9影响儿童发展的因素

微观系统：家庭，幼 儿园，邻居
中间系统：两个小环 境的相互作用
外层系统：爷爷奶奶， 父母工作单位，父母 的朋友，社区
宏观系统：父母的社 会阶层，价值观，法 律，风俗习惯，父母 的信仰
时代系统：指儿童所 生活的时代及其所发 生的社会历史事件
1. 微系统：微系统（microsystem）环境层次的最里源自文库, 指 个体活动和交往的直接环境
3. 外层系统：外层系统（exosystem）由那些不包含儿童但 会影响他们在直接环境中经历的社会环境所组成，包括父母 工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等，这些都会渗透 到成人和儿童的相互作用中去。比如，父母的老板决定了工 资、工作、假期安排及工作地点，进而影响儿童的发展。如 果公司解雇了某一员工，对整个家庭都会带来影响，也就影 响了儿童的成长。
使儿童在情感、社会和认知方面得到积极发 展。这种负责的，牢固的父母-儿童关系对男 孩的能力发展特别重要。
专制型父母则经常使用专断权力和惩罚等 高控制(high power) 策略，强调儿童的 绝对服从
这与儿童的焦虑、恐惧和挫折感高度相关。 易造成自我中心，出现不良行为与适应问题。 专制型父母教养方式对男孩有更多的长期消 极影响。专制型父母的儿子在认知能力和社 会性能力、学术业绩和智力表现都比较差。 此外，他们不友好，在同伴的关系中缺乏主 动性、领导力和自信。
家庭与社会对儿童心理发展的影响
第一节 生态系统理论
背景：20世纪 70 年代开始，发展心理学研究逐渐越来越重视生态 化的研究取向。生态化运动是指发展心理学研究应当在自然的环境 下和具体的社会文化背景下探讨个体心理发展问题的一种研究取向。
提出者： 美国的布朗芬布伦纳
他的人类发展生态学主要观点：
研究一个积极主动并不断成长的人类个体 和最近情景（即发展的个体所生活的环境） 的变化的性质之间的相互适应，并且这个 适应过程受到了不同环境间关系的影响， 也受到了包含这些不同环境的更大的情景 的影响。因此，他把个体发展的生态环境 分为若干个相互镶嵌在一起的系统，这些 系统表现为一系列的同心圆。
2. 中间系统：第二个环境层次是中间系统（mesosystemn）, 它是处于微观系统中的两个事物（如幼儿园与家庭、幼儿园 与社区、家庭与社区）之间的关系或联系，对儿童的发展有 很大的影响。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的 积极的联系, 发展可能实现最优化。儿童在家庭中与父母的 互动模式会影响到他在学校中与教师以及同学间的相处模式。
第二节 家庭
亲子子系统
• 互动 • 直接指导 • 提供机遇
共同养育子系 统
儿童的社会化结果
婚姻/父母 子系统
同胞-儿童和 同胞-父母子系统
家庭单元系统
家庭各个子系统与儿童社会化结果间可能的关系模型
教养方式
明主型父母对儿童的需求反应及时,有适 度控制,能理想地促进儿童适应性行为和 能力的发展
儿童社会发展结果
4父母与儿童游戏性质的差异如下图：
二、婚姻子系统
（一）婚姻质量影响儿童短期应对和长期适应能力
溢出假设（spillover hypothesis）理论： 在一个子系统的心情或行为会迁移到另一子系统（如，从婚姻子
系统到亲子子系统）。 婚姻不和及冲突可能会损害儿童的人际关系质量；包括：反社会
行为；内部和外部行为问题；认知、情绪变化和遇到婚姻冲突 时的生理反应。具体表现在以下几方面： 形式：婚姻冲突越频繁、形式越紧张或暴力，儿童更可能会出现 外化与内化问题； 父亲在婚姻冲突中的攻击行为与儿童外化问题相关，与儿童有关 的冲突比更可能导致儿童的行为问题； 面对未解决的冲突与儿童消极情感和不良应对反应有关； 冲突解决的方式也可能影响儿童的适应；若冲突是建设性表达的、 程度缓和的多、在温暖的和支持性的家庭环境中表达出来，并 显示出解决的迹象，儿童可能会学到如何进行协调冲突及分歧 的宝贵经验。
4. 宏系统（macrosystem）：布朗芬布伦纳认为儿童发展的 生态环境最外层是儿童所处的社会文化背景，包括来自某 种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、 政治和经济、社会机构。
宏系统实际上是一个广阔的意识形态。 它规定如何对待儿 童, 教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。 在不同文化 中这些观念是不同的, 但是这些观念存在于微系统、 中系 统和外系统中, 直接或间接地影响儿童知识经验的获得。
随着时间的推移, 儿童生存的微观系统环境不断发生变化。 引起环境变化的可能是外部因素, 也可能是人自己的因素。 因为人有主观能动性, 可以自由地选择环境。而对环境的 选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的结果。 布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为 “生态转变” , 每 次转变都是个体人生发展的一个阶段。比如, 升学、结婚、 退休等。
需要注意：
第一、这个环境是不断变化和发展的。
比如，婴儿（家庭）不断成长后的微系统（幼儿园、学校、 同伴）
第二、这个层次里的所有关系都是双向。不但成人会影响着 儿童的行为, 儿童的生物和社会因素（如身体特征、人格和 能力）也会影响着成人的反应。
第三、第三方（即微系统中的其他个体）会影响父母与儿童 的关系, 如果第三方的影响是积极的, 那么父母与儿童之 间的互动关系会更进一步发展。相反,儿童与父母之间的 关系就会遭到破坏。例如, 婚姻状态作为第三方影响着儿 童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每 个人都会更有效的担当家长的角色。
放任型父母对儿童很少提出要求,能给予 他们最大的行动自由,甚至“听之任之”
忽视型父母对儿童不提要求、不关心,甚 至拒绝, 造成儿童发展各方面的混乱
缺乏独立
忽视型的父母们“努力尽一切可能减少与孩 子相处的时间和投入”，婴儿期-破坏性的依 恋关系；年龄稍长儿童-冲动、攻击性、不服 从、喜怒无常和低自尊；大点儿的儿童-破裂 的同伴关系、反社会行为
例如，西方文化更强调个人主义，而东方文化则更强调集体 主义。在不同文化，儿童的性格会得到不同的塑造。
5. 时序系统：布朗芬布伦纳的生态系统理论强调环境不是 一种固定不变的和以单一的方式影响儿童的发展。因此， 他提出时序系统（chronosystem）来突出以上四个环境系 统在时间维度上的变化性。
婴儿一出生就置身于一定的环境之中, 并通过自己本能的生 理反应来影响环境。通过行为,比如哭泣来获得生存所必需 的物质。 另一方面, 婴儿也会根据外界环境来调节自己的 行为, 冷暖适宜时会发出微笑。