《汉字的魅力》教学设计
语文综合实践活动课《汉字的魅力》教学设计
语文综合实践活动课《汉字的魅力》教学设计教学设计：《汉字的魅力》课程一、课程背景和目标•课程背景:–《汉字的魅力》是一门语文综合实践活动课，旨在通过让学生了解和体验汉字的演变和魅力，培养学生对汉字的兴趣和认知。
•课程目标:–让学生了解汉字的起源和演变；–培养学生对汉字的鉴赏能力；–提升学生的写汉字技能；–培养学生对传统文化的认同感。
二、教学内容和方法•教学内容:1.汉字的起源和演变；2.汉字的构造和特点；3.汉字的鉴赏和写作；4.汉字与传统文化的关系。
•教学方法:–组织学生参与互动讨论、小组合作、个人写作等活动；–利用多媒体、图片、视频等辅助材料，激发学生兴趣；–引导学生参观相关展览和实地考察，拓宽知识视野。
三、教学步骤和时间安排•Step 1: 引入 (5分钟)–通过一张有趣的汉字演变图展示给学生，激发学生对汉字的好奇心。
–引导学生分享自己的观察和感受。
•Step 2: 认识汉字的起源和演变 (15分钟)1.讲解汉字的起源和演变的基本概念。
2.介绍甲骨文、篆书、隶书等不同时期的汉字样式。
3.分发相关材料，让学生进行观察和比较，并记录自己的发现。
•Step 3: 探索汉字的构造和特点 (20分钟)1.分组讨论汉字构造的基本原则和规律。
2.播放相关视频，展示汉字的组成和演变过程。
3.学生通过小组合作的形式，亲自尝试拆解和构造汉字。
•Step 4: 汉字的鉴赏和写作 (25分钟)1.展示一批不同风格的汉字作品，引导学生观察、分析和评论。
2.分组进行汉字写作比赛，要求合理运用已学的汉字构造和特点。
3.学生展示自己的作品，并相互给予评价和建议。
•Step 5: 认识汉字与传统文化的关系 (15分钟)1.运用多媒体资料，介绍汉字与传统文化的密切联系。
2.鼓励学生分享自己对汉字与传统文化关系的认识和体会。
•Step 6: 总结和延伸 (10分钟)–教师对本节课的核心内容进行总结，并与学生分享一些相关的书籍、展览或其他资源进行拓展。
汉字的魅力教学设计
《汉字的魅力》教学设计教学目标：1. 进一步提高初中生规范书写汉字的认知水平。
2. 让学生充分感受到汉字的魅力。
3. 进一步激发学生规范书写汉字的兴趣。
教学重点：进一步激发初中生规范书写汉字的兴趣。
教学方法：小组合作交流法课前准备；查阅资料教学过程：一．激情导入同学们，我们的生活离不开汉字，天天都要和汉字打交道，你了解我国的汉字吗？今天，就让我们以满腔的热情话说汉字的魅力吧﹗二．汉字的魅力我来谈﹙将学生分为四组，每组成员互相交流，选派人员代表本小组在全班交流﹚1. 魅力一：汉字的历史悠久学生从汉字的起源谈起，介绍了汉字的演变过程。
教师小结：汉字是我国文化的瑰宝。
2. 魅力二：汉字的形体美多媒体展示书法家的作品，学生欣赏。
展示优秀作业，学生点评。
学生1：周泽宇的字大小均匀，间架结构得体。
学生2：李珊文的字每一笔都写得很认真，书写工整。
学生3：鲁兆楠的字刚劲有力。
教师小结：在书法家的笔下，汉字生发出无穷无尽的光辉，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
一个汉字几分力量。
3. 魅力三：汉字的意义深远学生1：春节贴“福”字，大门上贴“福”字，象征着纳福，严肃庄重。
室内贴“福”字，倒过来象征着来年有好福气，生活幸福，社会安定和谐，国泰民安。
学生2：“轻”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉坠。
教师小结：一个汉字多种智慧。
4. 魅力四：汉字的应用广泛学生1：汉字的设计已应用到我们的生活中。
学生2：我们的交流离不开汉字。
学生3：艺术字已应用到装饰品中。
……教师小结：汉字与我们紧紧相连，密不可分。
三．汉字书写我来谈师讲：汉字散发着自身的魅力，我们中学生应以什么样的态度去面对汉字，运用汉字呢？学生1：我保证以后的作业我都认真书写，不写错别字。
学生2：我要写一手漂亮的字。
学生3：利用假期练习钢笔字，毛笔字。
学生4：规范书写贵在坚持。
……四．布置作业完成作文：我感受到了汉字的魅力教师寄语：同学们，最美的文化符号莫过于汉字，作为中华儿女，我们应以坚持规范书写为荣，规范写好汉字，正确运用汉字。
八年级美术上册《汉字的魅力》教案、教学设计
3.汉字艺术表现手法：介绍水墨画、版画、剪纸等不同的美术表现手法，并结合实际作品进行分析，让学生了解这些手法在汉字艺术创作中的应用。
4.创作方法与步骤：讲解汉字艺术创作的步骤，如构思、草图、制作等，并示范创作过程。
八年级美术上册《汉字的魅力》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解汉字的起源、演变过程以及其艺术价值，认识到汉字不仅是一种交流工具，更是一种艺术形式。
2.学习汉字的基本笔画、结构特点，掌握书写规范，提高汉字书写能力。
3.学会运用不同的美术表现手法，如水墨画、版画、剪纸等，展现汉字的美感。
二、学情分析
八年级学生对汉字已有一定的认识和书写基础，但汉字的艺术魅力及其在美术领域的应用尚未得到充分挖掘。在此基础上，本章节将从以下几个方面进行学情分析：
1.知识储备：学生对汉字的基本笔画、结构有一定了解，但在汉字艺术创作方面，知识和技能较为欠缺。
2.兴趣与动机：学生对美术创作充满兴趣，但对于汉字艺术可能存在陌生感，需要激发他们探索汉字艺术魅力的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个汉字进行艺术创作讨论。
2.学生讨论内容：
a.汉字的选择：选择一个具有代表性的汉字，讨论其寓意和艺术价值。
b.创作手法：根据所选汉字特点，讨论采用何种美术表现手法进行创作。
c.创作步骤：明确创作步骤，制定实施计划。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答疑问。
5.创新评价方式，激发学生潜能：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的潜能。
汉字的魅力教案（5篇范例）
汉字的魅力教案（5篇范例）第一篇：汉字的魅力教案《汉字的魅力》教案教学目标：1、了解汉字的魅力所在。
2、理解说明文的文学色彩和感情色彩。
3、增强热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：1、汉字的魅力所在2、学习文中采用的说明方法教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。
教学方法：目标自学式问题研讨式诵读感悟式学时：一课时教学过程：【自主预习】一、字词积累：母语：本民族的语言，一般是第一语言，即一个人最初学会的语言。
魅力：很能吸引人的力量。
枯燥：没有趣味。
绚（xuàn）丽：有文采的、美丽的。
无边无涯：没有边际。
娴（xián）熟：熟练。
深谙乶：非常熟悉。
新陈代谢：比喻新的事物滋生发展，代替旧的事物。
习以为常：认为很平常。
毫不为怪：一点也不奇怪。
脍（kuài）炙（zhì）人口：本指美味人人都爱吃，现比喻好的诗文或事物人人都称赞。
悲痛欲绝：悲痛到了极点。
亵（xiè）渎：轻慢，不尊敬。
二、关于作者：袁鹰，原名田钟洛，1924年10月出生于江苏北部的运河畔古城淮安。
7岁随家迁到杭州，在西子湖畔读小学，开始接触“五四”新文学。
抗日战争爆发后避难到上海，在这个中国现代最大城市和文化中心读完中学和大学，有机会读了许多现代文学作品，并开始课余习作。
1945年7月参加中国共产党地下组织。
1947年大学毕业。
在长时期从事报纸刊物编辑工作的同时，坚持业余写作。
1955年加入中国作家协会。
已出版散文随笔、传记文学、诗歌、儿童文学作品集四十余种。
其中儿童诗《寄到汤姆斯河去的诗》、《刘文学》，散文集《秋水》，纪实散文集《花朝》，先后获全国优秀儿童读物奖、新时期优秀散文奖和纪实文学奖。
主编过《华夏二十世纪散文精编》（八卷）、《中国新文学大系1949年－1976年卷•散文集》等选集。
现任中国作家协会主席团委员、《21世纪文学之星丛书》编审委员会主任和《人民日报》高级编辑。
一、激趣导入同学们，你们知道中国古代四大发明是什么吗？生答：火药、指南针、活字印刷术、造纸术。
《汉字的魅力》教案
《汉字的魅力》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，理解汉字的基本结构。
2. 使学生掌握一些基本的汉字书写规则和技巧。
3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们的汉字素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本结构，基本的汉字书写规则和技巧。
2. 教学难点：汉字的基本结构和书写规则。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展历程和基本结构。
2. 示范法：示范汉字的书写方法和技巧。
3. 练习法：让学生通过练习掌握汉字的书写规则和技巧。
四、教学准备1. 汉字起源和发展历程的图片或视频资料。
2. 汉字基本结构的示意图。
3. 汉字书写工具（如毛笔、墨、纸等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示汉字起源和发展历程的图片或视频资料，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 新课内容：讲解汉字的起源和发展历程，介绍汉字的基本结构，讲解基本的汉字书写规则和技巧。
3. 示范：教师示范汉字的书写方法和技巧，让学生直观地感受汉字的美。
4. 练习：让学生通过练习掌握汉字的书写规则和技巧，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，鼓励学生在课后继续练习汉字书写，提高汉字素养。
6. 作业布置：布置适量的汉字书写练习作业，要求学生在课后完成。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对汉字书写规则和技巧的掌握程度。
3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的学习情况进行评价，进行同学之间的相互评价，以提高学生的自我认知和团队合作能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况进行调整。
教师也应鼓励学生积极参与教学活动，提出自己的意见和建议，以促进教学相长。
八、教学拓展1. 组织汉字书写比赛：通过比赛形式，激发学生对汉字书写的兴趣和热情，提高他们的汉字书写能力。
初三语文《汉字的魅力》设计
初三语文《汉字的魅力》设计
教者刘正辉教课目的 1、认识汉字的魅力所在，加强学生热爱祖国语言的感情。
2、认识汉字的基本知识，掌握汉字的构字特色。
3、理讲解明文的文学色彩和感情色彩。
教课要点1、汉字的魅力所在2、感悟文中表现的激烈的感情色彩教学难点说明文中的文学色彩及其特色。
教法设计目标自学式问题商讨式朗读感悟式第一课时教课目的整体
感知课文，认识汉字的魅力所在，领会文中表达出来的感情色彩。
教课过程一、激趣导入。
同学们，你们知道恒量一个民族历史的标记是什么？那就是汉字。
板书汉字我们中华民族有着悠长的绚烂的历史文化，而记录并推进这
文化发展的重要工具就是汉字。
据考古探测了汉字距今有 6000 年左右的历史，能够判定古汉字是世界上较早出现的文字之一。
此刻全世界在使用汉字作沟通工具的有近15 亿人，可见汉字在流传人类文明，弘扬中国文化方面有其独到的魅力。
板书魅力那么汉字的魅力主要表此刻哪几方面呢？今日我们一同来
学习淮安楚州人袁鹰板书袁鹰写的《汉字的魅力》这篇文章。
二、出示目标，明确本课学习内容。
投影请同学们看幕布，本课的学习目标投影目标。
三、第一请同学们自由阅读课文，自己去认识汉字的魅力所在，感觉作者在文章中表现的感情。
阅读时请思虑以下几个问题。
投影 1、认识汉字的构字特色。
2、作者文中洋溢着如何的感情？
3、 <="-宋体 ;---。
汉字的魅力 教案
汉字的魅力教案教案标题：汉字的魅力教学目标：1. 了解汉字的起源、发展和演变过程，认识汉字的独特之处。
2. 学习常用汉字的基本笔画和结构，并能正确书写和识读。
3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高学生的汉字书写能力和阅读理解能力。
教学内容：1. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源、发展和演变过程，包括甲骨文、金文、隶书等。
2. 汉字的基本笔画和结构：学习常用汉字的基本笔画和结构，包括横、竖、撇、捺等。
3. 汉字的书写和识读：通过示范和练习，教授学生正确书写和识读常用汉字。
4. 汉字的魅力：通过故事、诗词、成语等，展示汉字的魅力和文化内涵。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过展示一些有趣的汉字，引起学生对汉字的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）：a. 汉字的起源和发展：通过图片和文字介绍汉字的起源和发展过程。
b. 汉字的基本笔画和结构：通过示范和练习，教授学生常用汉字的基本笔画和结构。
3. 练习与巩固（20分钟）：a. 书写练习：让学生根据示范，自己书写一些常用汉字，并互相检查和纠正。
b. 识读练习：给学生出示一些常用汉字，让他们识读并解释汉字的意义。
4. 拓展与应用（15分钟）：a. 汉字故事分享：讲解一些有趣的汉字故事，让学生了解汉字的文化内涵。
b. 创作汉字诗词：鼓励学生根据自己对汉字的理解和感受，创作一些简单的汉字诗词。
5. 总结与评价（5分钟）：回顾本节课所学内容，检查学生对汉字的掌握情况，并给予适当的评价和鼓励。
教学资源：1. PowerPoint或投影仪：用于展示汉字的起源和发展过程、示范汉字的书写和识读。
2. 汉字练习纸：用于学生书写练习。
3. 汉字故事书籍或资料：用于讲解汉字的文化内涵和故事。
教学评估：1. 学生书写练习：检查学生书写汉字的准确性和规范性。
2. 学生识读练习：评估学生对常用汉字的识读能力。
3. 学生创作汉字诗词：评估学生对汉字的理解和创作能力。
4. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
汉字的魅力课程设计
汉字的魅力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解汉字的起源、演变过程及基本结构，掌握汉字的笔画、笔顺规则。
2. 学生能够认识和运用本节课所学的10个生字，理解它们的基本含义和组词。
3. 学生能够了解汉字的象形、指事、会意、形声等造字方法，并运用到日常学习中。
技能目标：1. 学生通过观察、分析、实践，提高汉字书写能力，做到规范、工整、美观。
2. 学生能够运用所学汉字进行口头和书面表达，提高语言组织和运用能力。
3. 学生能够通过查字典、上网搜索等方式，自主学习和拓展汉字知识。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉字的热爱，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 学生在学习过程中，养成积极思考、主动探究的良好习惯，形成合作、互助的精神。
3. 学生通过汉字学习，培养审美情趣，提高文化素养。
本课程针对小学三年级学生，结合汉字学科特点，注重知识性与趣味性的结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习和实践能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中感受汉字的魅力，培养良好的学习习惯和价值观。
二、教学内容本节课教学内容主要包括以下三个方面：1. 汉字的起源与演变：- 汉字的起源及发展简史；- 汉字演变过程中的重要事件；- 了解汉字的基本结构：笔画、笔顺。
2. 汉字的基本知识：- 学习10个生字及其基本含义和组词；- 汉字的造字方法：象形、指事、会意、形声；- 汉字的间架结构和书写规范。
3. 汉字的应用与实践：- 汉字书写练习：规范、工整、美观；- 汉字口头和书面表达练习；- 利用字典和网络资源自主学习汉字。
教学内容根据课程目标，结合课本第三章“汉字的演变与应用”进行组织，确保科学性和系统性。
教学进度安排如下：第1课时：汉字的起源与演变；第2课时：汉字的基本知识；第3课时：汉字的应用与实践。
在教学过程中，教师需关注学生对教学内容的掌握情况，及时调整教学进度，确保学生能够扎实掌握汉字知识，提高运用能力。
《汉字的魅力》教学设计
《汉字的魅力》教学设计
教学目标：
1、了解汉字的魅力，增强学生热爱中华民族及文化的情感。
2、了解汉字的基本常识，把握汉字集形音义于一体的特征。
3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重难点：
教学重点：体会汉字的魅力所在，感悟文中体现的强烈的情感色彩。
教学难点：说明汉字中的文学色彩，写一篇书法作品。
课前准备：
教师：自制多媒体课件、汉字历史知识、欣赏图片等。
学生：毛笔、宣纸、墨汁等工具。
教学过程：
一、激趣导入：
1、多媒体播放“明”字的演变过程。
2、2008年奥运会会徽的欣赏。
二、整体感知：
1、汉字有哪些特点？
2、汉字的魅力体现在哪些方面？
三、揣摩品析：
1、书中为了说明汉字的魅力，主要用到了哪些例子，并体会其作用。
2、出示汉字范例图片，进行赏析。
3、学生练习毛笔字，体会其在汉字的魅力。
（1）小组合作讨论，小组交流。
（2）班上展示，教师评点。
四、拓展和探究：
1、除书中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力？
学生小组交流后再在班上交流，教师多媒体展示汉字的魅力：
（1）书法作品；（2）对联；（3）含意深刻的组合字（招财进宝）；（4）字谜。
2、讨论：为了让汉字永葆魅力，作为中学生的我们该怎么做？
3、作以汉字为主题的课外探究。
【教学案】(八下)17、《汉字的魅力》
授课时间月日星期八（）班 姓名________课题：《汉字的魅力》 一、示标学习目标：1、了解汉字的魅力，增强学生热爱祖国语言的情感。
2、了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。
3、理解文章的文学色彩和感情色彩。
学习重难点：1、汉字的魅力所在 2、感悟文中体现的强烈的情感色彩 3、理清作者的思路二次备课案二、导学（一）情景体验:汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
你看吧， 每个字都有不同的风韵。
“日”字使你感触到热和力，而“月”字却又闪着清丽的 光辉。
“轻”字使人有漂浮感， “重”字一望而沉坠。
“笑”字令人欢快， “哭”字 一看就像流泪。
“冷”好像散发出一种寒气， “幽”字一出现，你似乎进入森林或 宁静的院落。
（二）自主学习 自主学习一 1.生初读课文，了解作者行文思路。
2.汉字的魅力体现在哪些方面？从文中找出相关语句并加以概括。
3.体会作者在文中所蕴含的对祖国语言的感情。
4.试就文章的写作特色进行赏析。
三、反馈授课时间月日星期八（）班 姓名________1、汉字魅力体现在哪些方面？2.语句品味： ①“从这儿迈开第一步，以后由幼年到少年，到青年、壮年，直到老年，他 的一生都将同充满魅力的汉字做伴，依靠它浮游生活的海洋、知识的海洋和科技 的海洋，依靠它去扬起人生和理想的风帆，走过几十年岁月的每一段征程。
” a 两个“依靠”强调了汉字的性和性。
b 两个“海洋”比喻， “风帆”比喻。
②中文汉字，是我们华夏民族几千年文化的瑰宝，也是我们终身的良师益友， 每个人的精神家园。
a.本句中，作者将汉字比喻为“瑰宝” 、 “良师益友” 、 “精神家园” ，你是怎样 理解的？b.“几千年” 、 “终身”说明了什么？③.文中作者为什么把汉字比作“一团火”、“一盏灯”、“一声乡音”？四、巩固找找看:哪些汉字有独特之处?再次体会汉字的魅力五、反思。
语文综合实践活动课《汉字的魅力》教学设计-教育文档
语文综合实践活动课《汉字的魅力》教学设计一、教学目标 1.采用小组合作、研究性学习、学习成果展示等方式完成本专题的学习，培养团结协作的精神和表达自己观点的能力。
2.了解汉字的起源与发展，认识汉字的特点，通过汉字游戏感受汉字的趣味性，理解汉字的文化价值和艺术价值，感受汉字的魅力。
3.使学生享受到学习和使用汉字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情，激发学生学习汉字的热情，增强维护汉字纯洁性的责任感。
二、研究过程1.资料收集：汉字起源传说，汉字的演变发展过程；造字法；书法作品（名家的或自己的毛笔或硬笔书法）；关于汉字的故事、趣闻轶事，字谜、成语、古诗词若干；2008年奥运会徽的含义；调查汉字在世界上的影响。
2.资料分析：研究汉字的演变发展，分析汉字独特的发展规律；研究汉字与欧美表音文字的区别，分析汉字的奇特之处；研究如何鉴赏书法作品，分析汉字的构造美；研究汉字与中国文化的关系，分析汉字在民族凝聚力方面所起的作用；研究汉字在世界上的影响，分析汉字的未来和在国际上的地位。
3.成果展示：通过PPT、实物展示、演讲、小品等方式展示本组的研究成果。
4.总结报告：反思本次研究性学习，撰写总结报告，内容包括本组课题研究意义、研究过程、研究结果，以及尚待进一步探讨解决的问题等。
三、分组安排全班学生按照五个选题分成五组，每一组成员8～10人，其中（1）资料收集员两三名，负责各种资料的收集、调查、整理工作；（2）资料分析员2名，负责资料统计处理、结果分析工作；（3）成果展示员两三名，负责整个探究的组织安排和成果的展示工作；（4）总结汇报员2名，负责撰写总结报告。
四、教学流程1.教师导入。
师：我们都知道，2008年，奥运会将在中国北京举办，这是一件令所有中国人都为之振奋的事情。
那么奥运会徽也就成了世人关注的焦点之一。
我们对2008年的奥运会徽或多或少都有一定的了解，那么，你能否从这个会徽中看出汉字的美和博大精深的汉字文化呢？我们先来欣赏一个短片《中国印――舞动的北京》，边看边考虑这个问题。
初三语文《汉字的魅力》 设计_九年级语文教案
初三语文《汉字的魅力》设计_九年级语文教案教者：刘正辉教学目标：1、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。
2、了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。
3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重点：1、汉字的魅力所在2、感悟文中体现的强烈的情感色彩教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。
教法设计：目标自学式问题研讨式诵读感悟式第一课时教学目标：整体感知课文，了解汉字的魅力所在，体会文中表达出来的感情色彩。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。
（板书汉字）我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。
据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。
现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。
（板书魅力）那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰（板书袁鹰）写的《汉字的魅力》这篇文章。
二、出示目标，明确本课学习内容。
（投影）请同学们看幕布，本课的学习目标（投影目标）。
三、首先请同学们自由阅读课文，自己去了解汉字的魅力所在，感受作者在文章中体现的情感。
阅读时请思考以下几个问题。
（投影）1、了解汉字的构字特点。
2、作者文中洋溢着怎样的情感？3、1．体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。
2．朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。
3．弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。
［教学重点］1．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
2．背诵全文。
［教学课时］1课时［教学步骤］一读－－一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理会文义。
第1课《汉字的魅力》教学设计
课题第1课汉字的魅力课型新授课教学目标知识技能：感受汉字的演变，了解汉字的结构和造字方法，在输入汉字的过程中体会汉字的会意性和表意性，认识图化汉字，尝试设计图化汉字。
过程与方法：通过自学教材、观看图片、视频、幻灯片演示文稿等方式感受汉字的演变过程，尝试利用画图软件设计图化汉字，遇到困难能正确处理，通过小组讨论、互助的方式合作学习。
情感态度价值观：感受汉字演变过程与时代的变化带来的汉字丰富的形式，体会汉字的魅力与精妙之处，热爱中华文化。
重点难点重点是感受汉字的演变过程，体会汉字的妙处与魅力，理解汉字的表意性。
难点快速输入汉字，理解汉字的表意方式，设计图化的文字。
教学具准备图片、视频、延伸阅读文档、PPT演示文稿等板书设计详见本课PPT课件教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、游戏引入明确任务1、导入谈话。
同学们，你们知道，我们现在使用的汉字是怎么来的吗？经历了多长时间的变化，我们的汉字才变成今天这个样子的？2、猜字游戏。
大家都认识汉字吧？现在我们来做个游戏，看看你认识下面的汉字吗？（出示象形文字，请同学们猜一猜）课件逐步揭示这四个是什么字。
老师说一个谜语，大家来猜猜是什么字？“一人在内……”3、明确任务。
汉字的发展到现在已经历了四千五百年的历史了。
这节课我们的学习任务是：1.感受汉字的演变。
2.了解汉字结构，输入相关汉字，体会汉字的如何表达自己的意思。
3.学习看图化文字，尝试设计图化文字。
大胆表述自己的意思。
猜字根据课件展示过程逐步猜字。
（日、月、车、马）猜谜语。
说说你是怎么猜出来的？齐读学习任务。
认识汉字还是不认识汉字？通过猜字游戏引入汉字的发展课题，激发学生的学习兴趣。
通过猜谜初步体会汉字的表意。
出示学习任务，明确本课学习目标。
二、开阔视野引导探究1、播放汉字的演变视频文件。
2、课件展示“羊”字的演变过程，以“懒羊羊”的卡通形象来源于生活中的山羊形象说起，展示甲骨文、金文、大小篆、隶书、楷书、草书、行书的“羊”字的写法，体会书写汉字的变化。
《汉字的魅力》教案
《汉字的魅力》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，认识汉字的独特魅力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高他们对汉字的认读和书写能力。
3. 引导学生感受汉字文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和特点3. 汉字的审美价值4. 汉字的文化内涵5. 汉字的应用和传播三、教学重点与难点1. 汉字的起源和发展历程2. 汉字的结构和特点3. 汉字的审美价值和文化内涵四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展、结构、特点等基本知识。
2. 案例分析法：分析具体汉字的审美价值和文化内涵。
3. 实践活动法：引导学生动手书写汉字，体验汉字的魅力。
4. 小组讨论法：分组讨论汉字的应用和传播，促进学生思考。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍汉字的起源和发展历程，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解汉字的结构和特点，分析汉字的审美价值。
3. 案例分析：挑选具有代表性的汉字，深入剖析其文化内涵。
4. 实践活动：让学生动手书写汉字，感受汉字的线条美和结构美。
5. 小组讨论：探讨汉字在现代社会中的应用和传播，以及如何传承和弘扬汉字文化。
7. 作业布置：让学生收集身边的汉字文化现象，下节课分享。
六、汉字的应用和传播1. 汉字在日常生活中的应用：介绍汉字在书籍、报纸、杂志、网络等媒体中的广泛使用，以及汉字在广告、标志、设计等领域的应用。
2. 汉字的传播：探讨汉字如何从中国传播到周边国家，如日本、韩国等地，并在当地发展出独特的汉字文化。
3. 现代技术对汉字传播的影响：讨论计算机、手机等现代技术对汉字传播的推动作用，以及输入法的发展和普及。
七、汉字的教育价值1. 汉字教育的重要性：强调汉字教育对于培养学生文化素养、提高思维能力和审美水平的重要性。
2. 汉字教育的现状：分析当前汉字教育的问题和挑战，如学生汉字书写能力下降、对汉字文化了解不足等。
3. 提高汉字教育质量的策略：探讨如何改进汉字教育方法，提高学生的汉字认读、书写和应用能力。
汉字的艺术魅力教案（共5则）
汉字的艺术魅力教案（共5则）第一篇：汉字的艺术魅力教案《汉字的艺术魅力》教学设计学习目标：1、理解和感受汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。
2、能够从汉字字形中寻找灵感，积极性有创意的汉子字体设计。
3、增进对祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。
重点：1、理解和感受汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。
2、了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。
难点：1、能够从汉字字形中寻找灵感，积极性有创意的汉子字体设计。
2、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。
教学设计思路：汉字是中国人的骄傲。
本课的基本脉络是：课前设置情境，环境感染——讲“仓颉”造字故事，激发学生学习兴趣→课上利用同学们熟悉的象形文字做猜字游戏→释疑1中外象形文字两大特征“画图性、概括性”→解疑2中过古代造字方法→开展跟古人学造字游戏，激发学生创作文字的欲望,——解疑3现代人造字的方法——自己创造新文字，激发学生的创作欲望，培养他们的想象、创作力。
教学过程：一、课前布置：学生们在悠扬、舒缓的乐曲中陆续进入教室。
二、课题导入：师：（关闭乐曲,开始上课）同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？（汉字）师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。
今天，我们一起走进文字的天地,去感受、欣赏汉字的艺术魅力。
（点课题,并板书：汉字的艺术魅力）三：讲授新课1、汉字的创造师：汉字是由谁发明创造的，汉字又是怎么创造出来的呢？从前，有一个名叫“仓颉”的人，仓颉是皇帝（黄帝）的史官，他记录当时的重大事情，但是结绳记事很落后，时间一长就很容易忘，皇帝派他造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。
可是，好儿天过去了，他一个字也没造出来，他想不通——字应从何造起？有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。
前面来了一个渔夫挑着鱼篓。
汉字的魅力 教案
一、导入以鼎休战的甲骨文导入，让学生猜测。
鼎：象形字休：会意。
从人，从木。
人依傍大树休息。
本义：放下手中的工作站在树边歇一会儿战：形声。
从戈，从单，单亦声。
“单”意为“大力”。
“单”与“戈”联合起来表示“大力用戈”。
本义：用短兵格斗大家根据这几个字，觉得汉字有一个最大的特点是什么？就是我们可以根据汉子的形体来推断它的意思对不对，汉子是一种表意文字，是世界上最古老的四大自源文字(两河流域的楔形文字、古埃及的圣书字、中国商朝甲骨文、玛雅文字)之一，也是其中唯一沿用至今的文字。
英语是一种表音文字，如果我给大家一个没有学过的单词，大家肯定猜不出来它是什么意思。
可以说汉字是一种非常有魅力的文字，那么我们今天就来领略一下汉字的魅力。
二、进入课文，分析标题标题汉字的魅力，同学们猜想一下作者会在文中写到哪些方面呢？汉字的哪些魅力。
文体，说明文。
现在请同学们快速的朗读一遍课文，一边读一边画出文中的重点词语。
并画出文中描写汉字魅力的语句。
三、梳理字词四、梳理课文思路现在我们一起来看看，作者在文中都描写了汉字的哪些魅力呢？大家有没有找到文中关于汉字魅力的语句。
第一次写到汉字的魅力：第2段这就是我们中国汉字的魅力，几乎是独一无二的魅力。
这个“这”指的究竟是什么呢？同学们再读一下第1段。
第1段讲的是什么？从明想到太阳和月亮，这是一种什么？联想这种联想是从汉字的什么上产生的？字形第一部分（1、2）举例说明汉字能给人美妙而大胆的联想，从而说明汉字在表形上的魅力。
再来找，文中第二次直接描写汉字魅力的是在哪？第4段：从这儿迈开第一步，以后由幼年到少年，到青年、壮年，直到老年，他的一生都将同充满魅力的汉字作伴。
这里写的又是汉字的什么魅力呢？读3、4段，总结内容。
第3段：段首句：这个生动的例子，不是可以给那些带着孩子在国外又常常担心他们忘了中文的年轻父母们以启迪和借鉴吗？这是个什么句式？反问这里写的是作者对于海外同胞怎样耐心教孩子学汉字的一种希望。
汉字的魅力教案
例：明一一
3、指事法：
在象形符号上加一些指事性的笔画，表示具体概念。
例如：本末上下
4、形声法：
象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创
汉字是中国文化之根, 汉字是国家统一之本, 汉字是国人立命之神。
二、汉字历史
思考：你知道汉字演变的历史吗？你知道汉字在演变过程中有哪些字体吗？哪些 今天还存在，哪些已经不使用了？（出示图表）
形成时代
代表性文字
主要载体
殷商
甲骨文
龟甲、兽骨
商周
金文
青铜器、石器
西周晚期
大篆（籀文）
石器
秦
小篆
石器
西汉
隶书
竹简，帛
教学过程:
激趣导入。
1欣赏歌曲《中国娃》
2、外国人眼中的汉字
1、印度前总理尼赫鲁对女儿说： 一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习
2、埃及流传：“要寻找智慧，就到中国去
3、75位诺贝尔奖的获得者呼吁全世界：“21世纪人类要生存，就必须汲取两千 年前孔子的智慧。”
4、著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。”3、齐读
中《听听那冷雨》
三、汉字构造
“六书”是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形法、会意
法、指事法 形声法是造字的方法，转注法 、假借法 是用字的方法。
1、象形法：
是形成汉字的最早方法，用画画的方式创造出了最原始的文字。
例：日――
水——2、会意法:
象形字不能表达抽象的意思，古人便创造了另一种造字法会意法
汉代
草书
帛、纸
东汉晚期
行书
汉字的魅力 优秀教案
汉字的魅力【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）了解作者的背景信息。
2．过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。
3．情感态度与价值观目标：（1）感受作者对汉字的热爱。
（2）培养热爱汉字的感情。
【教学重难点】1．了解作者的创作背景信息。
2．增强对语言的理解和感悟能力。
3．感受作者对汉字的热爱，培养热爱汉字的感情。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】一、导入。
汉字是世界上最古老的文字之一，有丰富的文化底蕴；汉字能引起人们的遐想,给人以美感；汉字有规律可掌握，使人享受到乐趣；汉字将陪伴我们终生；汉字培育了五千年的文化，是每个人的精神家园。
让我们一起来感受汉字的魅力！二、知识点学习。
1．作者介绍。
袁鹰，原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
瑰（ɡuī）宝亵（xiè）渎（dú）漂泊（bó）（2）生词释义。
新陈代谢：比喻新的事物滋生发展，代替旧的事物。
漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。
亵渎：轻慢；不尊敬。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。
（4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
A．课文写出汉字的什么特点？B．表述这个特点的中心句和关键词是什么？C．顺着“魅力”这一主线具体从哪个方面来描述的？D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。
（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。
《汉字的魅力》教案
《汉字的魅力》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，感受汉字的魅力。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生对汉字书写的兴趣。
3. 引导学生掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的汉字书写能力。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的基本笔画和结构3. 汉字的艺术特点和魅力4. 学习汉字书写的基本技巧5. 欣赏和分析经典汉字作品三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展、基本笔画和结构等知识。
2. 示范法：教师现场演示汉字书写技巧。
3. 练习法：学生动手练习书写汉字。
4. 欣赏法：引导学生欣赏和分析经典汉字作品。
四、教学准备1. 教学PPT：包含汉字的起源、发展、基本笔画和结构等内容。
2. 汉字书写材料：毛笔、墨汁、练习本等。
3. 经典汉字作品：可供学生欣赏和分析。
五、教学过程1. 导入：简要介绍汉字的起源和发展历程，激发学生对汉字的兴趣。
2. 新课内容：讲解汉字的基本笔画和结构，引导学生掌握书写技巧。
3. 示范演示：教师现场演示汉字书写技巧，让学生直观地感受汉字的美感。
4. 练习时间：学生动手练习书写汉字，教师巡回指导。
5. 作品欣赏：展示经典汉字作品，引导学生欣赏和分析，体会汉字的魅力。
7. 作业布置：要求学生课后练习书写汉字，提高书写能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题和讨论。
2. 书写练习：评估学生在书写汉字时的正确性、规范性和美观度。
3. 作品欣赏：评价学生对经典汉字作品的欣赏能力和分析能力。
4. 课后作业：检查学生课后练习书写汉字的情况，提供反馈和建议。
七、教学拓展1. 汉字文化：引导学生深入了解汉字背后的文化内涵，如成语、诗词等。
2. 汉字艺术：介绍汉字书法、篆刻等艺术形式，拓宽学生的艺术视野。
3. 汉字应用：教授学生如何在日常生活和社交场合中正确使用汉字，提高语言表达能力。
八、教学反思1. 教学效果：反思教学目标是否达成，学生对汉字的认知和书写能力是否有所提高。
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《汉字的魅力》教学设计
教学目标：
1、了解汉字的魅力，增强学生热爱中华民族及文化的情感。
2、了解汉字的基本常识，把握汉字集形音义于一体的特征。
3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重点：
1、汉字的魅力所在
2、感悟文中体现的强烈的情感色彩
教学难点：说明文中的文学色彩。
教学方法：讨论法、朗读法
教具：自制多媒体课件21世纪教育
文本解读
本文作者运用散文的笔调，设置了鲜明生动的标题，用形象的事例开头，运用极富文学色彩和感情色彩的语言，将汉字集形体、声音、辞义于一体的特点及其由此而产生的魅力引人入胜地介绍给读者。
字里行间，让读者感受到作者对祖国语言文字的无比热爱。
全文共9段，可分成三部分：
第一部分（第l－2段）：举例说明汉字能给人美妙而大胆的联想，从而赞美汉字的魅力。
第1段由3句话组成。
第1句用近似讲故事的方式举例，即一个身居日本的三岁的孩子认汉字，从而引出所要谈的话题。
第2句用对话的口吻，赞扬异国他乡的小孩子对汉字“清楚的反应和感受”。
第3句写出原因，作者用比较法说明外国文字是不可能给孩子以“这样美妙而大胆的联想的”，反过来说，只有中国文字（汉字）能给人美妙而大胆的联想。
所以，作者在第2段顺理成章地说：“这就是我们中国汉字的魅力，几乎是独一无二的魅力。
”
第二部分（第3－4段）：汉字的魅力会吸引海外同胞的孩子学好汉字。
第3段，作者希望年轻的海外同胞利用汉字的魅力带着孩子走进汉字的大花园。
作者采用设问句，引起海外年轻同胞对学汉字的思考，然后用第二人称，采用与他们谈心的方式，循循善诱地启发他们要教会自己的孩子学好汉字。
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第4段，写依靠汉字去扬起人生和理想的风帆，说明汉字内在的魅力。
第三部分（5－9段）：汉字是我们民族的瑰宝、终身的良师益友，具有极强的精神魅力。
第5段首先用“瑰宝”“良师益友”“精神家园”比喻中文汉字，“华夏民族几千年文化的瑰宝”“终身的良师益友”是从民族和个人的角度说明其重要作用。
“几千年”“终身”都表明时间之长。
说它是民族文化的瑰宝是因为我们依靠汉字，维系了一个统一大国的存在，为我们民族交流思想、经济、科技、文化，为社会的发展，为传承几千年文明都做出了巨大的贡献。
没有汉字，就没有华夏民族的延续和发展。
正因为它跟古老文化、文明传统紧密相连，所以它在每个华夏儿女心中是“精神家园”。
说它是“良师益友”是因为它可以不断地帮助你学习、积累、升华，开启智力，甚至提高生命的品位。
以下作者用了两个比较来说明汉字的“不可能改变”“无可替代”。
一是把身外之物与汉字作比较。
身外物是“多次变异”：因过时而淘汰，因破损而废弃，因革新而换代，而汉字则“永远不可能改变”；二是把它与汉语拼音比，汉语拼音没有也不可能有汉字的魅力（这个魅力指下文所说的“产生联想”）。
汉字是独特的，它集象形、声音、意义于一体，因此，它的魅力也是独特的、“无可替代”的。
作者仍然以“明”字为例，“míng”就无论如何不会产生太阳公公和月亮公公在一起的联想。
两个比较对比十分鲜明。
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第6段以旅居海外同胞的真切体会来说明汉字的精神魅力。
文末的三段作者引用俄国大文豪屠格涅夫赞美祖国语言的散文诗句来表达自己的情感，很有说服力。
全文从汉字作为象形文字，集形象、声音和辞义于一体和字形上使人产生联想想象谈起，赞美汉字的魅力，尤其是它所产生的巨大的精神魅力，字里行间渗透出对汉字无穷无尽魅力的赞美，同时含蓄地表达了热爱祖国的深厚感情。
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设计意图：
这篇文艺性说明文，是散文家儿童文学家袁鹰为《人民日报》海外版写的，它用生动的笔调介绍了汉字的特点，说明汉字的魅力，希望海外同胞热爱祖国的语言文字。
作为散文家的袁鹰，他面对的是一些已经脱离了
汉语环境的华人，如果用一些平实的语调介绍汉字的知识，不足以引起他们的兴趣，所以作者运用一些散文的写法，一是形象生动的事例，二是极富文学色彩和感情色彩的语言，三是引用大文豪的话，这样读者不仅获得了有关汉字的知识，还在情感与作者起了共鸣，从而产生想学汉字、爱汉字、热爱中华文化的思想感情。
但今天，作为我们这些初中生的读者，虽然他们不缺对汉字的认识，不过这种认识还停留在感性的基础上，觉得和其它语言文字没有什么根本的区别，情感上不能产生认同，没有强烈的民族自豪感。
所以我注意引导学生透过汉字形义去看文化、民族及其精神，认识中华民族文化的丰厚博大。
因此，引导学生以汉字为契机对民族文化的认识是我教学的主线。
首先导入部分里我设置了二个小栏。
用一个小动画演示“明”字的构造，形象生动的演示既展示了汉字的形义的魅力，又激发了学生的兴趣；再一个就是对2008年北京奥运会会徽的欣赏。
北京奥运会会徽世界各国对它的认同度比较高，加上08奥运刚过，学生还沉浸在巨大的民族喜悦中，会徽中“京”字还记忆犹新。
这是对汉字魅力的最直观最形象的认识，可以加深学生对民族文化的认识。
其次在学生对初读文本的基础上，对汉字的魅力有了一个初步的了解，为了进一步加深对汉字魅力的理解，我在教学过程中还设计了这样一环，“除文中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力”这既是对课内知识的拓展，又是对学生知识的加深。
此外，我还补充一些有关汉字魅力新的内容：书法作品、对联、含意深刻的组合字（招财进宝）、字谜欣赏。
这些极富有中国特色的符号，是其它语言文字不具备的魅力，学生通过这些直观形象的认识极大地感受到了中华文化的魅力，增强了民族自豪感。
最后还有一个环节，就是让学生谈谈怎样让汉字永葆青春。
这个环节是对上一环节的深化，汉字要永葆青春，既要继承，也要与时俱进。
随着中国综合国力的提升，中国在世界的影响日益加大，世界范围内掀起了一个学习汉语新的热潮，各地纷纷建起的孔子学院便是名证。
但另一方面，汉字的规范化程度也受到了影响。
滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字的社会用字混乱现象还不同程度地存在。
汉字计算机输入问题，汉语拼音化的争论还困扰着人们。
作为中学生应树立汉字规范意识，认真写好字，写规范的汉字。
2·1·c·n·j·y 对汉字情感的的认同，是我把握的第二根线，如果把本文的感情割裂开来，只是大讲特讲有关说明文的知识，那味同嚼蜡。
本文散文化的倾向明显。
为了对本文情感的把握，本人设计了揣摩品析环节。
品析举例子的作用，品味引用屠格涅夫话的作用，品读优美的句子，学生在读中就能品出作者的情感，就能品出作者对汉字的赞美和热爱。
教学过程：
一、激趣导入：21世纪教育
1、多媒体播放“明”字的演变过程。
2、2008年奥运会会徽的欣赏。
二、整体感知[:21世纪教育]
学生快速阅读课文，提炼文本的主要信息。
1、汉字有哪些特点？21世纪教育
2、汉字的魅力体现在哪些方面？
三、揣摩品析：
1、本文为了说明汉字的魅力，主要用到了哪些例子，并体会其作用。
2、品析句子，体会科学小品语言的特点。
例句：突然看到一块小饭馆的中文店招，三个汉字，立刻就会像一团火，像一盏灯，像一声乡音，将你带到父母面前，使你抛却一切、孤独以至恐惧。
21世纪教育
教师引导学生理解句子所用的修辞手法和表达的思想感情后，让学生自己在文中找一些能表现作者强烈思想感情的句子来体会。
最后师归纳,本文虽是一篇说明文，但作者却用到了一些文学的表现手法，字里行间饱含着作者对汉字由衷的赞美和热爱之情。
3、学生大声地齐读最后一段，体会其在文中的作用。
（1）小组合作讨论，小组交流。
（2）班上展示，教师评点。
（3）让学生把“俄罗斯语言”几个字改为“汉语”，全班有感情地大声朗读。
注意重音和感情。
四、拓展和探究
1、除文中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力？
学生小组交流后再在班上交流，教师多媒体展示汉字的魅力：
（1）书法作品，（2）对联，（3）含意深刻的组合字（招财进宝）（4）字谜
2、讨论：为了让汉字永葆魅力，作为中学生的我们该怎么做？
3、作以汉字为主题的课外探究。