模块七-言语的发展任务二幼儿言语发展
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一，内部言语跟抽象逻辑思维有更多的联系， 它主要执行着自觉的分析综合的机能。
第二，内部言语跟有目的、有计划的行为有更 多联系，它主要执行着自觉的自我调节的机能。
内部言语是从学前期开始产生的， 它是在儿童外部言语发展到一定阶 段的基础上逐步派生出来的。它的 原始形态或过渡形态是一种介于有 声言语和内部言语之间的言语形式， 即出声的自言自语。
一、词汇的发展
（一）词汇数量的增加 词汇的数量增加很快。
（二）词汇内容的丰富和加深 不仅词汇数量增多，而且词汇 内容丰富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词。
（三）词类范围的扩大 所掌握的词类范围在不断扩大。除名 词、动词、形容词外，逐步掌握和应用关系词。
（四）积极词汇的增长
（五） “造词”现象 在3－5岁儿童词汇的发展中，可以看 到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不开的。
动词
29.8 27.3 29.5 27.4 26.2 25.2 24.4
语气词 12.8 9.3
8.6
7.9
7.7
7.2
6.6
副词
6.4
7.0
7.1
8.5
8.3
9.7
11.6
代词
5.7 13.6 13.7 14.8 15.6 14.1 12.8
形容词
4.3 5.1
4.2
5.5
5.8
4.8
3.7
象声词
75．57
复合句/%
3．54 10．00 17．43 21．55 23．40 40．05 37．15
24．43
三、内部言语的产生
1. 内部言语是一种无声的言语（默语）； 2. 内部言语是一种简略的、压缩的言语； 3. 内部言语是在对话言语、即外部言语或 有声言语的基础上产生的。
内部言语的新的机能
年龄/岁 2 2．5 3 3．5 4
5
6
句子长 2 3．8 4．6 5．2 5．8 7．9 8．4
度（词 ．
数）
9
图3-1儿童词汇量的发展 表3-3 2-6岁儿童简单陈述句句子长度的发展
表5 2-6岁儿童各种词类比例（%）变化表
年龄/岁
2
2.5
3
3.5
4
5
6
名词
32.8 29.6 26.0 22.4 22.9 22.5 22.3
1.9
2.8
连词
0
0
0.2
0.2
0.2
0.3
0.7
二、语法的掌握和言语表 达能力的发展
学前儿童言语的发展， 也表现在语法的掌握和言语 表达能力的发展上。
表1 2-6岁儿童肯定陈述句中单、复句比较表
句子类型 年龄/岁
2 2．5 3 3．5 4 5 6
总计
简单句/%
96．46 90．00 82．57 78．45 76．60 59．95 62．85
儿童在完成任务的时候（如拼图作业或修 理玩具），有两种自言自语的形式：
1. 游戏言语 这是一种行动的伴奏，即一 面动作，一面嘀咕。
2. 问题言语 这是困难在言语中的表现。 它由一些压缩的词句组成，表示惊异、困惑等等。
四、幼儿的书面言语
书面言语活动包括认字、写字和阅读、写句子。认 字、阅读属于接受性言语活动，写字、写句子属于 表达性言语活动。儿童书面言语的产生是从接受性 的言语活动开始的。
幼儿口吃及其训练
口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重 复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的 是心理原因所致。 口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁，一般是口 吃开始发生的年龄，3—4岁是口吃的常见期。口吃 的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。 另一种原因，可能是来自模仿。解除紧张是矫正口 吃的重要方法。
儿童言语的发展
通过学习初步掌握言语与语 言概念、儿童言语发展阶段、 特点，理解言语培养在儿童 成长过程中起到的重要作用。 掌握言语发展中常出现的问 题，熟练掌握不同年龄儿童 言语的训练方法。
学习任务
任务一 言语概述及婴儿言语发展 任务二 幼儿的言语发展及训练 任务三 小学生的言语发展及训练
学习目标
幼儿识字的特点
幼儿容易认识的字的特征：字大、 清楚；与响亮的语音同时出现； 有形象作为辨认的支柱；字形结 构简单；多次重复；与情绪和兴 趣相联系。
幼儿的阅读
0-3岁是培养儿童对于阅读兴 趣和学习习惯的关键阶段，36岁则更侧重于提高儿童的阅 读和学习能力。
幼儿言语发展中易出现的问 题及教育措施
音准差 不能掌握言语表情技巧 幼儿口吃
幼儿词汇的发展 幼儿语义的发展 幼儿语法的发展 幼儿书面言语的发展
幼儿言语发展中易出现的 问题
学前儿童言语发展的主要表现
1．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富； 词类的范围不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加。
2．从言语实践中逐步掌握语法结构；言语表达能 力有了进一步的发展。
3．从外部言语（有声言语）逐步向内部言语（无 声言语）过渡；并有可能初步掌握书面言语。
幼儿口语的训练
1、激发幼儿言语交往的需要 2、讲究教法，儿童学习语言 的两条途径：一是模仿；二是强化。 3、鼓励言语创造性 4、培养“前读写”兴趣 5、培养阅读习惯和兴趣 6、家长和教师的榜样作用
谢谢大家！
2.6 0.3
0.4
0.2
0.1
0.1
0.1
助词
2.2
2.6
3.2
3.0
2.6
3.1
3.5
助动词
1.0
1.7
Βιβλιοθήκη Baidu
2.3
2.3
2.4
2.2
1.0
叹词
0.8
0.3
0.7
0
0.3
0
0.1
量词
0.7
1.2
1.9
3.9
3.3
4.9
5.9
数词
0.6
1.0
1.3
2.1
2.7
4.1
4.6
介词
0.3
1.2
1.1
2.0
2.1
第二，内部言语跟有目的、有计划的行为有更 多联系，它主要执行着自觉的自我调节的机能。
内部言语是从学前期开始产生的， 它是在儿童外部言语发展到一定阶 段的基础上逐步派生出来的。它的 原始形态或过渡形态是一种介于有 声言语和内部言语之间的言语形式， 即出声的自言自语。
一、词汇的发展
（一）词汇数量的增加 词汇的数量增加很快。
（二）词汇内容的丰富和加深 不仅词汇数量增多，而且词汇 内容丰富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词。
（三）词类范围的扩大 所掌握的词类范围在不断扩大。除名 词、动词、形容词外，逐步掌握和应用关系词。
（四）积极词汇的增长
（五） “造词”现象 在3－5岁儿童词汇的发展中，可以看 到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不开的。
动词
29.8 27.3 29.5 27.4 26.2 25.2 24.4
语气词 12.8 9.3
8.6
7.9
7.7
7.2
6.6
副词
6.4
7.0
7.1
8.5
8.3
9.7
11.6
代词
5.7 13.6 13.7 14.8 15.6 14.1 12.8
形容词
4.3 5.1
4.2
5.5
5.8
4.8
3.7
象声词
75．57
复合句/%
3．54 10．00 17．43 21．55 23．40 40．05 37．15
24．43
三、内部言语的产生
1. 内部言语是一种无声的言语（默语）； 2. 内部言语是一种简略的、压缩的言语； 3. 内部言语是在对话言语、即外部言语或 有声言语的基础上产生的。
内部言语的新的机能
年龄/岁 2 2．5 3 3．5 4
5
6
句子长 2 3．8 4．6 5．2 5．8 7．9 8．4
度（词 ．
数）
9
图3-1儿童词汇量的发展 表3-3 2-6岁儿童简单陈述句句子长度的发展
表5 2-6岁儿童各种词类比例（%）变化表
年龄/岁
2
2.5
3
3.5
4
5
6
名词
32.8 29.6 26.0 22.4 22.9 22.5 22.3
1.9
2.8
连词
0
0
0.2
0.2
0.2
0.3
0.7
二、语法的掌握和言语表 达能力的发展
学前儿童言语的发展， 也表现在语法的掌握和言语 表达能力的发展上。
表1 2-6岁儿童肯定陈述句中单、复句比较表
句子类型 年龄/岁
2 2．5 3 3．5 4 5 6
总计
简单句/%
96．46 90．00 82．57 78．45 76．60 59．95 62．85
儿童在完成任务的时候（如拼图作业或修 理玩具），有两种自言自语的形式：
1. 游戏言语 这是一种行动的伴奏，即一 面动作，一面嘀咕。
2. 问题言语 这是困难在言语中的表现。 它由一些压缩的词句组成，表示惊异、困惑等等。
四、幼儿的书面言语
书面言语活动包括认字、写字和阅读、写句子。认 字、阅读属于接受性言语活动，写字、写句子属于 表达性言语活动。儿童书面言语的产生是从接受性 的言语活动开始的。
幼儿口吃及其训练
口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重 复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的 是心理原因所致。 口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁，一般是口 吃开始发生的年龄，3—4岁是口吃的常见期。口吃 的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。 另一种原因，可能是来自模仿。解除紧张是矫正口 吃的重要方法。
儿童言语的发展
通过学习初步掌握言语与语 言概念、儿童言语发展阶段、 特点，理解言语培养在儿童 成长过程中起到的重要作用。 掌握言语发展中常出现的问 题，熟练掌握不同年龄儿童 言语的训练方法。
学习任务
任务一 言语概述及婴儿言语发展 任务二 幼儿的言语发展及训练 任务三 小学生的言语发展及训练
学习目标
幼儿识字的特点
幼儿容易认识的字的特征：字大、 清楚；与响亮的语音同时出现； 有形象作为辨认的支柱；字形结 构简单；多次重复；与情绪和兴 趣相联系。
幼儿的阅读
0-3岁是培养儿童对于阅读兴 趣和学习习惯的关键阶段，36岁则更侧重于提高儿童的阅 读和学习能力。
幼儿言语发展中易出现的问 题及教育措施
音准差 不能掌握言语表情技巧 幼儿口吃
幼儿词汇的发展 幼儿语义的发展 幼儿语法的发展 幼儿书面言语的发展
幼儿言语发展中易出现的 问题
学前儿童言语发展的主要表现
1．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富； 词类的范围不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加。
2．从言语实践中逐步掌握语法结构；言语表达能 力有了进一步的发展。
3．从外部言语（有声言语）逐步向内部言语（无 声言语）过渡；并有可能初步掌握书面言语。
幼儿口语的训练
1、激发幼儿言语交往的需要 2、讲究教法，儿童学习语言 的两条途径：一是模仿；二是强化。 3、鼓励言语创造性 4、培养“前读写”兴趣 5、培养阅读习惯和兴趣 6、家长和教师的榜样作用
谢谢大家！
2.6 0.3
0.4
0.2
0.1
0.1
0.1
助词
2.2
2.6
3.2
3.0
2.6
3.1
3.5
助动词
1.0
1.7
Βιβλιοθήκη Baidu
2.3
2.3
2.4
2.2
1.0
叹词
0.8
0.3
0.7
0
0.3
0
0.1
量词
0.7
1.2
1.9
3.9
3.3
4.9
5.9
数词
0.6
1.0
1.3
2.1
2.7
4.1
4.6
介词
0.3
1.2
1.1
2.0
2.1