信息技术课堂观察表Word版
培训资料11——课堂观察表(A1-8)
培训资料11——课堂观察表(A1-8)课堂观察表一：教师顾及学生面及学生参与度讲 台说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
执教老师 学 校 班 级 课题名称观察时间观察者2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式方式次数教 学 内 容您 的 看 法T-Ss执教老师 学 校 班 级 课题名称观察时间观察者T-SSs- SsS-TSs- TS-SSs-SS-Ss说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：建议：课堂观察表三：教师评价手段执教老师学校班级评价形式具 体 表 达次数您 的 看 法评价语言肢体语言比 赛 奖 励 其 他说明：在“次数” 栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达” 栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评： 建议：课题名称观察时间观察者课堂观察表四：课堂教学时间分配项 目教师讲解师生问答合作学习学生自学非教学时间时 间占总课时(%)总评：执教老师 学 校 班 级课题名称观察时间观察者建议：课堂观察表五：板书设计步骤名板 书 内 容所用时间 您的看法执教老师 学 校 班 级课题名称观察时间观察者完整板书总评： 建议：课堂观察表六：教学手段的运用步骤名 教 学 内 容教学手段 您 的 看 法执教老师 学 校 班 级课题名称观察时间观察者说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：建议：课堂观察表七：学生学习投入状态执教老师学校班级学生状态 观察次数非投入 投 入您的看法人 数 %人 数 %12 3 4 5 6 7 8 9 10 11总计（人数）平均数观察方法: 每5分钟扫视一次。
课堂观察记录表(完整资料).doc
落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的知识，都能得到进步和发展。
课堂文化
特质
教师优势
教师语言、表情、动作协调，亲和力强，为学生喜欢。
课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，教师理念新方法适当，效果好。
课堂设计特色
课堂目标明确，教学结构严密而合理，教学手段新，教学具媒体相互使用，学生学习自主、乐于合作，。
本节课教学效果好，是一节成功的教学示范课。
学生评价
这节课你有什么收获？教师哪些地方做得好，还有哪些不足？
学生评价：知道圆柱体积是等底等高圆柱体积的1/3。学习轻松，喜欢上姚老师的数学课。学生评价真实准确。
教学改进建议
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际公式的灵活运用方面表现不够突出。可设计自主编题，计算圆锥体实物的体积，将体积转换成容积或重量，以联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生良好的表现没有及时给予评价，以增强学生学习积极性。
自主观察、实验、发现问题、讨论、归纳、获得结论
创设自主、合作学习，体现以学生为主体。
达成
学生是否清楚学习目标，预设目标达成证据
学生明确教学目标，预设目标达成的证据：学生小组活动中能推导公式、会运用公式计算，并解决问题。
预设预生成基本能一致，生成超越预设，培养学生创新精神和实践能力。
课堂文化
思考
开课是否以问题为导向？
除个别学困生以外，大部分学生都会灵活运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，知识掌握牢固。
教学资源
教学具、多媒体的使用
用到实物教学具并与视频协作使用。
注重思维培养，渗透学法，效果好。
信息技术课堂观察记录
信息技术课堂观察记录我校信息技术以“复制与粘贴”为载体，采取课堂观察的方式开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。
课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
它对改善学生课堂学习（课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样）、促进教师专业发展（帮助汲取他人的经验，改进自己教学的技能）和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
其实，学生是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自己的“镜子”。
透过这面镜子，教师可以充分认识自己的成功和不足，并由此获得成长的动力和机会。
所以，教师要观察学生的行为。
上。
无效问题4个，占百分之十五。
教师提问的有效度还是不够理想。
由此我们进行假设：去掉低效与无效问题，如果一堂课提的是14个问题，是否恰当？3教师所提的核心问题并不多，共有5个，但在交流时分解成了很多小问题，平均每个核心问题要化解成7个左右。
其中第二个8分钟时段原本只有一个问题，可执行教学过程中却分成了7个问题（见上表）。
在进行教学设计时，老师们精心设计的教案往往主要是由问题构成的，这些问题不仅串联起了整个教学过程，更是引导学生逐步探索感悟，从而完成一系列教学目标。
那么，这些问题是否就都自然而然地是有效提问呢？教学现象之假设一：教师按照教学设计的流程将预设好的问题一个个提出来，学生们发言踊跃，对答如流，课堂气氛活跃，教学进程稳步进行。
每一个问题大部分同学都能正确回答，几乎不需要老师的引导、纠正，这样的问题还值得提吗？这样的问题难道不是成了那种缺乏思维内涵的低效提问了吗？课堂现象之假设二：教师提出了设计好的问题，但学生没能说到刀刃，答出精髓。
于是老师便耐心地引导。
终于，学生在老师的不断启发下有了更加深刻的感悟，答出了更加精彩的内容。
在老师进行启发深入感悟过程中，无形中添加了很多个问题。
这样一来，首先提问的数量就多了。
课堂观察记录表全面优秀版
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
评课观察表
一、探究实验：
1、将一盆有叶子的植物浇足水。
2、用一个透明的塑料袋把这棵植物的叶子完全罩起来，将袋口扎紧。
3、把植物放在向阳光处，注意观察现象。
4、观察汇报：透明塑料袋内壁上出现好多小水珠。
5、交流讨论：这些小水珠是哪里来的？由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?
6、学生回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植ห้องสมุดไป่ตู้可能有像人的汗孔那样的小孔。
课堂观察表
班
级
4.1
授课人
邢秀珍
课题
植物的叶（一）
观察
时间
2014、10
观察人
赵玉泉
教
学过
程
教师教学设计
观察内容
（信息技术应用情况）
导入
提出问题：
同学们，每当我们走在树林里都会感到空气比较湿润，这是为什么呢？请同学们先看一个小动画，边看边思考老师提出的问题。
本课的导入设计通过信息技术进行优化，从学生最熟悉的日常生活入手，调动学生已有的生活经验展开教学，并对问题进行假设性的的解释，进而激发起学生对本节课的兴趣。
教学建议
教师先让学生观察课前实验，让学生针对塑料袋内壁出现的小水珠进行思考，引导学生设想塑料袋是密封的，小水珠只能来自植物的道理，进而猜想这些小水珠可能是从植物的叶子中跑出来的，从而对叶子的构造产生疑问，然后引导学生利用显微镜观察植物的叶，认识叶子的气孔。最后，在师生表达交流的基础上达成共识，这小小水珠就是从叶子的气孔中跑出来的，从而掌握了植物的蒸腾作用。整个过程层次递进，环环紧扣，效果良好。
二、指导观察植物叶片上的气孔的形态。
1、、出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
2、讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。
信息技术课堂观察记录表单
我觉得本节课的亮点在于将情感态度方面的知识巧妙地与操作技能的知识结合在一起，使信息技术课不再单单着眼于技能的培养，而是以提升学生的信息素养为目标。
教学改进建议：
加强教师的指导作用，强调学生的主体性，但不能忽略教师的主导性。
课堂观察记录表单（2）
任职学 校
高中
任教
学科
信息技术
任教年段
高一
姓名
信息技术课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
高中
任教学科
信息
任教年段
高一
姓名
张某某
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
《有效获取信息》
1.教学目标：是否明确而恰当？
本节课的知识点包含获取信息的途径、从因特网获取信息以及信息的甄别和引用。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
获取信息的途径Βιβλιοθήκη 信息的甄别和引用这两个知识点，关键在于如何使学生由感性认识上升为理性认识，沙老师对此的处理是，由学生自己举例（生活中直接获取和间接获取信息的例子），从而认识获取信息的途径。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
高中
任教
学科
信息技术
任教年段
高一
姓名
张某某
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
学生如何学习网络信息获取
1任务
internet网信息获取
2.背景
王涵国庆长假想去海南旅游，出行前王涵想做些准备
3.问题
如果你是王涵，你出行前会做些什么准备，了解些什么情况。现有一些问题提示，所有信息搜集可以使用搜索引擎。所有的搜索必须提炼主要的关键字，来缩小搜索的范围。
《信息的编程加工》课堂观察案例 课堂观察记录表范例1
《信息的编程加工》课堂观察案例课堂观察记录表范例一、课堂视察说明任教老师：昌荣, 教龄9年, 中学一级老师。
内容主题：《信息的编程加工》(必修模块) 视察者：郑兴航张自珍虞晓月刘素珍魏一静胡晓军二、课前会议(2021年3月30日)〔一〕任教老师说课1.教学目标(1)通过体验一个完整的程序设计过程, 知道利用计算机解决问题的步骤和根本思想方法。
(2)知道算法的概念, 能描述一个实际问题的算法流程。
(3)能说出算法的三种根本构造。
2.教学环节设计本节课以“解密屏保程序”为主线, 以编程加工的一般步骤“分析问题―设计算法―编写代码―调试运行”为主要环节进展教学, 并引入“编程菜鸟”的角色, 引导学生层层深化、梯度递进地完成半成品VB工程, 制作特性化屏保程序, 初步驾驭运用计算机编程解决实际问题的根本方法。
〔二〕视察者与授课者沟通郑兴航〔教研组长, 活动主持人〕：在以往的教学中, 发觉课堂上师生互动环节少、效果差, 本次视察重点探讨如何提高师生互动的效果。
昌荣：建议从情境的有效性、问题的有效性、师生互动的效果、课程目标达成度这几个角度设置视察点。
魏一静：我来视察学生的表现吧。
我准备视察4位学生, 主要视察他们在课堂上留意力集中的时间、课堂参加度以及最终课堂任务的达成状况。
张自珍：我们信息技术课的特点是老师要经常下去辅导学生, 所以我的视察点就定为课堂上老师辅导的质量和互动效果。
虞晓月：情境的设置应当为教学目标效劳, 我就来视察这两者的关联状况吧。
三、课堂实录〔2021年4月3日, 下午第6节课〕老师带着学生一起回忆计算机加工信息的三种类型。
〔情境导入〕老师展示用VB制作的特性屏保, 该屏保输入密码方能解锁, 密码屡次输错那么进展提示。
老师提出问题：要编程制作这样一个屏保程序, 应从哪儿下手呢？引出编程加工概念。
〔算法概念〕老师提出问题：解决数学题的步骤有哪些？师生共同梳理、归纳出编程加工的四个环节。
随后, 老师抛出“问题链”, 协助学生形成算法的清楚概念。
课堂观察表
课堂观察表
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）
时间教学/学习
活动内容
教师活动学生活动
学生参
与人数
学生参与
情况
（反应及
回答情
况）
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
时间学生1（成绩好、
安静）
学生4（成绩中、
活跃）
学生6（成绩一
般、活跃）活动参与活动参与活动参与。
课堂观察量表(整理精校版)
课堂观察量表(整理精校版)
时间、地点：未指定
观察者资料：未指定
观察内容：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
新课程背景下，教师如何有效地利用各种资源来辅助教学，提高学生研究效果。
观察项目：
1、教师在课堂教学中是否充分利用多媒体设备、网络资源、教学资料袋等现代化教育手段。
2、教师是否合理地安排课堂时间，使学生有充分的时间
进行自主研究、探究研究、合作研究等活动。
3、教师是否充分利用教学资源，如实验室、图书馆等，
来促进学生的研究。
4、教师是否针对不同的学生，采用不同的教学资源和方法，以满足学生的不同需求。
5、教师是否能够及时更学资源，以保证教学的时效性和
有效性。
评分标准：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分。
培训资料11——课堂观察表(A1-8)
课堂观察表一：教师顾及学生面及学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表七：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计与实施
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：
小学英语课堂教学观察总体评价表。
信息技术教师观察点观课记录单
教师语言风格
□√普通话(优/良/般/差)□方言 □混合
教师行为特点
教师思维品质
语言/话语
风格
行为/动作
特点
语言/行为/其它体现处
思维品质
1
“请你找一找铅笔工具在哪里？”
直接
面部表情
专注
“刚才有同学小声议论‘工具箱’是干什么的？”
观察细致
2
“有些同学使劲往里‘倒’颜色都填充不上”
直观
手势
自然
3
评价某学生的作品时“红花配绿叶”
序号
教师语言风格
□√普通话(优/良/般/差)□方言 □混合
教师行为特点
教师思维品质
语言/话语
风格
行为/动作
特点
语言/行为/其它体现处
思维品质
1
小沈阳的“Pia Pia Pia”，多次使用
奇异型
面部一直微笑
微笑
画圈填充时没有填上，说出了一点故障，转而画了一个正方形，没有继续纠结于这个问题
机智敏捷
沉着冷静
对整节课的分析评议
本节课导入新颖，通过播放翻页动画的视频，激发学生学习兴趣；通过边做动画边进行讲解知识点教会学生认识Flash动画；教师语言幽默风趣，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。课堂容量大，但大部分学生都能完成老师布置的任务。
信息技术教师观察点观课记录单
授课人单位
授课教师
听课时间
课题年级
听课人
听课人单位
知识渊博
学生实践创作时，教师巡视指导
巡视
把手伸平了去摸墨水瓶（伸平墨）
勇敢创新
4
看谁的眼睛最亮，发现的最快
鼓励型
拍手，“好了，时间到”
课堂观察记录与分析信息技术.doc
了解学生学习的特点，了解学生学习存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，带着这些“了解”去设计教学、 组织教学。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
让学生学习用WORD制作电子报刊的报头，上课先让学生对课后的练习试着做一做，可以让学生基本了解本课的学习任务，在这个明确目标的驱动下。然后，分类布 置作业可以让不同水平的同学有不同程度的进步。通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
沙晓云
学员单位
实验中学
观察时间段
10月29日
观察对象
七年级学生
授课内容
醒目的报头
观察点
教学过程客观描述
（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
精美的电子报刊最吸引人的是报头，大家都知道如何制作电子报刊的报头吗？
缺乏事先的结构讨论。
（注：文件素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注。）
2、任务驱动法，布置任务
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、做一个游戏，用自己的姓名作为艺术字，设置不同格式，当做作方法的特点。
知识概念掌握后的应用与展示过程单一
1、学生展示交流，教师点评 2、学生展示制作过程，提高学生学习热情。 （学生进行点评
要根据学生的兴趣点设计问题。
课堂观察表(一)
师生互动
1、教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效
2、.调控得当，精彩处理生成问题，能及时完成反馈矫正任务。
学生参与度
学生态度积极，情绪饱满，思维活跃。
课堂实效
学生在掌握了一定的知识、技能，相关能力得到了锻炼和提高，课堂教学有可行性。
我的收获
（不少于三条80个字）
我的意见
√
师生互动
1、教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效
2、.调控得当，精彩处理生成问题，能及时完成反馈矫正任务。
√
学生参与度
学生态度积极生在掌握了一定的知识、技能，相关能力得到了锻炼和提高，课堂教学有可行性。
√
我的收获
（不少于三条80个字）
1.能够利用信息技术教学
2.教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
我的建议（至少提出一条建设性建议）
课堂观察表（一）
研修主题
信息技术
听课教师
英语组成员
授课地点
教室
授课班级
3-10
授课教师
周林丽
评价项目
评价指标
评价等级（在相应位置打√）
优
良
中
须改进
符合研修主题
教学设计符合本次研修主题。
√
课堂问题答案的生成性
1、上课过程中提出的问题，在教师“导”的作用下，学生积极投入学习过程，思维容量大。
2、问题答案是慢慢生成的。
（不少于两条50字的不足之处）
我的建议（至少提出一条建设性建议）
研修主题
听课教师
授课地点
授课班级
授课教师
评价项目
评价指标
评价等级（在相应位置打√）
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观察记录与评分
1、教师课前准备怎样（教学素材、课件、学案等）
2、教学态度是否沉稳、愉快
3、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
4、对教学秩序的管理是否到位
5、能否有效激发学生的学习兴趣
6、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
7、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
8、对学生反应的注意
9、能否倾听学生的意见，并与学生平等交流
10、对学生突如其来问题及状况的处理
11、其它
观察总论
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
②参与主动提问/回答的人数、过程、质量如何？
③参与小组讨论的人数、过程、质量如何？
④学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？ 学困生的参与情况怎样？
②学生自主学习形式( 探究/上机实践/讨论) 有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
表1：学生活动有效性等级量表
时间
地点
课题
授课者
观察者资料
姓名
学校
观察视角
观察点
观察
评分
评价
反思
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应)？有多少人？
互动(合作)
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
④学生自主学习的效果如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗？
②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/成果展示)？有多少人达成 ？
③这堂课生成了什么目标？效果如何？
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
表2：教师行为等级量表
时间、
地点
课题
授课者
观察者资料
ห้องสมุดไป่ตู้姓名
学校
观察记录