《全神贯注》片断赏析

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四年级《全神贯注》教学片段及记录分析

四年级《全神贯注》教学片段及记录分析

四年级《全神贯注》教学片段及记录分析四年级《全神贯注》教学小品及记录点评老师:现在,请用你喜欢的方式分享你的学习收获!(学生们纷纷举手)健康:老师,我们先走吧。

我们的小组展示了罗丹如何通过表演专注于他的工作。

我们能在前面表演吗?老师:当然,你的想法很有创意。

(学生表演罗丹集中作品的音符)老师:表现不错。

谈谈你的感受。

健康:当模特太累了。

(笑)健康:我觉得罗丹太投入他的工作了。

老师:你觉得他们的表现怎么样?健康:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而双手在空中舞动,动作非常逼真,展现了罗丹疯狂的工作状态。

健康:我觉得于婷表现不错。

虽然女人像没有台词,头放在桌子上很累,但她表现得很认真。

老师:是的,我们应该学习他们团结合作的精神。

健康:罗丹演得不错,但我觉得除了动作之外还要注意表情的变化,会更生动。

老师:可以到前面来表演吗?健康:好的,但是我会让我的同桌读课文中的句子。

老师:分工明确。

好的,请!(掌声)健康:(一生朗读,一生表演,表情丰富,很有感染力)老师:(笑着问学生)你为什么给他们鼓掌?健康:他们显示罗丹全神贯注于他的作品,表演生动有趣。

老师:我认为他们也做得很好。

你可以用你喜欢的方式体验这段话,看看你能想象到什么。

看谁有罗丹的想象力。

(学生以各种形式体验,用表情朗读,表演,自悟自读,分组讨论)健康:罗丹嘴里念念有词,好像在和某人耳语。

这是对罗丹的动作和语言的描述。

我觉得他是在仔细观察,认真思考如何矫正左肩偏曲。

健康:突然,我的眼睛里有一种奇怪的光,我似乎在和某人激烈地争吵。

这是罗丹满意的修改方案,似乎反复推敲。

健康:他疯狂地对着母象笑了笑,然后轻轻叹了口气。

我想是罗丹看到了他的改版。

他对这项工作感到非常满意和高兴。

老师:学生的想象力是合理的,他们非常从事阅读。

健康:还有一句话他好像喝醉了,好像整个世界都为他消失了。

我想这句话充分说明了罗丹是如此专注于修改雕像,以至于忘记了茨威格的存在。

老师:说得好,你有过这种感觉吗?(众生一个接一个地交谈、交流、举手)健康:有一次,我在想一道奥数题,挠头咬笔杆。

四年级语文上册第八单元30《全神贯注》教材分析鲁教版(最新整理)

四年级语文上册第八单元30《全神贯注》教材分析鲁教版(最新整理)

《全神贯注》教材分析一、教材解读:1。

课文简说.这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事.文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

选编这篇课文的意图,一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风;二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。

教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。

2。

词句解析。

(1)对句子的理解。

那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校学到的还要多。

因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注.这两句话是茨威格对这件事的感触。

他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注。

在学校可以学到很多的知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神。

所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多.(2)对词语的理解。

全神贯注:全副精神高度集中。

文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉,浑然忘我的工作状态和执著精神。

端详:仔细地看.文中指在茨威格拍手叫好,认为是杰作的情况下,罗丹仍对自己的作品仔细地观察,找不尽如人意的地方.仪态端庄:一个人的外表,包括容貌、姿态、风度等端正庄重。

文中指罗丹塑的女像令人欣赏。

径自:自作主张,直接行动。

文中指罗丹在修改完塑像后,完全忘记了茨威格的存在,更加表现出了他工作的全神贯注。

二、教学目标:1。

认识本课5个生字,结合上下文体会新词的意思.2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

三、教学建议:1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料,对这位著名的雕塑家产生敬仰之情.2.本文为略读课文,应重在指导学生开展自主性阅读,感受罗丹忘我的工作精神,理解“全神贯注"的含义。

《全神贯注》导学案与评析

《全神贯注》导学案与评析

《全神贯注》导学案与评析《全神贯注》导学案与评析《全神贯注》导学案与评析【教学内容】《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

【教材分析】课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。

初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

【教学目标】1、情感态度与价值观:让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。

2、知识目标:正确、流利、有感情的朗读课文,认识本课6个生字。

3、能力目标:结合上下文体会新词的意思,并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

【设计理念】四年级是小学高段,正是培养学生独立阅读能力,主动进行探究性学习的最佳时期,这也是课标的要求,所以本课我采用研读的教学模式,使学生自主阅读、自主感悟、自主探究,以研究性阅读来实现学生的主动发展。

根据以上教学理念,以读为主线,让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。

“问”自己不懂的地方,“说”自己理解的内容,让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。

使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。

体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

【教学流程】一、揭示课题,提出学习任务师:同学们,你们有没有在学习或做事时特别投入,特别专注的时候?生:有一次,我看电视入了迷,妈妈喊我吃饭几次我都没听到,于是妈妈气的大吼一声:“吃饭了!”我才听到妈妈的话。

生:妈妈说我是个小书迷,我看书的时候,身边发生什么事情都不会影响到我。

生:我特别喜欢画画,有一次大概画画太认真了,连妈妈回来了都不知道。

师:那老师告诉你们,这就叫“全神贯注”(师板书课题)点评:能联系学生的生活体验和情感体验来理解新词,同时揭示了课题。

人教版小学语文《全神贯注》课文原文及赏析

人教版小学语文《全神贯注》课文原文及赏析

人教版小学语文课《全神贯注》课文原文及赏析《全神贯注》课文原文:有一天,罗丹邀请他的朋友茨威格到他的工作室去。

茨威格看见罗丹正在专心致志地工作,他一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……茨威格忍不住叫了一声:“哎呀,你怎么啦?”罗丹这才猛然想起他的客人:“哎哟!你看我,简直把你忘了。

对不起,请不要见怪。

”茨威格说:“哪里,我也正看得入迷呢!”……罗丹重新把湿布披在塑像上。

他侧着头,仔细端详着,一会儿,他又把布拿下来,盯着看了又看,接着又修改起来。

茨威格不耐烦了,甚至有点儿生气了。

他看看表,心想:他怎么这样磨蹭?没想到,罗丹忽然站起来,走到茨威格面前,紧紧地握住了他的手,感激地说:“谢谢!你让我明白了一个道理……”赏析:《全神贯注》这篇课文通过描述雕塑家罗丹在创作过程中的专注状态,展现了他对艺术的执着和热爱。

课文以茨威格的视角,生动描绘了罗丹工作的场景,如“他一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

”这些细节描写形象地展现了罗丹全身心投入工作的状态,让人感受到他对艺术的深深热爱和专注。

课文中的“全神贯注”不仅是对罗丹工作状态的描述,更是对他艺术态度的高度赞扬。

罗丹的专注不仅仅体现在他对作品的精细打磨上,更体现在他对艺术理念的坚守和追求上。

当他意识到自己忽视了客人时,他立即表示歉意,但当回到工作中时,他又全身心地投入其中,这种对艺术的执着和专注令人敬佩。

此外,课文也通过茨威格的反应,揭示了人们对艺术理解和欣赏的差异。

茨威格一开始被罗丹的工作状态吸引,但随着时间的推移,他开始感到不耐烦甚至生气。

这反映出人们在面对艺术创作时,可能会因为缺乏理解和耐心而产生误解和偏见。

然而,罗丹的感谢和感悟也让茨威格有所领悟,表明了艺术创作的价值和意义不仅在于作品本身,更在于创作过程中的思考和探索。

《全神贯注》教学案例分析(通用13篇)

《全神贯注》教学案例分析(通用13篇)

《全神贯注》教学案例分析(通用13篇)《全神贯注》分析篇1教学内容:《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析:课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。

让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。

初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

教学目标:1、情感态度与价值观:让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。

2、知识目标:正确、流利、有感情的朗读课文,认识本课6个生字。

3、能力目标:结合上下文体会新词的意思,并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

设计理念:四年级是小学高段,正是培养学生独立阅读能力,主动进行探究性学习的最佳时期,这也是课标的要求,所以本课我采用研读的教学模式,使学生自主阅读、自主感悟、自主探究,以研究性阅读来实现学生的主动发展。

根据以上教学理念,以读为主线,让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。

“问”自己不懂的地方,“说”自己理解的内容,让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。

使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。

体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

教学流程:(一)揭示课题,提出学习任务。

师:同学们,你们有没有在学习或做事时特别投入,特别专注的时候?生:有一次,我看电视入了迷,妈妈喊我吃饭几次我都没听到,于是妈妈气的大吼一声:“吃饭了!!”我才听到妈妈的话。

生:妈妈说我是个小书迷,我看书的时候,身边发生什么事情都不会影响到我。

生:我特别喜欢画画,有一次大概画画太认真了,连妈妈回来了都不知道。

师:那老师告诉你们,这就叫“全神贯注”(师板书课题)(点评:能联系学生的生活体验和情感体验来理解新词,同时揭示了课题,)师:你们认为在学习和做事的时候,全神贯注重要吗?生:我认为很重要,我妈妈在做饭的时候,由于不专心,盐放过了也不知道,还放,结果菜咸的吃不了。

四年级语文:于永正《全神贯注》案例赏析

四年级语文:于永正《全神贯注》案例赏析

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校:年级:任课教师:语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订:XX文讯教育机构于永正《全神贯注》案例赏析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

“人最宝贵的是生命,生命属于每个人只有一次。

当他回首往事的时候,不因碌碌无为而羞耻,也不因虚度年华而悔恨……”课始,于老师饱含深情地吟诵着保尔·柯察金的名言,并告诉学生这段名言对自己的影响时,我莫名其妙:这与《全神贯注》有什么关系呢?只听于老师话峰一转:“我听说大马路小学的学生会背很多名言佳句,谁来背一背?”学生背诵了五六句古今中外的名言后,于老师展示茨威格在罗丹工作室说的那段话,并告诉学生送他们一段名言。

听到这,我想:这是于老师设计的又一精彩导入:巧妙找到与学生生活的结合点,抓住文章的动情点切入。

学生围绕这段名言质疑,继而读懂课文,读熟课文,直至有感情地朗读,最后自己写名言。

听着学生一个个的名言佳句,我忽有所悟:这两节课的教学内容已不仅仅是《全神贯注》,而是与之相关的学生生活。

“课文无非是个例子。

”于老师似乎更理解叶老这句名言的真谛。

课文既然是个例子,就应该为我所用,而不能因文所困,于老师是借《全神贯注》教学生学习生字新词,练读书真功,更是丰富学生的生活认识。

因此,将《全神贯注》融入了学生名言佳句的大语境之中,融入学生的日常学习生活之中,使之成为其中的一部分。

于是乎,我想由保尔的名言导入,决不仅仅是导入的艺术(当时,中央电视台播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》,全国上下引发了一场学习保尔精神的大讨论),也不仅仅是课堂结构安排的需要。

全神贯注阅读答案

全神贯注阅读答案

全神贯注阅读答案全神贯注:全部精力集中在一点上,形容注意力高度集中。

下面是小编为你带来的全神贯注阅读答案,欢迎阅读。

全神贯注阅读题1.在原文第四自然段中缺标点的地方补上标点符号。

2.按事情发展的顺序把文章分成四段(两段之间用‖隔开),并概括出第一、二两段的段落大意。

3.文中描写罗丹全神贯注地工作共有( )句话,用“~~~~”在原文上把它们画出来。

4.文中“旁若无人”一词的意思是_______________5.“他对着那座女像发痴地微笑,然后,轻轻地叹了口气,把湿布披在塑像上。

”这里,“轻轻地叹了口气”的正确含义是:( )A.罗丹心里有点儿发怒,不痛快。

B.罗丹干了一个小时的活儿,有点累了。

C.罗丹园修正了艺术品的缺陷,心里很满意,如释重负。

D.罗丹只是很自然地叹了口气,并没有什么意思。

6.原文中有一句话点明了文章的中心思想,请你找出来,抄写在下面。

全神贯注参考答案1.每错一个标点扣0.5分,共2分。

,:“,,?!”。

2.分段符号标对一处得1分,每段段意1分,共5分。

1‖2‖34‖5。

第一段段意:罗丹邀请至友参观他的工作室,他发现自己刚完成的塑像还有毛病。

第二段段意:罗丹充满激情、全神贯注地修改塑像。

3.填空1分,划线2分(对2句得1分,第5句末画出不扣分)共3分。

4.解词2分。

旁若无人:好像旁边根本没有人,形容神态自然。

5.共3分。

C6.共3分。

人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,那就应该全神贯注。

全神贯注原文法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。

饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。

走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。

茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。

罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。

”他立刻拿起抹刀,修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。

《全神贯注》教学片断实录评析_模板

《全神贯注》教学片断实录评析_模板

《全神贯注》教学片断实录评析_模板师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)生:老师,我们先来。

我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?师:当然可以,你们想法很有创意。

(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)师:表演得不错,谈谈你的感受。

生:当模特太累了。

(生笑)生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师:大家觉得他们表演得怎么样?生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。

生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。

师:对,应该学习他们这种团结协作精神。

生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。

师:你能到前面来表演吗?生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。

师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。

(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。

”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。

”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。

生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。

”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。

师:同学们想象很合理,读得也很投入。

生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。

”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

全神贯注的阅读答案

全神贯注的阅读答案

全神贯注的阅读答案【篇一:永不放弃的巴尔扎克阅读答案】终勤奋和刚强,犹如傲立于冰山之巅的雪莲。

??就是这样,巴尔扎克一边还债,一边以超常的毅力坚持写作,在长达二十多年的时间里创作出包括九十多部作品的《人间喜剧》,一百多年来,这些作品对世界文学的发展和人类进步产生了巨大的影响,被誉为“法国社会的一面镜子”。

1. 根据画线内容,我们可以用这样一些成语来形容写作状态下的巴尔扎克:__________、__________、__________、__________。

2. 理解句子和仿写。

他一生坎坷,但始终勤奋和刚强,犹如傲立于冰山之巅的雪莲。

(1)“犹如傲立于冰山之巅的雪莲”突出巴尔扎克________________________________。

(2)仿写一个打比方的句子。

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________3. 按照要求填空和画线。

(1)巴尔扎克永不放弃的信念是____________________。

(2)概括写出巴尔扎克的不幸:①____________________;②____________________。

(3)用“~~~”画出反映巴尔扎克文学成就的语句。

4. 谈迁在逆境中百折不挠,完成了《__________》;巴尔扎克在困苦中自强不息,创作了《__________》。

从他们顽强不屈战胜挫折的历程中,我想到了这样的名言:______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________答案:1.全神贯注废寝忘食专心致志孜孜不倦2.(1)成就杰出(2)他发怒了,犹如一头豹子冲向了对方,挥起拳头狠狠地打了过去。

小学四年级语文于永正《全神贯注》案例赏析

小学四年级语文于永正《全神贯注》案例赏析

于永正《全神贯注》案例赏析四年级语文教案“人最宝贵的是生命,生命属于每个人只有一次。

当他回首往事的时候,不因碌碌无为而羞耻,也不因虚度年华而悔恨……”课始,于老师饱含深情地吟诵着保尔·柯察金的名言,并告诉学生这段名言对自己的影响时,我莫名其妙:这与《全神贯注》有什么关系呢?只听于老师话峰一转:“我听说大马路小学的学生会背很多名言佳句,谁来背一背?”学生背诵了五六句古今中外的名言后,于老师展示茨威格在罗丹工作室说的那段话,并告诉学生送他们一段名言。

听到这,我想:这是于老师设计的又一精彩导入:巧妙找到与学生生活的结合点,抓住文章的动情点切入。

学生围绕这段名言质疑,继而读懂课文,读熟课文,直至有感情地朗读,最后自己写名言。

听着学生一个个的名言佳句,我忽有所悟:这两节课的教学内容已不仅仅是《全神贯注》,而是与之相关的学生生活。

“课文无非是个例子。

”于老师似乎更理解叶老这句名言的真谛。

课文既然是个例子,就应该为我所用,而不能因文所困,于老师是借《全神贯注》教学生学习生字新词,练读书真功,更是丰富学生的生活认识。

因此,将《全神贯注》融入了学生名言佳句的大语境之中,融入学生的日常学习生活之中,使之成为其中的一部分。

于是乎,我想由保尔的名言导入,决不仅仅是导入的艺术(当时,中央电视台播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》,全国上下引发了一场学习保尔精神的大讨论),也不仅仅是课堂结构安排的需要。

这一切是不是体现了于老师的语文思想:生活即语文,课文必须经过生活化的处理,例子功能才能发挥最佳。

“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。

”于老师是这样说的,更是这样做的,所以于老师教《全神贯注》主要就是读书,读书,再读书。

课堂结构模式朴实、真实但不失情趣,一切从学生的学着眼,强调读书自悟,准确把握学习的心理精心安排,有序、有情、有理。

不妨来看看本课的安排:第一次读书,学生读了茨威格的话提出问题:茨威格是哪国人?干什么的?罗丹是谁?获成格是在什么时候说这段话的?这时,老师说:“这些问题在一篇课文里写了。

《全神贯注》教学片段与评析

《全神贯注》教学片段与评析

《全神贯注》教学片段与评析《全神贯注》是一篇讲读课文,作者通过对法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里作客时发生的一件事的描述,进而说明这种全神贯注的工作态度的重要,表现罗丹全神贯注的工作态度。

教学片段:师:现在,我们要解决这篇课文的第二个问题“罗丹是怎样全神贯注修改塑像?”要到哪儿去解决这个问题呢?生:第二自然段。

师:请你们自由读课文第二自然段,找出你最感兴趣的一处描写,可以是一个句子,也可以是半个句子。

读一读,划下来。

(学生自己读书,划一划,轻声读起来了。

)生:老师,我来读。

“罗丹一会儿上前……好象在跟谁说悄悄话。

”师:跟他划的一样的同学请站起来。

(有十几个学生站起来。

)师:你们为什么对这句话感兴趣?生:我觉得这句话写出了罗丹修改塑像非常认真。

生:应该说是全神贯注。

师:你扣紧课题,很好!生:因为罗丹“上前”是看塑像有什么细小的毛病,“往后退”是为了看整个塑像。

师:你真聪明了!罗丹上前看是为了看清楚塑像细微之处有没有毛病,往后退却是为了从整体上看塑像是不是更完美。

生:老师,我有一个问题要问:罗丹嘴里叽里咕噜,他在跟谁说话呢?文章没有写出来啊?师:这个问题提的好。

那么,你们能想象一下,罗丹他自言自语地说些什么呢?谁来上台学一下?(学生在思考,部分学生开始互相比划、对话。

)生:老师,让我来学一下(学生走到讲台前,模仿起罗丹说话的动作、神态。

)“恩,整体上看还可以,左肩也不偏了,就是鼻子高了点,脸上……”(台下学生认真倾听、微笑。

又有几个学生争着要上台表演。

)……生:老师,我更喜欢这一句“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好象已经消失了。

”(不少学生一起轻声跟读。

)师:刚才我看到很多同学在小声跟读,说明有很多人喜欢这句话,能告诉我为什么吗?生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,都入迷了。

生:罗丹是聚精会神在修改塑像,把其他一切都忘了。

师:罗丹把一切都忘了吗?生:不是,他是整个人沉醉在塑像身上,好象喝醉酒一样。

《全神贯注》教学片段与评析

《全神贯注》教学片段与评析

《全神贯注》教学片段与评析P >《全神贯注》教学片段与评析《全神贯注》是一篇讲读课文,作者通过对法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里作客时发生的一件事的描述,进而说明这种全神贯注的工作态度的重要,表现罗丹全神贯注的工作态度。

教学片段:师:现在,我们要解决这篇课文的第二个问题“罗丹是怎样全神贯注修改塑像?”要到哪儿去解决这个问题呢?生:第二自然段。

师:请你们自由读课文第二自然段,找出你最感兴趣的一处描写,可以是一个句子,也可以是半个句子。

读一读,划下来。

生:老师,我来读。

“罗丹一会儿上前……好象在跟谁说悄悄话。

” 师:跟他划的一样的同学请站起来。

师:你们为什么对这句话感兴趣?生:我觉得这句话写出了罗丹修改塑像非常认真。

生:应该说是全神贯注。

师:你扣紧课题,很好!生:因为罗丹“上前”是看塑像有什么细小的毛病,“往后退”是为了看整个塑像。

师:你真聪明了!罗丹上前看是为了看清楚塑像细微之处有没有毛病,往后退却是为了从整体上看塑像是不是更完美。

生:老师,我有一个问题要问:罗丹嘴里叽里咕噜,他在跟谁说话呢?文章没有写出来啊?师:这个问题提的好。

那么,你们能想象一下,罗丹他自言自语地说些什么呢?谁来上台学一下?生:老师,让我来学一下“恩,整体上看还可以,左肩也不偏了,就是鼻子高了点,脸上……” …… 生:老师,我更喜欢这一句“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好象已经消失了。

” 师:刚才我看到很多同学在小声跟读,说明有很多人喜欢这句话,能告诉我为什么吗?生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,都入迷了。

生:罗丹是聚精会神在修改塑像,把其他一切都忘了。

师:罗丹把一切都忘了吗?生:不是,他是整个人沉醉在塑像身上,好象喝醉酒一样。

师:喝醉酒的人会怎样?生:有时会哭,有时会笑。

生:有时还会骂人、打人,失去控制。

师:那为什么说罗丹好象喝醉酒一样?生:因为罗丹一会儿上前,一会儿后退……跟喝醉酒的人很像。

生:他是全神贯注修改塑像,他的心中只有塑像,没有别的了。

《全神贯注》理解

《全神贯注》理解

罗丹的启示
冯老师:《全神贯注》描写了法国伟大的雕塑家罗丹为了使自己的作品更完善,不断地对作品进行修改,以至于达到了忘我的境地。

那么罗丹到底带给了我们什么启示呢?
刘梅:在文章最后作者写道“如果想要做得更完善、更有价值的话,就应像罗丹那样去做。

”是想告诉我们不管做什么事,都应该像罗丹一样全神贯注、精益求精。

冯老师:为什么“我”这一天学到的比“我”多年来在学校学到的还要多?
王浩:作者亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注。

在学校可以学到很多的知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神。

所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。

冯老师:理解的不错,你们是怎么体会到这些的。

国芳:作者对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神,只要抓住了这些句子细细品味就可以了。

冯老师:大家说的非常好,你们不仅体会到了罗丹对艺术精益求精,对工作全神贯注的精神,而且学会了抓住人物的语言、神态和动作体会精神的方法。

四年级语文下册全神贯注课文-四年级下册全神贯注

四年级语文下册全神贯注课文-四年级下册全神贯注

四年级语文下册全神贯注课文:四年级下册全神贯注《全神贯注》是语文四年级下册的课文,表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

为四年级师生整理了《全神贯注》课文资料,希望大家有所收获!四年级语文下册《全神贯注》课文原文法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。

饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。

走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。

茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。

罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。

”他立刻拿起抹刀,修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。

罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。

茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。

对不起,请不要见怪。

”威格对这件事有很深的感触。

他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

”四年级语文下册《全神贯注》课文同步练习题每当读到、听到、教到《全神贯注》一课时,总会想起于永正老师来。

课堂上于老师没有过多讨论文中具体而生动的人物神态、动作描写,没有专门去体会罗丹全神贯注的精神。

《全神贯注》难句解析

《全神贯注》难句解析

《全神贯注》难句解析
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校学到的还要多。

因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

解析:这两句话是茨威格对这件事的感触他亲眼目睹了罗丹对艺术的执着和浑然望我的工作态度,身受启发,进而明白了人类的工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注,在学校可以学到的很多知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持致以恒,不懈追求的精神。

所以茨威格说说比许多年在学校学到的东西还要多。

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《全神贯注》片断赏析
P >《全神贯注》片断赏析师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!生:老师,我们先来。

我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?师:当然可以,你们想法很有创意。

师:表演得不错,谈谈你的感受。

生:当模特太累了。

生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师:大家觉得他们表演得怎么样?生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。

生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。

师:对,应该学习他们这种团结协作精神。

生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。

师:你能到前面来表演吗?生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,师:分工明确,好,请吧!生:师:你为什么为他们鼓掌?生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。

师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。

生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。

”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。

”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。

生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。

”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。

师:同学们想象很合理,读得也很投入。

生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。

”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

师:说得好,你们有没有过这样的感受?生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。

生:我也有过这样的感觉。

一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。

师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。

大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?生:对,有可能。

…… 评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。

本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。

重情境、重活动、重体验、重合作。

教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。

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