CAM技术在制造业中的实际应用,如模具设计、数控编程等。

技能目标:1. 学生能运用CAD软件进行二维和三维图形的绘制,具备一定的设计能力。

2. 学生能运用CAM软件对设计好的图形进行加工路径的生成和仿真,具备基本的加工操作能力。

3. 学生能通过CAD/CAM软件解决实际问题,具备一定的创新能力和实践能力。

情感态度价值观目标:1. 学生通过学习CAD/CAM课程,培养对制造业的兴趣和热情,增强职业认同感。

2. 学生在学习过程中,培养团队协作、沟通交流的能力,养成良好的学习习惯。

3. 学生能认识到CAD/CAM技术在现代制造业中的重要性,树立正确的科技观和创新意识。

课程性质:本课程为实验课程,注重实践操作和实际应用,结合理论教学,提高学生的实际操作能力和创新能力。

学生特点:本课程面向初中年级学生,学生对新鲜事物充满好奇,动手能力强,但理论知识相对薄弱。

教学要求:教师应注重理论与实践相结合,引导学生主动参与实践,提高学生的操作技能和解决问题的能力。

同时,关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课程中收获成果。

通过课程目标的分解和实施,确保教学设计和评估的有效性。

二、教学内容1. CAD/CAM基本概念与历史发展- CAD/CAM定义及其相互关系- CAD/CAM发展历程及趋势2. CAD软件操作与绘图技巧- 软件界面及基本工具介绍- 二维图形绘制与编辑- 三维建模与渲染3. CAM软件加工路径生成与仿真- 数控加工基础知识- 加工路径策略及参数设置- 加工仿真与优化4. CAD/CAM技术在制造业的应用实例- 模具设计与制造- 数控编程与加工- 产品设计与创新5. 实践操作与案例分析- 实践项目设计与实施- 学生作品展示与评价- 行业案例分析及讨论教学内容安排与进度:第一周:CAD/CAM基本概念与历史发展第二周:CAD软件操作与绘图技巧第三周:CAM软件加工路径生成与仿真第四周:CAD/CAM技术在制造业的应用实例第五周:实践操作与案例分析教材章节关联:《CAD/CAM技术与应用》第一章:CAD/CAM概述《CAD/CAM技术与应用》第二章:CAD软件操作《CAD/CAM技术与应用》第三章:CAM软件加工《CAD/CAM技术与应用》第四章:CAD/CAM应用实例教学内容确保科学性和系统性,注重理论与实践相结合,引导学生掌握CAD/CAM技术的基本知识和操作技能,提高实际应用能力。

ps图形处理课程设计

ps图形处理课程设计

ps图形处理课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握PS图形处理的基本知识和技能,能够运用PS 进行简单的图形设计和处理。

具体来说,知识目标包括了解PS的基本界面和工具栏,掌握PS的基本操作,如选择、裁剪、调整颜色等;技能目标包括能够运用PS 进行简单的图形设计,如制作简单的海报、图片处理等;情感态度价值观目标包括培养学生对PS图形处理的兴趣,提高学生的创造力和审美能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括PS的基本概念、基本工具和基本操作。

首先,介绍PS的基本界面和工具栏,使学生熟悉PS的工作环境。

然后,讲解PS的基本操作,如选择工具、裁剪工具、调整颜色等,并通过实际操作让学生掌握这些工具的使用方法。

最后,通过实际案例,如制作简单的海报,让学生运用所学的知识和技能进行实际操作。

三、教学方法本节课采用讲授法、演示法和实验法相结合的教学方法。

首先,通过讲授法向学生介绍PS的基本概念和基本操作。

然后,通过演示法向学生展示如何运用PS 进行图形设计,使学生直观地了解PS的使用方法。

最后,通过实验法,让学生实际操作PS,巩固所学的知识和技能。

四、教学资源本节课的教学资源主要包括教材、多媒体资料和实验设备。

教材为学生提供了PS的基本知识和操作方法,是学生学习的主要参考资料。

多媒体资料包括图片、视频等,用于辅助教学,使学生更加直观地了解PS的使用方法。

实验设备包括计算机、投影仪等,用于演示和实验操作。

通过这些教学资源的运用,为学生提供了丰富的学习体验,提高了学生的学习效果。

五、教学评估本节课的教学评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分。

平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,通过观察学生的表现来了解他们的学习状态。

作业方面,会布置一些实际操作性的任务,如利用PS制作一张海报,通过作业的完成情况来评估学生对知识的掌握和技能的应用。

考试部分,将设置选择题、填空题和操作题,全面测试学生对PS基本概念、工具和操作的掌握程度。

图的基本操作 实验报告

图的基本操作 实验报告

图的基本操作实验报告图的基本操作实验报告引言:图是一种常见的数据结构,广泛应用于计算机科学和其他领域。

本实验报告旨在介绍图的基本操作,包括创建图、添加节点和边、遍历图等,并通过实验验证这些操作的正确性和效率。

实验目的:1. 了解图的基本概念和术语;2. 掌握图的创建和修改操作;3. 熟悉图的遍历算法;4. 分析图的操作的时间复杂度。

实验过程:1. 创建图首先,我们需要创建一个图对象。

图可以用邻接矩阵或邻接表来表示。

在本实验中,我们选择使用邻接表来表示图。

通过遍历输入的节点和边信息,我们可以创建一个包含所有节点和边的图。

2. 添加节点和边在创建图对象后,我们可以通过添加节点和边来构建图的结构。

通过输入节点的标识符和边的起始和结束节点,我们可以在图中添加新的节点和边。

添加节点和边的操作可以通过修改邻接表来实现,将节点和边的信息存储在对应的链表中。

3. 遍历图遍历图是图操作中常用的操作之一。

通过遍历图,我们可以访问图中的所有节点和边。

在本实验中,我们选择使用深度优先搜索(DFS)算法来遍历图。

DFS算法通过递归的方式遍历图中的节点,先访问当前节点,然后再递归地访问与当前节点相邻的节点。

4. 分析时间复杂度在实验过程中,我们记录了图的操作所花费的时间,并分析了它们的时间复杂度。

通过对比不同规模的图的操作时间,我们可以评估图操作的效率和可扩展性。

实验结果:通过实验,我们成功创建了一个图对象,并添加了多个节点和边。

我们还通过DFS算法遍历了图,并记录了遍历的顺序。

实验结果表明,我们的图操作实现正确,并且在不同规模的图上都能够高效地工作。

讨论与结论:本实验报告介绍了图的基本操作,并通过实验验证了这些操作的正确性和效率。

通过实验,我们了解到图是一种重要的数据结构,可以用于解决许多实际问题。

同时,我们还深入分析了图操作的时间复杂度,为后续的图算法设计和优化提供了参考。

总结:通过本次实验,我们对图的基本操作有了更深入的了解。

cad课程设计实验报告

cad课程设计实验报告

cad课程设计实验报告一、课程目标知识目标:1. 理解CAD(计算机辅助设计)软件的基本概念,掌握软件的界面操作和基本工具使用;2. 学习并掌握CAD绘图的基本命令,如绘制直线、圆、矩形等基本图形;3. 学习并理解CAD绘图中的图层管理和尺寸标注方法;4. 掌握CAD软件中的打印输出和文件保存的相关操作。

技能目标:1. 能够独立操作CAD软件,完成简单的二维图形绘制;2. 学会运用CAD软件进行图形的编辑与修改,提高绘图效率;3. 学会运用图层管理功能,对图形进行有序组织;4. 学会进行尺寸标注和文字注释,使图纸表达清晰、准确。

情感态度价值观目标:1. 培养学生耐心细致、严谨认真的学习态度,提高解决问题的能力;2. 激发学生对计算机辅助设计的兴趣,培养创新意识和实践能力;3. 引导学生认识到CAD技术在现代工程领域的重要作用,树立正确的职业观念;4. 培养学生的团队协作意识,提高沟通与交流能力。

课程性质:本课程为实践性较强的课程,注重培养学生的动手操作能力和实际应用能力。

学生特点:学生为初中年级,具备一定的计算机操作基础,对新鲜事物充满好奇,但需加强引导和培养耐心细致的学习态度。

教学要求:结合学生特点,教师应采用任务驱动法,引导学生主动探索,注重理论与实践相结合,确保学生能够掌握课程目标所设定的知识技能。

同时,关注学生的情感态度价值观培养,使学生在学习过程中形成良好的学习习惯和职业素养。

通过课程学习,实现具体学习成果的达成,为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容1. CAD软件概述- CAD软件的定义与应用领域- CAD软件的界面认识与基本操作方法2. CAD基本绘图命令- 绘制直线、圆、矩形、多边形等基本图形- 使用辅助工具如捕捉、正交、极轴等提高绘图精度3. 图形的编辑与修改- 选择、移动、复制、旋转、缩放图形- 删除、修剪、延伸、打断、合并图形4. 图层管理- 图层的创建、删除、重命名- 设置图层颜色、线型、线宽等属性5. 尺寸标注与文字注释- 设置标注样式- 进行线性、径向、角度、坐标等尺寸标注- 添加文字注释和多重引线6. 打印输出与文件管理- 设置打印样式和页面布局- 打印预览与输出- 文件保存、另存为、导出等操作教学内容安排与进度:第1周:CAD软件概述及界面认识第2-3周:基本绘图命令学习与实践第4-5周:图形的编辑与修改第6周:图层管理第7周:尺寸标注与文字注释第8周:打印输出与文件管理教材章节关联:教学内容与教材第3章“CAD基本操作与绘图技巧”和第4章“图形编辑与尺寸标注”相关,确保教学内容与课本紧密关联,帮助学生巩固所学知识。

数据结构试验报告-图的基本操作

数据结构试验报告-图的基本操作

中原工学院《数据结构》实验报告学院:计算机学院专业:计算机科学与技术班级:计科112姓名:康岩岩学号:201100814220 指导老师:高艳霞2012-11-22实验五图的基本操作一、实验目的1、使学生可以巩固所学的有关图的基本知识。

2、熟练掌握图的存储结构。

3、熟练掌握图的两种遍历算法。

二、实验内容[问题描述]对给定图,实现图的深度优先遍历和广度优先遍历。

[基本要求]以邻接表为存储结构,实现连通无向图的深度优先和广度优先遍历。

以用户指定的结点为起点,分别输出每种遍历下的结点访问序列。

【测试数据】由学生依据软件工程的测试技术自己确定。

三、实验前的准备工作1、掌握图的相关概念。

2、掌握图的逻辑结构和存储结构。

3、掌握图的两种遍历算法的实现。

四、实验报告要求1、实验报告要按照实验报告格式规范书写。

2、实验上要写出多批测试数据的运行结果。

3、结合运行结果,对程序进行分析。

【设计思路】【代码整理】#include "stdafx.h"#include <iostream>#include <malloc.h>using namespace std;typedef int Status;#define OK 1#define ERROR 0#define OVERFLOW -1#define MAX_SIZE 20typedef enum{DG,DN,UDG,UDN}Kind;typedef struct ArcNode{int adjvex; //顶点位置struct ArcNode *nextarc; //下一条弧int *info; //弧信息};typedef struct{char info[10]; //顶点信息ArcNode *fistarc; //指向第一条弧}VNode,AdjList[MAX_SIZE];typedef struct{AdjList vertices;int vexnum,arcnum; //顶点数,弧数int kind; //图的种类,此为无向图}ALGraph;//这是队列的节点,仅用于广度优先搜索typedef struct Node{int num;struct Node* next;};//队列的头和尾typedef struct{Node * front;Node *rear;}PreBit;int LocateV ex(ALGraph G,char info[]);//定位顶点的位置Status addArcNode(ALGraph &G,int adjvex); //图中加入弧Status CreatGraph(ALGraph&G);//创建图的邻接表Status DFSTraverse(ALGraph G);//深度优先搜索Status BFSTraverse(ALGraph G);//广度优先搜索Status DFS(ALGraph G,int v);//深度优先搜索中的数据读取函数,用于递归bool visited[MAX_SIZE]; // 访问标志数组//初始化队列Status init_q(PreBit&P_B){P_B.front=P_B.rear=(Node*)malloc(sizeof(Node));if(!P_B.front){exit(OVERFLOW);}P_B.front->next=NULL;}//将数据入队Status en_q(PreBit & P_B,int num){Node *p=(Node*)malloc(sizeof(Node));if(!p){exit(OVERFLOW);}p->num=num;p->next=NULL;P_B.rear->next=p;P_B.rear=p;return OK;}//出队Status de_q(PreBit & P_B){if(P_B.front==P_B.rear){return ERROR;}Node* p=P_B.front->next;P_B.front->next=p->next;if(P_B.rear==p){P_B.rear=P_B.front;}free(p);return OK;}Status CreatGraph(ALGraph&G){cout<<"请输入顶点数目和弧数目"<<endl;cin>>G.vexnum>>G.arcnum;//依次输入顶点信息for(int i=0;i<G.vexnum;i++){cout<<"请输入顶点名称"<<endl;cin>>G.vertices[i].info;G.vertices[i].fistarc=NULL;}//依次输入弧信息for(int k=1;k<=G.arcnum;k++){char v1[10],v2[10]; //用于表示顶点名称的字符数组int i,j; //表示两个顶点的位置BACK: //返回点cout<<"请输入第"<<k<<"条弧的两个顶点"<<endl;cin>>v1>>v2;i=LocateV ex(G,v1); //得到顶点v1的位置j=LocateV ex(G,v2); //得到顶点v2的位置if(i==-1||j==-1){ //头信息不存在则返回重输cout<<"不存在该节点!"<<endl;goto BACK; //跳到BACK 返回点}addArcNode(G,i); //将弧的顶点信息插入表中addArcNode(G,j);}return OK;}//倒序插入弧的顶点信息Status addArcNode(ALGraph &G,int adjvex){ArcNode *p; //弧节点指针p=(ArcNode*)malloc(sizeof(ArcNode));p->adjvex=adjvex;p->nextarc=G.vertices[adjvex].fistarc;//指向头结点的第一条弧G.vertices[adjvex].fistarc=p; //头结点的第一条弧指向p,即将p作为头结点的第一条弧return OK;}//定位顶点的位置int LocateV ex(ALGraph G,char info[]){for(int i=0;i<G.vexnum;i++){if(strcmp(G.vertices[i].info,info)==0){ //头结点名称与传入的信息相等,证明该头节点存在return i; //此时返回位置}}return -1;}//深度优先搜索Status DFSTraverse(ALGraph G){for(int v=0;v<G.vexnum;v++){visited[v]=false;}char v1[10];int i;BACK:cout<<"请输入首先访问的顶点"<<endl;cin>>v1;i=LocateV ex(G,v1);if(i==-1){cout<<"不存在该节点!"<<endl;goto BACK;}DFS(G,i);return OK;}//深度优先搜索递归访问图Status DFS(ALGraph G,int v){visited[v]=true;cout<<G.vertices[v].info<<" ";//输出信息ArcNode *p;p=G.vertices[v].fistarc; //向头节点第一条while(p) //当弧存在{if(!visited[p->adjvex]){DFS(G,p->adjvex); //递归读取}p=p->nextarc;}return OK;}//广度优先搜索Status BFSTraverse(ALGraph G){for(int v=0;v<G.vexnum;v++){visited[v]=false;}char v1[10];int v;BACK:cout<<"请输入首先访问的顶点"<<endl;cin>>v1;v=LocateV ex(G,v1);if(v==-1){cout<<"不存在该节点!"<<endl;goto BACK;}PreBit P_B;init_q(P_B);ArcNode *p;visited[v]=true;cout<<G.vertices[v].info<<" ";//输出信息en_q(P_B,v); //将头位置v入队while(P_B.front!=P_B.rear){//当队列不为空时,对其进行访问int w=P_B.front->next->num;//读出顶点位置de_q(P_B);//顶点已经访问过,将其出队列p=G.vertices[w].fistarc;//得到与顶点相关的第一条弧while(p){if(!visited[p->adjvex]){en_q(P_B,p->adjvex);//将弧入队,但不读取,只是将其放在队尾}p=p->nextarc;}}return OK;}int _tmain(int argc, _TCHAR* argv[]){ALGraph G;CreatGraph(G);cout<<"深度优先搜索图:"<<endl;DFSTraverse(G);cout<<endl;cout<<"广度优先搜索图:"<<endl;BFSTraverse(G);cout<<endl;system("pause");return 0;}。

数字图像处理实验一图像的基本操作和基本统计指标计算实验报告.doc

数字图像处理实验一图像的基本操作和基本统计指标计算实验报告.doc

实验一图像的基本操作和基本统计指标计算一、实验目的熟悉MATLAB图像处理工具箱,在掌握MATLAB基本操作的基础上,本课程主要依靠图像处理工具箱验证和设计图像处理算法。

对于初学者来说,勤学多练、熟悉MATLAB图像处理工具箱也是学号本课程的必经之路。

了解计算图像的统计指标的方法及其在图像处理中的意义。

了解图像的几何操作,如改变图像大小、剪切、旋转等。

二、实验主要仪器设备(1)台式计算机或笔记本电脑(2)MATLAB(安装了图像处理工具箱,即Image Processing Toolbox(IPT))(3)典型的灰度、彩色图像文件三、实验原理(1)将一幅图像视为一个二维矩阵。

(2)利用MATLAB图像处理工具箱读、写和显示图像文件。

①调用imread函数将图像文件读入图像数组(矩阵)。

例如“I=imread(‘tire.tif’);”。

其基本格式为:“A=imread(‘filename.fmt’)”,其中,A为二维矩阵,filename.为文件名,fmt 为图像文件格式的扩展名。

②调用imwrite函数将图像矩阵写入图像文件。

例如“imwrite(A,’test_image.jpg’);”。

其基本格式为“imwrite(a,filename.fmt)”。

③调用imshow函数显示图像。

例如“imshow(‘tire.tif’);”。

其基本格式为:I为图像矩阵,N为显示的灰度级数,默认时为256。

(3)计算图像有关的统计参数。

四、实验内容(1)利用MATLAB图像处理工具箱和Photoshop读、写和显示图像文件。

(2)利用MATLAB计算图像有关的统计参数。

五、实验步骤(1)利用“读图像文件I/O”函数读入图像Italy.jpg。

(2)利用“读图像文件I/O”的iminfo函数了解图像文件的基本信息:主要包括Filename(文件名)、FileModDate(文件修改时间)、Filesize(文件尺寸)、Format(文件格式)、FormatVersion (格式版本)、Width(图像宽度)、Height(图像高度)、BitDepth(每个像素的位深度)、ColorType (彩色类型)、CodingMethod(编码方法)等。

ps图片课程设计

ps图片课程设计

ps图片课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解PS图片处理的基本概念,掌握图层、选区、蒙版等核心功能的使用。

2. 学生能够运用PS工具进行图片编辑、修复和美化,了解不同图片格式的特点和应用场景。

3. 学生掌握基本的色彩调整技巧,能对图片的色调、对比度、饱和度等进行调整。

技能目标:1. 学生能够独立操作PS软件,完成图片的简单编辑和效果处理。

2. 学生具备一定的图片创意设计能力,能够运用PS工具创作出具有个性的图片作品。

3. 学生能够运用所学知识解决实际问题,如制作班级活动海报、修图等。

情感态度价值观目标:1. 学生通过学习PS图片处理,培养对美的感知和欣赏能力,提高审美素养。

2. 学生在创作过程中,培养创新意识和团队协作精神,学会尊重他人意见。

3. 学生在学习过程中,树立正确的价值观,遵循法律法规,不参与侵权、抄袭等不良行为。

课程性质:本课程为信息技术学科,旨在通过PS图片处理软件的教学,提高学生的信息技术素养和实际操作能力。

学生特点:六年级学生具有一定的计算机操作基础,对新事物充满好奇心,喜欢动手实践,但注意力集中时间较短。

教学要求:结合学生特点,课程设计应注重实践操作,以任务驱动法引导学生主动参与,注重激发学生的学习兴趣和创作欲望。

同时,注重培养学生的创新意识和团队协作精神,提高学生的综合素养。

通过分解课程目标,为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 图片处理基础:- 图层概念与操作- 选区工具的使用- 蒙版与通道的应用2. 图片编辑技巧:- 图像裁剪与缩放- 画布调整与图像旋转- 图像修复工具的使用(如污点修复、红眼工具)3. 色彩调整与美化:- 色彩平衡、亮度/对比度调整- 色相/饱和度调整- 层次与曲线调整4. 创意设计与应用:- 文字工具与排版设计- 图层样式与特效制作- 合成技巧与创意构思教学大纲安排:第一课时:图片处理基础(图层、选区、蒙版)第二课时:图片编辑技巧(裁剪、缩放、旋转)第三课时:色彩调整与美化(色彩平衡、层次曲线)第四课时:创意设计与应用(文字排版、图层样式)第五课时:综合实践(小组合作,完成主题海报设计)教学内容关联教材:《信息技术》六年级下册,第三章“图像处理”:涵盖了图层、选区、色彩调整等基本概念与操作,与教学内容紧密结合。

图的基本操作及应用

图的基本操作及应用

武 夷 学 院课程设计报告课程名称: 数据结构设计题目: 图的基本操作及应用 学生班级: 学生姓名: 指导教师:完成日期:2012.5.30数学与计算机系课程设计项目研究报告目录第 1 章项目简介 (3)1.1 项目名称 (3)1.2 开发人员 (3)1.3 指导教师 (3)第 2 章项目研究意义 (3)2.1 课程设计概述 (3)第3章课程设计项目进度表 (4)第4 章课程设计任务分配表 (5)第5 章达到的效果 (6)图5—1 6 5.2 图的数据类型定义表 (7)第6 章源程序 (17)第7 章附录 (28)(1)图的基本操作及应用 (28)(2)二叉树的遍历 (29)第8 章设计心得 (29)第9 章参考文献 (30)第 1 章项目简介1.1 项目名称(1)图的基本操作及应用(2)二叉树的遍历1.2 开发人员1.3 指导教师第 2 章项目研究意义2.1 课程设计概述(1)图是一种比树更为复杂的一些的非线性结构。

在图状结构中,任意两个结点之间都可能具有邻接关系,也就是在图的数据元素之间存在多对多的关系。

所以图状结构可以描述任意结点之间的关系,例如各种线性结构和树形结构,这些都可以看做图这种结构的特例。

于是,从某种意义上讲,图应该是一种最基本的数据结构。

图是一种应用极为广泛的数据结构。

比如,在供电网络分析、交通运输管理、市政管线铺设、工作进度安排等诸多方面,都常采用图状结构来模拟各种复杂的数据对象。

当前,它的应用已经渗透到了计算机科学、社会科学、人文科学、工程技术等各个领域。

本设计基于图的结构,创建一个无向图,基于设计要求,我们对要求进行编号,让用户可以自由选择操作,我们可以将各个顶点的数据域储存所需的信息,可以用深度遍历或者广度遍历对信息进行访问,也可以删除顶点的数据。

这对于很多操作系统都是很需要的。

1本程序的功能是对任意二叉树进行递归前序遍历和后序遍历 用栈实现非递归的前序、和后序遍历 还有对树的层序遍历以及树与二叉树的转换。

ae课程设计报告书

ae课程设计报告书

ae课程设计报告书一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握ae软件的基本操作界面和工具使用,理解ae在视觉传达中的应用。

2. 学生能够学会运用ae进行基础动画制作,如关键帧动画、蒙版动画等,并了解其背后的原理。

3. 学生能够掌握ae中的色彩校正和特效应用,提升视觉作品的表现力。

技能目标:1. 学生能够运用ae软件独立完成一个创意动画作品的制作,展示其创意和技术水平。

2. 学生能够在团队协作中,运用ae技能有效地完成项目任务,提升团队协作能力。

情感态度价值观目标:1. 学生通过学习ae课程,培养对视觉艺术的兴趣和热情,激发创造力和想象力。

2. 学生在学习过程中,树立正确的审美观念,提高审美品位,关注视觉传达的社会价值。

3. 学生能够认识到ae技术在现实生活中的广泛应用,理解技术与艺术的融合,培养跨学科的学习意识。

课程性质:本课程为实用技能类课程,结合课本知识,以实践操作为主,注重培养学生的动手能力和创新能力。

学生特点:学生处于中学年级,具有一定的电脑操作基础,好奇心强,喜欢探索新技术,但注意力和耐心有限。

教学要求:课程设计应注重理论与实践相结合,以项目驱动教学,鼓励学生动手实践,培养其解决问题的能力。

同时,关注学生的个体差异,提供个性化指导,确保每位学生都能在课程中取得进步。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面:1. ae软件基础操作与界面认识- 熟悉ae软件的操作界面和工具栏,包括菜单、工具、面板等。

- 学习项目的创建、导入、导出等基本操作。

- 掌握图层概念,学会图层的基本操作,如添加、删除、排序等。

2. 基础动画制作- 学习关键帧动画的制作方法,如位移、缩放、旋转等。

- 掌握蒙版动画的制作技巧,如形状蒙版、路径动画等。

- 了解动画曲线的调整,使动画更加平滑、自然。

3. 色彩校正与特效应用- 学习色彩校正的基本技巧,如对比度、亮度、色相调整等。

- 掌握特效的使用,如模糊、锐化、噪点等,丰富动画效果。

场景效果图制作课程设计

场景效果图制作课程设计

场景效果图制作课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握场景效果图的制作基本概念和原理,理解其在设计与艺术表达中的应用。

2. 学会运用图像处理软件进行基本的场景布局和元素设计,包括色彩搭配、光影处理等。

3. 了解并掌握场景效果图中常用的视觉表现技巧,如透视、比例、构图等。

技能目标:1. 培养学生运用计算机软件进行创意设计和实践操作的能力。

2. 提高学生在团队协作中沟通、解决问题和批判性思考的技能。

3. 培养学生将理论知识应用于实践,独立完成一幅具有个性的场景效果图。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对设计与创作的兴趣,培养审美情趣和创新意识。

2. 培养学生耐心细致、精益求精的工作态度,树立良好的职业道德观念。

3. 增强学生对团队协作的认同感,培养合作精神,提高集体荣誉感。

课程性质分析:本课程为实用技能类课程,强调理论与实践相结合,注重培养学生的动手能力和创新能力。

学生特点分析:学生为初中年级,具有一定的计算机操作基础和审美观念,好奇心强,善于接受新事物,但注意力集中时间较短。

教学要求:1. 结合学生特点,采用任务驱动法,激发学生兴趣,提高学习积极性。

2. 注重个体差异,实施差异化教学,关注每一个学生的成长。

3. 强化实践环节,让学生在实际操作中掌握知识,提高技能。

二、教学内容1. 场景效果图制作基础知识- 场景效果图概述- 制作场景效果图所需软件介绍- 场景效果图制作的基本流程2. 场景布局与设计- 透视原理及应用- 色彩搭配与光影处理- 场景元素设计与摆放3. 视觉表现技巧- 构图原则与实践- 比例与尺度把握- 视觉焦点与引导线4. 实践操作与案例解析- 软件操作技巧- 现实场景效果图案例分析- 学生实践操作指导5. 创新思维与团队协作- 创意激发与构思- 团队协作与沟通- 评价与反馈教学内容安排与进度:第一课时:场景效果图制作基础知识学习第二课时:场景布局与设计第三课时:视觉表现技巧第四课时:实践操作与案例解析(上)第五课时:实践操作与案例解析(下)第六课时:创新思维与团队协作教材章节关联:本课程内容与教材中“计算机绘图与设计”章节相关,涉及场景设计、色彩搭配、视觉表现等方面的知识。

ps课程设计报告

ps课程设计报告

ps课程设计报告一、课程介绍:本课程旨在通过深入浅出的教学方法,使学员熟练掌握Photoshop的基本操作技能,进而能够独立完成图像处理、设计和创作等工作。

课程围绕Photoshop的核心功能,如图像编辑、色彩调整、图层操作、路径绘制和滤镜应用等,展开全面而系统的教学。

预期成果是,学员将建立起扎实的Photoshop技能基础,并能够运用这些技能解决实际问题,提升视觉表达能力。

课程背景是随着数字媒体和网络技术的迅猛发展,图像处理和设计技能在个人和职业生活中越来越重要。

掌握Photoshop技能不仅能满足工作和学习的需要,也能丰富个人的创意生活和艺术修养。

因此,本课程作为数字艺术教育的组成部分,旨在满足社会和学员个人发展的需求,提升学员的综合素质。

二、学习者分析:目标受众为16岁以上,具有一定计算机操作基础的学员。

他们可能对摄影、绘画、设计或数字艺术有浓厚的兴趣。

先备知识方面,学员应对计算机的基本操作有了解,有一定的审美观念和创意思维能力。

三、学习目标:1.认知目标:学员应了解Photoshop的基本界面布局、工具栏功能以及各种图像处理的基本概念。

2.技能目标:学员应能熟练使用Photoshop进行图像打开、保存、编辑、裁剪、调整色彩、应用图层效果等基本操作。

3.情感目标:通过课程学习,学员应培养对图像创作的兴趣,提升审美能力,并养成积极探索和终身学习的意识。

四、课程内容:1.模块/单元划分:课程内容分为基础操作、图像编辑、图层应用、路径与矢量图形、色彩调整、滤镜与效果六大模块。

2.内容描述:每个模块包含若干与Photoshop功能紧密相关的子主题,如基础操作模块包含界面熟悉、工具使用、图像调整等子主题。

3.核心概念:每个模块都强调对核心概念的理解,如图层的概念、路径的编辑技巧、色彩理论的应用等。

通过实际操作加深对理论的认识和理解。

五、教学策略:为了达到课程的学习目标,本课程将采用多种教学方法相结合的策略。

PS课程设计报告分析模版

PS课程设计报告分析模版

PS课程设计报告分析模版一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握PS软件的基本操作,包括界面认识、工具使用、图层概念等。

2. 使学生了解并运用PS软件中的选区、图像调整、滤镜等功能进行图片处理。

3. 引导学生掌握PS软件在日常生活和学习中的应用,如海报设计、照片修复等。

技能目标:1. 培养学生运用PS软件进行图片处理的能力,提高其审美观和创造力。

2. 培养学生团队协作和沟通能力,通过小组讨论和实践,共同完成课程任务。

3. 培养学生自主学习和解决问题的能力,使其在遇到PS操作困难时,能够独立寻找解决方案。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对PS软件的兴趣,激发其学习热情,使其主动投入到课程学习中。

2. 培养学生具有审美观念,关注生活中的美,善于发现和创造美。

3. 培养学生具备良好的职业道德,尊重他人的劳动成果,不抄袭、不剽窃。

课程性质:本课程为实践性较强的学科,结合学生年级特点,注重培养学生的动手能力和创新能力。

学生特点:学生具备一定的计算机操作基础,对新鲜事物充满好奇,但可能缺乏自主学习能力和团队协作经验。

教学要求:结合课程目标和学生学习特点,采用任务驱动、小组合作、实践教学等方法,使学生在实践中掌握PS技能,提高综合素质。

同时,注重课后评估,确保学生达到预期学习成果。

二、教学内容本课程教学内容分为以下四个部分:1. PS软件基础操作- 界面认识:熟悉PS软件的界面布局,了解各个功能区的用途。

- 工具使用:学习并掌握选框、移动、画笔、橡皮擦等基础工具的使用。

- 图层概念:理解图层的作用,学会创建、删除、隐藏、锁定图层等操作。

2. 图片处理技巧- 选区应用:学习使用磁性套索、魔术棒等工具进行选区操作。

- 图像调整:掌握色阶、曲线、亮度对比度等调整功能,提升图片效果。

- 滤镜应用:了解并运用模糊、锐化、艺术效果等滤镜,丰富图片表现力。

3. 实践项目- 海报设计:运用PS软件设计一份主题海报,培养学生的审美观和创造力。

protel的课程设计

protel的课程设计

protel的课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握Protel软件的基本操作和界面功能,理解电子电路原理图的设计流程。

2. 培养学生运用Protel软件绘制原理图、制作PCB板的能力,并了解电路板的生产工艺。

3. 使学生掌握Protel软件中的元件库、原理图符号和PCB封装的创建与应用。

技能目标:1. 培养学生运用Protel软件进行电子电路设计的实际操作能力。

2. 提高学生团队协作、沟通表达及解决问题的能力,能在项目实践中运用Protel完成电路设计任务。

3. 培养学生具备一定的创新意识和实践能力,能够运用Protel软件进行简单电子产品的设计与制作。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对电子技术的兴趣和爱好,激发学生学习电子专业的热情。

2. 培养学生严谨、细致、负责的学习态度,养成良好的电子设计习惯。

3. 增强学生的环保意识,认识到电子设计在生产、生活及环保方面的责任与使命。

课程性质:本课程为电子技术专业课程,以实践操作为主,结合理论讲解,培养学生的实际动手能力。

学生特点:学生为高中电子技术专业方向的学生,具备一定的电子基础知识,对实际操作有较高的兴趣。

教学要求:教师应注重理论与实践相结合,关注学生的学习进度,及时解答学生疑问,引导学生主动探索,提高学生的实际操作技能。

同时,注重培养学生的团队协作能力和创新精神。

通过课程学习,使学生能够独立完成电子电路的设计与制作任务。

二、教学内容1. Protel软件概述:介绍Protel软件的发展历程、功能特点及在电子电路设计中的应用。

教材章节:第一章 软件概述2. Protel原理图设计:讲解原理图设计的基本流程、元件库的创建与应用、原理图符号的绘制方法。

教材章节:第二章 原理图设计3. Protel PCB设计:介绍PCB板的设计流程、PCB封装的创建与应用、布线规则与技巧。

教材章节:第三章 PCB设计4. 原理图与PCB的交互:讲解原理图与PCB之间的交互操作,如原理图符号与PCB封装的映射关系、原理图与PCB的同步更新等。

图的基本操作实验报告

图的基本操作实验报告

图的基本操作实验报告图的基本操作实验报告一、引言图是计算机科学中常用的数据结构之一,它由节点和边组成,用于表示事物之间的关系。

图的基本操作是对图进行增、删、改、查等操作,本实验旨在通过编程实现图的基本操作,加深对图的理解。

二、实验目的1. 理解图的基本概念和表示方法;2. 掌握图的基本操作,包括节点的插入、删除,边的添加、删除等;3. 运用图的基本操作解决实际问题。

三、实验方法本实验使用Python编程语言实现图的基本操作。

首先,定义图类,包括图的初始化、节点的插入、删除,边的添加、删除等方法。

然后,根据实际需求设计测试用例,验证图的基本操作的正确性。

四、实验过程1. 图的初始化在图类的初始化方法中,创建一个空的字典用于存储节点和边的信息。

节点用唯一的标识符表示,边用包含两个节点标识符的元组表示。

2. 节点的插入编写节点插入方法,接收节点标识符作为参数,将节点添加到图中。

在添加节点时,需要判断节点是否已存在于图中,如果存在则不进行插入操作。

3. 节点的删除编写节点删除方法,接收节点标识符作为参数,将节点从图中删除。

在删除节点时,需要同时删除与该节点相关的边。

4. 边的添加编写边添加方法,接收两个节点标识符作为参数,将边添加到图中。

在添加边时,需要判断节点是否存在于图中,如果不存在则先进行节点的插入操作。

5. 边的删除编写边删除方法,接收两个节点标识符作为参数,将边从图中删除。

在删除边时,需要判断边是否存在于图中。

6. 测试用例设计设计多个测试用例,包括插入节点、删除节点、添加边、删除边等操作,并验证操作的正确性。

七、实验结果经过多次测试,图的基本操作均能正常运行,符合预期结果。

通过图的基本操作,可以方便地对图进行增、删、改、查等操作,解决实际问题。

八、实验总结通过本次实验,我深入理解了图的基本概念和表示方法,并掌握了图的基本操作。

图作为一种重要的数据结构,在计算机科学中有着广泛的应用,例如社交网络分析、路线规划等领域。

地图制图课程设计

地图制图课程设计

地图制图课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握地图的基本要素,包括图名、图例、比例尺、方向和注记。

2. 使学生了解不同类型的地图,例如自然地图和社会经济地图,以及它们的特点和应用。

3. 引导学生理解地图投影的种类及其对地图信息准确性的影响。

技能目标:1. 培养学生运用地图符号和颜色绘制简单地图的能力。

2. 让学生学会使用比例尺和指南针进行地图阅读和实地定位。

3. 提高学生通过比较和分析不同地图,评价地图信息的科学性和实用性的技能。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对地理学的兴趣,培养他们对地图这一学科工具的尊重和正确使用态度。

2. 通过地图制图的学习,增强学生的空间思维能力和问题解决能力。

3. 培养学生的团队协作精神,在合作绘制地图的过程中,体会集体智慧的力量。

分析课程性质、学生特点和教学要求,本课程目标旨在结合学生的实际经验和认知水平,将地图制图的理论知识与实际操作相结合,通过项目式的学习活动,使学生在实践中学习和掌握地图知识,提升地理学科素养。

目标是具体且可衡量的,以便在教学过程和最终评估中,教师与学生能共同见证学习成果的实现。

二、教学内容1. 地图基本知识:包括地图的三要素(图名、图例、比例尺)、方向判定、地图注记等,关联教材中地图基础章节。

2. 地图类型介绍:自然地图(如地形图、气候图)、社会经济地图(如交通图、人口分布图),结合教材中各类地图的应用实例进行分析。

3. 地图投影原理:介绍几种常见的地图投影方式,如墨卡托投影、圆锥投影等,并分析它们的特点及对地图信息的影响,参考教材中地图投影的相关内容。

4. 地图绘制技巧:学习使用地图符号、颜色、线条等绘制简单地图,结合教材中地图绘制的实操指导。

5. 实地应用:运用比例尺、指南针进行地图阅读和实地定位,参照教材中户外地理实践章节进行教学。

教学安排和进度:第一课时:地图基本知识学习。

第二课时:地图类型介绍与分析。

第三课时:地图投影原理讲解。

CAD课程设计报告

CAD课程设计报告
使用CAD绘制所给建筑平面图,熟悉CAD中各项功能,了解建筑图的基本绘制。
三、绘制平面图的操作流程
绘制平面图时,不能按照手工绘图的方法来绘制,那样做不但不能充分发挥计算机的长处,甚至其绘图速度还不如手工绘图的速度快。绘图时,应充分考虑计算机的优点,使用按“线群”绘制的方法,而不是手工绘图的按“单线”绘制的方法。
修改线性,对实体进行填充。由于剖面图各部件可视化程度不同,这决定了该图上有不同线型。通过之前设置好的图层,将图线进行修改,使它呈现在应在的图层上。接着对墙体进行填充,通过设置填充属性(比例),选择填充点,最后将要填充的地方补上。
4、标注
对图形进行标注,添加文字。通过综合应用线性标注和连续标注,快速地将图形大体标注上,对于图内部的标注,在标注的时候我更改标注文字高度,运用旋转命令,使标注更加合理化和美观化。在图上添加说明文字时,我先新建了3种基本的文字类型,(其他的都与这三种的格式一样),通过复制和修改文字内容的方法将之注写完。
通过练习绘制建筑平面图,让我们进一步了解各种命令按钮和方法的使用,各种属性和格式的设置,使最后的成图既美观又实用;通过识图工程施工图,加强学生阅读工程施工图的能力。在反复的操作中更加熟练的掌握CAD这个软件。同时作为测绘工程的学生,学习好CAD这门课并且不断进行练习操作,是十分重要的。
二、课程设计的内容
④绘制一些符号
利用块“Block”进行编辑,如以下符号等等,可以修改它们的属性,多次使用,方便有快速。直接用菜单栏下的绘图工具执行和用改变属性值来完成。
2、整体布局
整体布局阶段主要采用先定位、后定形的“多线法”。
绘制标题栏
按照所给图采用A4大小绘制一标题栏,采用直线和偏移、修剪等命令,其中的文字部分在后面填写标题栏是再补充。再将其输出成块,并在“对象”区选择“删除”单选框。

数字图象处理课程设计

数字图象处理课程设计

数字图象处理课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数字图像处理的基本概念,掌握图像的数字化过程及其相关参数。

2. 学生能够掌握图像处理的基本操作,如缩放、旋转、裁剪等,并理解其背后的算法原理。

3. 学生能够运用图像滤波和增强技术改善图像质量,并能够描述其效果差异。

4. 学生能够解释图像分割和特征提取的基本方法,并应用于实际问题。

技能目标:1. 学生能够操作图像处理软件,独立完成图像的采集、编辑和处理。

2. 学生能够运用所学知识,设计简单的图像处理程序,解决基础问题。

3. 学生能够通过案例分析和实验操作,培养实际应用图像处理技术的实践能力。

情感态度价值观目标:1. 学生通过数字图像处理的学习,培养对信息科学的兴趣和探究精神。

2. 学生在学习过程中,增强团队协作意识,学会共享和交流。

3. 学生能够认识到数字图像处理在生活、科研等领域的广泛应用,提升社会责任感和创新意识。

课程性质:本课程为信息技术领域的高阶课程,结合理论教学与实践操作,旨在提升学生的图像处理技能和问题解决能力。

学生特点:假定学生为高中二年级学生,具备基本的计算机操作技能和一定的数学基础。

教学要求:课程要求理论与实践相结合,强调学生在学习过程中的主动参与和实际动手能力,通过项目驱动和案例教学,提高学生的综合应用能力。

教学过程中注重分层指导,以满足不同学生的学习需求。

通过具体学习成果的分解,为教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容1. 数字图像基础:包括图像的构成、图像的数字化过程、图像文件的格式及特点。

- 理解像素、分辨率、颜色模型等基本概念。

- 掌握图像采样、量化及图像质量评价方法。

2. 图像处理基本操作:图像的几何变换、图像增强、图像去噪。

- 学习图像缩放、旋转、翻转等几何变换的原理和实现方法。

- 掌握直方图均衡化、图像平滑和锐化等增强技术。

3. 图像分割与特征提取:介绍图像分割的基本方法和特征提取技术。

- 学习边缘检测、区域生长等分割方法。

教务管理系统uml课程设计

教务管理系统uml课程设计

教务管理系统 uml课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解教务管理系统的基础概念,掌握UML的基本元素及其应用。

2. 学生能运用UML图表描述教务管理系统的功能模块和业务流程。

3. 学生了解教务管理系统中的数据关系,掌握数据库设计的基本原则。

技能目标:1. 学生具备运用UML工具进行系统分析与设计的能力,能独立完成教务管理系统的部分模块UML图绘制。

2. 学生能够通过小组合作,利用UML图表进行有效沟通与协作,共同完成教务管理系统的分析、设计与优化。

3. 学生掌握基本的数据库操作,能够运用所学知识解决实际问题。

情感态度价值观目标:1. 培养学生主动探索、积极创新的精神,提高对系统分析与设计工作的兴趣。

2. 培养学生团队合作意识,学会倾听、尊重他人意见,形成良好的沟通习惯。

3. 培养学生具备较强的责任感,认识到教务管理系统在教育教学中的重要作用,关注教育信息化发展。

本课程结合教务管理系统实际案例,针对高年级学生特点,注重理论与实践相结合,旨在提高学生运用UML进行系统分析与设计的能力。

课程目标明确,分解为具体可衡量的学习成果,为教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 教务管理系统概述:介绍教务管理系统的发展背景、功能模块及在实际教育教学中的应用。

- 教材章节:第一章 教务管理系统简介- 内容列举:教务管理系统的定义、发展历程、主要功能模块。

2. UML基本概念与元素:讲解UML的基本概念、图形表示方法及其在系统分析与设计中的应用。

- 教材章节:第二章 UML基本知识与图形表示- 内容列举:UML的起源、基本元素(类、对象、关系、操作、状态等)、UML图(用例图、类图、序列图等)。

3. 教务管理系统UML图绘制:结合实际案例,指导学生绘制教务管理系统的UML图。

- 教材章节:第三章 教务管理系统UML分析与设计- 内容列举:教务管理系统模块划分、用例分析、类图设计、序列图设计等。

4. 数据库设计原则与操作:介绍数据库设计的基本原则,结合教务管理系统进行数据库设计与操作。

autocad课程设计报告

autocad课程设计报告

autocad课程设计报告一、教学目标本课程旨在通过Autocad软件的教学,使学生掌握Autocad的基本操作,学会使用Autocad进行简单的图形绘制和编辑。

通过本课程的学习,学生将能够:1.理解Autocad软件的基本概念和操作界面。

2.熟练掌握Autocad软件的基本操作,包括绘图、编辑、标注等功能。

3.学会使用Autocad软件进行简单的图形设计和绘制。

二、教学内容教学内容将按照以下大纲进行:1.Autocad软件的基本概念和操作界面。

2.Autocad软件的基本操作,包括绘图、编辑、标注等功能。

3.Autocad软件进行简单的图形设计和绘制。

三、教学方法本课程将采用讲授法、操作演示法、案例分析法等多种教学方法进行。

通过教师的讲解和操作演示,使学生理解Autocad软件的基本概念和操作方法;通过案例分析,使学生学会如何使用Autocad软件进行图形设计和绘制。

四、教学资源教学资源包括教材、多媒体资料和实验设备。

教材将为学生提供Autocad软件的基本概念和操作方法的学习指导;多媒体资料将为学生提供Autocad软件的操作演示和案例分析;实验设备将为学生提供实际操作Autocad软件的机会,增强学生的学习体验。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。

平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度和表现;作业主要评估学生的学习效果和理解能力;考试则全面考察学生的知识掌握和应用能力。

评估方式将力求客观、公正,全面反映学生的学习成果。

六、教学安排本课程的教学安排将紧凑合理,确保在有限的时间内完成教学任务。

教学进度将按照教学大纲进行,教学时间将安排在学生便于学习和参与的时间段,教学地点将选择适合教学的环境。

同时,教学安排还将考虑学生的实际情况和需要,如学生的作息时间、兴趣爱好等。

七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平,本课程将设计差异化的教学活动和评估方式。

通过调整教学内容和教学方法,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能在适合自己的方式下学习和进步。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

中国矿业大学徐海学院计算机系《软件认知实践》报告姓名:学号:专业:设计题目:指导教师:2013年12月30日目录第1章题目概述 (2)第1.1节题目要求 (2)第1.2节主要难点 (3)第2章系统流程图 (4)第3章数据结构和算法 (5)第4章核心代码分析 (6)第5章复杂度分析 (25)参考文献 (25)第一章题目概述第1.1节题目要求(1)自选存储结构,输入含n个顶点(用字符表示顶点)和e条边的图G;(2)求每个顶点的度,输出结果;(3)指定任意顶点x为初始顶点,对图G作DFS遍历,输出DFS顶点序列(提示:使用一个栈实现DFS);(4)指定任意顶点x为初始顶点,对图G作BFS遍历,输出BFS顶点序列(提示:使用一个队列实现BFS);(5)输入顶点x,查找图G:若存在含x的顶点,则删除该结点及与之相关连的边,并作DFS遍历(执行操作3);否则输出信息“无x”;(6)判断图G是否是连通图,输出信息“YES”/“NO”;(7)如果选用的存储结构是邻接矩阵,则用邻接矩阵的信息生成图G的邻接表,即复制图G,然再执行操作(2);反之亦然。

第1.2节主要难点(1)自选存储结构创建一个图:通过用户从键盘敲入的两个数值分别确定图的顶点数和边数,选择邻接矩阵存储结构将图的结点信息存储在一个顺序表中,图的边信息存储在一个二维数组中。

(2)求每个顶点的度:1.邻接矩阵存储结构下求每个顶点的度:利用图的邻接矩阵,每个顶点所在行和所在列的边的权值如果存在则该顶点的度+1,依次算出每个顶点的度,并且记录在一个数组中输出。

2.邻接表存储结构下求每个顶点的度:定义一个邻接边指针循环指向顶点的邻接边单链表头结点,当结点不空时,该顶点的出度+1,邻接边弧头结点的入度+1,依次求出每个顶点的出度和入度之和就为该顶点的度。

(3)图的深度优先遍历:采取邻接矩阵结构,指定任意顶点x为初始顶点1.访问结点v并标记结点v已访问;2.查找结点v的第一个邻接结点w;3.若结点v的邻接结点w存在,则继续执行,否则算法结束;4.若结点w尚未被访问,则递归访问结点w;5.查找结点v的w邻接结点的下一个邻接结点w,转到步骤3。

(4)图的广度优先遍历:采取邻接矩阵结构,指定任意顶点x为初始顶点,利用顺序循环队列以保持访问过的结点的顺序1.首先访问初始结点v并标记结点v为已访问;2.结点v入队列;3.当队列非空时则继续执行,否则算法结束;4.出队列取得队头结点u;5.查找u的第一个邻接结点w;6.若u的邻接结点w不存在则转到步骤3,否则循环执行下列步骤:6.1若结点w尚未被访问,则访问结点w并标记结点w为已访问;6.2结点w入队列;6.3查找结点u的w邻接结点的下一个邻接结点w,转到步骤6 。

(5)判断有向图的强连通性:采取邻接表结构,在图中寻找一个包含所有顶点且首尾相连的环,若这样的环存在,则该图为强连通图,否则不为强连通图。

(6)用邻接矩阵的信息生成邻接表:定义一个邻接表的边信息结构体,将邻接矩阵的边信息转换成邻接表的边信息存储到邻接边的单链表中。

第二章系统流程图第三章数据结构和算法(1)有向图顶点的数据类型DataType 定义如下:typedef int DataType ;(2)邻接矩阵存储结构下图的结构体定义如下:typedef struct{SeqList Vertices;int edge[MaxVertices][MaxVertices];int numOfEdges;}AdjMGraph;(3)邻接矩阵存储结构下图的边信息结构体定义如下:typedef struct{int row;int col;int weight;}RowColWeight;(4)邻接表存储结构下图的结构体定义如下:typedef struct Node{int dest;struct Node *next;}Edge;typedef struct{DataType data;int sorce;Edge *adj;}AdjLHeight;typedef struct{AdjLHeight a[MaxVertices];int numOfVerts;int numOfEdges;}AdjLGraph;(5)邻接表存储结构下图的边信息结构体定义如下:typedef structint row;int col;}RowCol;(6)顺序循环队列的结构体定义如下:typedef struct{DataType queue[MaxQueueSize];int rear;int front;int count;}SeqCQueue;(7)顺序表的结构体定义如下:typedef struct{DataType list[MaxSize];int size;}SeqList;第四章核心代码分析源程序存放在八个文件夹中,文件SeqList.h是顺序表的结构体定义和操作函数,文件SeqCQueue.h是顺序循环队列的结构体定义和操作函数,文件AdjMGraph.h是邻接矩阵存储结构下图的结构体定义和操作函数,文件AdjMGraphCreate.h是邻接矩阵存储结构下图的创建函数,文件AdjLGraph.h是邻接表存储结构下图的结构体定义和操作函数,文件AdjLGraphCreate.h 是邻接表存储结构下图的创建函数,文件AdjMGraphTraverse.h是邻接矩阵存储结构下图的深度优先遍历和广度优先遍历操作函数,文件图的基本操作与实现.c是主函数。

(1)/* 文件SeqList.h */typedef struct{DataType list[MaxSize];int size;}SeqList;void ListInitiate(SeqList *L)L->size=0;}int ListLength(SeqList L){return L.size;}int ListInsert(SeqList *L,int i,DataType x){int j;if(L->size>=MaxSize){printf("数组已满无法插入!\n");return 0;}else if(i<0||i>L->size){printf("参数不合法!\n");return 0;}else{for(j=L->size;j>i;i--)L->list[j]=L->list[j-1];L->list[i]=x;L->size++;return 1;}}int ListDelete(SeqList *L,int i,DataType *x){int j;if(L->size<=0){printf("顺序表已空无数据元素可删!\n");return 0;}else if(i<0||i>L->size-1){printf("参数i不合法!\n");return 0;}else{*x=L->list[i];for(j=i+1;j<=L->size-1;j++)L->list[j-1]=L->list[j];L->size--;return 1;}}int ListGet(SeqList L,int i,DataType *x){if(i<0||i>L.size-1){printf("参数i不合法!\n");return 0;}else{*x=L.list[i];return 1;}}(2)/* 文件SeqCQueue.h*/typedef struct{DataType queue[MaxQueueSize];int rear;int front;int count;}SeqCQueue;void QueueInitiate(SeqCQueue *Q){Q->rear=0;Q->front =0;Q->count =0;}int QueueNotEmpty(SeqCQueue Q){if(Q.count !=0) return 1;else return 0;}int QueueAppend(SeqCQueue *Q,DataType x) {if(Q->count>0&&Q->rear==Q->front){printf("队列已满无法插入!");return 0;}else{Q->queue [Q->rear]=x;Q->rear =(Q->rear +1)%MaxQueueSize;Q->count ++;return 1;}}int QueueDelete(SeqCQueue *Q,DataType *d) {if(Q->count ==0){printf("队列已空无数据出队列!\n");return 0;}else{*d=Q->queue[Q->front];Q->front=(Q->front+1)%MaxQueueSize;Q->count --;return 1;}}int QueueGet(SeqCQueue Q,DataType*d){if(Q.count ==0){printf("队列已空无数据出队列!\n");return 0;}else{*d=Q.queue [Q.front ];return 1;}}(3)/* 文件AdjMGraph.h*/#include"SeqList.h"typedef struct{SeqList Vertices; //存放结点的顺序表int edge[MaxVertices][MaxVertices]; //存放边的邻接矩阵int numOfEdges; //边的条数}AdjMGraph; //边的结构体定义void Initiate(AdjMGraph *G,int n) //初始化{int i,j;for(i=0;i<n;i++)for(j=0;j<n;j++){if(i==j)G->edge[i][j]=0;elseG->edge[i][j]=MaxWeight;}G->numOfEdges=0; //边的条数置为0ListInitiate(&G->Vertices); //顺序表初始化}void InsertVertex(AdjMGraph *G,DataType vertex) //在图G中插入结点vertex {ListInsert(&G->Vertices,G->Vertices.size,vertex); //顺序表尾插入}void InsertEdge(AdjMGraph *G,int v1,int v2,int weight)//在图G中插入边<v1,v2>,边<v1,v2>的权为weight{if(v1<0||v1>G->Vertices.size||v2<0||v2>G->Vertices.size){printf("参数v1或v2越界出错!\n");exit(1);}G->edge[v1][v2]=weight;G->numOfEdges++;}void DeleteEdge(AdjMGraph *G,int v1,int v2) //在图中删除边<v1,v2> {if(v1<0||v1>G->Vertices.size||v2<0||v2>G->Vertices.size||v1==v2) {printf("参数v1或v2越界出错!\n");exit(1);}if(G->edge[v1][v2]==MaxWeight||v1==v2){printf("该边不存在!\n");exit(0);}G->edge[v1][v2]=MaxWeight;G->numOfEdges--;}void DeleteVerten(AdjMGraph *G,int v) //删除结点v{int n=ListLength(G->Vertices),i,j;DataType x;for(i=0;i<n;i++) //计算删除后的边数{for(j=0;j<n;j++)if((i==v||j==v)&&G->edge[i][j]>0&&G->edge[i][j]<MaxWeight) G->numOfEdges--; //计算被删除边}for(i=v;i<n;i++) //删除第v行{for(j=0;j<n;j++)G->edge[i][j]=G->edge[i+1][j];}for(i=0;i<n;i++) //删除第v列{for(j=v;j<n;j++)G->edge[i][j]=G->edge[i][j+1];}ListDelete(&G->Vertices,v,&x); //删除结点v}int GetFistVex(AdjMGraph *G,int v)//在图G中寻找序号为v的结点的第一个邻接结点//如果这样的邻接结点存在,返回该邻接结点的序号;否则,返回-1{int col;if(v<0||v>G->Vertices.size){printf("参数v1越界出错!\n");exit(1);}for(col=0;col<G->Vertices.size;col++)if(G->edge[v][col]>0&&G->edge[v][col]<MaxWeight)return col;return -1;}int GetNextVex(AdjMGraph*G,int v1,int v2)//在图中寻找v1结点的邻接结点v2的下一个邻接结点//如果这样的结点存在,返回该邻接结点的序号;否则,返回-1//v1和v2都是相应结点的序号{int col;if(v1<0||v1>G->Vertices.size||v2<0||v2>G->Vertices.size){printf("参数v1或v2越界出错!\n");exit(1);}for(col=v2+1;col<G->Vertices.size;col++)if(G->edge[v1][col]>0&&G->edge[v1][col]<MaxWeight)return col;return -1;}//输出图G的邻接矩阵void Print(AdjMGraph *G){int i,j;for(i=0;i<G->Vertices.size;i++){for(j=0;j<G->Vertices.size;j++)printf("%6d ",G->edge[i][j]);printf("\n");}}//邻接矩阵存储结构下求出每个顶点的度并输出void MVertices(AdjMGraph *G,DataType a[]){int i,j,m;DataType b[MaxVertices];//用数组b[]记录相应结点的度for(i=0;i<G->Vertices.size;i++)b[i]=0; //置0printf("邻接矩阵存储结构下图的顶点的度为:\n");for(m=0;m<G->Vertices.size;m++) //求出每个结点的度{for(i=0;i<G->Vertices.size;i++)for(j=0;j<G->Vertices.size;j++){if(i==m&&G->edge[i][j]>0&&G->edge[i][j]<MaxWeight)//求出邻接矩阵第i行权值存在的边的个数,当边<m,j>存在时,b[m]加1 b[m]++;if(j==m&&i!=m&&G->edge[i][j]>0&&G->edge[i][j]<MaxWeight)//求出邻接矩阵第j列权值存在的边的个数,当边<i,m>存在时,b[m]加1 b[m]++;}printf("顶点%d的度为:%d\n",a[m],b[m]);}}//查找图G中是否存在点vint ChaZhao(AdjMGraph *G,int v){if(0<=v&&v<G->Vertices.size){printf("存在顶点%d\n",v);return 1;}else{printf("不存在顶点%d\n",v);return 0;}}//删除查找到的结点v并删除该结点及与之相关的边void MDelete(AdjMGraph *G,int v){int i;for(i=0;i<G->Vertices.size;i++){if(G->edge[v][i]>0&&G->edge[v][i]<MaxWeight)//当邻接矩阵的第v行有边<v,i>存在时,删除边<v,i>DeleteEdge(G,v,i);if(G->edge[i][v]>0&&G->edge[i][v]<MaxWeight)//当邻接矩阵的第j行有边<i,v>存在时,删除边<i,v>DeleteEdge(G,i,v);}DeleteVerten(G,v);//删除结点v}(4)/* 文件AdjMGraphCreate.h*/typedef struct{int row; //行下标int col; //列下标int weight; //权值}RowColWeight; //边信息结构体定义void CreatGraph(AdjMGraph *G,DataType v[],int n,RowColWeight E[],int e) //在图G中插入n个结点信息v和e条边信息E{int i,k;Initiate(G,n); //结点顺序表初始化for(i=0;i<n;i++)InsertVertex(G,v[i]); //结点插入for(k=0;k<e;k++)InsertEdge(G,E[k].row,E[k].col,E[k].weight); //边插入}(5)/* 文件AdjLGraph.h *///邻接表的存储结构typedef struct Node{int dest; //邻接边的弧头结点序号struct Node *next;}Edge; //邻接边单链表的结点结构体t ypedef struct{DataType data; //结点数据元素int sorce; //邻接边的弧尾结点序号Edge *adj; //邻接边的头指针}AdjLHeight; //数组的数据元素类型结构体typedef struct{AdjLHeight a[MaxVertices]; //邻接表数组int numOfVerts; //结点个数int numOfEdges; //边个数}AdjLGraph; //邻接表结构体//初始化操作函数void LAdjInitiate(AdjLGraph *G){int i;G->numOfVerts=0;G->numOfEdges=0;for(i=0;i<MaxVertices;i++){G->a[i].sorce=i;G->a[i].adj=NULL;}}//撤销操作函数void LAdjDestroy(AdjLGraph *G)//撤销图G中的所有邻接边单链表{int i;Edge *p,*q;for(i=0;i<G->numOfVerts;i++){p=G->a[i].adj;while(p!=NULL){q=p->next;free(p);p=q;}}}//插入结点操作函数void LInsertVertex(AdjLGraph *G,int i,DataType vertex)//在图G中的第i(0<=i<MaxVertices)个位置插入结点数据元素vertex {if(i>=0&&i<MaxVertices){G->a[i].data=vertex; //存储结点数据元素vertexG->numOfVerts++; //个数加1}elseprintf("结点越界");}//插入边操作函数void LInsertEdge(AdjLGraph *G,int v1,int v2)//在图G中加入边<v1,v2>的信息{Edge *p; //定义一个邻接边指针if(v1<0||v1>=G->numOfVerts||v2<0||v2>=G->numOfVerts){printf("参数v1或v2越界出错");exit(0);}p=(Edge *)malloc(sizeof(Edge)); //申请邻接边单链表结点空间p->dest=v2; //置邻接边弧头序号p->next=G->a[v1].adj; //新结点插入单链表的表头G->a[v1].adj=p; //头指针指向新的单链表表头G->numOfEdges++; //边数个数加1}//删除边操作函数void LDeleteEdge(AdjLGraph *G,int v1,int v2)//删除图G中的边<v1,v2>信息{Edge *curr,*pre;if(v1<0||v1>=G->numOfVerts||v2<0||v2>=G->numOfVerts) {printf("参数v1或v2越界出错!");exit(0);}pre=NULL;curr=G->a[v1].adj;while(curr!=NULL&&curr->dest!=v2)//在v1结点的邻接边单链表中查找v2结点{pre=curr;curr=curr->next;}//删除表示邻接边<v1,v2>的结点if(curr!=NULL&&curr->dest==v2&&pre==NULL)//当邻接边<v1,v2>的结点是单链表的第一个结点时{G->a[v1].adj=curr->next;free(curr);G->numOfEdges--;}else if(curr!=NULL&&curr->dest==v2&&pre!=NULL)//当邻接边<v1,v2>的结点不是单链表的第一个结点时{pre->next=curr->next;free(curr);G->numOfEdges--;}else//当邻接边<v1,v2>结点不存在时printf("边<v1,v2>不存在时");}//取第一个邻接结点int LGetFirstVex(AdjLGraph *G,int v)//取图G中结点v的第一个邻接结点//取到时返回该邻接结点的对应序号,否则返回-1{Edge *p;if(v<0||v>G->numOfVerts){printf("参数v1或v2越界出错!");exit(0);}p=G->a[v].adj;if(p!=NULL)return p->dest; //返回该邻接结点的对应序号elsereturn -1; //返回-1}//取下一个邻接结点int LGetNextVex(AdjLGraph *G,int v1,int v2)//取图G中结点v1的邻接结点v2的下一个邻接结点//取到时返回该邻接结点的对应序号,否则返回-1{Edge *p;if(v1<0||v1>G->numOfVerts||v2<0||v2>G->numOfVerts) {printf("参数v1或v2越界出错!");exit(0);}p=G->a[v1].adj;while(p!=NULL) //寻找结点v1的邻接结点v2{if(p->dest!=v2){p=p->next;continue;}elsebreak;}p=p->next; //p指向邻接结点v2的下一个邻接结点if(p!=NULL)return p->dest; //返回该邻接结点的对应序号elsereturn -1; //返回-1}//邻接表存储下求每个顶点的度并输出结果void LVertices(AdjLGraph *G,DataType a[]){printf("邻接表存储结构下的图的顶点的度为:\n");int OutDegree[MaxVertices],InDegree[MaxVertices];//定义一个出度和入度的数组int i;for(i=0;i<G->numOfVerts;i++) //首先将出度和入度数组的每个成员都置0{OutDegree[i]=0;InDegree[i]=0;}Edge *p; //定义一个邻接边指针for(i=0;i<G->numOfVerts;i++){p=G->a[i].adj; //指针指向a[i]的邻接边单链表头结点while(p!=NULL)//当p所指向的邻接边结点不空时{OutDegree[i]++; //出度加1InDegree[p->dest]++; //邻接边弧头结点的入度加1p=p->next; //p指向下一个邻接边结点}}for(i=0;i<G->numOfVerts;i++) //输出每个结点的度{printf("顶点%d的度为:",a[i]);printf("%d",OutDegree[i]+InDegree[i]); //每个结点的度即出度与入度相加的和printf("\n");}}//判断有向图G是否为强连通图int LianTong(AdjLGraph *G,DataType a[]){int i,b[MaxVertices],k=0;for(i=0;i<G->numOfVerts;i++)b[i]=0;Edge *q,*p; //定义一个邻接边指针for(i=0;i<G->numOfVerts;i++){q=G->a[i].adj;while(q!=NULL){b[i]++;q=q->next;}}for(i=0;i<G->numOfVerts;i++){if(b[i]==1)k++;}p=G->a[G->numOfVerts-1].adj;if(k==G->numOfVerts&&p->dest==a[0])return 1;elsereturn 0;}(6)/* 文件AdjLGraphCreate.h */typedef struct{int row; //行下标int col; //列下标}RowCol; //边信息结构体定义void CreatLGraph(AdjLGraph *G,DataType v[],int n,RowCol d[],int e) {int i,k;LAdjInitiate(G);for(i=0;i<n;i++)LInsertVertex(G,i,v[i]);for(k=0;k<e;k++)LInsertEdge(G,d[k].row,d[k].col);}(7)/* 文件AdjMGraphTraverse.h */void Visit(DataType item){printf("%d ",item);}void DepthFSearch(AdjMGraph G,int v,int visited[],void Visit(DataType item)) //连通图G以v为初始结点的访问操作为Visit()的深度优先遍历//数组visited标记了相应结点是否已访问过,0表示未访问,1表示已访问{int w;Visit(G.Vertices.list[v]); //访问结点vvisited[v]=1; //置已访问标记w=GetFistVex(&G,v); //取第一个邻接结点while(w!=-1){if(!visited[w])//非0 还未访问DepthFSearch(G,w,visited,Visit);w=GetNextVex(&G,v,w);}}void DepthFirstSearch(AdjMGraph G,void Visit(DataType item))//非连通图G的访问操作为Visit()的深度优先遍历{int i;int *visited=(int *)malloc(sizeof(int)*G.Vertices.size);for(i=0;i<G.Vertices.size;i++)visited[i]=0;for(i=0;i<G.Vertices.size;i++)if(!visited[i])DepthFSearch(G,i,visited,Visit);free(visited);}#include"SeqCQueue.h" //包括顺序循环队列void BroadFSearch(AdjMGraph G,int v,int visited[],void Visit(DataType item)) //连通图G以v为初始结点的访问操作为Visit()的广度优先遍历//数组visited标记了相应结点是否已访问过,0表示未访问,1表示已访问{DataType u,w;SeqCQueue queue;Visit(G.Vertices.list[v]); //访问结点vvisited[v]=1; //置已访问标记QueueInitiate(&queue); //队列初始化QueueAppend(&queue,v); //初始结点v入队列while(QueueNotEmpty(queue)) //队列非空时{QueueDelete(&queue,&u); //出队列w=GetFistVex(&G,u); //取结点u的第一个邻接结点while(w!=-1) //邻接结点w存在时{if(!visited[w]) //若没有访问过{Visit(G.Vertices.list[w]); //访问结点wvisited[w]=1; //置已访问标记QueueAppend(&queue,w); //结点w入队列}w=GetNextVex(&G,u,w); //取下一个邻接结点}}}void BroadFirstSearch(AdjMGraph G,void Visit(DataType item)) //非连通图G访问操作为Visit()的广度优先遍历{int i;int *visited=(int *)malloc(sizeof(int)*G.Vertices.size);for(i=0;i<G.Vertices.size;i++)visited[i]=0;for(i=0;i<G.Vertices.size;i++)if(!visited[i])BroadFSearch(G,i,visited,Visit);free(visited);}(8)/* 文件图的基本操作与实现.c */#include<stdio.h>#include<stdlib.h>#include<malloc.h>typedef int DataType;//定义DataType为整形#define MaxSize 100#define MaxVertices 10#define MaxEdges 100#define MaxWeight 10000 //定义无穷大的具体值#define MaxQueueSize 100#include "AdjMGraph.h"#include"AdjMGraphCreate.h"#include"AdjMGraphTraverse.h"#include"AdjLGraph.h"#include"AdjLGraphCreate.h"void main(){AdjMGraph g1; //定义一个邻接矩阵存储结构的图g1RowColWeight rcw[MaxEdges];//定义边信息数组int n,e,i,j;printf("请输入有向图的顶点数:");scanf("%d",&n);printf("请输入有向图的边数:");scanf("%d",&e);DataType a[MaxVertices];//定义一个数组存储顶点字符为整形printf("该图的%d个顶点字符分别为:",n);//输出每个顶点字符for(i=0;i<n;i++){a[i]=i;printf("%2d",a[i]);}printf("\n");//存储边的信息for(i=0;i<e;i++){printf("请输入一条边依附的顶点字符v1,v2及权值(v1,v2,w):");scanf("%d,%d,%d",&rcw[i].row,&rcw[i].col,&rcw[i].weight);}CreatGraph(&g1,a,n,rcw,e);//创建一个邻接矩阵存储结构的图g1printf("该图的邻接矩阵为:\n");Print(&g1);//输出图g1的邻接矩阵//求出邻接矩阵存储结构下图g1的每个顶点的度MVertices(&g1,a);AdjLGraph g2;//定义一个邻接表存储结构的图g2RowCol rwc[MaxEdges];//定义边信息数组//用邻接矩阵的信息生成邻接表for(i=0;i<e;i++){rwc[i].col=rcw[i].col;rwc[i].row=rcw[i].row;}CreatLGraph(&g2,a,g1.Vertices.size,rwc,g1.numOfEdges);//求出邻接表存储结构下图g2每个顶点的度LVertices(&g2,a);//判断图g1的连通性printf("图g1是否为强连通图:");if(LianTong(&g2,a)){printf("YES\n");printf("深度优先遍历序列为:");//对图g1作DFS遍历,输出DFS顶点序列DepthFirstSearch(g1,Visit);printf("\n");printf("广度优先遍历序列为:");//对图g1作BFS遍历,输出BFS顶点序列BroadFirstSearch(g1,Visit);}else{printf("NO\n");printf("深度优先遍历序列为:");DepthFirstSearch(g1,Visit);printf("\n");printf("广度优先遍历序列为:");BroadFirstSearch(g1,Visit);}printf("\n");//输入顶点x,查找图g1:若存在含x的顶点,则删除该结点及与之相关连的边, //并作DFS遍历否则输出信息"无x";int x;printf("请输入要查找的顶点:");scanf("%d",&x);if(ChaZhao(&g1,x)){MDelete(&g1,x);printf("删除顶点%d后的图的邻接矩阵为:\n",x);Print(&g1);printf("删除顶点%d后的深度优先遍历序列为:",x);DepthFirstSearch(g1,Visit);}elseprintf("不存在顶点%d\n",x);}第五章时间复杂度分析算法的时间复杂度和空间复杂度(1)图的邻接矩阵存储:空间复杂度为O(n2) 时间复杂度都为O(n)。

相关文档
最新文档