人教新课标二年级下册语文教案 三个儿子 1教学设计
二年级语文《三个儿子》教学设计
二年级语文《三个儿子》教学设计二年级语文《三个儿子》教学设计教学目标：1、能正确流利有感情朗读课文，读出人物说话的语气。
2、通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。
教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。
教学过程：一、复习稳固上节课所学知识。
1、听写词语。
好嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸既然2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。
3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”二、学生自由读课文。
并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？1、交流三个妈妈的话语：（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。
）（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？（老师可引导：孩子真了不起。
为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。
）（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。
（5）指名读（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。
）你能用你的朗读来表现吗？过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的'路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反响：（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。
二年级下语文教学设计三个儿子人教新课标
《三个儿子》教学设计【教学目标】１、认读６个生字，会写５个字，２个词。
２、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
３、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。
【教学重点】认写生字，朗读课文。
【教学难点】领悟课文中表达的思想内涵。
【课型选择】训练型学习课型。
【教学思路】本课教学，我注重把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。
同时注意对同学朗读的指导。
指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主人，尊重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。
同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──演出讲义剧，并充分放给学生展现的机遇。
最后一环书写，还注意对学生的范写指导和点拨指导。
【教具准备】课件设计、录音磁带。
【教学课时】３课时。
第一课时〖学习目标〗学会正确流畅地读课文，熟悉６个生字，会写５个生字。
〖教学过程〗一、激趣导入师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。
（学生讲）师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。
那么你能告诉老师你最喜欢谁吗？（学生说）师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？（学生回答，教师板书课题）二、学习课文、认识生字学习１：打开课文，听录音。
学习２：故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。
学习３：课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。
如下：jì sǎng līn tǒng huàng diàn既嗓拎桶晃甸请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机转变如下：jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸然后学生可以任意选一个词语说一句话。
(人教新课标)语文二年级下册《三个儿子》教学设计
（人教新课标）语文二年级下册《三个儿子》教学设计23 三个儿子【备课资料包】【教学目标】1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点】在理解字义的基础上积累词语。
【教学难点】分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
【教学准备】1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教学过程】第一课时一、切入举偶1、谈话导入：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。
今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
（相机板题）2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。
启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。
）二、对话平台初读1、自读课文，画出生字新词。
重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。
小组内合作学习生字，交流识字方法。
如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”等。
找出相关语句认真朗读。
2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。
练习有感情地读文。
（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。
）3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。
学生间读书评议。
（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。
）4、汇报读书。
结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。
师生评议。
（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。
二年级下册语文教案三个儿子人教新课标
《三个儿子》教学设计教学目标:１、会认６生字,会写9个生字。
ﻫ2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气、ﻫ3、欣赏课文,明白得要孝敬父母的道理。
教学重难点:欣赏课文,明白得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件,生字卡片教学过程:一、激发兴趣,导入新课师:同学们,世界上最伟大的爱是什么爱,(母爱)身为母亲情愿为自己的小孩付出一切,而作为小孩我们应该如何对待自己的妈妈呢?今天我们就来学习一个发生在三个妈妈与三个儿子之间的故事。
(板书:三个儿子)请大伙儿把课题齐读一遍。
二、整体感知,认识生字师:请大伙儿把书翻到1０４页,用自己喜爱的方式读读课文,做到读准字音,读通句子,遇到不认识的字用自己喜爱的方式解决它同时标出自然段序号。
(生自由读课文)师:下面老师想检验一下大伙儿的学习效果,准备好了不?生:准备好了。
师:课文有几个自然段？生:课文有13个自然段。
师:(出示带拼音的词语:嗓子、拎着、水桶、晃荡、胳膊、沉甸甸)这些是课文中的词语,请同学们试着读一读、生:(自由读词语)师:谁来当小老师,您有什么要提醒大伙儿注意的?师:依照小老师的提醒,我们一块读读这些词语、师:拼音去掉了,还能读不?试试看吧!生齐读师:我们来开小火车吧。
生:(开火车读词语)三、细品课文,加深认识1、学习第八自然段师:(指着“沉甸甸")请大伙儿把沉甸甸再读三遍师:您还积累了哪些这种类型的词？生:红彤彤、气冲冲、胖乎乎等。
师:我们会说沉甸甸的什么?生:沉甸甸的箱子、石头等。
师:课文中的什么是沉甸甸的？生:水桶师:您是从哪里明白水桶沉甸甸呢？生:段１1师:这个自然段是文章中明明白白写出了水桶沉甸甸的,然而,老师想明白,在课文中,哪些地方能够体会出水桶沉甸甸呢?生:段8师:您可真会读书,善于从课文中找答案、请您来读读这一段,(点击出现该段)其他同学边听边想想,您从哪些词语能够感受到水桶沉甸甸,做上记号、生:(指名读段８)师:谁来说说您从这段中的哪些词语感受水桶沉甸甸的？预设一:师:哪个字说明了水桶特别重啊？生:可重了的“可”、师:一桶水可重啦!您能读出水桶的重不？生个别读师:来,大伙儿一起读一读水桶的重。
二年级语文下册《三个儿子》教案
二年级语文下册《三个儿子》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.生字词的学习和运用。
2.课文的朗读和理解。
三、教学难点1.如何引导学生理解三个儿子的不同品质。
2.如何让学生体会到母爱的伟大。
四、教学过程1.导入新课利用图片或实物导入，激发学生的兴趣。
简要介绍课文内容，引导学生预测故事情节。
2.课文朗读学生自主朗读课文，注意语音、语调、节奏。
教师辅导学生朗读，纠正发音，提高朗读水平。
3.生字词学习教师出示生字词，引导学生认读。
学生组内交流，讨论生字词的意思和用法。
教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4.课文理解学生讲述课文故事，教师引导补充。
教师提问，引导学生思考课文内容。
学生回答问题，分享自己的理解。
5.角色扮演学生分组，扮演课文中的角色。
教师指导学生表演，注意角色的语言、动作、表情。
学生表演，体验课文中的情感。
6.小组讨论教师提出讨论话题，如：“你认为哪个儿子最孝顺？为什么？”学生分组讨论，发表自己的看法。
7.课后作业学生自主完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对生字词的掌握情况较好，但个别学生的发音还需加强。
3.学生对课文内容的理解较为深刻，能够体会到母爱的伟大。
4.课后作业的布置适量，有助于巩固所学知识。
六、教学评价1.学生对生字词的掌握程度。
2.学生对课文内容的理解程度。
3.学生在课堂上的表现，如：朗读、发言、表演等。
七、教学建议1.加强对学生的个别辅导，提高学生的朗读水平。
2.创设更多情境，让学生在实际生活中运用所学知识。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
附：课文内容从前，有三个儿子，他们都长大了，各自成了家。
有一天，他们的母亲生病了，他们都要回家看望母亲。
路上，他们遇到了一个老人，老人请求他们帮忙背她过河。
人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计4篇
人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计4篇人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计篇11、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、一、激趣导入1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。
二、出示课题，学习生字。
用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。
可以借助生字表读准字音，用字典识字。
给生字组词。
三、探究新知（一）齐读课文，把课文读通顺。
边读边思考：1、这个故事主要讲谁？2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？（二）朗读交流，体味阅读乐趣（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。
（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。
二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计
人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。
由疑引路，由疑引读。
读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思量、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。
⒈会识既、嗓等 6 个生字，会写拎、桶等 5 个生字及胳膊、晃荡等两个词。
⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。
3．分角色读课文，并演一演。
生字卡片、生词卡片，相关课件。
2 课时。
师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。
这到底是怎么回事呢？请打开书读 23 课《三个儿子》，自己去寻觅答案吧！(师板书： 23 三个儿子一个儿子？) [设计意图]呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。
⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。
⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷看法产生的来龙去脉。
[设计意图]两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次边读边想，要学生弄清老爷爷看法产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。
师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。
⒈教师呈现生字卡片，学生自读生字。
既嗓拎桶晃甸⒉学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。
既，读jì,可以组成既然等词。
拎，读 līn。
注意：其它的带令的字大多是后鼻韵母，而拎例外，它不是后鼻韵母。
拎还容易将右边写成今，比较拎──令──今，谁的读音与拎更近？固然是拎──令更近，因此，要记住拎右边是令不是今。
3．齐读，抽读，分组读，开火车读。
教师注意倾听发音是否正确。
[设计意图]多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。
师：生字会认了，这些句子会读吗？(生字加粗或者红字)(1)我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
(2)三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
(3)一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
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说，比，返回。）
另一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸 的水桶，提着水走了。他也许在想：妈妈真辛苦，我
聪明 聪慧 失聪
左边第的“1 耳页”字最后一笔不要写得
学 习
三、 句 段 篇
甸 diàn
桶 tǒnɡ
胳 ɡē 膊 bó 晃 huànɡ 荡 dànɡ 停 tínɡ
沉甸甸 缅甸
水桶 桶子 木桶
胳膊 胳臂 胳膊 赤膊
晃动 摇晃 动荡 荡漾
摇头晃脑
停下 停车 暂停
太长。
设置【书写】【提示】按钮点击【书写】，在
一桶水可重啦！水直摇晃，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。
只留下配乐声。
这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转,真好看！三个妈妈被他们迷
住了。
每层界面均设【返回】按钮，点击后返回上层
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
界面。（下同）
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着水走了。
同步背景为根据课文内容设计的动画视频，配
另一个妈妈什么也没说。
上抒情感人的音乐。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
课文朗读声，分左右声道，做示范时声音与文
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
字内容同步，做朗读练习时可关闭示范朗读声，
2、会 字
写生
字
拎
聪
拼音 līn cōnɡ
组词（请原作者在右边添 书写提示 加笔顺、结构、部首三列。）
点击【会写生字 】后进入,显示本课 9 个会写字。 自由点击每个生字进入，该生字放大在田字格
拎包 拎水桶
二年级语文下册《三个儿子》教案-经典教学教辅文档
二年级语文下册《三个儿子》教案一、教学目标。
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学重难点。
理解为甚么老爷爷说只看见了一个儿子。
三、设计思绪。
教学中以读为主，引导先生会边读边想，围绕重点讨论学习。
四、教学过程。
第一课时：（一）提示课题，质疑激趣。
1、板书课题：《三个儿子》。
2、看到课题，你想了解甚么？3、课文讲了甚么，我们一同看课文。
（二）自读课文，学习生字。
1、自在读课文，根据文内留意，读准字音。
2、指名分自然段读课文，教师正音。
3、交流讨论，识记字形。
（三）小组合作，质疑解释。
1、默读课文，将你不理解的地方标出来。
2、小组合作讨论。
第二课时：（一）复习检查。
（二）精读课文，理解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说本人的儿子的？找出文中句子读一读。
（1）前两个妈妈对本人的儿子怎样看待？（2）应怎样读？（3）第三个妈妈为甚么不夸本人的儿子？（4）用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？（1）找出有关句子读一读。
（2）读到这你想到甚么？你认为三个儿子该当怎样做？3、教师范读最初两个自然段。
考虑老爷爷的话：为甚么说他只看到了一个儿子？（三）总结。
1、有感情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？第三课时：（一）分角色朗读课文。
小组练读，分角色演一演。
（二）指点写字。
1、教师重点指点易错字。
2、先生练习。
（三）完成课后“读读说说”。
（四）课外理论。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议：每天为父母做一件事。
（五）作业。
本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确运用和标点的运用。
科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
二年级下册语文教案三个儿子人教新课标
二年级下册语文教案三个儿子人教新课标【教学目的】1.知识与技艺〔1〕看法〝既〞、〝嗓〞、〝拎〞等6个生字，能正确、规范地书写〝桶〞、〝停〞、等9个生字。
积聚词语。
〔2〕正确、流利、有感情地朗诵课文。
分角色读准人物的语气。
2.进程与方法探求了解课文内容，了解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3.情感态度和价值观体会妈妈的辛劳，懂得关心、孝敬父母。
【教学重点】学会本课生字新词，有感情地朗诵课文，了解课文内容。
【教学难点】探求了解课文内容，了解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
【教学方法】以读为本，朗诵感悟。
【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入课件出示视频«好小孩»说话交流：你觉得好小孩是什么样的？〔好小孩，人人爱。
〕师引入：这节课有〝三个儿子〞离开我们的课堂，让我们一同来了解他们吧。
师板书课题，先生跟着书空课题。
二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。
〔1〕自在朗诵课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。
〔2〕标出自然段序号，同桌扮演角色朗诵课文，纠正生字字音。
〔3〕再读课文，思索：课文讲了一个什么故事？2.生字认知小冤家们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让先生认读，反省生字认读状况。
jìsǎng līn tǒng huàng diàn既嗓拎桶晃甸师指点读音：〝嗓〞是平舌音，〝拎〞是前鼻音。
学习多音字〝晃〞：晃huǎng 晃眼明晃晃huàng 晃动闲逛认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，团体交流，稳固识字。
既然嗓子拎着水桶闲逛轻飘飘强调〝甸〞在〝轻飘飘〞一词中应读一声。
3.书写生字课件出示会写的生字〝拎桶停聪胳膊甸晃荡〞，先生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。
师指点：〝桶〞字右上的〝横撇、点〞不宜大；〝晃〞字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。
4.全体感知课文讲了一个什么故事？指名完成填空：课文讲了三个妈妈在〔井边打水〕，她们一边打水一边〔夸自己的儿子〕。
新课标二年级下册《三个儿子》教案(最新)
新课标二年级下册《三个儿子》教案
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
教学难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标
（一）师生共同板书课题，生齐读课题。
（二）出示学习目标，指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本
（一）自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（二）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的.？通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2、颂读《三字经》，升华主题。
板书设计：
三个儿子
聪明有力气嗓子好没有特别的地方
翻跟头唱歌帮妈妈提水
孝敬父母。
人教版二年级语文下册《三个儿子》教案三篇
人教版二年级语文下册《三个儿子》教案三篇篇一:人教版二年级语文下册《三个儿子》教案教学目标:1、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说话的意思,明白得要孝敬父母的道理。
教学难点:明白老爷爷说话的意思,明白得要孝敬父母的道理。
第一课时一、导入新课。
谈话:您觉得好小孩是什么样的？好小孩,人人爱,这节课有“三个儿子”来到我们的课堂,让我们一起来了解一下这三个儿子。
(板书课题)二、初读课文,了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
２、小组内交流:课文讲了一个什么故事？三、自学生字,扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片,自主认读、2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词、强调“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸"在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读、2、自由练读,注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字,读字音,认字形、2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写、4、学生练写。
5、同桌互相欣赏,提出建议、第二课时一、复习导入1、出示生字卡片,开火车读。
２、认读词语。
二、细读文本,合作探究１、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“——"划出来。
(1)小组内交流:您都找到了哪几句话,指名读。
(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。
a、自由练读:把自己当成妈妈,您会如何夸奖您的儿子?会用如何的语气？b、教师范读。
c、指名读,教师提示读的语气。
(前两个妈妈说话时特别得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话特别平淡,读时语速平稳)d、小组内分角色朗读、2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是如何做的？用“﹏“划出来。
(１)指名读自己划出的句子。
(2)读读议议三个儿子的不同做法。
(3)说话训练:一个(只)____、一个(只)____。
二年级下语文教案三个儿子∣人教新课标
《三个儿子》教案一、教学目标知识与技能:认识“即、嗓”等6个生字,会写“拎、桶””等5个生字,“胳膊、晃荡”两个词。
熟读全文,积累词语。
过程与方法:正确流利有感情朗读课文,抓住妈妈评价儿子的句子,体会妈妈的爱。
读准人物说话时的语气,明白得孝顺父母的道理。
情感态度与价值观:理解课文内容,联系生活,体会妈妈的辛苦,明白得关怀、孝顺父母。
二、教材分析《三个儿子》,是一篇十分浅显的课文,本课中讲了三个儿子面对妈妈拎着沉甸甸的的水桶时的表现,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们对妈妈的水桶却视而不见。
只有那个“没有特别的地方”的儿子,跑到妈妈跟前拎着沉甸甸的水桶。
老爷爷说:“他只看到一个儿子、”通过学习这篇课文,让学生理解真正爱妈妈的孩子,要明白得心疼妈妈,在妈妈需要帮助时,尽自己的力量帮妈妈做力所能及的事。
爱是相互的,我们要做一个孝顺父母的好小孩。
三、教学重点1。
正确流利有感情朗读课文,抓住妈妈评价儿子的句子,体会妈妈的爱。
２、有感情地朗读课文,找出描写儿子的句子,对比儿子的表现,体会爱妈妈就是要尽量的帮助妈妈。
四。
教学难点体会老爷爷说的“我如何好像看见一个儿子呢”这句话的深层含义,理解文章所蕴含的深层道理、五。
教学准备:１、布置学生准备关于“孝顺”的名言警句。
２、搜集有关“孝顺父母”的小故事、六。
教学过程(一)新课导入:这是什么?它是用来做什么的？(出示课件２)这是水桶,是用来拎水用的。
这个地方有三个妈妈提着水桶去打水,在井边聊起了家常,他们在聊些什么呢？同学们想明白不?让我们一同走进课文——三个儿子。
(板书:三个儿子)(二)检查预习,理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音,读通句子。
(1)认读生词:(课件3)ｊìsǎnｇlīn ｔǒng ｈuànｇdiàｎｇēbō既嗓拎桶晃甸胳膊既然嗓子拎包水桶摇晃沉甸甸胳膊互相读生字,比比谁读的准。
引导学生发现规律,总结自己的识记方法,并分享给同学、教师指导:注意“嗓、晃”的读音切勿读成“ｓǎn、huàｎ”,拎包切勿读成“ｌīng”。
《三个儿子》教案
《三个儿子》教案《三个儿子》教案篇一教学目标：读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。
教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：一、质疑引题：明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“”。
二、检查预习情况（根据预习题目）：读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。
嗓：嗓子、嗓音胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。
甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。
晃荡：摇动、摆动，向两边摆动。
三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。
1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。
课文先写了什么，接着写了什么，较后写了什么。
2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。
课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；较后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。
3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。
（2）汇报发言。
四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。
两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。
而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的'孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。
老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。
通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。
并要懂得关心父母、关心他人。
六、朗读课文七、积累好词佳句附：板书：妈妈比儿子——儿子对妈妈——只看见一个儿子《三个儿子》教案篇二教学目标：1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸”“既……又……”等词句。
二年级语文《三个儿子》教案
二年级语文《三个儿子》教案二年级语文《三个儿子》教案1教材分析：《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。
课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。
力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标：1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？教学准备：课件教学方法：朗读感悟，启发教育教学过程：一、欣赏歌曲，导入新课1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题）6、齐读课题。
【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。
】二、检查生词，初读课文并质疑1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗？（1）生小声地读一遍（2）抽学生认读（3）开火车读2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？3、生读课文后交流。
4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。
人教版小学语文《三个儿子》教案
《三个儿子》教案一、教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、学习目标：1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。
领会故事中的道理和人物的感情。
学习重难点：懂得要孝敬父母的道理。
领会故事中的道理和人物感情。
三、学习准备相关课件、生字卡片四、教学过程与设计意图：课前交流：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？一、导入新课1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。
然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢？今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读，齐读。
二、识字1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。
出示词语：（1）会读吗？同位俩互相帮助，来读一读。
要想读好这些词，你想提醒大家什么？注意轻声：嗓子晃荡拎着注意变音：沉甸甸ABB（2）开火车读词。
2、出示单个生字，齐读。
（1）咱们班同学真聪明。
下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心？看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗？还要说出原因。
桶：一齐来读读。
晃：组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动拎：做动作（用手提）还可以拎什么？甸：读本音（2）师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法？3、生字卡片开火车读三、学文(一)质疑1、指名接读文，边听边思考：有什么问题？2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？(二)朗读感悟1、先来看看这是三个怎样的儿子？请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。
人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿（精选5篇）
人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿（精选5篇）人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿（精选5篇）二年级下册语文《三个儿子》说课稿1一、教材分析《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。
这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。
文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。
不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。
因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。
把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”因此，我预设了如下的教学方法：1、换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
五、教学时间本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。
人教版二年级下册语文教案《三个儿子》
人教版二年级下册语文教案《三个儿子》一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确书写本课的生字新词，如“儿子、提着、沉甸甸、水桶”等，并理解它们的含义。
2.过程与方法：通过阅读、思考、讨论等活动，学生能够理解课文中“三个儿子”的故事情节和主题，以及主人公的行为和品德。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到主人公孝顺父母的美德，以及懂得感恩和珍惜的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本课的生字新词，能够正确书写和理解它们的含义；正确、流利地朗读课文，理解课文中故事情节和主题。
2.教学难点：理解课文中主人公的行为和品德，以及所传递的孝顺父母的美德和感恩、珍惜的重要性。
三、教学过程1.课程导入：教师向学生提问：“你们知道自己的妈妈辛苦吗？那我们应该怎么做呢？”由此引入课文《三个儿子》。
2.知识点讲解：教师讲解课文中生字新词，如“儿子、提着、沉甸甸、水桶”等，并引导学生通过上下文理解它们的含义。
然后教师朗读课文，学生跟读。
教师讲解课文的主要内容，包括三个儿子的行为和品德，以及所传递的孝顺父母的美德和感恩、珍惜的重要性。
3.案例分析：教师通过PPT展示一些关于孝顺父母的图片和短视频，引导学生讨论自己对孝顺父母的认识和感受。
然后教师引入课文中的故事情节，通过小组讨论和分享，进一步加深学生对所学知识的理解。
4.课堂练习与作业布置：教师制定与教学相关的练习题，如组词、填空、回答问题等。
学生通过练习巩固所学知识。
作业包括回家后向父母表达感谢，并为他们做一件力所能及的家务事。
评价方式主要是教师评价和学生自评相结合。
四、教学方法和手段1.引导方法：教师通过问题引导、实例分析和讨论等方式，引导学生主动思考和理解课文内容。
2.参与方式：组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的自主性和合作性。
3.教学资源：利用多媒体教具展示图片、短视频等，帮助学生全面了解课程内容。
五、辅助教学资源与工具1.PPT演示文稿：展示课文内容、生字新词和知识点等，帮助学生更好地理解和记忆。
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三个儿子
教学目标：
1.知识目标：会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.情感目标：懂得要孝敬父母的道理。
教学设计：
一、激趣导入
1.师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：表扬过。
师：怎样表扬的？
当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……
生：……
师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
2.师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。
（师板书课题）
生齐读课题
二、读通课文，感知内容
1.师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。
困难处多读几遍，开始吧！
生自由读
2.课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸
师：谁想读读？
生流利的朗读词语
当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？
当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？
师：你来？
生再读词语
3.课件出示句子
师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
同桌互读
师：找一组小朋友开火车读！
当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？
当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。
当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！
生齐读句子
4.师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
师范读课文，生认真听
师：谢谢大家！象老师这样读读吧！
生再读文
5.师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。
其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
生认真的听，认真的划。
三、自悟，品读语言
1.师：都找到哪几句话？
生分别读三句话
师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2.交流一：课件出示第一个妈妈的话
师：请一位小朋友来读读这句话。
3.一生读的很好
师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
生齐读
4.交流二：课件出示第二个妈妈的话
师：第二个妈妈的话，谁来读？
生读
师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5.交流三：课件出示第三个妈妈的话
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
一生读的好
师：哎呦，你读懂了课文。
一生读的不好
师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！
6.师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！
生自由读
师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
生汇报
师课件出示“三个儿子的做法”
生再齐读三个儿子的表现
四、指明中心，分角色朗读
1.师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。
同桌练习
2.师：谁来？
指明一组表演
3.分角色朗读
师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
师巡视，指导
师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
（叫读的好的学生）
五、升华主题
1.师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？
2.师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？
生展开辩论
师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。
3.师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”
六、拓展
师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。
母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
《三个儿子》教学反思
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
新的《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
"
因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1.阅读教学生活化。
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
2.阅读教学个性化。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。
学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。
爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。
于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。
在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。
3.阅读教学的升华。
《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，
张扬个性，多元解读。
但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。
学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。
因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。
同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。
最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。
使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。