应用型本科院校创新实践教学基地研究
应用型本科院校实践教学探讨
直属于政府管辖 ，自主办学意识不强，众 多高校缺乏
２ 应 用型 高校 实践教 学 中存 在 的主要 问题
２ １实践教学方案缺 乏系统性 ． 由于不 了解企业对学生能力的要求，所 以由学校设 计的实践教学方案往往缺 乏系统性，与企业对人才的能
各 自特色 ，不论是研究型大学、应用型大学、职业教育 型院校 ，办学模 式雷 同，相当多的学校不能主动适应市 场 需求 。许多调查还显示，学历 （ ）与职位 的关系并 位
Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ ｐ ａ ｔ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ：ｗ ｒ ｉ ｇ ｍ ｃ ａ ｉ ｍ：ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｅ ｏ ｄ ｒ ｃ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｋｎ ｅｈ ｎ ｓ ｅｃ ｉｇｍ ｄ ｌ
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｂ ｓ ｎ ｓ ｏ ｌ ｇ ｆ Ｂ ｉ ｉｇ Ｕ ｉ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， Ｂ ｉ ｉ ｇ Ｃ ｉ ａ １ ０ ２ ｕ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓ ｕ ｉ ｅ ｓ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｏ ｅ ｊ ｎ ｎ ｏ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｅ Ｊ ｎ ， ｈ ｎ ０ ０ ５
实践教学是一个十分复杂的教 学活动 ，一般指教学
活 动 中 的 实验 、实 习 、 设计 、实 践 等 。实 践 教 学 的过 程
不成 比例 。政府 对 高 校 办 学 质量 考 核 普 遍 存 在 “ 水平 高 即 高质 量 ”的偏 见 ，仅 重 视 学位 点 、重 点 学 科 、 重 点 实
Ａ ｔｒ ｃ Ｐ ａｃｔ ｃ ｔ ａｃ ｎ ｉ ａ ｅｒ ｉ ｏｒ ｎ ｓ ｃｔ ｏｎ ｉ ｃｏ ｍｏ ｕｎｉ ｒｓｉ ｙ Ｉ ｉ ａ ｋ ｔ ｂｓ ａ ｔ ｒ ｉ ｅ ｅ ｈｉ ｇ ｓ ｖ ｙ ｍｐ ｔａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｍ ｎ ｖｅ ｔ ． ｔ Ｓ ｅｙ ｏ ｃ ｔｉ ａｔ ｓｔ ｄｅ ｔ ｕｌ ｖ ｅ ｕ ｎ ａｂｉ ｉ ｙ ｏ ａ １ ｔ ｎ ｐｐｌ ａ ｋ ｗｌ ｄ ｅ ａ ｉ ｎｏ ａｔｉ ｎ ｐｉ ｔ Ｗｅ ｎ ｄ ｅｓ ａｒ ｔ ｓ ｙ ｎｏ ｅ ｇ ｎｄ ｎ ｖ ｏ ｓ ｒｉ ． ｅｅ ｒ ｅ ｃｈ ｈｏ ｅ ｑ ｓ ｏ ｕｅ ｔｉ ｎｓ： ｈ ｗ ｏ ｍ ｒｏ ｅ ｈｅ ｅ ｃ ｎ ｐ ｏ ｓ ？ Ｈ ｗ ｏ ｔ ｉ ｐ ｖ ｔ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｒ ｃｅ ｓ ｏ ｔｏ ｍｐ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｏｄ ｌ Ｈ ｗ ｏ ｎｎ ｖ ｅ ｈ ｉ ｒ ｖｅ ｅ ｃ ｎ ｍ ｅ ？ ｏ ｔ ｉ ｏ ａｔ ｔ ｅ ｔ ａｃ ｎｇ ｅｔ ｏ ｉ ｄ ｒ ｏ ｐｒ ｍ ｅ ｕｒ ｑ ｌｉ ｙ ｅ ｈｉ ｍ ｈ ｄ ｎ ｏｒ ｅ ｔ ｏ ｏｔ ｏ ｕａ ｔ ｏｆ ｅ ｈｉ ． ｔ ａｃ ｎｇ
产教融合背景下应用型本科院校实习基地建设研究
产教融合背景下应用型本科院校实习基地建设研究摘要：在应用型本科学校的教育教学过程中，专业与产业对接，专业课程内容与行业职业标准对接，教学过程与生产过程对接，是建立现代应用型本科教学体系的客观要求，也是深化应用型本科教育人才培养模式改革的基本原则，更是应用型本科学校实行校企合作、产教结合的必由之路。
产教融合的实践实习基地是应用型本科院校实践教学改革的重点，应用型本科院校要紧密结合区域社会经济发展，充分利用学校的办学条件，创新实践基地建设及实践教学体系，提高人才培养质量，服务当地经济发展。
本文研究产教融合背景下的实习基地建设，希望能为我国应用型本科院校在新工科背景下的实习基地建设改革提供可借鉴经验。
关键词：产教融合；应用型本科；实践教学；实习基地一、研究背景、目的及意义基于我校的办学定位：以工为主，多学科协调发展，服务雄安新区、新型城镇化建设，服务区域经济社会发展，以应用型本科教育为主，培养面向生产服务一线的应用型技术技能型人才。
在应用型本科学校的教育教学过程中，需要做到专业与产业的对接，专业课程内容与行业职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，“三对接”是建立现代应用型本科教学体系的客观要求，也是应用型本科学校实行校企合作、产教结合的必由之路。
我院主要设置信息技术专业，人才培养立足京津冀及雄安新区建设，旨在培养行业企业急需的信息技术人才，而目前我院实习基地建设并不健全，并未充分发挥实习基地的专业技能与职业素养的培育功能。
因此建设有效的实习基地及实践平台，开展创新项目实训和项目实战，能快速有效为社会输送优秀的信息技术人才，提升我院毕业生的就业率和就业质量。
充分利用学校的办学条件，实现科研、教学与社会服务的顺畅衔接，逐步打造以培养信息技术人才为核心的实践教学基地，服务区域经济社会发展。
二、产教融合背景下实习基地建设存在的问题1．政府推进产教融合、校企合作的政策法规与管理机制不健全国家和省级政府对应用型本科教育产教融合的政策法规缺失或滞后，以及运行机制不健全是造成产教融合不深人、不稳定的主要原因。
应用型本科院校实践
应用型本科院校实践一、应用型本科院校实践的重要性应用型本科院校实践是培养学生实际能力的重要途径，它能够将学生从纸上谈兵的状态中解放出来，让他们亲身参与到实际工作中，锻炼自己的技能和能力。
通过实践，学生能够更好地理解所学知识的应用场景，提高解决实际问题的能力，并且增加对专业领域的认知和理解。
1. 实习实训实习实训是应用型本科院校实践的重要组成部分。
学生在实习中能够接触到真实的工作环境和业务流程，通过实际操作来提高专业技能。
学校可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让他们能够在实践中不断学习和成长。
2. 项目实践项目实践是应用型本科院校实践的另一个重要形式。
学生可以参与到各种项目中，通过与团队成员的协作合作，解决实际问题。
在项目实践中，学生需要运用所学知识和技能，分析问题、制定解决方案并实施，从中获取实践经验和能力提升。
3. 社会调研社会调研是培养学生实际能力的重要途径之一。
学生可以通过调查问卷、访谈等方式，了解社会现象和问题，并分析原因和解决方案。
社会调研能够培养学生的调研能力、问题分析能力和解决问题的能力。
4. 创新创业实践创新创业实践是培养学生创新精神和创业能力的重要途径。
学校可以组织各种创新创业比赛和活动，鼓励学生提出创新点子和创业计划，并给予支持和指导。
学生可以通过参与创新创业实践，锻炼自己的创新思维和创业能力，为将来的创业之路做好准备。
5. 学术研究学术研究是培养学生科研能力和创新能力的重要途径。
学生可以参与教师的科研项目，进行研究课题的探索和实践。
通过学术研究，学生能够深入了解学术领域的最新动态，培养科研思维和方法论，提升自己的科研能力。
三、应用型本科院校实践的意义应用型本科院校实践的意义在于培养学生的实际能力，让他们能够更好地适应社会和就业市场的需求。
通过实践，学生能够将所学知识应用到实际工作中，增强自己的专业素养。
实践还可以帮助学生建立自信心和职业规划意识，为将来的就业和创业做好准备。
应用型本科院校实践
应用型本科院校实践在当今社会，应用型本科院校逐渐成为高等教育领域的重要力量，为培养适应社会需求的高素质应用型人才发挥着关键作用。
应用型本科院校的实践教学，是其区别于传统研究型本科院校的显著特征之一。
实践教学不再是理论教学的附属品，而是与理论教学相辅相成、同等重要的教学环节。
通过实践教学，学生能够将课堂上学到的理论知识应用到实际情境中，提高解决实际问题的能力。
以工程类专业为例，学生不仅要掌握工程力学、机械原理等理论知识，更要通过金工实习、课程设计、毕业设计等实践环节，亲自动手操作，熟悉机械加工工艺，学会设计和制造简单的机械零件。
这种实践教学让学生在毕业前就积累了一定的工程实践经验，能够更快地适应工作岗位。
实践教学的形式多种多样。
实验教学是常见的一种，它能够帮助学生验证和巩固理论知识，培养学生的实验技能和科学思维。
课程实习则让学生在真实的工作环境中进行观察和学习，了解行业的实际运作情况。
而毕业实习和毕业设计则是对学生综合能力的全面检验，要求学生运用所学知识解决实际问题，完成具有一定创新性和实用价值的项目。
为了保障实践教学的质量，应用型本科院校需要加强实践教学设施的建设。
实验室、实习基地等硬件设施是实践教学的基础。
学校要投入足够的资金，购置先进的实验设备，建立与专业相关的实习基地，为学生提供良好的实践条件。
同时，还要加强师资队伍建设。
实践教学需要既有扎实的理论基础，又有丰富实践经验的教师。
学校可以通过引进具有企业工作经验的教师、鼓励教师到企业挂职锻炼等方式，提高教师的实践教学水平。
在课程设置方面，应用型本科院校也需要进行优化。
要增加实践教学的比重，合理安排理论课程和实践课程的顺序和时间。
让学生在学习理论知识的同时，能够及时进行实践操作，加深对知识的理解和掌握。
同时，课程内容要紧密结合行业发展的需求，不断更新和完善，确保学生学到的知识和技能具有实用性和前沿性。
此外，产学研合作也是应用型本科院校实践教学的重要途径。
应用型本科院校实践教学模式及运行机制的研究与实践
应用型本科院校实践教学模式及运行机制的研究与实践1. 引言1.1 研究背景需求、格式要求等。
以下是关于研究背景的内容：在当前高等教育领域，应用型本科院校逐渐成为广大学生和家长们的首选。
应用型本科院校注重培养学生的实践能力和应用能力，强调“应用型、专业性、就业性”的办学理念。
实践教学作为应用型本科院校教学体系的重要组成部分，具有重要意义。
随着社会发展的变化和教育需求的不断提升，应用型本科院校实践教学模式也需要不断进行研究与改进，以适应时代需求。
目前，对于应用型本科院校实践教学模式及其运行机制的研究还比较薄弱，需要进一步深入探讨。
本文旨在对应用型本科院校实践教学模式及其运行机制进行研究与实践，以期为实践教学模式的改进和完善提供参考和借鉴。
通过深入分析实践教学模式的特点、优势、改进策略和案例分析，可以更好地把握实践教学的核心要义，为提升学生的实践能力和就业竞争力做出贡献。
1.2 研究目的本文旨在探讨应用型本科院校实践教学模式及其运行机制，旨在分析实践教学模式在教学中的特点和优势，同时提出改进策略，以期为应用型本科院校教学提供具体指导和建议。
具体目的如下：1. 分析应用型本科院校实践教学模式的特点，探讨其与传统教学模式的异同之处，深入了解实践教学模式的本质和核心价值。
2. 探讨应用型本科院校实践教学模式的运行机制，研究实践教学在课程设置、教学方法、评估体系等方面的运作机制，从而为实践教学的有效实施提供理论依据。
3. 分析实践教学模式的优势，从学生学习效果、就业竞争力等角度评价实践教学模式的价值，为实践教学的推广和普及提供理论支撑。
4. 提出实践教学模式的改进策略，针对现有教学模式存在的问题和挑战，提出切实可行的解决方案和策略，为教学改革和创新提供参考。
5. 进行实践教学模式的案例分析，深入挖掘成功案例并总结经验教训，为其他院校借鉴和学习提供借鉴。
1.3 研究意义应用型本科院校实践教学模式的研究意义包括多个方面。
应用型本科院校创新创业基地建设探索与实践以福建江夏学院金融学院为例
第10卷第1期V ol.10No.12019年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2019应用型本科院校创新创业基地建设探索与实践——以福建江夏学院金融学院为例李杰辉，郑双阳(福建江夏学院金融学院，福建福州，350108)[摘要] 当前，应用型本科院校亟需一批可复制可推广的创新创业基地建设成果，以进一步推进大学生创新创业教育的发展。
参考台湾创新育成中心经验，定目标、设机构、建平台、开课程、育人才，福建江夏学院金融学院积累了建设创新创业教育实践基地的丰富经验，提出了融入行业产业是创新创业教育根基、校企联合培养学生是关键等观点。
[关键词] 应用型本科；创新创业基地建设；创业教育体系；福建江夏学院[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2019)01−0062−05对照2015年5月颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，当前高校创新创业教育存在着实践平台短缺、指导帮扶不到位、创新创业教育体系不健全等问题。
针对这一情况，笔者在借鉴台湾创新育成中心的经验，以及应用型本科院校创新创业基地建设的理论框架和实践逻辑的基础上，总结了福建江夏学院金融学院创新创业实践基地建设工作的经验，以期探索一种将创新创业教育与产学研高度融合的、可持续发展的实践基地建设模式。
一、已有研究概况及问题的提出台湾高校的创新创业教育始于20世纪90年代初，1991年台湾中山大学即开设了“地方特色产业创业管理”“微型企业”等创业教育课程。
以朝阳科技大学为代表的创新育成中心，建立了完整的创新创业教育体系，包括基础职能培育、进阶职能培训、创业实战、创业实践及创业优化五个步骤[1]。
台湾创新育成中心以高校的优势和特色学科作为基础，结合未来产业科技的发展方向来进行规划，通过产学研合作与市场导向将高校所在地区的产业发展特点及区域优势作为创新育成中心的独有特色[2]。
应用型本科院校教育科研创新研究
应用型本科院校教育科研创新研究摘要：教学和科研是大学中的两项重要职能，在新建应用型本科院校中的作用尤其重要，关系到学校的发展方向和学科成长，应用型本科院校重视教育的实践性和科研的应用性，但是由于应用型本科院校师资力量相对薄弱，如何借助兼职教师力量和企业应用型项目，如何能够把握好教学和科研的关系，让科研促进教学，教学激励科研，从而达到教学和科研相互促进，从而促进人才培养一直是值得探讨和研究的课题。
关键字：教学，科研，应用型本科，实践性教学与科研是大学中两项重要的职能，不同的大学处理科研与教学的关系各不一样。
国外学者在研究大学中科研与教学关系时常常采用定量研究的方法，考察大学中的教学效果与科研数量之间的关系，他们主要侧重于学术观念的定性研究，通常指出教学与科研之间存在并需要一种共生的关系：科研促进教学，教学激励科研。
不同的学者认为教学与科研两者的关系不尽相同,但大多数都希望通过研究两者的关系，彼此间存在的冲突然后寻找解决冲突的措施，促使两者的有机结合。
但是教学与科研之间的关系受到多方面因素的影响:既受到教学自身的影响，也受到科研自身的影响；既受到教师的影响，也受到学生的影响；同时，还受到国家、大学等方面的影响。
因此,在研究黑龙江省高校教学科研与教学关系，建立深度融合机制时，需要考虑多方面的因素对教学与科研的影响。
目前，随着我国教育体制改革的不断推进和深入展开，出现了大批的以新建本科院校为主的应用型本科院校。
如何协调好应用型本科教学和科研的关系，关系到应用型本科如何成长，如何更好的培育人才。
应用型本科院校在对教学与科研关系的认识和处理上存在诸多问题，其主要表现在三个方面：一是过度照搬研究型院校（如985、211院校），“重教育科研，轻教学”，教师将主要精力放在项目申报、经费申请、论文发表、专著出版以及奖励的获得上，对自己的教学本职工作，则相对关注不多；二是停滞在高职院校层面，“重教学，轻科研”，受经济状况和传统观念等因素影响，许多教师认为只需要将教学即可，不需要花费过多精力去搞教育科研；三是将教学与科研截然分开。
应用型本科院校工科类专业实践教学研究
应用型本科教育是面向生产、建设、服务、管理一线的，以培养高级应用型人才为目标的高等教育。
目前，我国已有600余所新建本科院校和地方院校转型发展为应用型本科院校，数量已占到普通本科院校的半数以上[1]。
数据显示，在为数众多的此类院校中，设置工科专业的院校占有很大比例，从招生比例来看，分列前三位的是工学、文学、管理学，从在校生比例来看，分列前三位的仍是工学、文学、管理学[2]，因此，工科教育成了普通高等教育的重中之重。
在加快建设和发展工科专业的进程中，一方面要根据社会发展情况设置一批新兴工科专业；另一方面要持续推动现有工科专业的改革创新[3-5]。
这说明，新工科的建设既包括那些围绕战略性新兴产业设置的工科专业，也包括对现有工科专业的改造升级[6]。
应用型本科院校要实现社会服务能力的有效提升，则必须把握好工科专业学科特点，构建科学、完善、利于创新人才成长的实践教学体系至关重要。
一、应用型本科院校工科类专业实践教学现存问题（一）实践教学认识有待加强应用型本科教育虽然已经取得了一定的成绩，但是由于发展时间不长，对其认识不到位，导致应用型本科的教育观念还存在一些问题。
目前“重理论轻应用”的思想及地方高校同质化问题仍然存在，导向性出现偏差，导致学校的实践教学环节千篇一律，且出现以学科为基础所建立的专业结构与行业实际需求之间的矛盾[7]。
同时，由于缺乏对新工科建设的深入思考，部分应用型本科院校在修订人才培养方案上，尤其是工程实践环节，对其落实的不够，造成了当前用人单位面临所招学生学历学位高，但实践能力差的尴尬境地，学校外输人才与企业的需求出现了偏差。
（二）实践教学环节亟待改革实践教学环节包括认识实习、教学实验、工程实训、课程设计、生产实习、毕业设计、毕业实习等部分。
首先，实践教学环节较为烦琐，费用往往高于理论教学环节，对于注重实践的应用型院校需要更多的经费投入，其要求显然与一般地方高校有限的人力、物力、财力及办学条件不相符。
应用型本科院校深化专创融合的改革与实践研究
应用型本科院校深化专创融合的改革与实践研究随着社会经济的发展和科技创新的推动，应用型本科院校在我国高等教育体系中的地位日益重要。
为进一步适应社会需求，加强人才培养，应用型本科院校需要深化专创融合的与实践。
首先，应加强产学研一体化合作，推进教学与科研的专业融合。
应用型本科院校应更加注重与企业合作，开展实现产学研一体化的探索，建立产学研融合的协同机制。
通过与企业的合作，引入企业资源和项目，让学生参与到实际的科研和创新项目中，提高学生的创新能力和实践能力。
同时，应用型本科院校还应加强与科研机构的合作，鼓励教师积极开展科研项目，并将科研成果与教学紧密结合，提高教学质量。
其次，应加强工程实践和创新创业教育。
应用型本科院校应加强学生的实践能力培养，培养学生动手能力和问题解决能力。
可以通过组织学生参加实践教学、实习实训、项目实践等形式，让学生在实际操作中学习和掌握专业知识和技能。
同时，应用型本科院校还应加强对学生的创新创业教育。
可以开设创新创业实践课程，组织学生参加创新创业项目，培养学生的创新创业思维和能力。
再次，应注重跨学科融合，培养复合型人才。
应用型本科院校应注重跨学科的融合，将多学科知识融入到教学和科研中。
可以开设跨学科的课程，组织跨学科的科研团队，培养学生的跨学科综合能力。
同时，应用型本科院校还应注重培养复合型人才，提高学生的综合素质。
可以加强学生的通识教育，培养学生的人文和社会科学素养，提高学生的创新思维和综合分析能力。
最后，应加强校企合作建设创新实验室和创新创业基地。
应用型本科院校可以与企业合作建设创新实验室和创新创业基地，为学生提供实践和创新的平台。
可以引入先进的设备和技术，为学生提供实验和创业的条件。
通过校企合作，学生可以接触到最前沿的技术和创新项目，提高学生的实践能力和创新能力。
综上所述，应用型本科院校深化专创融合的与实践是提高人才培养质量和适应社会需求的重要途径。
通过加强产学研一体化合作、加强工程实践和创新创业教育、注重跨学科融合和培养复合型人才、加强校企合作建设实验室和创新创业基地等措施，可以提升应用型本科院校的教学质量和人才培养能力，为社会经济发展提供更多有实践能力和创新能力的专门人才。
应用型本科院校实践教学基地建设模式研究
应用型本科院校实践教学基地建设模式研究付百学;吉淑娥;姜莉;苏清源【摘要】工程实践教育有助于培养学生实践动手能力、组织管理能力、科技研发能力、创新精神和创业能力,加强应用型本科院校实践教学基地建设,是人才培养与社会需求有效对接的基础,是培养高素质人才的重要途径.分析应用型本科院校实践教学基地建设存在的诸多问题,从校内外实践教学基地建设、双师双能型师资队伍培养、构建实践教学基地评价体系等方面,提出应用型本科院校实践教学基地建设的有效途径,为推动工程实践教育提供参考和借鉴.【期刊名称】《黑龙江工程学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2018(032)004【总页数】4页(P60-63)【关键词】实践教学基地;问题;对策【作者】付百学;吉淑娥;姜莉;苏清源【作者单位】黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050【正文语种】中文【中图分类】G642.44应用型本科院校以培养高素质应用型人才为目标，以创新能力和实践应用能力培养为主线，从工程思维视角出发，合理规划和建设校内实践教学基地并完善其功能，完善校外实践基地功能和运行机制，深化校企合作，培育专兼结合的双师双能型师资队伍，将创新意识、创业能力和实践应用能力培养贯穿于人才培养全过程，使学习、实践、创新相互促进，知识、能力、素质协同发展；以市场需求为导向，突出大学生能力培养，提高学生毕业后在生产一线工作中分析问题和解决复杂工程问题的能力，使学校人才培养与企业人才需求无缝对接。
1 应用型本科院校实践教学基地建设存在的问题应用型本科院校实践教学基地建设存在校内实践教学基地建设经费投入不足，校外实践教学基地数量少、合作机制不健全、合作过程缺少监督和评价、基地建设有待加强等诸多问题，导致实践教学基地形式化、实践教学任务难实施、教师挂职走过场、兼职教师来源非企业等现象，与应用型本科院校人才培养目标和办学定位不符，也背离了我国新时期高等教育“大众创新，万众创业”的教育理念，与提高大学生创新创业能力和实践技能不协调。
应用型本科高校毕业设计的创新研究
应用型本科高校毕业设计的创新研究随着经济全球化的不断发展，应用型本科高校毕业设计的重要性日益凸显。
毕业设计不仅是对学生四年学习成果的检验，也是学生走向社会、进入职场的重要过渡。
因此，针对应用型本科高校毕业设计的创新研究具有重要意义。
本文将结合文献综述的方式，对当前应用型本科高校毕业设计的现状进行分析，并提炼出创新点，最后提出相应的建议。
本文的主题为“应用型本科高校毕业设计的创新研究”。
通过对毕业设计过程中的创新方法、思路和技巧进行研究，旨在提高学生的毕业设计质量，培养学生的创新意识和实践能力。
通过查阅相关文献和调查问卷，发现当前应用型本科高校毕业设计存在以下问题：缺乏实际应用价值，与企业和社会的需求脱节；开展创新实践课程，培养学生的实践能力和创新意识；加强指导教师队伍建设，提高教师素质和能力。
在上述研究现状的基础上，本文提出以下创新点：引入CDIO理念，将构思、设计、实现和运作引入毕业设计全过程，使学生在实际项目中锻炼实践能力；采用“导师制+项目制”的组合方式，引入企业导师和校内导师共同指导学生，使学生在毕业设计过程中接触实际项目，培养创新意识和实践能力；建立毕业设计质量评价体系，将评价标准细化为多个指标，确保评价结果更加客观、公正。
本文采用文献综述和案例分析相结合的研究方法。
首先通过文献综述了解当前应用型本科高校毕业设计的现状、问题及对策；然后结合案例分析，对提炼的创新点进行深入探讨，分析其在实践中的应用效果。
通过文献综述和案例分析，本文得出以下研究结果：CDIO理念的引入有助于提高学生的实践能力和创新意识，使毕业设计更加贴近企业和社会的需求；“导师制+项目制”的组合方式能够充分发挥企业导师和校内导师的优势，使学生在毕业设计中接触到更多的实际项目，提高其创新意识和实践能力；建立毕业设计质量评价体系有助于提高评价结果的客观性和公正性，从而促进毕业设计质量的提升。
本文通过对应用型本科高校毕业设计的创新研究，提出了一系列对策和建议。
应用型本科的教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育改革的不断深入，应用型本科教育逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。
本文以某应用型本科院校为例，从课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设等方面探讨应用型本科的教学实践，以期为我国应用型本科教育的发展提供参考。
一、引言应用型本科教育以培养适应社会需求的应用型人才为目标，注重学生实践能力的培养。
在我国高等教育改革的大背景下，应用型本科教育取得了显著成果。
本文以某应用型本科院校为例，分析该校在教学实践中取得的成果和经验，以期为我国应用型本科教育的发展提供借鉴。
二、课程设置1. 强化基础课程应用型本科院校应重视基础课程的教学，为学生提供扎实的理论基础。
该校在课程设置上，注重数学、英语、计算机等基础课程的教学，为学生今后的专业学习打下坚实基础。
2. 突出专业课程应用型本科院校应突出专业课程的教学，使学生掌握专业知识。
该校在课程设置上，根据市场需求，设置了多个专业方向，如机械设计制造及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术等，以满足社会对各类应用型人才的需求。
3. 增设实践课程应用型本科院校应增设实践课程，提高学生的实践能力。
该校在课程设置上，增设了实验、实习、实训等实践课程，使学生能够在实践中掌握专业技能。
三、教学方法1. 以学生为中心的教学方法应用型本科院校应采用以学生为中心的教学方法，激发学生的学习兴趣。
该校在教学过程中，注重启发式教学、讨论式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
2. 多媒体教学手段的应用应用型本科院校应充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。
该校在教学中，运用PPT、视频、动画等多媒体教学手段，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
3. 案例教学法的应用应用型本科院校应采用案例教学法，提高学生的实际操作能力。
该校在教学中，引入实际案例，让学生在分析案例的过程中，掌握专业知识，提高解决问题的能力。
四、实践环节1. 实验室建设应用型本科院校应加强实验室建设，为学生提供良好的实践环境。
对应用型本科院校建立实训实习基地功能的探讨
生提出了更高 的要 求。应用型本科 院校最显著 的办学 特色 。在 技术 等资源优势建立实训基地 ，把有 限的资金 用于建立高素质
于 技 能 性 、 实 践 性 和 职 业 性 ， 因 此 ，应 用 型 本 科 院 校 的毕 业 生 的 教 师 队伍 和 完 善教 学 基 础 设施 显 然是 更 明智 之 举 。 是 否 具 备 熟 练 应 用 高 新 技 术 的 能力 ，能 否 与 企 业 实 现 无 缝 对 接 实 习 基 地 建 设 。对 于 应 用 型 本 科 院 校 来 说 ，企 业 实训 实 习 基 地 的 建 设 是 构 建 科 学 合 理 的 实 践 教 学 体 系 ，提 高 整 体 教 学 质 量 的 根 本保 证 。
职 业 学校 的师 资 等任 务 。 而 实训 实 习基 地 的建 设 是 体 现应 用型 高 特色和灵魂 ，是 区别 于普通 教育 的重要标志 ，是高 等教 育赖 以 等 教 育培 养 实践 能 力、 应 用技 术 能 力特 色的 必 由之路 ，是 实现 高
生存的根基 。因此 ，搞好实践教学是 每一所应用型本科 院校 必
以从 学 生 、学 校 和 企 业 的 三个 角度 来 考 虑 ： （ ）从 学 生 的角 度 一
中去锻炼 ，以培养 善于理论联系实际 ，具有较 强实 践能力的合 格人才 。学校可 以邀 请企业 的专家 、专业技 术人员来 校讲学 、 授课 ，介绍行业最新 的发展动态及新技术 、新工 艺的实 际运 用
决 社 会 发 展 需 要 解决 的各 种 问 题 。
随 着 经 济 和技 术 水 平 的迅 猛 发 展 ，各 种 高 新 制 造 和 管 理 技
１ ．建立企业实训实习基地可 以降低学 校办学成 本。在办学
应用型本科院校专业实践教学体系探索与实践
通过丰富的实践教学活动，如实验、项目实践、学科竞赛等，未来教学 体系将更加注重学生实践能力和创新能力的培养，促进学生全面发展。
针对现有体系的不足提出改进方向
提升实践教学比重
针对现有体系中实践教学比重偏低的问题，应增加实践教学的学时和学分，确保学生在实 践中得到充分锻炼。
面向行业需求
教学目标应紧密结合行业需求，关注产业发展趋势，培养符合市场 需求的专业人才。
强调创新精神和实践能力
鼓励学生具备创新精神，通过实践活动提高解决实际问题的能力。
专业实践教学的重要性
01
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巩固理论知识
实践教学是巩固和加深理 论知识的有效途径，有助 于学生将理论知识应用于 实际情境。
提高实践能力
完善实践教学资源
加强实验室、实践基地等实践教学资源的建设，提高资源的利用率和共享程度，保证实践 教学的质量。
改进考核方式
针对传统考核方式过于单一的问题，应引入多种考核方式，结合实践表现、作品成果、团 队合作等多方面进行评价，更全面地反映学生的实践能力和素质。
促进应用型本科院校专业实践教学体系的持续完善与发展
与行业需求脱节
现有教学体系与行业需求、职业标 准联系不够紧密，缺乏针对性和实 用性。
国内外先进教学体系的研究与借鉴
国外先进教学体系
研究国外先进的应用型本科院校 的教学体系，如德国的双元制、 美国的合作教育等，借鉴其成功
的实践教学经验和模式。
国内优秀案例
深入研究国内其他应用型本科院 校在专业实践教学方面的优秀案 例，吸取其成功经验和创新做法
教师实践教学能力的提高
实践教学理念更新
教师应不断更新实践教学理念，关注行业动态，将最新的实践教学方法和手段 应用到课堂教学中。
略论应用型本科院校的定位
略论应用型本科院校的定位一、概述在高等教育日益普及和社会需求日趋多元化的今天，应用型本科院校以其独特的定位和功能，成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分。
应用型本科院校，旨在培养既具有扎实理论基础，又具备实际操作能力的专业人才，以满足社会经济快速发展和技术不断进步的需求。
它们介于传统的学术研究型大学和高职高专院校之间，形成了一种新型的高等教育类型。
这类院校注重理论与实践相结合的教学模式，强调知识的应用性和实用性。
在课程设置上，应用型本科院校既保留了一定的学科理论知识体系，又加大了实践环节的比例，以培养学生的动手能力和创新精神。
同时，应用型本科院校还积极与企业、行业合作，开展产学研一体化教育，为学生提供更多的实习实训机会，帮助他们更好地适应未来的职业发展。
随着社会的不断发展，应用型本科院校的定位也在不断地调整和完善。
它们不仅要适应国家经济发展的需要，还要回应社会对于人才培养的新期待。
明确应用型本科院校的定位，对于推动高等教育改革、优化人才培养结构、提升教育质量具有重要意义。
1. 应用型本科院校的出现背景随着全球化和信息技术的飞速发展，社会对高等教育提出了新的要求。
传统的学术型教育模式已无法满足现代工业和服务业对应用型、技术型人才的需求。
这一时代背景促使高等教育体系进行深刻的变革，应用型本科院校应运而生。
随着社会经济的发展，对人才的需求趋向多元化。
企业和行业对具有实际操作能力、创新能力及解决问题能力的应用型人才的需求日益增长。
这种需求的变化要求高等教育机构不仅要传授理论知识，还要培养学生的实践能力和创新能力，从而更好地适应社会和市场的需求。
在全球化和技术进步的大背景下，社会发展对高等教育提出了新的挑战。
为了适应这种变化，许多国家开始调整其教育政策，鼓励和支持应用型本科院校的发展。
这些院校通常更注重与地方经济的结合，强调实践教学和产学研结合，以满足社会和经济发展的需求。
应用型本科院校的出现也反映了教育理念的转变。
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。
在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。
当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。
探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。
研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。
应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。
通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。
研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。
通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。
研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。
通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。
1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。
在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。
当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。
这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。
为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。
应用型本科土木工程专业校内、外实践教学基地建设的研究与实践
应用型本科土木工程专业校内、外实践教学基地建设的研究与实践摘要:本文阐述了应用型本科土木工程专业实践教学基地建设的重要性,分析了校内外实践基地存在的问题,提出了实践教学基地建设和管理的建议。
关键词:应用型本科土木工程实践基地建设实践教学是应用型本科院校培养工程技术应用型人才重要的教学环节。
相对于过去培养“专才”的择业教育,目前,土木工程本科教育倾向于培养“通才”的素质教育,即以“宽口径、厚基础、淡化专业”为原则,培养德、智、体、美全面发展,掌握土木工程专业的基本理论和基本知识、获得土木工程综合训练的、具有创新精神的高级工程技术应用型人才[1]。
因此,土木工程专业本科阶段的学习不仅要为学生以后的择业或继续教育打下坚实的基础,更主要的是要提高学生自身素质,如自学能力、动手实践能力和创新能力等。
所以,加强实践性教学环节,通过实践来开发学生的动手能力和创新能力,加快土木工程专业实习、校内外实践教学基地的建设就显得十分重要。
实践基地建设是实习教学的前提,是实施工程训练、确保实践教学质量必不可少的基本要素,实践基地的条件直接影响实习教学质量。
在实习基地建设中应采取校内、外实践基地相结合的模式,充分利用学校与社会两种资源开展实习教学,节省实习经费,提高实习效果。
1 实践基地建设存在的问题为了保证学生的实习效果,许多院校认识到了实习基地的重要性,在实习基地建设方面加大了投入,但仍然存在一些问题。
在校内,教学实践基地往往不够完善,实习场地不够,经费投入不足,试验仪器和设备数量也不够,不能完全满足实践建教学的要求。
而在校外,由于建筑企业担心学生安全问题、担心妨碍工程进度等原因不愿意接受学生实习,再加上实习地点往往不固定,现场管理难度大,考核形式单一等原因,使得校外实践基地的建设很薄弱。
这就大大制约了土木工程专业实践教学的正常开展,达不到预期的效果。
2 校内实践基地的建设土木工程应用型本科教育注重学生实践能力的培养,一些基本的实践教学任务需要在学校里完成,因此就必须建立校内实践基地。
应用型本科院校创新创业教育的实践研究——实验教学改革创新探讨
５ 建设 开翘 胜实验 室， 充分 发挥 现 有资 源 ．
实验 室 除 了满 足 正 常 的 教 学 、科 研 工作 以 外， 还 可 以供 自
常 、安 全 、 无 事 故 的 使 用 ， 充分 发 挥 实 践 教学 、实 验 验 证 、 科 考学 生使 用。 实 验 室 要 面 向本 校 高 年 级 的学 生 开 放 ，在 学 生 专
作者简介 ： 潘宏刚 （９２ ，男，辽宁沈 阳人 ，沈阳工程学院能源与动力工程系，助理工程师，主要研究方向 ： ｔ８一） 汽轮机故障诊断 ；
肖增 弘 （９５ ） １６－ ，女 ，辽宁辽中 ，沈 阳工 程学院能 源与动 力工程 系，教 授 ，工学硕士 ，主要 研 究方 向 ： 人 火电厂热力系统 节能。（ 宁 沈 阳 辽
地 进 行 讲 解 ； 验 结 束 后 ，要 求 学 生 记 录 好 实 验 数 据 ，按 时 完 相 关需求的专业人士提供一定的实验平 台，可 以合作 ，不断提 实
成 实验报告，统—上交 ； 验教师 要进行报告的评定，期末汇 高学 校科研水平。同时，实验室教师 或专业教 师也可借此机会 实
教师要熟知本学期所应安排 的实验 课程，并做好实验前的准备 放 时间。学生 按自己的要求 ，主动预约实验时 间。为保证开放 工作； 根据教学进程 ， 结合学生的课表， 对学生进行适当的分组， 性 实验的安全性 ，学生实验时一定要有专业教师陪 同，保证实 安排好实验课 时间 ； 实验 课上 按照实验 教案，有条理 、有步骤 验安 全顺利进行。同时学校 的实验 室还应面向社会，为社会有
４ 坚持 以人 为本 ，加 强人 才队伍建 设 ．
院校的定位得到更好的发挥 。
２ 统一 管理 ，资源共 享 ．
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应用型本科院校创新实践教学基地研究
人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。
实践教学基地建设正是应用型本科院校适应《纲要》要求，创新人才培养模式的重要探索。
一、实践教学基地建设是应用型本科院校教学的重要环节
(一)实践教学环节是适应《纲要》提出的建设人力资源强国的重要途径
最新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，提出到2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标。
人力资源已成为现代社会和组织的战略资源。
实践出真知。
教学基地建设正是应用型本科院校培养人才的重要途径。
从人力资源的形成来看，人力资源的“强化理论”认为，强化、改造、操作和学习是构成人力资源的主要环节。
所谓强化，是指通过刺激使某种行为加强或抑制；所谓改造，是说人的行为是可以改造的，通过一定的手段，使行为中的某些因素加强，某些因素削弱，于是人的行为也就得到了改造；所谓操作，是指对正负强化都不起作用的一类行为的控制引导；所谓学习，就是对可控行为的改造，即通过强化实践，使人的行为方式得到某种永久性的改变。
实践教学基地建设也是符合人力资源理论的。
(二)实践教学是应用型本科院校构建学习型社会的体现
应用型本科院校指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30％、与传统本科院校不同的本科院校。
在培养规格上，普通本科培养的是学科型、学术型、研究型人才，应用本科培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。
应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。
国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
(三)实践教学环节是建设创新型国家的要求
党的十七大报告提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。
这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
明确要求坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
到2020年，我国的自主创新能力显著增强，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。
国际竞争从根本上说是科技的竞争，特别是自主创新能力的竞争。
当今世界，新科技革命迅猛发展，不断引发新的创新浪潮，科技成果转化和产业更新换代的周期越来越短，科技作为第一生产力的地位和作用越来越突出。
世界各国尤其是发达国家纷纷把推动科技进步和创新作为国家战略，大幅度提高科技投入，加快科技事业发展，重视基础研究，重点发展战略高技术及其产业，加快科技成果向现实生产力转化，以利于为经济社会发展提供持久动力，在国际经济、科技竞争中争取主动权。
(四)实践教学基地建设，能更好地体现教育服务社会，适应市场需求，改善毕业生就业状况
在我国，高等教育缺乏办学特色的原因在于学校严重脱离实际。
教育的终极目的是为社会培养需要的人才。
但目前我国大学生就业情况并不理想。
知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力、提高大学生的综合素质非常重要。
创新实践教学基地建设对应用型本科院校正是竞争力的重要源泉之一。
通过深入社会和实践，使青年学生了解和认识国情，认清就业形势，了解社会对毕业生的需要，结合自身的实际，树立正确的择业观念，实现个人志愿与祖国需要的有机结合。
社会实践活动这种青年学生自我教育的手段和形式，有助于问题、矛盾的认识和解决，是学校加强和改进对毕业生进行思想政治教育的一种有效办法。
二、当前应用型本科院校实践教学基地建设中存在的主要问题
(一)整体的教育经费投入不足
人力资源开发的前景，是受经济状况的影响的。
经济发展中的失业问题、通货膨胀问题，以及出现严重的财政紧缩，尤其是人力资源投资经费的紧张，对人力资源的开发形成了巨大的挑战。
(二)实践教学师资力量有待提高
教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校(主
要是教学型和研究型大学)毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作。
(三)企业参与的积极性不高
新世纪我国经济社会继续向前发展的关键是自主创新，其在过程上包括两个方面，一是知识创新，二是技术创新。
知识创新是着重对自然界的研究并获得新发现，具有基础性特点，主要以大学和科研院所为主体；技术创新则是着重将基础科学研究成果转化为技术服务人类，强调成果的应用性，它往往以企业为主体。
知识创新和技术创新的有效衔接就在于两个创新主体的有机结合。
就是说，作为技术创新的主体的企业主动向高校和科研机构进行投入或者提出所需要的带有产业化的科研方向，以获取原创性成果，实现原始创新。
作为知识创新主体的高校和科研机构主动参与技术创新过程，用知识创新成果解决其技术创新的难题，主动将知识创新成果在企业转化。
由于在知识产权转移体制等各方面原因，企业参与的积极性仍然有待提高。
(四)企业和学校的衔接存在困难
作为企业一方，由于考虑到管理、生产、安全等方面的原因不愿意作为实习基地；作为学校一方，实践教学经费紧张、不能向相关企事业单位提供具有吸引力的优惠政策，也是导致一些企事业单位不愿接受实习生的原因。
这使得一些实习环节只能是摆设，很难控制学生的实践过程，对实践的最终效果也难以科学评价，因此很难保证实践教学环节的质量。
三、应用型本科院校实践教学基地建设的对策建议
(一)加大对实践教学环节必要的财政投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施。
同时鼓励资本积极参与。
国务院办公厅2010年5月下发《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展意见》，要求各地鼓励和引导民间资本进入法律法规未明确禁止准入的行业和领域，不得单对民间资本设置附加条件。
鼓励民间资本参与交通运输、水利工程、电力、石油天然气、电信及土地整治和矿产资源勘探开发等领域建设，鼓励和引导民间资本进入市政公用事业和政策性住房建设领域，鼓励民间资本参与发展医疗事业和文化、旅游和体育产业等，鼓励和引导民间资本进入国防科技工业领域，允许民间资本兴办金融机构。
(二)开放办学，发挥企业主体地位。
韩国的经济表明，提高国家创新能力，关键在于调动企业的力量。
韩国政府努力建设一个均衡发展的国家创新体系，鼓励企业、大学和公共研究机构三方的积极参与，特别是注重企业在技术开发和创新活动中的作用。
为此，政府出台了一系列政策举措，努力培育企业的研发主体地位，为企业创新创造一个良好的环境。
(三)借鉴外国经验，加强人力资源的综合开发和利用，实施产学研一体化。
中国目前只是一个人口大国，不是人力资源大国，更不是人力资源强国，建设人力资源强国必须依靠人力资源开发，中国应该面向世界，虚心向先进国家学习，积极与国际专家交流，为建设具有中国特色的人力资源战略发展体系与机制，为早日建设人力资源强国寻找借鉴。
例如，韩国非常重视科技教育、培训和人力资源的综合开发和利用。
韩国的一些大中型企业财团纷纷独资兴办企业院校，甚至研究生院，每年可保质、保量地为本企业输送大批建设与开发人才。
韩国一些大中型企业财团都有独资兴办企业院校、甚至研究生院的文化传统。
每年保质保量地为本企业输送大批建设与开发人才。
大宇企业集团获得成功的决窍之一便是它实施了“人才第一”的战略，它首创了韩国企业界独资兴办员工培训进修院校及研究生院的教育制度。
该集团90％以上的员工都经过严格的企业培训。
大宇、三星企业集团每年用于培养人才的经费高达6000多万美元，人均投资相当于美国、西欧等大中企业的2倍。
为加强学校和企业之间的“产学合作”，韩国各地还成立了由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，计划、指导和协调该地区“产学合作”。
(四)建立实践教学质量评价体系。
学校应建立一套科学、完整的实践教学评价体系，对实践教学加强宏观管理。
这一评价体系既是一种学习的目标和培养方式，也是一种政策导向，它引导学生朝什么方向去努力、应达到什么样的标准。
通过实践教学质量评价体系，对学生的整个实践教学环节进行考评、控制、反馈，从而实现学生综合素质和应用实践能力的整合与提高。
(五)创业基地建设。
强化“实训、实验、实习”三位一体的实践教学模式，培养具有创新精神的应用型人才。
优化环境，p(六)适应地方经济建设特色，因地制宜。
作为学校必须为地方服务，必须为地方经济建设和社会发展需要培养大批下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。
应充分考虑服务区域社会经济发展的特点，通过调整和优化专业设置以及人才培养模式，主动为区域经济和社会发展提供人才和智力支持。
应用本科的特点主要有：社会认可度高，证书含金量高，强调实践应用性，毕业通过率高，就业前景好。
在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构
和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的专业应用能力的培养。
(七)强化校外实习基地建设，鼓励、资助并考核各学院校外实习(实训)基地建设工作，使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮。