教师专业成长的两个支点、四条途径
如何促进教师专业化发展
一、读书——专业成长的“充气点”先夯实理论底蕴，积淀功力，为教学与研究“加油”。
年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的需求，也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。
首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。
其次，年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己的理论水平。
再次，年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己。
同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、多领域涉猎知识，迅速增长自己的专业知识，拓宽知识面。
只有这样，才能做到驾轻就熟。
教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。
若一个人停止了学习，也就变成了一桶死水，迟早有一天会枯竭。
当水枯竭的时候，教师的工作就变成了重复，重复，再重复。
有的教师工作几十年，其实也只工作了一天，因为一天后的工作就只是重复而已。
所以，学习是非常重要的。
那么，如何开展教师的学习活动呢？一是保证有材料学。
学校为教师配备了大量的教育理论书籍，征订了多种教育期刊，广泛收集课改新信息和有关理论文章，印发到教师手中，供教师学习。
对于教师自主订阅的各种教育教学杂志，学校要给予鼓励并给予适当的补贴。
二是保证有时间学。
三是交流学习成果。
二、模仿——专业成长的“支撑点”年轻教师在备课时，模仿是十分必要的。
模仿的主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课录像，模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、驾驭课堂。
但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”，而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改，借鉴并吸收他人的营养成分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。
模仿要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案（或优质课）是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法？从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。
青年教师成长评价范文(六篇)
青年教师成长评价范文到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：1、基本功、青年教师成长的基石努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。
2、磨课、青年教师成长的捷径磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。
3、听课、青年教师成长的翅膀听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。
借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。
4、教学反思、青年教师成长的阶梯每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。
一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。
青年教师成长评价范文（二）又是一个学期结束了，望着即将升入初中的毕业生，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
2013教师专业成长的三点一线
经典阅读——外国经典
专业书籍，提升你的能力 中国经典，丰厚你的底蕴 外国经典，开阔你的眼界 闲书杂书，拓展你的视野
——一位教育工作者
附《外国经典作品选》
闲书杂书，拓展你的视野
《明朝那些事儿》《哈利波特》 《步步惊心》 金庸、古龙、马未都《马 未都说》 、《新文学评论》、《读库》 《两种自由概念》《理想国》《小说月 报》《文艺手册》《杂文选刊》《小小 说选刊》……
四 大 名 著
经典阅读——《古文观止》
清人吴楚材、吴调侯选定的 古代散文选本。二吴均是浙江绍 兴人，长期设馆授徒，此书是为 学生编的教材。所选之文上起先 秦，下至明末，做到了蒙童读来 不高，学人读来不低，堪称中国 传统文学通俗读物。
◆卷一 周文 郑伯克段于鄢 左 传 周郑交质 左传 石碏谏宠州吁 左 传 曹刿论战 左传 齐桓公伐楚盟屈完 左 传 宫之奇谏假道 左 传 子鱼论战 左传 介之推不言禄 左 传 烛之武退秦师 左 传
专业阅读 ——
《教育漫话》 《多元智能教与学的策略》 《新教育之梦》 《教师人文读本》 《班主任工作漫谈》 《爱心与教育》 《第五项修炼》 《第56号教室的奇迹》 各种教学杂志
……
经典阅读
经典是你一直想读， 却一直没时间读的书； 经典是你一直在读， 却一直会有新发现的书。 ——一位教育工作者
经典阅读——古典篇
◆卷十 宋文 醉翁亭记 欧阳修 秋声赋 欧阳修 祭石曼卿文 欧阳修 泷冈阡表 欧阳修 五代史记一行传叙 欧 阳修 送徐无党南归序 欧阳 修 辨奸论 苏 洵 送石昌言使北引 苏 洵 留侯论 苏 轼
◆卷十一 宋元文
石钟山记 苏 轼 放鹤亭记 苏 轼 潮州韩文公庙碑 苏 轼 前赤壁赋 苏 轼 后赤壁赋 苏 轼 教战守策 苏 轼 六国论 苏 辙 上枢密韩太尉书 苏 辙 赠黎安二生序 苏 辙 战国策目录序 曾 巩 读孟尝君传 王安石 游褒禅山记 王安石 白鹿洞书院学规 朱 熹 正气歌并序 文天祥 送秦中诸人引 元好问 尚志斋说 虞 集
促进教师专业成长的“苏氏魔法”——苏霍姆林斯基的成功秘诀
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苏霍姆林斯基 的成功秘诀
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摘 要 ： 伟 大 的 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 一 生 光 辉 业 绩 的 评 价 ， 们 已 经 耳 熟 能 详 。 新 的 对 我 在 教 育征 程 中 ， 们 不 但 需要 苏 氏 的 精 神 引领 ， 且 渴 望 得 到 他 的 实 践 智 慧 。 为 此 ， 们 需 要 我 而 我 超 越 世 所 公 认 的 评 价 ， 译 苏 氏 鲜 为 人 知 的 成 功 秘 诀 。 我 们 研 究 发 现 ， 听 、 、 、 ” 苏 破 “ 说 读 写 是
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寻找“撬动”学校发展的“支点”教师专业成长
寻找“撬动”学校发展的“支点”滕州育才中学张昌耀尊敬的各位专家、领导：上午好！下面请允许我就滕州育才中学在教师专业成长研究方面的具体做法和点滴感悟作一简单汇报：滕州育才中学始建于1994年，是滕州市第一所省级规范化民办初级中学。
学校秉承"育人为本、质量为根、特色为翼、师德为先”的办学理念，致力于学校内涵发展和办学品位的提高。
学校先后荣获“全国基础教育名校”、“全国十佳示范创新学校”、“全国民办教育改革和创新示范学校”、“山东省规范化学校”、“山东省民办教育三十佳品牌学校”、“山东省教育科研先进单位”等多项荣誉称号。
一流的教育要由一流的教师来创造。
多年以来，育才中学把教师作为办学的首要因素，把提高每一位教师的专业素养、最大限度地实现每一位教师的人生价值作为教师队伍建设的核心和灵魂，并为每一位教师的成长、成才、成功搭建了广阔的平台。
(一)搭建学习平台，激励教师专业成长“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。
”育才中学努力培养教师的学习习惯，积极开展“书香育才读书活动”，着力构建学习共同体，努力打造学习型校园。
学校不断强化教师的自我学习意识，教师们自订努力计划和学习规划，用学习总、结提高自身素质，积极拓宽知识视野和教育教学思路。
积极开展教师读书活动，《给教师的一百条建议》、《态度决定一切》、《和儿子一起成长》、《做一个幸福的教师》、《英才是怎样造就的》、《凭什么让学生服你》、《教育走向生本》成为学校重点推荐书籍，；同时学校开放教师阅览室和电子备课室，为教师查阅资料提供方便条件；由于学校电化教学达到“人手一机”，并实现了学校的网络全覆盖，学校积极开展网络学习，倡导教师与专家、专著对话，向专家学习、向同行学习，取长补短，厚实文化底蕴。
在学校的要求和严格管理下，全体教师勤读书，勤摘记、勤练笔。
从每周读完成500字的学习笔记，每月联系工作实际写出一篇教学论文，到每学期读一本教育名著。
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点作者：李明远来源：《教书育人·教师新概念》2014年第12期教师专业成长具有丰富的内涵。
一般认为，职业理想、道德、知识、技能和能力等是教师专业成长的主要内容。
笔者认为，教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。
因为，只有具备主体性的教师，才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展；也只有这样的教师，才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。
一、基于课堂的教学实践，是教师专业成长的支撑点魏书生老师说：“我进课堂就像找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。
就像跳舞的愿意进舞厅，踢球的愿意进球场一样。
”作为教师，课堂就是安身立命的场所，是教育教学的主阵地，是见证教师专业发展的重要舞台。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师的专业发展首先要立足于课堂教学，在教的过程中发现问题，捕捉问题，加以研究，推动自己前进，并在教的过程中进行反思和总结，把经验上升为理论，实现教学积累。
把课例作为实践性研究，以“遇到的问题和困惑”为载体，围绕研究主题，确立教学设计、实录和反思过程，以“课例讨论、情境设计、行为反省”为合作平台，让学生展开“原型课”生态探究，引导学生质疑问题的内核，提出解决问题的方法，通过优化问题，不断建构，完善学科内涵，让“教研一体化”，从而促进师生智慧生长和教学质量的有效提高。
教师要立足课堂，用高效课堂吸引学生。
高效课堂要体现新课程理念下的新课程观、新教材观，重能力培养，以学生发展为本。
一要明确学习目标。
备课，不仅要备教材，更要备学生、备学法指导、备课程资源甚至是备教师自己，确立合理的学习目标。
二要注重学法指导。
课堂教学中，要从培养学生的学习兴趣入手，坚持“三贴近”原则，让学生想学、善学、乐学。
教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，既注重学生在课堂上获取的知识量，思维的广度和深度，又要注重过程与方法和情感态度价值观目标的达成。
“赋权”与“增能”，激活教师专业成长力
“赋权”与“增能”，激活教师专业成长力发布时间：2021-10-22T07:31:18.256Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：冯晶[导读] 德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树冯晶都江堰市中信幼儿园 611830德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”在教师专业发展需求上，我们除了关注知识、技能、态度，更应关注教师内在情感、认同和自我实现等精神层面上没有没得到满足。
助推教师专业成长和激发教师内动力就是专业成长的“支点”和“杠杆”。
一、唤醒意识，营造良好的教研氛围首先，成立以园长为组长、学科带头人、教研组长、骨干教师为主研人员的课程领导小组，针对课程建设中产生的问题进行思考、探讨，把准目标导向，推动进程。
其次，成立了以全园教师为参研人员的课程领导共同体，让全园教师卷入。
自从课题立项以来，全园教师获得了亲身参与教研的机会，教师经历了从“被动”地接受知识到“主动”地参与园本课程的变化，对活动做到前有计划、有记录、有总结，保证课题按计划顺利实施，唤醒了教师的教研意识，形成了浓厚的好学向上的氛围。
二、解读诉求，加强专业文献学习专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。
为了保证课程推进与课题研究的质量，我们制定了详实的学习计划，我们从教育研究需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化等方式学习了纲领性文件和相关书籍。
以园本培训与自主学习相结合，使教师们对课程建设的理论知识进行了较系统的学习，弥补了理论知识的弱点，为开展课题研究夯实基础。
三、分层制定计划，塻块式培训每位幼儿园教师的发展都会经历“新手教师——成熟教师——骨干教师”的路径，依据前期问卷调查，需求分析，我园围绕目标，把全园教师根据教龄及专业能力分为新教师、青年教师、成熟教师和骨干教师四层次，为不同层次教师选择不同的培训形式、培训内容和学习队。
教师专业发展的方法
教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。
因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。
那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。
首先，教师要不断提升自身的学识水平。
教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。
因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。
其次，教师要不断提高自身的教学技能。
教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。
再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。
随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。
最后，教师要注重专业素养的提升。
教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。
只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。
综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。
只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。
教师职业生涯规划
教师职业生涯规划作为新教师，我感觉要学的东西实在是太多了。
迈上教师道路不久的我，心里清楚自己想成为一位合格优秀的中学历史教师,一定要让自己在专业上，在思想上不断地发展,不断地进步。
为使我的理想早日实现，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。
为此，我为自己设计了自己的教师发展规划，具体如下：一、个人现状分析：优势：1、人们常说“腹有诗书气自华”，作为一名刚毕业的新老师，我尚保存着读书时的那种喜欢读书的习惯，有空时我会多阅读经典名著，教育名著名著。
我热爱学习，我会不断地向周围的人学习，也要经常反思自己，向自己学习。
我热爱教师工作，对教师工作充满热情，语文基础知识较为丰富，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。
教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。
2、自觉性较好，能独立完成自己的本职工作，并能虚心向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。
善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
3、学习能力强，接受新事物迅速，并有较强的适应能力，容易接受现代培训理念。
考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容，创新意识强。
4、喜欢和孩子打交道，切实关心学生，能运用不同方法耐心地对不同的学生进行管教。
劣势：1、作为一名年轻的新教师，容易感情用事，面对挫折不够坚强。
2、作为新教师，缺乏与学生和家长交流的经验和方法。
3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。
4、刚刚踏上教师路途，尚不能准确地与文本对话，挖掘适合学生的东西，不能完全准确地结合学生的具体情况进行备课。
5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应变能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。
6、专业书籍及教育教学书籍读的较少，实践与理论还不能很好地对应起来学习，以后要多多加强阅读的数量和提高阅读质量。
二、个人今后发展目标1、规划“适应阶段”新教师参加工作的第一年，是拜师学习与模仿阶段：新教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，多观看优秀教师的典型课例，不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。
教师专业成长之路
专业成长之路教师是职业，更是事业。
教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。
我从一个懵懵懂懂的新手教师逐渐蜕变成一个有专业知识，有课堂经验，懂授课方法的教师，其中我经历过很多的挫折，也喜尝成功的喜悦，成长的点点滴滴，历历在目，久久于心。
一、教师成长的支点毫无疑问，教师工作的首要主阵地是课堂，如何上好一堂课，应是老师们不断思索的问题。
然而，一个聪明的老师，一定不会放过向有经验，上课能力表现突出的教师学习的机会，从而完成自身教学的模仿、独立到再创新的自我塑造。
1.听课：成长的“起跑点”所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。
那么，听课要怎样听呢？首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。
2.备课：成长的“入门点”说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实备课应该是一种教学设计，是课前的预设。
常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的。
这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。
把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
3.磨课：成长的“支撑点”磨课，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。
“四轮驱动”促进教师自身专业成长
教师的专业成长过程就是自身素质的提高过程，是不断接受新知识，增长专业能力的过程。
影响教师专业成长的因素很多，学历提高、各种培训、听课研讨等都是教师专业成长的有效途径。
但是，对于广大中小学教师来讲，专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是必须要有渴求成长发展的内在愿望，有改变自我的勇气和学习、反思、研究的行为。
一、勤于学习——专业成长的根本学习是发展之本，是成事之基。
勤于学习，不断充实自我，这是教师不断成长的必由之路。
朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水，无本之木，不要说创新超越，可能连最起码的底气都没有。
”因此，作为一名教师，必须树立终身学习的理念，主动地学，用心地学，创新地学，学习新的教育理论，学习先进的教学方法，学习现代科学知识，不断提高自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为专业成长夯实根基。
根据教师的职业特点，从求知、治学的途径和方法来看，教师要向书本学习。
教师要不断增长和更新知识，增强文化底蕴，获得专业发展，读书是最重要的手段。
国家教育部副总督学郭振有在讲到如何成为一名教育家的问题时指出：一定要多读书，只有多读经典的人，脸上才会有清气、和气和润气。
不读书的老师一定不是好老师，读书的老师差也差不到哪里。
这句话很有道理。
作为教师必须广泛阅读，在博览中汲取营养，丰富自己的知识内涵，开阔自己的视野。
教师要系统地读一些东西，尤其要养成读一些教育专著和教育刊物的习惯，因为其专业性强，指导意义大，能帮助教师用较少的时间获得相对多的专业信息，也能享受到新的教育理念给自己带来的充实。
其次，要向名家、同行学习。
向他人学习是学习的一个重要方面。
每个教师都有自己的特点和长处，都有值得我们学习的地方。
平时我们教导学生学习上要主动，那作为教师自身，也应主动地学习，多向有经验的教师、优秀教师交流探讨教学心得与体会。
教师要积极参加各种教研和培训活动，积极参加各种讲座、交流或研讨会等，向专家和同行学习，听一听其他教师的课，想一想自己的课，比一比两节课的优缺点，反思一下自己的教学，吸取他人之长来补自己之短。
做一个大气的教师
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------做一个大气的教师做一个大气、正气、理智和明智的老师：一：沉稳（1 ）不要在学生或同事面前，随便显露你的情绪。
（2）不要逢人就诉说你的困难和遭遇，特别是向教育行业外的人。
（3）在征询领导、同事和学生的意见之前，一定要自己先思考好，但尽量不要先讲。
（4）不要一有机会就唠叨你的不满，因为这样显得你内心很肤浅。
（5）重要的决定尽量去和别人商量，但是最好要隔一天再对外透露。
（6）讲话时，不要有任何的慌张，走路也是。
二：细心（1 ）对身边发生的事情，要常思考它们的因果关系，不要武断地把责任推向学生。
（2）对本来能做好却做不到位的任务和问题，一定要细心去发掘它们的根本症结。
（3）教师职业很容易在重复中麻木，所以对习以为常的做事方法，要有改进或优化的建议。
（4）做事一定要有计划，做什么事情都要养成有条不1 / 14紊和井然有序的习惯。
（5）经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端，试着提高自己的观察敏锐能力。
（6）自己要随时随地对自己的错误或有所不足的地方改正和完善。
三：胆识（1 ）不要常用缺乏自信的词句。
（2）不要常常反悔，轻易推翻已经决定的事。
（3）在众人争执不休时，不要没有主见。
（4）整体氛围低落时，你要乐观、阳光。
（5）做任何事情都要用心，因为有人在看着你。
（6）事情不顺的时候，歇口气，重新寻找突破口，就结束也要干净利落。
四：大度（1 ）不要刻意把有可能是伙伴的人，比如同科教师和学生，变成对手。
（2）对领导、同事特别是学生的小过失、小错误不要斤斤计较。
（3）在金钱上尽量大方，学习三施（财施、法施、无畏施）（4）不要有权力的傲慢和知识的偏见。
（5）在工作上的任何成果和成就最好都和别人去分享。
教师专业成长总结3篇
教师专业成长总结3篇教师专业成长总结篇1教师专业化成长是种自我挑战，也是对自己事业和人生目标追求的系统化理论化，只有敢于挑战自我，才能不断成长。
所以，我们必须实施挑战自我，反省自我的策略，精心设计搭台展示自我，检测自我，修正自我的策略，才能在不断战胜自我中，完善自我，发展自我，实现自我。
现对本学期我校教师专业化成长工作总结如下：一、师德为宗，努力提高教师的师德水平。
教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。
为此，我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我形象。
以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展“学习讨论，自我评价——相互督促，寻找榜样——自我设计，对照规范——自我完善，榜样形象”的系列主题活动。
二是关爱相信每个孩子。
以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑服务”系列主题三是提高自我生命质量。
以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“自我生命真谛——自我生命价值——提高生命质量”系列主题活动。
二、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。
1.通过各种途径加强学习：1）多阅读些名家的教育教学著作，广泛阅读《德育报》、《班主任之友》等有关教育教学的报刊、杂志、等，努力提高自身理论水平和业务水平。
2）.积极参加网络培训和学习，经常到课堂去学习和交流。
3）认真学习、收集先进的教育教学理论和案例，取长补短。
2.多交流取长补短：1）、多听课评课，认真研讨，多交流，在交流中不断学习、不断发展自己。
2）积极参加各项专业培训。
3.积极钻研和总结经验：1）积极认真完成各项教育教学任务，认真撰写教学心得，尽量多写学生个案，使得教育更得当得法得益。
在行动中研究——促进教师专业成长的有效途径
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贯直 至 问题 解 决 ，通 过 打磨 课 堂 ，实 现螺 旋 式 上
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说 重点 、说设 计等 。然后 是各 教师 自由交流发 言 ，
最 后 由教研 组长整合 大家意 见 ，现场 指导 。通 过课
的从 “ ”到 “ ” ，达到 教师成长 的从 “ ”到 磨 合 磨
“ 合” ，通 过教与学 的融合 ，实现 理念 与实践 的融
是一个 主动学 习和 自主发 展 的过程 ，教师必 须在 自
中一人上 课 、一人 钻研 、教研组长把 关 、一 次性 集 体评课的 旧模式
２ ．现场 观察一 一 记 录课 例 。在上 研究 课时 ，
要 求执教 老师 以平 和 的心 态开展课 堂教学 ，让研 究
身 的教学实践 中不断加 以研 究 、反思 ，以增 进教学 成效 ，实现教 育行为 的改变 。因此 ，在校本 研修 的 背景下 ，应该 让教 科研 回归实 际 ，回归教师 ，回归 课堂 ，回归实用 ，在行动 中研究 ，追求潜移 默化 的 “ ”式效应—— 以 “ 典 的心情 ，从容 的气度 ， 化 古 促进 自身 的专业成长” 。
一
课 回归到 Ｌ常教学 中去 ，这样才能 实现研究课 的价 Ｉ
值 。上课 开始 ，立 即进入 记录状态 。听课记 录尽 可
能完备 。无论是 以教师为 中心的讲授课 ，还是 以学 生为 中心的活动课 ，听课 老师不仅 应该关注教学 效 果 ，而且 应该关 注教学过 程 ，如教 师讲解 、教 师提 问 、学 生 回答 、学 生提 问 、学生小 组活动 、学 生相
青年教师专业成长的思考与支点
青年教师专业成长的思考与支点年轻的教师，尤其是刚走上讲台的那一刻，心里真是五味杂陈。
你说它不紧张吧，那是假的。
可说不慌吧，又完全不现实。
上了几堂课，自己心里清楚，学生可能不看你，你可能不太懂课本里的那些枯燥的理论，甚至常常搞不清楚下一步该说啥。
可又怎么办呢，毕竟这就是人生的一大挑战嘛！你知道的，谁都不想当个“打工皇帝”，总得找到一些属于自己的亮点和方法，才能把这份工作做得更好，更有成就感。
真是觉得自己就像是个“新手村”的村长，每天面对一群看似温顺，实则精力旺盛的学生。
你可能会笑，但你知道，那种每天都在担心学生不喜欢你，或者你的课堂太枯燥，没人能专心听完的感觉，真的让人有点焦头烂额。
你得思考的东西太多，教学内容、教学方法、课堂氛围、学生的反应，还有你自己心里的那点小小自信。
每一堂课你都希望能做到最好，可是啊，真正进入课堂，才发现有时候真的是“人算不如天算”，或者说，根本没那么顺利。
慢慢地，咱们得学着从这些“失败”中找点滋味，不能被它们击倒。
就像古人说的“失败乃成功之母”，只不过咱得把这句话活学活用，别死抠字眼。
每一次准备课的过程、每一次站在讲台上，那些不知所措的时刻，都会成为你成长的一部分。
你可能在台上讲得天花乱坠，自己心里却想着“完了，今天的课是不是又要糟糕？”学生们可能低头玩手机，或者看你一脸懵逼的表情时，你的心情可能低到谷底。
但是，谁没有这样的时刻呢？我们做老师的，不就是在这样的“懵圈”和“囧”里，一点点调整自己，磨练自己吗？其实说白了，年轻教师的成长，很多时候是来自于我们自己的反思和实践。
你得学会调侃自己，笑笑自己那些“迷失”的时刻，反而能更好地往前走。
很多时候，教学并不只是传递知识那么简单。
就像你跟学生打交道，其实是一场“博弈”。
你得在教学中找点“套路”，找点“小心机”。
比如，当你发现学生对某个话题不感兴趣时，你怎么在下节课前“用心”地设一个小小的悬念，吊吊他们的胃口，让他们来不及等待你的下一步？又比如，你怎么调动课堂气氛，才能让“死气沉沉”的课堂变得活跃起来？这些技巧，可能并不高深，但绝对是教学中的“小智慧”。
教师专业成长的两个支点四条途径
教师专业成长的两个支点、四条途径随着新课程改革的不断深入，教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。
那么，教师的专业成长需要怎样的内外部条件？有怎样的成长途径？笔者认为，教师的专业成长需要具有两个支点，可以践行四条成长途径。
两个支点：一、内驱力人无志不立，要想有高成就，必须有高追求。
成长为优秀教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力量源泉。
一些著名教师的成长大多是从确立当好教师的强烈愿望开始的。
1971年到1978年魏书生在盘锦电机厂当政工干部，经过150多次恳切的申请，如愿以偿地做了一名中学语文教师；初中的黄老师讲鲁迅的《故乡》，激起了于漪当老师的愿望，高中赵老师的言传身教强化了她的想法；17岁的于永正由于崇拜初中语文教师李晓旭，决定报考师范，当李老师那样的老师。
作为一线的普通教师要成长、发展，首先要强化自己成长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。
霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。
教师生活在现实中，会有这样那样的不如意，甚至是重大的困难和挫折，如果境遇顺了，心情好了，能满怀豪情，境遇差了就轻言放弃，也是难以成长和发展的。
反之，如果遇挫折心志不乱，抱着必胜的信念，朝着心中的目标执著地努力，不懈地追求，就会渐渐成长起来。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
老一代教育家斯霞在“文革”中被戴上“反革命修正主义分子”“反动学术权威”的帽子，做些洗米洗菜、打扫厕所的粗活。
斯霞说：“最使我伤心的是不让我上讲台教学，不让我跟孩子们接触。
”1978年，斯霞被任命为南京市教育局副局长，她坚辞不受，因为她离不开她深爱的教学工作，离不开她深爱的孩子们。
袁微子曾这样评价斯霞：“我终于从心里掏出一句话来：‘斯霞同志，您像母亲一样地对待自己的学生，我看这是您取得经验的一个重要出发点。
’”有了对教育事业的爱、对学生的爱，教师的心里会充满阳光，教师的脸上也会阳光灿烂。
简述教师专业发展的基本途径
简述教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径是不断学习和提升教育教学能力。
教师专业发展是一个持续的过程，需要不断地学习新知识、提高教育教学水平，以适应不断变化的教育需求和发展。
下面将详细介绍教师专业发展的基本途径：1.基础教育教师专业发展的基础是扎实的教育基础知识和教学技能。
教师需要通过正规的教育培训机构获得相关学历和教师资格证书，学习教育学、心理学、专业教学知识等基础理论知识，掌握教学方法、教育技能等教学实践技能。
2.继续教育教师需要不断接受继续教育，更新自己的知识和教学技能。
继续教育可以是参加专业的教育培训课程、参加学术研讨会、阅读教育专业的书籍和学术期刊等，以及参加教育专业的学术交流。
通过继续教育，教师可以了解最新的教育理念、教学方法和教学技术，不断提升自己的教学水平。
3.研究学习教师需要具备科学的研究精神，不断进行教育教学方面的研究学习。
教师可以通过开展教育教学研究项目、写教育教学论文、参与教育教学研究团队等方式，进行深入的研究学习，探索教育教学领域的新知识、新理念和新技术。
4.专业培训教师可以通过参加专业培训课程，学习专业知识和技能。
除了学校和教育部门组织的培训课程，还可以参加教育教学专业机构或者企业组织的专业培训课程。
通过专业培训，教师可以了解专业知识的最新发展和应用，学习专业的教学技能和教学方法。
5.交流合作教师可以通过与同行教师、学生家长等进行交流合作，相互借鉴、学习和提升教学水平。
参加教育教学研讨会、教育教学交流活动等，与专业同行进行交流合作，可以了解他人的教学经验、教学方法和教学技能，从而提升自己的教学水平。
6.自主学习教师可以通过自主学习的方式，不断提升教育教学能力。
可以通过书籍、网络等途径，自主学习教育教学知识和技能，不断扩展自己的知识面和提升教学水平。
以上是教师专业发展的基本途径，教师可以根据自己的实际情况，选择适合自己的方法和途径，不断学习和提升自己的教育教学能力。
教师专业成长的“一个中心”与“两个基本点”
教师专业成长的“一个中心”与“两个基本点”教师专业成长是指教师在教学工作中不断学习、反思、实践和发展的过程。
在这个过程中，需要把握“一个中心”和“两个基本点”。
“一个中心”是指以教师为中心，强调教师的主体性和自主性。
教师是教育工作的主体，是学生学习和发展的引领者。
因此，教师专业成长需要以教师为中心，充分发挥教师的主体作用，激发教师的自主性和创造性。
在专业成长中，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，提高自身素质和能力，以更好地适应教育改革和发展的需要。
同时，教师需要积极反思自己的教学实践和经验，不断探索适合自己的教学方法和策略，提高教学效果和质量。
“两个基本点”是指以教育教学实践为基础，以教育教学研究为支撑。
教育教学实践是教师专业成长的基础，教师需要在实践中不断探索、积累经验，提高自己的教学能力和水平。
同时，教育教学研究是教师专业成长的重要支撑点，教师需要通过参与研究、开展课题研究等方式，深入探讨教育教学的规律和方法，提高自己的学术水平和专业素养。
在“一个中心”和“两个基本点”的指导下，教师可以更好地实现专业成长和发展。
具体来说，教师需要从以下几个方面入手：1.加强教育教学实践。
教育教学实践是教师专业成长的基础，教师需要在实践中不断积累经验，掌握更多的教学技巧和方法。
同时，教师需要关注学生的需求和发展，根据学生的实际情况调整自己的教学内容和方法，提高教学效果和质量。
2.积极参与教育教学研究。
教育教学研究是教师专业成长的重要支撑点，教师需要通过参与研究、开展课题研究等方式，深入探讨教育教学的规律和方法。
同时，教师也可以通过与其他教师交流、分享经验等方式，拓展自己的视野和思路，提高自己的学术水平和专业素养。
3.培养自我反思的能力。
自我反思是教师专业成长的关键环节之一，教师需要通过反思自己的教学实践和经验，不断探索适合自己的教学方法和策略。
同时，教师也需要积极听取他人的意见和建议，不断完善自己的教学思想和教学方法。
20201207没有好的教师就没有好的教育——全体教师讲座稿件(代玉英)
没有好的教师就没有好的教育---促进教师专业化发展讲座材料（代玉英）各位老师们，大家好！2020年10月31日至11月18日，有幸参加内蒙古自治区乡村中小学影子校长培训班，本次培训不仅内容充实、更富有实践性和指导性。
对于我来说受益匪浅。
想与大家分享的东西很多，下面我就教师专业化成长方面与大家做个分享。
一、学校要促进教师专业化发展一所学校的核心竞争力在哪?学校靠什么发展?那么毫无疑问关键就是教师得到发展。
优秀的教师是一所学校宝贵的资源和财富，更是一所学校可以长足发展的生命线。
一所优质的学校，必定有着优秀教师的群体；一所高教学质量的学校，必定有着能教、善管、肯钻研的教师队伍。
一个人追求的目标越高，他的能力发展就越快。
学校的发展就是靠教师，因此，学校必须重视教师的专业化成长。
只有教师有过硬的专业基本功和良好的道德情操，才能紧跟教育教学改革的浪潮，才能胜任我们教育工作。
教育家袁振国谈到“学校的第一使命只能是促进教师专业发展。
学校的工作没有比促进教师专业发展更重要、更基础、更持久的了。
高尔基也说：一个人追求的目标越高，他的能力发展就越快。
我在《中国教师报》看到这样一段话：你面对的是对学校期望值越来越高，甚至有点苛刻的家长，懈怠不得；你面对的是每天成长发展着的学生，耽误不不得;你面对的是学校在新的机制下的生存与发展，马虎不得;你面对的更是你自己的专业成长，放松不得。
学校发展靠的就是教师，只有促进教师的专业化发展，才能办成学生喜欢，家长信赖，社会赞誉的好学校。
下面和大家分享一个小故事：有人把许多毛虫放在一个大花盆的边上，在花盆中间放上它们喜欢吃的食物，花盆边沿的毛虫首尾相接，排成一个圆形。
这些毛虫开始动了，像一个长长的游行队伍，没有头，也没有尾。
开始绕着花盆的边沿不停爬行，毛虫要想要得到中间的食物就得解散队伍，不再一条接一条地前进。
研究者预料毛虫很快就会厌倦这种毫无用处的爬行，会转向食物，可是毛虫没有这样做。
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教师专业成长的两个支点、四条途径
随着新课程改革的不断深入，教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。
那么，教师的专业成长需要怎样的内外部条件？有怎样的成长途径？笔者认为，教师的专业成长需要具有两个支点，可以践行四条成长途径。
两个支点：
一、内驱力
人无志不立，要想有高成就，必须有高追求。
成长为优秀教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力量源泉。
一些著名教师的成长大多是从确立当好教师的强烈愿望开始的。
1971年到1978年魏书生在盘锦电机厂当政工干部，经过150多次恳切的申请，如愿以偿地做了一名中学语文教师；初中的黄老师讲鲁迅的《故乡》，激起了于漪当老师的愿望，高中赵老师的言传身教强化了她的想法；17岁的于永正由于崇拜初中语文教师李晓旭，决定报考师范，当李老师那样的老师。
作为一线的普通教师要成长、发展，首先要强化自己成长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标
对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。
霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。
教师生活在现实中，会有这样那样的不如意，甚至是重大的困难和挫折，如果境遇顺了，心情好了，能满怀豪情，境遇差了就轻言放弃，也是难以成长和发展的。
反之，如果遇挫折心志不乱，抱着必胜的信念，朝着心中的目标执著地努力，不懈地追求，就会渐渐成长起来。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
老一代教育家斯霞在“文革”中被戴上“反革命修正主义分子”“反动学术权威”的帽子，做些洗米洗菜、打扫厕所的粗活。
斯霞说：“最使我伤心的是不让我上讲台教学，不让我跟孩子们接触。
”1978年，斯霞被任命为南京市教育局副局长，她坚辞不受，因为她离不开她深爱的教学工作，离不开她深爱的孩子们。
袁微子曾这样评价斯霞：“我终于从心里掏出一句话来：‘斯霞同志，您像母亲一样地对待自己的学生，我看这是您取得经验的一个重要出发点。
’”有了对教育事业的爱、对学生的爱，教师的心里会充满阳光，教师的脸上也会阳光灿烂。
二、外环境
校长的期待、鼓励和严格要求是教师成长的阳光雨露。
人都希望得到认可、赞赏、鼓励，教师也不例外，他们希望自己的努力能引起校长的关注和鼓励。
人都有惰性，外在的要求和压力是克服惰性的重要条件，校长的严格要求会激发起教师的内在潜力。
北京实验二小一位
青年教师在写给李烈校长的信中说：“学校浓厚的爱的氛围，让每一个身处其中的人都沐浴在温暖的阳光里。
我们体验着爱、理解着爱、付出着爱，我们快乐地工作着。
”“生活中的您对我们爱得深沉，但不能不提工作中您对我们要求的严格……工作上的严要求，引领着我们每个人在各自的事业上不断地获得各种各样的成功体验。
”正是有了这样一位对教师既爱又严的校长，北京实验二小才成为名师辈出的名校。
志同道合者的互助共进是教师成长的巨大支持。
水落石必出，水涨船才高。
人的水平取决于与之交往的人的水平。
在教育界，于永正的成就不能不说与张庆、高林生、徐善俊等志同道合者的互助共进有关。
李镇西、程洪兵、韩军等也是与其他名师互助共进的模范。
我们每个教师都是生活在群体之中的，独立特行是不现实的，因此，我们要主动与其他教师沟通、交流、互助，主动寻求团队支持。
这样我们的成长、发展才能不断获得助推力。
宽松、多元、发展性的评价为教师的成长营造广阔的空间。
教育家无不是心灵自由的人。
教师的职称、荣誉、待遇都与评价办法有关。
如果教师被评价捆住手脚，其个性、创新都要受到约束，这是不争的事实。
教育是异常复杂的社会活动，任何评价办法都难以全面、准确、客观、公正地测量出其优劣。
既然如此，教育行政部门和学校就应为教师创造宽松多元的评价环境，以有利于教师的成长和发展为目标，改革评价办法。
四条途径：
一、善学习
过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。
但教师的成长离不开学习，要处理好工学矛盾，教师就要善于学习。
所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。
挤时间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。
关于提高学习效率，一是学什么，二是怎样学。
一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的，这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益，但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。
一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。
于漪说：重要的理论反复学。
理论上的模糊必然导致实践中的盲目。
于永正认为：“最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。
站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。
”听课(现场课、录像课)是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，对于录像课还可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。
总之，教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
要向优秀教
师学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育教学方法；向实践学习，善于反思自己的教学，成功了“百尺竿头，更进一步”，失败了，“吃一堑，长一智”。
二、勇实践
教师的专业成长归根结底要靠实践。
上课是教师工作中最重要的实践。
我们要认认真真上好每一节课，每学期有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课，这精心准备的过程必会促进我们教学水平的提高。
在工作中，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。
要促进自身的成长，教师要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。
在当前学生学习辅助读物很多的情况下，教师要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力，否则既对学生缺乏真正的了解，又对课程资源缺乏必要的整合能力。
总之，事业是干出来的。
有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。
三、常反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
才华的高低取决于思考的能力。
反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。
反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。
反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。
四、勤动笔
好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。
写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。
写文章，还可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样，效果也就大有悬殊。
没有一位名师不是勤于动笔的。
有志于成为为优秀教师的老师们，应从苏霍姆林斯基、魏书生、于永正等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学案例、教育叙事、教学随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文，持之以恒，几年以后，会大受其益。
总之，教师的专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是要有渴求成长发展的内在愿
望和学习、实践、反思、动笔的持续行为。
在日常的教育教学实践中，只要学校为教师的专业成长创造了必要的条件，只要教师们善于学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔，多数教师会一步一步成长为教育教学的明白人和行家里手。