思维导图在小学数学教学中实践研究开题报告
思维导图在小学数学教学中实践研究开题报告
编号
大连市“十二五”教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题负责人
刘宪伟
所在单位
大连市金州新区大魏家街道中心小学
填报时间
2014年6月30日
一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】
开题时间：2014年7月1日
地点：金州新区大魏家街道中心小学
评议专家：陈永新朱铁男
1.课题界定：理论性的界定多，应侧重学生实践方面的界定。调整为——在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
2.课题意义：应关注实践中学生实际思维状况进行确定。实践意义——人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略有等对不同学习程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习
①复习归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。
《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告
《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告一、课题提出的背景及意义思维导图（MindMapping）是英国学者TonyBuzan在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。
奥苏贝尔（Ausubel）的有意义学习理论也指出：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，有意义学习才会产生。
思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。
思维导图在教学中的应用也体现了建构主义学习理论的观点。
可见，思维导图是一种非常有效的教学工具。
它有利于学生的潜能激发和终身发展。
在教学中有较大的应用价值。
思维导图的理论一经提出，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用。
目前，全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。
在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，都发挥过巨大的作用，尤其在美国、欧洲等西方发达国家。
国外教育界关于思维导图在学科教学中的研究已然有了一定的理论、实践的积淀。
与国外相比，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的一些尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了一定的发展。
相对来说，港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆起步较晚。
思维导图在课堂教学中的运用研究，还处在理念的推广阶段，实践操作层面的理论及经验还较缺乏，小学阶段尤为显著，因此，本课题存在较大的研究空间与实践价值。
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告在不断进步的时代，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告1一、对课题的总体概述作为一线教师，通过对我校各年级学生的数学学习情况进行问卷调查和分析，我发现我校很多学生对数学学习越没有兴趣，处于被动学习的状态，经常是老师说什么就做什么，老师不说就不做，感受不到数学学习的魅力和乐趣。
而且很多学生对于数学知识的掌握很肤浅，经常出现在教师的讲解下，表面上看是学会了，但是其实并没有真正理解，离开教师，学生就没有办法解决其他数学问题、也无法联想到以前学过的知识的现象，尤其是综合性的习题，对学生来说更是难上加难，这就说明我校学生的数学学习停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
而思维导图作为有效表达发散性思维的图形思维工具，是一种具有革命性的简单且有效的思维工具，它不仅可以更好地把握知识的整体架构，加深学生对知识的理解和掌握，还能够发散学生的思维，通过恰当的方法呈现思维的过程，加强思维技巧的培养，激发孩子的创造性思维能力。
因此，本课题的研究以思维导图为技术支持，以数学教学为载体，对思维导图在数学教学中的应用策略进行了实践探讨。
将思维导图运用到实际的教学中，通过对知识的思维过程进行精细的剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路，提高课堂教学效率，发展学生各方面的能力，使学生能更好地“学数学、用数学、玩数学、做数学”。
这是本研究重要的立题背景。
二、课题研究的过程与方法：本课题自20xx年4月立项以来，围绕课题研究的主要目标和核心任务，重点就以下几个方面开展了研究工作，作了一些有益探索。
1、调查研究法：制定了课题领导小组，对课题组成员进行了明分工；课题成员组制定了课题实施途径、方法，确定了研究目标，对学生进行问卷调查，了解学生对思维导图的使用现状。
小学数学思维导图在教学中的实践研究-文档资料
小学数学思维导图在教学中的实践研究前言：通过对小学生学习数学的观察我们可以发现，小学生在上课时认真听讲，及时记下老师的笔记，但是在做老师留下的作业或平时考试时，他们的学习效果并没有那么好，而这种现象，与老师的教学方法有着一定的关系，因为老师只是把自己的知识强行灌输到学生的脑子里面，老师说什么，学生就记下什么，他们的脑子里没有这些知识的系统联系，所以才会出现上述情况。
但是思维导图的作用就是帮助学生建立知识体系，并且，这种教学方式已经在现实中取得成绩，所以，本文就利用思维导图来教学小学数学进行简要讲述。
思维导图也被人们叫作心智导图，它是把事物间的关系通过图示表达出来，并配有一定的文字解释的一种思维工具。
我们都知道大脑是放射性思考，同时，思维导图也是放射性的，利用思维导图学习其实就是把大脑中抽象的知识在大脑中具体化的联系起来，所以，可以看出，利用思维导图法学习是非常有必要的。
一、小学数学的现状现在的小学数学课堂上，大部分还是采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课本上的知识和做些必要的补充，学生就在下面听老师讲，老师讲什么，学生就记什么，这样的教学方式并不利于小学生学好数学，因为这样学习数学相当于让学生死记硬背数学知识点，不用多久，他们就会记不清楚甚至忘记，数学本该是活跃思维的学科，培养学生的逻辑思维能力，长久的使用传统教学模式，不但不能达到数学教学的效果，还会使学生失去学习数学的兴趣，教学质量也得不到提升。
所以针对这些现象，小学数学课堂有必要进行一次改革。
二、利用思维导图学习数学的意义第一，在小学数学中使用思维导图法，可以给学生建立一条数学知识的主线，也可以在这条主线上有许多枝干，把数学知识联系到一起，让小学生在做数学题时有清晰的思路，能够促进学生自主学习，还可以培养他们的创新能力；第二，思维导图法可以提高小学生数学课后的复习效率，通过思维导图法，学生在课堂上已经建立了一个知识体系，并且他们所建立的知识体系是通过老师的讲解，自己建立起来的，因此，是最适合他们的，进而，在课后复习时，小学生可以根据自己建立的知识体系，有目的的进行复习，着重自己还不扎实的地方，因此，提高了复习效率；第三，调动了小学生学习数学的积极性，思维导图法帮助?W生自己建立适合自己的知识体系，这样他们就会知道哪里是自己的薄弱环节，从而主动学习来加强，充分的挖掘了学生的潜在能力，提高了他们的学习积极性。
思维导图在小学数学教学中实践研究。开题报告
思维导图在小学数学教学中实践研究。
开题报告课题名称：思维导图在小学数学教学中的实践与研究课题负责人：XXX所在单位：XXX填报时间：2014年6月30日一、开题活动简况开题时间：2014年7月1日地点：XXX评议专家：XXX、XXX参与人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX二、开题会议照片无三、专家评议要点小学数学本身是有条理的，学生可以利用思维导图很快记住数学研究的知识点，这个课题研究有价值、实践中十分可行。
建议：1.做好课题组理论资料及国内外相似主题研究理论研究，用先进理论引导课题人员根据本班学生思维发展的特点，做好高段数学教学尝试性研究。
并思考小学生随着年龄的增长，思维也逐渐从形象思维向抽象思维转变，而思维导图也恰好是通过图、文、色等多种手段把抽象的知识具体化、形象化的一个过程，加深学生对知识的理解，架构学生的思维。
因此，这个课题的研究方法和实践应该具有可行性和实用性。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略对不同研究程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及研究。
具体包括：①复归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深研究的记忆。
②学生课堂小组讨论——学生的团体合作精神和科学研究方法。
③做研究笔记——用思维导图记录关键词，采用了曲线和无限分支的方式，了解所学各项内容之间的逻辑关系。
④制订计划。
帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图。
评议专家签名：XXX、XXX四、重要变更1.课题界定：理论性的界定多，应侧重学生实践方面的界定。
调整为——在小学数学高段的研究中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
小学数学教育中思维导图的应用研究
高记忆力。
激发创造力
思维导图的发散性结构有助于 激发创造力和想象力。
增强理解能力
通过层次分明的布局和逻辑关 系呈现，思维导图有助于增强 理解能力。
提升学习效率
思维导图能够将复杂的知识体 系简化为易于理解的图形结构
，有助于提高学习效率。
03
小学数学教育中思维导图的应用现状
小学数学教育中思维导图 的应用研究
2024-01-13
• 引言 • 思维导图概述 • 小学数学教育中思维导图的应用现状 • 思维导图在小学数学教育中的优势分
析
• 小学数学教育中思维导图的实践应用 • 小学数学教育中思维导图应用的效果
评价 • 结论与展望
01
引言
研究背景
小学数学教育现状
01
当前小学数学教育注重知识传授和技能训练，但缺乏对学生思
教师教学效果提升情况
课堂教学质量提高
教师使用思维导图进行辅助教学后，课堂内容更加生动有 趣，学生的学习兴趣和积极性得到提高，进而提升了课堂 教学质量。
学生参与度提升
思维导图的互动性和可视化特点使得学生在课堂上的参与 度提高，学生更愿意主动思考和表达自己的观点。
教学效率提升
通过思维导图的整理和归纳功能，教师能够更快地把握教 学重点和难点，有针对性地进行教学设计和实施，提高了 教学效率。
教师技能不足
学生适应性差异
不同年级、不同基础的学生对思维导 图的接受程度和应用能力存在差异， 需要教师在教学过程中加以引导和调 整。
许多小学数学教师缺乏制作和使用思 维导图的技能和经验，导致思维导图 的应用效果不佳。
04
思维导图在小学数学教育中的优势分
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景思维导图通过将知识以图形或图像的形式展现，帮助学生更好地理清思维，发现知识之间的联系，提高学习效率。
在小学数学课堂中，如何结合思维导图工具，激发学生的学习兴趣和创造性思维，是当前教育研究亟待解决的问题。
对思维导图在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究，探索其在提高小学生数学学习能力和促进数学思维发展中的作用，对于促进数学教育改革和优化教学方式具有重要意义。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生更深入地理解数学概念和知识点之间的关联性。
通过构建思维导图，学生可以将零散的知识点整合在一起，形成一个完整的知识结构，从而加深对数学知识的理解和掌握。
思维导图可以帮助学生提升数学学习的效率。
通过思维导图的整理和归纳，学生可以更快速地理清数学知识点的重要性和相互关联，从而在学习过程中更容易记忆和运用所学知识。
引入思维导图可以培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要整合和分析各个知识点，这种思维训练有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
研究思维导图在小学数学课堂教学中的应用具有重要的意义，可以帮助提高学生对数学知识的理解和掌握，促进学生的数学学习效果和能力的提升。
1.3 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：首先，探究思维导图在小学数学课堂教学中的实际应用效果，分析其对小学生数学学习的帮助程度，以便为教师们提供可参考的教学方法和策略。
其次，揭示思维导图对小学生数学思维发展的影响，探讨其在激发学生数学兴趣、提高数学学习动力方面的作用。
同时，通过研究思维导图在小学数学课堂中的实施方法，为教师们提供具体操作指导，促进教学实践的有效推广。
最后，总结思维导图在小学数学教学中的应用效果，提炼出对小学生数学学习的启示，同时展望未来的研究方向，为相关领域的学者和教育工作者提供参考。
通过以上研究目的的明确设定，将有助于深入挖掘思维导图在小学数学课堂教学中的潜力，促进数学教学模式的不断创新与改进。
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告一、问题的提出新课程标准教学理念重视学生在学习中的主体地位，强调数学教学要以教会学生学习和学会思维为目标。
我通过问卷调查发现不少同学仅仅是浅尝辄止地学习数学知识，并没有取得深层次的学习效果。
因此，在解决综合性的习题时，学生便无从下手，这说明我校学生的数学学习一直停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
为了使学生对知识点的掌握更加深入，我想到了运用图文并茂的方式，借助思维导图对知识进行梳理。
这样不仅加深了学生对知识的巩固和认识，更多地提高了学生对知识的记忆和理解，还能促进学生形成稳定的知识结构。
在这个过程中，学生只需要一张纸和一支笔，凭借自己的回忆就可以进行简单绘制，激发了学生的学习兴趣。
所以，思维导图对学生的学习价值是非常大的，对知识的掌握也是非常有效的。
二、解决问题的过程与方法（一）研究目标1.与学生进行问卷调查交流，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的运用。
2.通过研究实践，让学生认识思维导图对数学课堂学习的作用，并尝试自主设计思维导图。
3.通过研究，探索思维导图在小学数学课堂教学中的实践研究策略，加深对数学课堂中知识的理解、记忆、串联、练习。
（二）研究内容1.设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的应用情况，经过分析、整理后形成一份调研报告。
2.教师通过反复多次训练，引导学生自己动手绘制思维导图，对数学知识进行归纳总结。
3.突出小学数学课堂教学中思维导图的实用性，激发学生运用思维导图学习的积极性，以“思维导图”设计活动为依托。
（三）研究方法1.调查研究法：在小课题研究准备阶段和实施阶段初期，通过设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识以及对思维导图的应用情况。
2.文献研究法：收集课题相关研究资料，通过对资料进行整理、分析、归纳，深入学习有关思维导图在小学数学课堂教学中实践研究的文献资料，提高教育理论水平，增进其课题钻研能力的提升。
思维导图在小学数学教学中的应用探究
思维导图在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 引言背景在这样的背景下，越来越多的小学教师开始尝试在课堂教学中引入思维导图，探索其在数学教学中的应用。
通过对思维导图在小学数学教学中的实际应用进行探讨和研究，可以更好地了解思维导图对学生数学学习的促进作用，为教师提供更有效的教学策略和方法，推动小学数学教育的改革与发展。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探究思维导图在小学数学教学中的应用情况及效果，旨在通过深入分析思维导图在数学教学中的意义和作用，为小学数学教师提供有效的教学方法和策略。
具体目的包括：1. 探究思维导图在小学数学教学中的意义，了解其在数学学习过程中的潜在作用；2. 分析思维导图在数学概念学习中的具体应用，研究其对学生概念理解和记忆的帮助；3. 调查思维导图在数学问题解决中的应用效果，探讨其在帮助学生提高问题解决能力方面的作用；4. 探讨思维导图对数学思维培养的影响，研究其在培养学生逻辑思维和创造性思维方面的作用；5. 研究思维导图在数学知识整合中的应用效果，分析其在帮助学生建立知识体系和拓展思维广度方面的作用。
通过以上研究目的的具体实施，旨在全面了解和探索思维导图在小学数学教学中的应用价值，为教育实践提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 思维导图在小学数学教学中的意义思维导图是一种将复杂的思维过程以图形化方式展现出来的工具，它能够帮助学生更好地理清数学知识结构，提高数学学习的效率和质量。
在小学数学教学中，思维导图具有以下几点重要意义：1. 帮助学生建立数学思维框架：通过绘制思维导图，学生能够将散乱的数学知识有机地联系在一起，形成完整的思维框架。
这有助于学生深入理解数学概念之间的内在逻辑关系，提升数学思维的层次性和系统性。
2. 提升学生的学习主动性和参与度：思维导图可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，让他们在制作思维导图的过程中主动思考、积极参与，从而达到更深层次的学习效果。
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究一、思维导图在小学数学课堂教学中的基本原理1.1 思维导图的概念及特点思维导图是一种以中心图为核心，按照某种特定逻辑，将相关的知识点、概念、思想等用文字、图形等方式，分支展开，形成一种逻辑联系，全面展现事物之间内在联系的图形化思维工具。
思维导图注重以图像和视觉的方式呈现信息，能够直观、生动地展示知识之间的关联和脉络，有利于学生以整体性的方式来理解和把握知识。
二、思维导图在小学数学课堂教学中的应用方式2.1 思维导图与数学知识的梳理在小学数学课堂教学中，教师可以通过思维导图将数学知识梳理出逻辑清晰、层次分明的脉络图，帮助学生更好地理解数学知识的内在联系和结构。
在教学小学生认识立体图形的内容时，教师可以用思维导图将各种立体图形的特点、性质、分类等信息进行整理和归类，通过思维导图的展示，让学生以直观和生动的方式来认识和理解立体图形，加深他们对数学知识的印象和理解。
2.2 思维导图与数学问题的解析小学数学中常常有各种问题需要学生动脑筋去解决，利用思维导图可以帮助学生更清晰地分析和解决数学问题。
在教学解决小学生简单逻辑问题的内容时，教师可以用思维导图将问题中所涉及到的逻辑关系用图形的方式进行展示，帮助学生全面地了解问题的条件和逻辑，有针对性地展开思维，解决问题。
思维导图能够帮助学生对问题有整体的把握，更有利于激发学生的学习兴趣。
2.3 思维导图与数学知识的联想拓展思维导图可以帮助学生对于数学知识进行联想和拓展，使得知识的学习更加丰富和立体。
在教学小学生认识和运用三角形的内容时，教师可以利用思维导图将三角形的各种性质和运用进行整理和展示，同时在思维导图的基础上，引导学生对于三角形与其他图形的联系和区别进行联想和拓展，从而扩大知识的广度和深度。
思维导图能够帮助学生在知识的理解和掌握上更加全面和深入。
三、思维导图在小学数学课堂教学中的实际应用效果3.1 提高学习效率思维导图以图象和视觉的方式呈现信息，通过图形展示的方式省略了文字阅读的过程，能够更快速、更直观地传达知识，帮助学生更容易地理解和记忆数学知识，提高学习效率。
思维导图在小学数学教学中应用的实践研究
思维导图在小学数学教学中应用的实践研究摘要：思维导图是帮助小学生发散思维的一种学习方法，思维导图到应用的过程中能够帮助学生建立各个知识点之间的逻辑关系，同时也能将层级关系以更加清晰的方式呈现出来。
所以教师可以将思维导图应用在小学数学课程的教学中，这样不仅能够简化教学的难度，同时也能帮助小学生构建完善的知识体系，从而提高小学生的学习效率。
关键词：思维动图；小学数学；课堂教学；应用策略引言对于小学生而言，思维导图是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生对知识点的深化理解，同时也能使小学生的思维能力得到拓展。
因此，教师要合理利用思维导图帮助学生将知识点进行巩固，这样才能让学生掌握更加适合自己的学习方法。
1.将思维导图应用在数学概念中虽然小学阶段数学课程的教学内容都是以基础知识为主，但是却包含了很多概念性的知识，在加上概念又是小学生理解教学内容的主要途径，所以小学生只有将概念全部掌握，才能为以后的学习奠定良好的基础。
所以教师可以利用思维导图帮助小学生加深对数学概念的理解，培养小学生良好的逻辑思维能力和整合能力，引导学生能够建立数学概念当中的逻辑关系，并且还要将概念之间的相互作用构建成一个完整的图形，这样才能提高学生的概念的应用能力。
例如：教师在开展人教版小学数学四年级上册《平性四边型和梯形》的教学活动时，教师就可以先对将长方形、正方形、三角形等概念进行总结，然后在通过递进的方式对平行四边形以及梯形的概念进行总结，最终通过思维导图的方式将这些图形之间的关系体现出来。
学生可以先利用思维导图总结其他图形之间的共同点和不同点，然后在试图向平行四边形和梯形进行延伸，这样就能将他们的概念特征总结的更加全面。
[1]1.将思维导图应用在错题集锦中练习题是巩固数学知识的最常用的方法，同时也是检验小学生掌握情况最直接的方法。
所以教师可以利用思维导图构建完整的练习题库，这样就能让学生进行系统性练习。
教师还可以将学生经常出错的题目进行总结，然后按照知识点和题型进行分类，这样就能为学生的巩固提供更加直观的学习方向，通过这样的方法也能使小学生的学习效率得到提升。
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究一、引言1. 思维导图的概念思维导图是英国心理学家托尼·比兰所提出的一种图形化的知识表示方法，其基本特点是以中心思想为核心，以分支思路为主线，以层次结构为主体，以关键词为主要显示对象的图形性思维表达方式。
思维导图利用了左右脑的协调作用，通过图像的形式，将知识结构、知识关系呈现在学生面前，有助于帮助学生理清思路，激发学生的思维潜能。
2. 思维导图在数学教学中的作用（1）帮助学生理清思路数学是一门逻辑性很强的学科，思维导图能够帮助学生理清思路，将数学知识呈现得更加清晰、透彻，有助于提高学生的学习效率。
（2）促进学生的联想思维通过思维导图的制作，学生可以将知识点、概念之间的联系表现出来，促进学生的联想思维，加深对数学概念的理解。
（3）提高学生的记忆力利用思维导图整理数学知识，有助于帮助学生将所学知识整理、梳理出来，加深对知识的印象，提高记忆力。
（4）激发学生的兴趣思维导图形式新颖、内容生动，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
（1）教学目标的制定在小学数学课堂教学中，可以将教学内容分解成不同的知识点和技能，并用思维导图的形式将其梳理出来，帮助老师更加清晰地制定教学目标。
（2）知识点的讲解老师可以利用思维导图将课堂讲解的知识点一目了然地展现给学生，帮助学生更加清晰地掌握课堂所讲的内容。
（3）学生作业的布置在我国的数学教育中，已经有一些学校和老师尝试将思维导图应用于数学教学中，并取得了不错的效果。
在小学四年级的数学课堂上，老师利用思维导图的方式讲解了数学中的基础概念，更加直观地展示了数字间的关系、数学运算的逻辑性，激发了学生对数学的兴趣，提高了学生的学习效率。
老师在教学中应该正确使用思维导图工具，避免思维导图的结构过于复杂、内容零散，导致学生无法理解、记忆。
3. 引导学生进行思维导图的制作老师可以引导学生在课堂上进行思维导图的制作，帮助学生通过自己的动手制作来加深对数学知识的理解和记忆。
思维导图在小学数学教学中的实践探索
思维导图在小学数学教学中的实践探索《思维导图在小学数学教学中的实践探索》一、思维导图的定义思维导图是一种系统、概括性强、视觉强化的思维工具，它可以在很短的时间内把相关的哲学、历史、知识等情况的思维结构表现出来。
思维导图主要由中心话题、主题分支以及分支节点组成，以图片、文字等形式模拟出话题的思维过程及补充内容,用来辅助记忆和学习，由此可以丰富并快速地发展思维。
二、思维导图在小学数学教学中的作用1、扩宽学习视野，提高思维能力思维导图在小学生数学教学中可以帮助学生思考推理能力的发展。
学生运用思维导图可以从多角度深刻理解相关知识点，有利于拓宽知识面,提高学生的思维能力。
2、扩展数学问题的探索思维导图可以帮助学生把许多数学问题归类排列，帮助他们更好的理解一定的概念，总结以及运用相关的解决思路，让学生从不同维度来思考以及分析数学问题，让学生有效的探索数学问题。
3、提升学习效率通过使用思维导图，学生可以很快地对老师讲解的概念有一个整体上的认识，从而更加有把握地去学习，在学习时间内，所获取的知识更多更全面，从而提高学习效率，达到更好的学习效果。
三、思维导图在小学数学教学中的实践探索1、注重学生自主性思维导图的小学数学教学应重视学生的自主性，教师要注重培养学生思考、独立解决问题的能力。
在课堂上教师可以针对每一个学生或者小组发散思维，鼓励他们选择灵活的结构来汇报学习成果，激发他们持续发展的求知欲。
2、回归学习本质在小学数学教学中，思维导图可以帮助学生归纳总结学习知识，把多种复杂的知识联系起来，把知识点与技能连接起来，让学生掌握数学本质的“知”、“懂”、“会”的学习模式，让学生拥有自主学习的能力。
3、激发学习兴趣思维导图通过一图形象文字表示相关概念或学习知识，将具有吸引性和趣味性，可以引起学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师可以采用思维导图来帮助数学课的学习，利用学生的学习兴趣来引导他们a去学习数学，积极探索数学世界。
开题报告思维导图在小学生数学学习中培养学生形象思维的研究
思维导图在小学生数学学习中培养学生形象思维的研究洲泉镇中心小学高段数学课题组一、问题的提出（一）、形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。
国内外研究表明，形象思维先于其他思维的发展，形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。
爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。
”另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起，每年回国两次倡导科学与艺术的结合。
他在北京召开“科学与艺术研讨会”，请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。
李政道的画题都是近代物理最前沿的课题，涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。
艺术家们用他们擅长的右脑形象思维的方式，以绘画的形式形象化的表现了这些深奥的物理学原理。
从两位大家的言行中我们看到形象思维的在思维中的地位。
而小学阶段学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思维的最佳时机。
（二）、形象思维在小学数学中的地位和作用。
抽象性与逻辑性是我们对数学的一般理解。
但在《新课标》中对小学数学的学习内容和目标上的阐述，让我们对小学数学有了另一番理解。
《小学数学新课标》中对小学数学的学习内容定义了以下几个方面并给定了其达成目标。
在数与代数方面，《新课标》指出“应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。
”；在图形与几何方面，《新课标》指出“应帮助学生建立空间观念。
”“直观与推理是‘图形与几何’学习中的两个重要方面。
”；在统计与概率方面，《新课标》指出“帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。
”；在综合与实践方面，《新课标》指出“‘综合与实践’是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
”需要说明的是“模型思想”属于形象思维中的经验形象；“空间观念”、“数据观念”属于形象思维中的直观形象；“综合实践”方面的培养的正是形象思维中的创新形象。
基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究 开题报告
基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2020年10月课题名称的界定和解读是把大脑中的思维“画”出来的过程。
实现“思维可视化”的图示技术主要包括两类：一类是思维导图、模型图、流程图、概念图、鱼骨图、问题树等图示方法，另一类是生成图示的软件，主要有Mindmanager、Mindmapper、Xmind、Inmindmap、FreeMind等。
学科思维导图（Subject Mind map ）也是由思维可视化研究院刘濯源于2002年提出的学科学习工具概念，学科思维导图是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合各学科，思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。
课题研究目标和研究内容※、研究目标1．让学生掌握学科思维导图绘制的方法和技能，促使学生思维可视化；运用学科思维导图改变学生的学习方式和思维能力，提升学生对信息整理和分析的能力，培养学生的逻辑思辨能力；促进学生积极有意义地建构知识体系，养成科学学习和探究的习惯，体验成功和创造的愉悦。
2．构建以学科思维导图为教学辅助的以学为主的教学模式，以指导和优化以学为主的教学实践过程，能应用学科思维导图促进以学为主的教学的实施，提高课堂的实效。
3．通过课题的实施，为教师的教学和专业发展提供新工具和新策略，提高教师的课堂教学执行能力，促使教师专业化的发展。
※、研究内容1.教师如何架构学科思维导图帮助学生学习学科思维导图作为帮助学生学习的工具，也作为教师新接触的一种辅助教学手段，教师的如何架构乃至灵活的运用是我们将要研究的首要内容。
2.学生如何利用学科思维导图自主学习增强记忆能力教学服务于学生，教师的教最终目的是落在学生的学上，学科思维导图作为帮助学生学习的工具，如何让学生了解，并会使用，而且还要灵活的运用将是我们研究的内容。
3.利用思维导图可视化，培养学生发散式和开放式的思维结构通过制作一个简单的学科思维导图，以层级的方式来表述各概念间的关系，同时每一个概念都形成一个节点，都可以成为一个发散的中心，利于培养学生发散式和开放式的思维结构。
思维导图在小学数学教学中的应用探究
思维导图在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍引言在数学教学中，学生往往面临着抽象概念较多、逻辑性强的挑战。
传统的数学教学往往过分注重记忆和机械运算，缺乏对学生思维和逻辑能力的培养。
而思维导图在这一领域的应用，为数学教学带来了新的可能性。
通过将抽象的数学概念以图形化的方式呈现，可以让学生更加直观地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和动力。
本文将探讨思维导图在小学数学教学中的应用探究，旨在探讨如何借助思维导图这一工具，提升小学生的数学学习效果，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
1.2 研究意义思维导图在小学数学教学中的应用探究具有重要的研究意义。
首先，思维导图作为一种视觉化的工具，可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的图像，提高学生的理解和记忆能力。
其次，通过思维导图，可以帮助学生建立起数学知识之间的联系，形成知识网络，提高学生的思维逻辑能力和创造力。
而且，思维导图还可以帮助教师更好地组织教学内容，引导学生有效学习，提高教学效果。
此外，研究思维导图在小学数学教学中的应用，还有助于拓展教学方法和手段，丰富教学内容，提高教学质量，促进小学数学教育的发展。
因此，探究思维导图在小学数学教学中的应用，具有重要的理论和实践价值，有助于促进小学数学教学的创新和进步。
2. 正文2.1 思维导图概述思维导图是一种通过图形化方式展示概念和想法之间关联的工具。
它通常以中心主题为核心，通过分支和连接线展示相关的子主题或详细信息。
思维导图具有清晰简洁、易于理解和记忆的特点，能够帮助学生更好地组织和理解知识结构。
在思维导图中，中心主题通常是一个关键概念或问题，而分支则是围绕这一主题展开的相关内容。
通过不同颜色、图标或线条的运用，可以快速区分不同类型的信息，使整个思维导图更加直观和易于阅读。
思维导图的制作可以通过手绘或利用电脑软件完成。
在数字化时代，越来越多的教育者和学生选择使用思维导图软件，如MindManager、XMind等，来创建和分享他们的思维导图。
思维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践
思维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践1. 引言1.1 概述现在我来为您输出关于【概述】的内容：概述：思维导图是一种结构化的图形表示方法，可以帮助学生整理和呈现知识。
在小学数学课堂中应用思维导图，有利于激发学生的思维，提高他们的学习效率和记忆力。
本文将探讨思维导图在小学数学教学中的作用，设计思维导图课堂教学计划，分析实践效果，进行教学反思，并提出改进的建议。
通过对思维导图在小学数学课堂中的应用实践进行研究，旨在提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
希望通过本研究可以为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习的质量和效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨思维导图在小学年级数学课堂教学中的应用实践，旨在通过分析思维导图在数学教学中的作用，设计相应的课堂教学计划，并对实践效果进行分析，探讨教学反思及改进措施。
通过本研究的实施，旨在深入了解思维导图在小学数学教学中的实际应用效果，为提升小学数学教学质量提供有益的借鉴和参考。
通过对研究目的的明确和分析，期望能够为小学数学教学实践带来新的启示和改进，为小学生的数学学习提供更为有效和有趣的教学方式。
2. 正文2.1 思维导图在小学数学教学中的作用思维导图在小学数学教学中的作用非常重要。
它可以帮助学生更清晰地理解数学知识，并提高他们的思维逻辑能力。
通过思维导图，学生可以将复杂的数学概念以图形化的方式呈现，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
思维导图也可以帮助学生建立起知识点之间的逻辑关系，帮助他们更深入地理解数学知识。
思维导图也可以帮助教师更好地备课和教学。
教师可以通过思维导图清晰地规划课堂教学内容，帮助他们更有条理地进行教学。
教师还可以通过思维导图更好地梳理和总结知识点，为学生提供更有效的教学。
思维导图在小学数学教学中的作用是不可替代的。
它可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高他们的思维逻辑能力。
它也可以帮助教师更高效地备课和教学，提高教学效果。
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨思维导图在小学数学课堂教学中的应用。
首先介绍了思维导图的概念和特点，然后阐述了思维导图在小学数学教学中的具体应用方式，包括如何促进小学生数学学习和提高学习兴趣。
接着总结了构建思维导图的方法，并探讨了思维导图对小学数学课堂教学的启示和应用前景。
本研究的意义在于提供了一种新颖的教学方法，可以更好地帮助小学生理解数学知识，提高他们的学习积极性和效率。
结论部分指出思维导图在小学数学课堂教学中有着广阔的应用前景，可以为教师提供更多的教学思路和方法。
通过本研究，希望可以启发更多人关注思维导图在小学数学教学中的作用，为教育教学领域的发展贡献力量。
【关键词】思维导图、小学数学教学、应用研究、概念、特点、促进学习、构建方法、提高兴趣、启示、前景、总结。
1. 引言1.1 研究背景研究表明，思维导图是一种能够激发学生思维、提高学习效率和帮助学生更好地理清知识框架的学习方法。
在小学数学教学中，思维导图的应用能够促进学生对数学概念的理解和记忆，帮助他们建立起更为系统和完整的知识结构。
通过思维导图，学生可以将零散的知识点进行整合，形成一个完整的思维框架，从而更好地掌握数学知识。
目前关于思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究仍然相对不足。
有必要深入探讨思维导图在小学数学教学中的实际应用效果，从而为教师提供更为有效的教学方法和策略。
通过本研究，希望能够对思维导图在小学数学教学中的应用进行深入分析，探讨其对学生学习兴趣和学习效果的影响，为小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨思维导图在小学数学课堂教学中的应用，深入了解思维导图对小学生数学学习的影响和促进作用。
通过研究思维导图的概念、特点和构建方法，探讨如何利用思维导图提高小学生对数学的理解和学习兴趣。
本研究旨在总结思维导图在小学数学课堂教学中的实际效果，探讨思维导图在提高教学效率、激发学生学习热情和提升课堂教学质量方面的作用。
思维导图在小学数学教学中的使用途径研究
思维导图在小学数学教学中的使用途径研究1. 引言1.1 研究背景探究思维导图在小学数学教学中的使用途径，研究其在教学中的效果和优势，有助于提高学生的学习效果，提升教学质量，推动小学数学教育的改革和发展。
【研究背景】的明确和探究将有助于为思维导图在小学数学教学中的应用提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在小学数学教学中的使用途径，分析其对学生学习效果的影响，评估其在教学实践中的实际效果。
通过研究思维导图在小学数学教学中的具体应用，深入分析其优势和存在的问题，进一步完善思维导图在教学中的实施方法，提高其在教学中的效果。
通过本研究可以更加全面地了解思维导图在小学数学教学中的作用机制，为教师在日常教学实践中更好地运用思维导图提供理论支持和实践指导。
本研究旨在促进小学数学教学的创新发展，推动教育教学模式的不断改进，提升学生数学学习的效果和质量。
最终的目的是为了帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义小学数学教学中，采用思维导图作为辅助教学工具，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
通过绘制思维导图，学生可以更直观地理解数学问题，帮助他们建立起数学知识之间的逻辑关系，提升数学学习的效果。
思维导图还可以帮助学生整合和归纳所学知识，培养他们的思维能力和创造力，从而更好地适应未来的学习和工作需求。
研究思维导图在小学数学教学中的使用途径，不仅有助于提高学生的学习成绩，更有助于培养他们全面发展的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
深入探讨思维导图在小学数学教学中的应用和效果，具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 思维导图的概念思维导图是一种用来表示思维过程的图形化工具，通过将各种观念、概念、关系等元素以图形的方式展现出来，帮助人们更清晰地理解复杂的问题，促进思维的整合和创新。
思维导图通常以中心主题为核心，分支开展，通过关键词、关联线等方式表达不同概念之间的逻辑关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.课题意义：应关注实践中学生实际思维状况进行确定。实践意义——人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
参与人员：刘金荣崔月红于扬刘宪伟王晓娜张丽辉孙淑媛宫俏琳
二、开题会议照片
2014年7月1日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出建议，限500字）
小学数学本身是很有条理的，学生可以利用思维导图很快记住数学学习的知识点，这个课题研究有价值、实践中十分可行。建议：
1.做好课题组理论资料及国内外相似主题研究理论学习，用先进理论引导课题人员根据本班学生思维发展的特点，做好高段数学教学尝试性研究。并思考小学生随着年龄的增长，思维也逐渐从形象思维向抽象思维转变，而思维导图也恰好是通过图、文、色等多种手段把抽象的知识具体化、形象化的一个过程，加深学生对知识的理解，架构学生的思维。此次课题
3.课题研究的目的：思维导图有利于引导学生进行意义建构，在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，能有效呈现思考过程及知识的关联；可以有效提高学生的学业成绩，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中；有利于学生综合素质的提升，通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的合作学习能力、归纳概括能力，还非常有利于开发学生的空间智能等。
2.实践意义：人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略有等对不同学习程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习
①复习归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。
二、本课题的研究目标
“思维导图”是一种全新的思维模式和有效的教学方法。我们希望通过课题研究能达到以下目标：
1．让学生掌握思维导图绘制的方法和技能，促使学生思维可视化；运用思维导图改变学生的学习方式和思维能力，提升学生对信息整理和分析的能力，培养学生的逻辑思辨能力；促进学生积极有意义地建构知识体系，养成科学学习和探究的习惯，体验成功和创造的愉悦。
课题
编号
大连市“十二Байду номын сангаас”教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题负责人
刘宪伟
所在单位
大连市金州新区大魏家街道中心小学
填报时间
2014年6月30日
一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】
开题时间：2014年7月1日
地点：金州新区大魏家街道中心小学
评议专家：陈永新朱铁男
②学生课堂小组讨论——学生的团体合作精神和科学学习方法。
③做学习笔记——用思维导图记录关键词，采用了曲线和无限分支的方式，了解所学各项内容之间的逻辑关系。
④制订计划。帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图。
评议专家签名：
2014年7月1日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限500字，可加页）
二、课题研究的目的、意义和研究价值
1.理论意义：放射性思考是人类大脑的自然思考方思，每一种进入大脑的资料，不论是感觉，记忆或是想法，包括包括文字，数字，符码，食物，香气等，都可以成为一个思考中心并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩，这些挂钩连结可以视作为你的记忆，也就是你个人的数据库。小学数学本身又是很有条理的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住数学学习的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样。
一、课题的界定
思维导图：思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。而在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
3.研究目标：研究内容应该围绕突出目标。研究紧紧围绕：一是教师如何架构思维导图帮助学生学习；二是学生如何利用思维导图自主学习增强记忆能力。
课题负责人签名
2014年7月1日
五、所在单位意见
同意
盖章
2014年7月1日
六、开题报告（课题研究的目的、意义、课题研究的目标、课题研究的基本内容、课题研究的方法、课题研究的步骤和计划、课题预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、课题研究的经费及设备条件需要等）