买文具教学设计及教学反思
数学买文具教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。
通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。
（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。
（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。
（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。
3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。
（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。
（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。
（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。
在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。
同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。
2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。
3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。
（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。
（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。
4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。
（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思《买文具》教学反思《买文具》教学反思1本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“买文具”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（“元、角、分”）为基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。
而理解小数的意义也是本节课的一个难点。
为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。
1、联系生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。
“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技能。
教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。
让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联系。
2、设计同桌游戏，调动学生的学习积极性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进行，这样既巩固了小数与元角分的互相转化，也加深了对小数意义的认识和理解。
3、初步认识小数后再与整数进行比较，建立小数的概念。
什么样的数是小数？让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,教师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两部分,左边是整数部分,右边是小数部分接着探讨小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三部分组成“整数部分、小数点、小数部分”。
认识了这些就可以来判断一个数是不是小数。
比如后来的“5.0”是小数还是整数。
由于5.0有小数点，因此5.0应该就是小数。
3、读、写小数。
通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数部分的读法与整数读法一样,小数部分的读法象电话号码那样读,是几读几,小数点读作点,。
4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的相互改写。
本环节利用主题图让学生试写，然后引导学生归纳方法。
5、重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
（2）培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人民币的基本单位及换算关系。
（2）运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学难点：（1）人民币单位换算。
（2）灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置购买文具的情境，让学生身临其境地学习人民币知识。
（2）分组合作法：让学生分组讨论、解决问题，培养合作意识。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示人民币知识，提高学生的学习兴趣。
（2）文具模型：直观展示文具，方便学生理解。
四、教学过程1. 导入新课创设情境：教师出示一份文具清单，让学生观察并思考如何购买这些文具。
2. 探究新知（1）介绍人民币的基本单位及换算关系。
（2）引导学生发现购买文具所需的总金额，让学生尝试运用人民币知识解决问题。
3. 分组讨论让学生分成小组，根据文具清单和人民币知识，讨论如何购买这些文具。
4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果，分享购买文具的策略。
5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评，总结人民币知识的运用。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学难度和深度。
（2）在教学中，注重引导学生主动思考、提问，提高课堂参与度。
（3）加强课后练习，巩固所学知识。
（4）关注学困生，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行基本的加减法运算。
3. 引导学生学会理财，培养节约意识。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格2. 加减法运算3. 购物策略三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 难点：购物策略的运用。
四、教学准备：1. 文具模型和价格标签2. 购物场景图3. 练习题五、教学过程：1. 导入：教师展示文具模型和价格标签，引导学生认识文具和价格。
2. 讲解：教师讲解文具的名称和价格，教授加减法运算方法。
3. 实践：学生分组进行购物场景模拟，运用所学知识进行计算和选择。
4. 讨论：教师引导学生交流购物心得，分享购物策略。
6. 作业：学生完成练习题，巩固所学知识。
教学反思：在本次公开课中，我注重了学生的参与和实践，让他们在购物场景中运用所学知识。
通过讨论环节，学生分享了购物心得和策略，增强了他们的口语表达能力。
在教学过程中，我发现了部分学生对加减法运算还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
总体来说，本次公开课达到了预期的教学目标，但在购物策略的引导方面还有待提高。
在今后的工作中，我将不断反思和改进，提高自己的教学水平。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题检测学生对文具名称、价格和加减法运算的掌握情况。
2. 购物场景模拟：观察学生在购物场景中的表现，评估他们的实际操作能力和购物策略运用。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学拓展：1. 开展校园购物节活动，让学生在真实的购物环境中锻炼理财能力。
2. 家庭作业：布置有关购物场景的数学日记，让学生将所学知识运用到生活中。
3. 联合家长，鼓励学生参与家庭购物，培养他们的购物意识和理财能力。
八、教学反思：1. 针对学生在加减法运算方面的不足，加强练习，提高运算速度和准确性。
2. 引导学生学会运用购物策略，提高购物效率和理财能力。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 培养学生与人交流、合作的意识，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生爱护文具的良好习惯。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格。
2. 加减法运算。
3. 购物场景的模拟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：购物场景的模拟，与人交流、合作的意识。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 新课导入：讲解加减法运算，让学生在购物场景中运用加减法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，学生分组进行模拟购物。
4. 总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在购物过程中的表现。
5. 课后作业：布置有关文具和加减法的练习题，巩固所学知识。
教案编写过程中，需注意课程内容的合理安排，以及教学方法的灵活运用，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
注重培养学生的实际操作能力和与人交往的能力，使学生在现实生活中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对文具知识和加减法的掌握程度。
3. 情景模拟：评价学生在购物场景中的表现，包括与人交流、合作的能力以及爱护文具的习惯。
七、教学拓展：1. 组织一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程，进一步巩固所学知识。
2. 开展文具设计比赛，鼓励学生发挥创意，培养学生的审美能力和创新意识。
3. 设置文具丢失或损坏的情境，引导学生学会妥善保管和爱护文具。
八、教学反思：1. 教师需反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
3. 培养学生合作意识，学会与人分享和分担。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、笔记本等。
2. 购物场景的描述：文具店的环境、店员和顾客的行为等。
3. 购物过程中的交流：询问价格、讨价还价、付款等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够正确地计算总价，文明礼貌地与店员交流。
2. 难点：培养学生合作意识，学会与人分享和分担。
四、教学准备：1. 教具：文具模型、价格标签、购物场景图等。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子等文具，纸币和硬币。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具模型，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 讲解：教师讲解购物场景，让学生了解购物的基本流程。
3. 演示：教师模拟购物过程，展示如何询问价格、讨价还价、付款等。
4. 实践：学生分组进行模拟购物，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结购物过程中的注意事项，如文明礼貌、合作分享等。
6. 作业：让学生结合自己的生活经验，编写一个购物故事。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、小组讨论等。
2. 技能掌握：评估学生在模拟购物过程中是否能够正确计算总价，文明礼貌地与同伴交流。
3. 作业完成情况：检查学生完成的购物故事，评估其对购物场景的理解和创造力。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的年龄特点和认知水平，是否需要调整。
2. 教学方法：思考教学过程中是否有效地激发了学生的兴趣和参与度，是否需要尝试新的教学方法。
3. 教学效果：评估学生的学习成果，分析教学效果，思考如何进一步提高教学质量。
八、教学拓展：1. 开展实地考察：组织学生参观文具店或超市，让学生亲身体验购物的过程，增强对文具价格和购物的理解。
2. 角色扮演活动：让学生扮演不同的角色，如店员、顾客等，进行角色扮演活动，提高学生的交际能力和合作意识。
北师大二年级上册第二单元《买文具》教案含教学反思
4.购物场景实践：设置模拟购物场景，让学生在实际操作中运用所学知识，培养其独立解决问题的能力。
教学反思：通过本章节的学习，关注学生对人民币的认识程度，以及计算能力的提高。同时，注重将所学知识融入生活实际，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。在实际教学中，注意因材施教，针对不同学生的认知水平进行有针对性的指导。
此外，实践活动的设计在教学过程中起到了很好的辅助作用。学生们在模拟购物中，能够将所学知识运用到实际情境中，这有助于他们理解和记忆。但在实践活动组织方面，我也发现了一些不足，如时间分配不够合理，导致部分小组的展示略显仓促。为了更好地发挥实践活动的作用，我将在下次教学中调整时间安排，确保每个小组都有足够的时间展示自己的成果。
北师大二年级上册第二单元《买文具》教案含教学反思
一、教学内容
北师大二年级上册第二单元《买文具》主要围绕购物场景，让学生掌握基本的货币认识和简单的计算能力。本章节内容包括：
1.认识人民币：让学生熟悉各种面额的人民币，并能进行简单的识别和换算。
2.理解价格：培养学生通过观察价格标签，理解物品价格的概念。
5.激发学生的创新意识，鼓励在购物场景中提出不同的解决方案，培养学生的创新思维和创新能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-人民币的认识：重点讲解不同面额人民币的识别，使学生能够熟练掌握各种面额的人民币。
-例如：通过观察、触摸，让学生认识1元、5元、10元等不同面额的人民币，并能快速识别。
-价格的理解：使学生理解价格的概念，并能通过价格标签进行物品价格的判断。
课堂上，我尝试通过提问和小组讨论的方式来激发学生的兴趣，效果还不错。孩子们在讨论中积极思考，主动参与到解决问题的过程中。但同时我也注意到，有些学生在小组讨论中不够活跃，可能是由于他们对问题的理解不够深入，或者是对小组合作还不够适应。针对这一点，我计划在今后的教学中，多关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，提高他们的自信心。
《买文具》教学反思15篇
《买文具》教学反思15篇《买文具》教学反思1教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。
买文具教学设计及反思
买文具教学设计及反思第一篇：买文具教学设计及反思买文具教学设计及反思〖教学内容〗北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。
〖教材分析〗本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。
我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
〖教学目标〗1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。
4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
〖教学重点〗结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
〖教学难点〗运用适当的方法求商。
〖教学准备〗教具：文具实物图、小黑板学具：练习本〖教学课时〗第一课时〖教学过程〗一、创设情境，激趣引新每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（设计意图：创设学生喜欢的情景，带学生去购物，激发学生的学习热情。
）二、学习新知，解决问题。
出示教材上文具货架1、解决80元可以买多少个书包。
（1）教师引导出示课本59页情境图。
（2）学生充分读图后汇报交流。
师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。
一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。
（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。
师：80元可以买多少个书包？谁会列式？学生回答后师随机板书。
师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。
买文具教学设计及教学反思
买文具教学设计及教学反思文具教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本次文具教学，学生应能够：- 掌握各种文具的名称及用途；- 学会正确使用文具；- 培养爱护文具的习惯；- 提高学生的动手能力和观察力。
2. 教学内容本次文具教学内容主要包括：- 文具种类：铅笔、钢笔、尺子、橡皮、圆规、剪刀、胶水等；- 文具用途：写字、画画、测量、裁剪、粘贴等；- 文具的保存及爱护方法。
3. 教学方法本次文具教学主要采用教师讲解、学生观察和操作、小组讨论以及游戏等多种教学方法，其中注重学生的实际操作能力，引导学生在实践中学习和掌握文具的使用方法。
4. 教学过程- 导入：教师以各种文具为例介绍文具的用途，引发学生对文具的兴趣，并带领学生回顾之前所学的相关知识。
- 学习：教师进行文具的分类和功能讲解，让学生通过观察、操作和讨论来掌握相关知识。
- 巩固：设计文具用途相关的游戏和实践活动，让学生在活动中巩固所学知识。
- 拓展：根据学生的掌握情况，引导他们发现文具的新用途，并进行延伸拓展。
5. 教学评价教学评价主要包括学生的表现、小组讨论和实际操作中的表现以及学生的小结等方式，帮助教师及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
二、教学反思在本次文具教学中，我认为教学设计和实施都取得了一定的成效。
首先，在教学目标的设定上，我充分考虑了学生的实际需求和能力，使教学目标具有可操作性和可实现性。
其次，在教学内容的选择上，我根据学生的认知水平和兴趣爱好选择了贴近学生生活的文具种类，使学生易于理解和接受。
此外，在教学方法的选择上，我注重了学生的实际操作能力，通过观察、操作和讨论等方式帮助学生巩固知识。
然而，也有一些不足之处需要我进行反思。
首先，在教学过程中，我发现部分学生在实际操作中存在一定的难度，说明在之前的教学中对于文具的实际操作并没有进行充分的引导。
其次，我在教学过程中发现，部分学生对于学习内容的掌握程度并不一致，这需要我在教学设计中更加注重学生的个性差异，并进行差异化的教学设计。
《买文具》教学设计与反思.doc
《买文具》教学设计与反思袁志强教学目标：知识与技能：认识本课生字，会写其中的4个字，认识新笔画一弯钩；能正确，流利地朗读课文。
情感、态度与价值观：教育学生做学习上的有心人，善于学习、注重积累。
养成爱惜文具的好品质。
过程与方法：在读文识字中，初步了解，表示一种事物数量用什么词要符合语言习惯，逐步积累量词教学重点：根宙《语文课程标准》的要求，学习生字、朗读课文是低年级语文教学的重点，也是本课的重点。
教学难点：认云数量词，，感知使用量词要和表示事物名称的词语搭配适当。
教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、练习法、谈话法、讲读法课时安排1课时教学过程：一、我会猜猜谜语引出各种文具，揭示课题。
二、我会读1、学生借助拼音小声练习读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、指名读课文，师相机正音。
3、用一问一答的方式练习朗读课文。
（采用帅生合作、男女生合作、学生自由选择伙伴等读的形式。
）（多媒体出示）问：一个书包多少无？答：一个书包十二元。
问：两个本子儿角钱？答：两个本子七角钱。
问：三支彩笔多少钱？答：三支彩笔三元三。
问：小刀橡皮共几元？答：小刀橡皮共两元。
齐读：问一问，买一买，其它文具多少钱？三、我会认1、问一问：通过读课文，你乂认识了哪些字？2、读一读：（多媒体出示生字）学生带拼音读、去掉拼音读、开火车读。
3、记-一记：你是用什么好方法记住这些字的?（引导学生用“加一加”、“合一合”、数笔画等方法识记生字。
）4、练一练：练习用生字口头组词或说话。
四、我知道1、师启发谈话，引出数量词。
2、师简介什么是数量词。
（数量词是由数词和量词共同组成的。
数词是表示数日的词，像我们学过的“一、二、十、百、千……”；量词是表示事物的单位名称的词, 如一个书包的“个”、两块橡皮的“块”等。
）3、学生朗读儿歌，认识数量词。
（多媒体出示儿歌）数量词小花花，好娃娃，记性好，顶呱呱，一头牛，两匹马，三条鳏鱼，四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树，八朵花，九架飞机，十辆车，十个量词都对啦，小朋友，学学她，你能一次说对吗？4、师问：能说说你知道的数量词吗？（学生自由说）5、（多媒体出示课文最后一•句话：问一问，买一买，其他文具多少钱？）师问：你还知道其他哪些文具，介绍时最好也用上数量词？（学生练习说，是及时纠正搭配不恰当的数量词。
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思篇一本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是帮忙学生理解除数是整十数的除法的算理。
在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
依据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括力量，在陈述算理上培育学生的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。
①通过观看和操作，让学生体会数学。
②在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
①通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给盼望工程的情景，使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。
买文具教案（精选12篇）
买文具教案（精选12篇）买文具教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2.分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1.师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2.揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1.播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2.师生合作，示范交际。
A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册《买文具》教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法运算的基本方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真审题、仔细计算、检查的好习惯。
二、教学内容：1. 加减法运算：整数加减法的意义、计算方法、运算定律。
2. 应用题：购物问题，如“买文具”。
三、教学重点与难点：1. 重点：加减法运算的计算方法及应用。
2. 难点：解决实际问题时，如何正确列出算式并计算。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，模拟购物场景，让学生身临其境。
2. 运用直观演示法，展示文具商品，引导学生观察、思考。
3. 采用小组合作法，让学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4. 运用问答法，教师提问，学生回答，激发学生思维。
五、教学过程：1. 创设情境：展示文具商品，引导学生观察。
2. 讲解加减法运算：讲解整数加减法的意义、计算方法、运算定律。
3. 实例演示：以“买文具”为例，讲解如何列出算式、计算。
4. 练习巩固：学生独立完成“买文具”相关练习题。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，交流解题心得。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学反思：1. 在教学过程中，是否注重了学生的主动参与，充分发挥了学生的积极性？2. 教学方法是否符合学生的实际需求，有无改进的空间？3. 学生在解决实际问题时，是否能够正确列出算式并计算？有哪些困难？4. 针对学生的不同需求，是否做到了因材施教？5. 教学过程中，是否注重了培养学生的审题、计算、检查的好习惯？6. 课后作业的布置是否合理，能否达到巩固所学知识的目的？7. 针对本节课的教学，有哪些需要改进的地方？如何调整？六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对加减法运算的理解和应用能力。
2. 关注学生在解决实际问题时，能否正确列出算式并计算，以及能否运用数学知识进行简单的决策。
《买文具》教学设计及反思（通用2篇）
《买文具》教学设计及反思（通用2篇）《买文具》及反思篇1教学内容：北师大版教材p56—57的《买文具》教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。
《买文具》教学设计及反思
买文具教学设计及反思设计背景在小学生的学习生活中，文具是必不可少的学习工具。
因此，教会学生合理购买文具和维护文具的技能至关重要。
本教学设计旨在通过模拟买文具的实际场景，引导学生学习如何选择适合自己的文具，并学会正确使用和妥善保管文具。
设计目标1.了解不同种类的文具和其用途；2.学会选择适合自己的文具；3.学会正确使用和妥善保管文具；4.培养学生的合作意识和团队精神。
设计步骤步骤一：引入新知识（10分钟）教师向学生介绍不同种类的文具，包括铅笔、钢笔、彩色笔、橡皮擦、尺子、笔袋等，并讲解它们的用途和特点。
通过多媒体展示图片，让学生对文具有初步了解。
步骤二：小组合作（20分钟）1.将学生分为若干小组，每组4-5人，并分配给每个小组一定的预算；2.每个小组担任购物任务，任务是在规定的预算内购买所需文具；3.学生根据自己的需求，结合老师提供的文具目录，制定购买计划，并记录在工作表中；4.学生在规定的时间内，到教室布置的“文具商店”进行购买；5.学生需要选择适合自己的文具，并确认价格是否符合预算。
步骤三：分析和总结（15分钟）1.学生将所购买的文具和购买计划的工作表进行比对，记录是否有超支或者未购买到的物品；2.教师组织学生讨论，比较不同小组的购物结果，了解不同选择的原因；3.学生总结购物过程中的经验和教训，并以小组为单位分享在整个过程中遇到的问题。
步骤四：反思交流（15分钟）1.学生个别反思：每个学生写一份关于自己在购物过程中的体会和反思，包括购物计划的合理性、选择文具的标准、协作过程中的困难等；2.学生小组反思：小组讨论整个购物过程中的合作问题，如意见分歧、沟通问题等；3.教师引导学生总结并分享他们的反思结果。
反思和评估本次教学设计通过模拟买文具的实际场景，引导学生学习了选择适合自己的文具，并学会正确使用和妥善保管文具的技能。
通过小组合作的方式，培养了学生的合作意识和团队精神。
但是，在实施过程中，有几点需要改进：1.教师在引入新知识的环节可以更加生动有趣，吸引学生的注意力；2.学生在购物过程中需要更加注意预算的分配，避免超支或未购买到必备文具；3.教师应更加关注学生在购物过程中的合作问题，指导他们解决意见分歧和沟通问题。
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北师大版四年级数学上册
《买文具》教学设计
小学四年级上册第五单元《买文具》教学设计
教学内容：北师大版教材P56—57的《买文具》
教学目标：
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
教学准备：
教具：文具实物图、小黑板
学具：练习本
教学过程：
一、铺垫
请你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括号里最大能填几？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？
今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？
2、学习80÷20和140÷20
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）
师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）
师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）
师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”
学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。
”
学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）
师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”
学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？
师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。
学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？
通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。
3、练习：试一试第1题。
90÷30和165÷30
让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？
三、全课小结
师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）
师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”
北师大版四年级数学上册
《买文具》第一课时教学反思
小学四年级上册第五单元《买文具》教学反思
这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。
在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。
在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数有余数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：
1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。
学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。
并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从
口算到竖式的迁移。
2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。
在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。
在评课的过程中，我得到了很多老师给我的建议，尤其式韩老师和赵老师的建议让我收获颇多。
从她们的建议中，我更加明白应该怎样来了解教材，怎样把握重点突破难点，对于怎样组织和处理教材也有了更清晰的把握。
最后谢谢学校给我这样的机会和这些老师的辛苦指导，我会更加努力的争取上好每一节课。