打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
教育不仅仅是在课堂上传授知识，更是要关注学生的心理健康，给予他们思想上的指导和心灵上的关怀。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是每一位教师都需要努力做到的事情。
那么，我们该如何做到这一点呢？打开学生的心窗，需要教师具备一颗善良的心。
在课堂中，我们不仅仅要传授知识，更要关注学生的心理健康。
当学生遇到困难的时候，我们不应该只是嘴上的安慰，而是要真心地帮助他们解决问题。
我们需要倾听学生的心声，理解他们的痛苦和困惑，给予他们真诚的关怀和支持。
只有用一颗善良的心，才能打开学生的心灵窗户，让他们愿意敞开心扉和我们交流。
走进学生的心扉，需要教师具备耐心和细心。
学生的心思细腻，他们可能因为一点小事就感到难过，而这些小事对我们成年人来说可能微不足道。
但我们不能因为这些小事而轻视学生的感受，而是要细心倾听他们的心声，了解他们的内心世界。
我们要用耐心来引导学生，用细心来体察学生，让他们感受到我们的关怀和呵护。
只有这样，学生才会愿意敞开心扉，把内心世界与我们分享。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要教师具备坚定的信念。
作为教师，我们要相信每一个学生都有无限的潜力，都值得我们去呵护和培养。
无论学生的成绩如何，无论学生的家庭背景如何，我们都要坚定地相信他们，给予他们希望和鼓励。
只有坚定的信念，才能打开学生的心灵窗户，让他们心甘情愿地与我们分享内心世界。
今天的学生是未来的希望，他们的心灵需要我们用心去呵护和关怀。
作为教师，我们要不断提升自己的情商和沟通能力，努力去打开学生的心窗，走进学生的心扉，让他们在成长的道路上不再感到孤独和迷茫。
只有这样，我们才能真正成为学生心中的那盏明灯，给他们指引前进的方向。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是一件充满挑战和意义的事情。
让我们用爱心和耐心，用理解和关怀，走进学生的心灵世界，让他们感受到真诚和温暖。
相信通过我们的努力，每一个学生都能找到属于自己的阳光，茁壮成长。
走进学生心灵，打开学生心结
走进学生心灵，打开学生心结作者：崔少梅来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期【摘要】德育和智育相比有着不小的差异，其中最关键的一点就在于情感联系。
班主任只有和学生产生情感共鸣，走进学生心灵，才能以春风化雨的方式对学生进行有效教育，确保德育能够真正成为引导学生成长的关键。
本文围绕以生为本原则、榜样力量、方式方法、民主化管理、心理辅导等方面，就初中班主任开展德育工作的有效方法进行简单探讨。
【关键词】初中班主任;德育工作;学生心灵在强调德智体美劳全面发展以及落实立德树人根本任务的情况下，德育已然成为初中教育的基础部分与关键部分，也成了班主任工作中至关重要的一环。
而班主任要想有效开展德育工作，不能简单地照本宣科式宣讲，而是要充分了解学生思想动态与所需所求，把握学生在思想和心灵层面所遇到的问题，并针对性采取措施帮助学生打开心结，这样才能切实保障德育实效。
一、践行以生为本原则要想走进学生心灵，帮助学生打开心结，那么班主任一定要坚持将学生放在首位，主动从学生角度进行思考，这样才能真正做到急学生之所急，有效帮助学生打开心结。
这意味着班主任在开展德育工作时，不能简单地以相关章程制度或规范为依据，而是要深化德育内容与学生实际的联系，方能确保德育工作始终有效，能够为学生的成长提供支持。
故而在日常工作以及和学生相互交流的过程中，班主任需要着重了解学生实际情况，而且应当全面了解学生在学习、生活、思想动态、兴趣爱好、道德品质、能力等方面的情况，准确把握学生需求，从而更加有效地了解学生的心结。
一般来说，班主任可以通过观察学生的日常表现和行为、了解学生学习情况、定期进行小型问卷调查、心理辅导、和家长沟通等方式，全方位了解学生情况，让德育工作能够真正契合学生需求，为学生的成长和发展提供多方位的保障。
二、充分发挥榜样力量班主任作为学生成长路上的引路人，需要做好榜样，发挥自身榜样力量，以身作则地为学生思想道德发展指明方向，提供典范。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
讲 了。他早 已不在害怕 ， 他镇定 自 的和大家的 目光 然 的 “ 草 图 ” “ 若 春 ： 同
对 视着 ， 的演讲 获 得 了 圆满成 功 。王 同学 脸 上带 着 学 们 ， 们 瞧 。 天 他 你 春
打开学生的心窗 走进学生的心扉
灿烂的微笑回到 自己的座位上去 。 学生们使劲的为他 多 美 啊 ！小 草 的情
您 的尊 重 和鼓 励 使 我扬 起 了生 活 的风 帆 ． 我非 常 的爱 脍 炙 人 口的 名 篇无 动 于衷 ， 味 索然 ， 子 的春 天 到 兴 孩
你， 谢谢你 ！ 您是我生命 的领路人。 学 生 的心 是透 明 的
底 在 哪儿 ？ 看样 子 这 间教 室里 只有 我 一个 人 是在 过春 天 。我 无耐 的望 着 窗外 ， 春天 的校 园显 得更 加 生机 勃
教学之道
ｌ ９ｕ ｚ ｌ ０ Ｉ 甏 Ｅ 秘Ｄ 囊
以 “ ” 本 的 教育 理 念 就 犹 如 一 股 新 鲜 的 Ｊ液 心 的设 计 教 学 的 每 人 为 『 ｌ Ｌ
融化了僵硬的 、 传统 的教育思想 ， 它使师生交往在更 个 环节 。我 是 多 加融 洽 的氛 隔 中互 动 ， 打开 学 生 的心 窗 ， 进 学 生 的 么 渴 望学 生 能 和 我 走
争春的勇气 。 以后的 日 在 子里 ， 他的笑容越来越多了， 简 单 ， 案 就 在 书上 ”只 有少 数 几个 学 生 的 眼睛 机械 答 ， 后 来竟 然 成 了班 级 的骨 干 。王 同学 在 日记 中写道 ： 是 地 在 书上 瞟来 瞟去 。我真 是 没 辙 了 ， 们竟 然 对 这 么 他
音蚊子一般大小 ， 越是惊恐 ， 他 学生们越是屏住呼吸 争 鸣 … … ” 我 原 以 目 不转睛地看着他 ， 王同学竟然紧张 的哭 了。看着他 为 学 生 会 被 我 精 美 痛苦的样子 ． 我懊悔地 自责起来 ： 真不应该让他演讲 。 的 导 语 所 吸 引 ． 哪 让他在众人 面前 出丑 ， 刺伤他的 自尊心 。 可是如果不 儿 曾料 到 绝 大 多 数
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打开学生的心窗走进学生的心扉
打开学生的心窗，走进学生的心扉是每一位教育工作者的追求与使命。
在教育学生的
过程中，我们不能只关注学生的智力发展，更要注重学生的情感和心理健康。
只有真正了
解并走进学生的内心世界，我们才能更好地引导和教育他们。
要打开学生的心窗，我们需要建立良好的师生关系。
师生之间的互信和情感联系是教
育的基石。
作为教育者，我们要尊重学生的个性和需求，给予他们足够的关注和理解。
我
们要时常倾听学生的心声，了解他们的困惑和问题，并给予耐心和恰当的指导。
只有建立
了积极的师生关系，学生才会敞开心扉，愿意将自己的内心世界展示给我们。
要走进学生的心扉，我们需要关注他们的情感需求。
学生正处于成长和发展的关键时期，面对诸多情感问题和困扰。
我们应该注意到学生的情绪变化，主动与他们沟通，了解
他们内心的情感状态。
当他们遇到困惑和烦恼时，我们要给予安慰和支持，帮助他们缓解
压力，增强内心的自信和抵抗力。
只有关注学生的情感需求，我们才能真正理解他们的内
心世界。
要打开学生的心窗，走进学生的心扉，还需要关注学生的心理健康。
心理健康是学生
全面发展的重要组成部分。
我们应该具备一定的心理学知识，了解学生的心理特点和发展
规律，以便更好地指导和教育他们。
我们还应该及时发现和帮助那些存在心理问题的学生，如焦虑、抑郁等。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式，为学生提供必要的支持和帮助。
只有注重学生的心理健康，我们才能真正了解他们的内心需求。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉要打开学生的心窗，首先要理解学生的内心世界。
学生处于成长发展的阶段，面对的问题多种多样，有些难以表达，需要我们好好地倾听、理解和关心。
走进学生的心扉，建立良好的师生关系是关键。
学生们需要来自老师的关注、鼓励和信任。
对于每一个学生，都应该以平等的姿态去对待，在尊重个人差异的前提下，帮助学生发掘自己的潜能。
在日常交流中，要重视语言的作用。
老师要有耐心和细心，了解每个学生的用词特点，避免使用“大道理”或“千篇一律”的语言，更要尊重学生的思想和感受，在表达自己的看法时不给学生造成压力，而是通过点拨和引导，让学生自己找到解决问题的方法。
此外，老师也要留意学生日常的表现和行为，这些表现可能是学生内心真实情感表达的外在体现。
例如，有些学生在学习中表现出不耐烦、拖延的情况，可能是因为学习习惯、自我要求过高等原因造成的。
老师应该耐心地倾听学生，了解学生的困惑和心理状态，从根本上帮助学生理顺思路，提高学习效率，从而增强学习的积极性和主动性。
在班级管理中，还应当建立一个包容、开放的环境，鼓励学生在班级中多发表自己的看法和声音。
老师可以通过设立小组活动、开展主题班会等形式，让学生参与其中，让每个学生都成为班级中重要的成员，通过感性交流的方式，增强学生间的情感沟通，拉近师生之间的距离。
总之，要打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要老师在日常教育中认真对待每一个学生，以开放、包容、理解的态度去倾听和关注学生的梦想、关注和问题。
只有加强和学生之间建立的亲密关系，学生才能够敞开心扉，在自信和温暖的氛围下，充分发挥个人的潜能，迎接未来的挑战。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉摘要：随着以人为本教育理念的提出，我国的教育体制改革迅速开展，改变了我国传统的教育模式，改变了传统我国教育的现状，使师生之间的关系更加融洽，打开学生的心窗，走进学生能够的心扉，感悟学生的真情，我们可以从我国教育的发展现状中感受到我国教育的发展。
关键词：语文教学以人为本教育模式发展1、前言语文作为我国教育中的重点组成部分，一直是教育的重点项目，一直受到教育者和学生的高度重视，其立足于国家的发展，其中的内容深刻且具体，教会学生人生的道理的同时也让学生欣赏中国文化的光辉，其中影响语文教学的关键就是师生的关系，教师如何打开学生的心窗，走进学生的心扉成为当代教育的关键。
2、学生的心灵是细腻的语文课堂的教育可以锻炼孩子的自信，培养孩子的信心，语文课程需要学生的朗读和背诵，这往往需要学生的当众表演，此时，一些孩子就会因为胆子小，自信心不足而出现诸多的尴尬教学，此时需要教师敏锐的直觉以及有效地教学措施。
孩子的心是细腻的，任何微笑的裱花都会引起他们的注意，当其站在大众面前，同学们关注的眼神会让其茫然无措，不论是《最可爱的人》还是《背影》，根本都无法顺利完成，一旦这种紧张被解除，其自信心迅速恢复，其心中、眼中仅有手中的课本，这是对语文教师的一种挑战。
在最关键的时候有效地教学手段有利于学生的学习，可以让老师在学生心中的地位迅速提高，使其在成功的喜悦中学会自信，提高综合素质。
孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。
在这种教育氛围中，学生会不断地突破自己，不断的学习，不断地进步，走进孩子心中的教师也将影响孩子的一生，成为孩子生命中重要的领路人。
3、学生的心是透明的在初中语文课本中有一篇文章堪称经典，那就是朱自清的《春》，其中以细腻的笔调，深刻的情感深受师生的欢迎，教师对这堂课的重视程度也较高，其中所描绘的美景让人心驰神往，常常使人沉醉在“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”的美妙之中。
N种方法打开学生心扉
N种方法打开学生心扉关键词：师爱感动聆听表扬家访班级信箱摘要：学生的心是细腻的，学生的心是透明的，学生的心是五彩的。
如何与学生心连心，师生心往一处想，劲往一处使？本文旨在介绍打开学生心扉的六种方法。
正文：打开学生的心窗，走进学生的心扉，使师生交往在更加融洽的氛围中互动，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
在实际的教学中，我试图用以下方法打开学生的心扉：一、师爱——打开学生心扉在工作中我最深的感受是，只要用至深至诚的爱去感化学生，就能促进学生德、智的健康发展。
1、用“爱心”滋润学生的心田我出身农村，深深体会到农民供养一个孩子上县城中学，是多么地艰辛，有多大的希冀！我历届带的班，都有为数不少的家境贫困的学生，我总是像关心自己的子女一样关心他们的生活，尽最大的可能帮助解决衣食冷暖，学生病了，就从家里拿来药物，端来蛋汤、面条；寒流来了，我把铺盖、棉衣送给衣被单薄的同学；天寒地冻，给学生宿舍拎来了火炉；暑假复习迎考，每天把烧好的茶和风扇拿到教室里；每当中秋、元旦等节日，就把不能回家的学生集中起来，集体购糕点、水果进行联欢……。
王小雷同学慢性肠炎久治不愈，我访得一民间药方，每天两次，共熬药20多剂，王小雷的肠炎终于治愈了。
他十分感动。
由于我处处关心同学们，所以他们心中有什么话和难处都愿和我讲，班级有什么情况和意见都找我谈，亲密无间，融如家人，使我掌握了教育学生和做好班级工作的主动权。
2、用“爱心”治愈心灵创伤做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。
有一个复习生，多次参与打架斗殴，还拿了家里几百元钱准备离家出走，并打算报复别人。
对待这个学生，开始我确实感到很头疼，但发现他很聪明，改掉恶习可以造就成有用之材。
于是，怀着一颗火热的心，耐心地去帮助他，从思想上去开导他，注意发挥他的积极因素，表扬他在班级活动中的创造性表现；对他的不良作风也不轻易放过，进行反复教育，晓之以理，动之以情，在他偶遇困难之时，我又动员同学伸出援助之手，终于使他改变了与周围人的敌对情绪，诚恳地检讨了自己的错误。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉古语有：“随风潜入夜，润物细无声”，说明老师的言行举止对学生的影响很深，却又悄无声息，潜移默化。
这就要求我们教师必须以学生为本，充分考虑学生的实际情况，主动地去打开学生那扇封闭的心窗，走进学生的心扉。
一、学生的心是细腻的我们班有一个胆儿小，又有些口吃的孩子，姓李。
今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊慌，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张得哭了。
看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。
”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。
李同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。
他演讲的声音逐渐洪亮起来，语句也不再断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。
二、学生的心是透明的今天，我满怀激情地去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中。
为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心地设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受《春》的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。
打开学生心扉,走进学生心灵论文
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
初中语文教学心得
初中语文教学心得一、初中语文教学应以“人”为本以“人”为本的教育理念就犹如一股暖流融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生在更加融洽的氛围中互动交往。
打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使笔者越来越深刻地感觉到近几年来我们的教育生活犹如丁香般悄悄地绽放。
二、小班教学有利于教学质量的提高小班化教育是一个国家经济发展到一定水准、人口增长呈下降趋势后,在教育领域必然出现的现象,有人称之为“教学领域的一场革命”。
近十年来,作为国内外研究的热点,有关小班化教学的课题已经成为一个新的专门研究领域。
但是,针对初中语文学科的小班化教学研究则较少。
笔者试图通过实验的形式,对初中语文小班化教学进行研究和探索。
通过问卷调查,笔者发现目前有些小班语文教学存在着“形”“神”不一致的弊端,依然是因袭传统的大班教学方式,小班教学的优越性并未完全体现。
因此,笔者首先确定了初中语文小班化教学实验的方案,明确了实验的目标、原则、基本策略和基本步骤。
然后着重对教案设计、课堂教学、作业设计、考核评价这四个小班化语文教学环节进行实验研究。
其中,小班化语文教案设计应强调教学设计个案化、座位编排灵活化、教具准备多样化;小班化语文课堂教学应强调差异教学和小组合作学习;小班化语文作业设计应强调作业设计的多样化、分层化、融合化;小班化语文考核评价应强调评价内容。
三、提高教师的教学技能,充分发挥情感效应,通过声情并茂的朗诵创造一种情境,让学生达到“悟”的境界这种感悟,有的可以通过语言表达出来,使人能够深切领会文章的妙处,有的是只可意会不可言传,它作为一种情绪记忆在思维的深处。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的思维。
”因为学生智力因素不等,对同一难度的阅读题目理解掌握的程度不同,但同一环境中的学生非智力因素相近,在阅读教学中首先抓住学生非智力因素施教,保证全体学生都能“吃饱”。
然后提出一些能体现梯度性的阅读思考题,让不同层次的学生都能“吃好”,并鼓励思维敏捷的学生进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。
浅谈在语文教学中的用情、用心、用功
浅谈在语文教学中的用情、用心、用功用情、用心、用功教育其实就是以“人”为本的教育理念的精髓，一个合格的教师只有用情、用心、用功教学，才能使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，才能更好地启发学生，激励学生进步成长。
在此我愿意结合自己的教育实践浅谈一下我在语文教学中用情、用心、用功教育的经验。
一、用情教育用情教育就是要求教师善于用真实的情感来引导学生进入教学的意境中去，让他们真实感受文本所处的语境状态。
在语文教学中，用情教育极其重要，只有学生真正进入文中的意境，才能更好地领悟文中所描述的要点。
比如我在语文课教学之初，用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学萧乾的《枣核》，可先放一段关于北京庙会、胡同、北海公园的视频，北海泛舟、荷塘佳色等景象使学生对于文中游子魂牵梦萦的故乡有个直观的印象;或放一曲《我的中国心》，创造意境，使学生在洋溢着爱国思乡情的乐曲声中自然进入课文的学习。
有时我也会让学生在接触课文之前，先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《孔乙己》《变色龙》这一类课文时，我就采用这种方法去激发学生的情感。
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听、爱看有趣的故事。
作为教师，要善于抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课的浓厚兴趣。
同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，课堂的气氛会自然亲切，缩短了师生间的心理距离，可以激发学生的学习兴趣。
比如我在教《阿里山纪行》这课时，给学生看了我在阿里山旅游时拍的照片，亲眼所见的那棵神木，同时声情并茂地讲诉台湾人民经历的风风雨雨。
打开学生心窗 走进学生心扉论文
打开学生的心窗走进学生的心扉摘要：将学生引入历史教学课堂，使他们融入到历史知识中去，让他们真正成为课堂教学的主人，从而提高学生学习历史的兴趣，是当前历史教学的首要任务。
本文就结合了自身的教学实践，谈谈如何在历史教学的过程中打开学生的心窗，走进学生的心扉。
关键词：心窗；心扉；情趣；兴趣；导语中图分类号：g633．51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-007-001新课程标准明确指出：学生是历史学习的主人，而老师是学生学习历史的促进者、引导者、合作者。
历史学科课程实施必须改变以往死记硬背、机械训练、过分注重结论而轻视学习过程等现状，要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的品质，培养学生收集、处理历史信息，从中获取新体验、分析问题解决问题的能力。
建构主义的理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的学习，是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的学习过程，不是教师向学习者传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。
因而历史学习过程不是从外向内不断被动的传授知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对学科知识进行加工和转化。
一、备课要有情趣性古语有“随风潜入夜，润物细无声”，说明老师的言行举止对学生影响很深，却又悄无声息、潜移默化。
这就要求我们教师在备课时必须以学生为本，充分考虑学生的实际情况，课前做好充分的准备工作。
通过各种新型的教学手段，主动地去打开学生那扇封闭的历史心窗，走进学生的心扉。
如我在备《红军不怕远征难》这一课，由于这课的内容较为简略，好多内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
在以往的教学过程中，经常碰到这样的情况：大部分学生看过课文后，觉得红军失利的只有第五次反“围剿”，而对前四次一无所知；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，而书中也写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
感悟学生的心灵 创设和谐课堂氛围
感悟学生的心灵创设和谐课堂氛围【摘要】要营造轻松的师生平等的和谐氛围，我们该如何去做？我想，我们首先应该学会与学生对话，深入到学生心灵深处，我才能切实考虑学生的真实需求，从而达到教育教学的最佳效果【关键词】感悟心灵和谐氛围读了《教师与学生的心灵对话》这本书，书中的内容强烈地触动了我的心灵，引起了我的深思：要营造轻松的课堂氛围，创设师生平等的和谐，我们该如何去做？我想，应该学会与学生对话，深入到学生心灵深处，我才能切实考虑学生的真实需求，从而达到教育教学的最佳效果。
一、学会打开学生的心窗教师与学生要想对话，要使对学生的教育有效，就需要先把学生的心窗打开。
首先，要让学生畅所欲言。
只有让学生说话，才能知道学生内心最深处的想法，这是了解学生思想最直接最有效的方法。
而与学生对话，最重要的是要建立与学生平等的关系，只有学生把老师当做朋友，才肯向老师敞开心扉，倾诉自己内心最深处的想法，甚至包括一些错误的观念。
这是对老师的信任，而这种信任使学生把心窗打开，使老师的干预成为可能。
其次要学会倾听。
教师作为引导者，首先是学生的朋友，要学会倾听学生的想法、意见，哪怕是错误的观念，只要是他心灵深处最真实的思想，老师都要平心静气地倾听，然后决定如何去做。
只有这样，才能充分发挥教师的引导者角色，使其对学生成长的引导成为可能。
请看一篇教学随笔：“不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。
他早已不再害怕，他镇定自若地和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。
王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，同学们使劲地为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过了难关，赢得了自信，更为我自己鼓掌。
能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。
难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护都像丝丝春雨，让他有了争春的勇气。
在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。
王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常爱，谢谢！您是我生命的领路人。
打开学生心灵的窗户
打开学生心灵的窗户教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心灵。
打开学生心灵的窗户，让他们在知识的海洋中自由探索，是教育工作者一直以来的追求和努力。
在现代社会，学生面临着各种挑战和困惑，如何打开他们心灵的窗户，引导他们成长成才，是每一个教育者都需要思考和实践的问题。
本文将从行为、情感和认知三个方面探讨如何打开学生心灵的窗户。
一、行为层面在行为层面，打开学生心灵的窗户意味着引导他们养成积极的行为习惯和良好的行为品德。
教育者可以通过树立榜样、激发学生的自信和兴趣、建立积极向上的学习氛围等途径，激发学生的学习动力和积极性，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，教育者可以通过启发式提问、课外拓展活动等方式激发学生的思维，引导他们独立思考和勇于创新，培养其积极进取的品质。
二、情感层面在情感层面，打开学生心灵的窗户意味着培养学生的情感体验和情感交流能力。
教育者可以通过开展情感教育课程、组织情感交流活动等方式，帮助学生学会情感表达和情感沟通，增强他们的情感表达能力和情感交流技巧。
教育者还可以通过鼓励学生参与公益活动、参观社会实践等途径，引导学生感受社会的多样性和丰富性，拓展他们的情感世界，培养他们的社会责任感和同理心。
打开学生心灵的窗户是一项复杂而又重要的教育工作。
教育者需要不断学习和思考，为学生提供更具启发性和意义性的教育，引领他们在知识的海洋中自由探索，让他们在成长的道路上茁壮成长。
希望每一个教育者都能用心去打开学生心灵的窗户，让他们在无限的可能性中茁壮成长。
【注：本文所述观点仅为个人观点，仅供参考】。
教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗
教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗开启学生心灵的启迪之窗尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家一起分享我的思考和感悟。
我想和大家谈谈的是，作为一名教师，我们应该如何开启学生心灵的启迪之窗。
教育，是人类社会最重要、最伟大的事业之一。
而我们教师，则是师道之传承者，肩负着开启学生心灵之窗的神圣使命。
然而，面对学生们的各种问题和挑战，我们应该如何做到呢？教学方法的创新是必不可少的。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的能力。
我们应该通过创新教学方法，激发学生的兴趣和探索欲望，让他们在学习中愉悦和成长。
例如，我们可以引入互动式教学，通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
同时，我们还可以结合现代科技手段，如使用多媒体教学、虚拟实验室等，使学生在观察、实验、分析中发现问题，培养他们的科学精神和独立思考能力。
教师的角色转变是至关重要的。
在过去，教师往往是知识的传授者和权威的代表。
然而，随着社会的发展和知识的爆炸式增长，教师的角色也需要适应变化。
我们应该成为学生的引导者和伙伴，共同探索和创造知识。
我们不仅要了解学生的需求和兴趣，还要与他们进行良好的沟通和互动，激发他们的内在动力和自主学习能力。
除此之外，我们还要成为学生的榜样和启迪者，用我们的行为和言传身教来影响他们的价值观和人生观。
教育的目标应该是培养学生的良好品质和全面发展。
除了传授知识，教育更重要的是培养学生健康、有活力、有创造力的个性。
我们要注重培养学生的思维能力、独立思考能力和解决问题的能力，让他们具备自主学习和终身学习的能力。
同时，我们还要注重培养学生的情感素质和品德修养，培养他们的自尊、自信和自律能力。
我们要通过课堂教学和课外活动，让学生感受到爱、尊重和理解，培养他们的社交能力和团队合作精神。
爱心和耐心是教师最宝贵的品质。
作为一名教师，我们要用爱心和耐心去对待每一个学生。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
在班主任工作中,是爱让我找到了自我
在班主任工作中，是爱让我找到了自我作者：曹庆松来源：《语文周报·初中教研版》2012年第49期近两年，我一直担当了初一年级的班主任。
在工作中，我惊奇地发现，随着孩子渐渐长大，越来越多的孩子心灵爱到创伤，他们迷惘，他们自卑，他们成了一群孤独的孩子。
这给我们的教育敲响了一个大大的警钟——初一年级孩子的教育不容忽视。
那么怎么样才能使这些孩子融入到一个和谐的氛围之中呢？那就是打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，让他们的个性如丁香般悄悄绽放。
一、用师爱打开他们心灵之窗今年，开学第二天，报名工作全部结束。
这时我便把班里的学生集合起来，开了个班会，并在学生推荐和自荐的情况下，建立健全了班委组织。
那一天，我对自己的所做的工作非常满意。
觉得班主任工作也没有什么难的。
可第二天，当我兴冲冲来上课时，却发现办公桌上平躺着一封信，我好奇地打开信：曹老师：你是一位最看不起我的班主任！从小学一年级到六年级，没有一位老师像你这样看不起我的。
我孟曼霞连续当了五年的班长，这一次却没有当上，我的心里很难过。
我觉得我的生活顿时失去了光彩，周围的同学都看不起我。
曹老师，你知道我此刻的心情吗？我真想大哭一场，可我不会哭，我会证明，我有能力当这个班的班长。
你不信任的学生：孟曼霞2012.9.2读完信，我的心头为之一震，也很痛苦，刚担任班主任，就被学生说成看不起学生的班主任，而且是“最看不起”。
痛苦之余我不由得羞愧难当，便给她回了一封信，让班长交给她。
孟曼霞：老师通过了解，知道你是一个很有才华的好学生，尤其在书法方面，你更是如鱼得水，老师为你感到高兴，但是你要知道：在生活的道路上，极少有人是一帆风顺的，人人都要遭受这样或那样的挫折，关键看你怎么去选择，你相信这句话吗？是金子无论放在哪儿都挡不住它的光芒。
相信你的老师2012.9.3在以后的日子里，她对班级里的事情很关心，也很积极，主动承担出板报、手抄报的工作。
她的成绩得到了全班同学的肯定，大家一致推荐她为手抄报的总编。
班主任工作经验：走进学生心灵（5篇模版）
班主任工作经验：走进学生心灵（5篇模版）第一篇：班主任工作经验：走进学生心灵班主任工作经验：走进学生心灵班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。
班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。
在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。
几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。
在平时的工作中，我主要从以下几个方面来体现：一、“顺水推舟”，宽容相待。
学生的自尊心尤如一株含羞草,一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。
在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。
遇到这样的情况,我常常是宽容相处、淡然处之。
一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：“老师，今天广播操做得很不认真。
”那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：“可能他今天身体不太舒服，所以做是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。
”那位学生慢慢抬起了头，向我投来感激的目光。
果然，第二天广播操时，他做得格外地认真。
遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。
正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
”二、选准时机，事半功倍。
我们批评教育的对象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。
在批评教育时，我较注意选择最佳的教育时机，使用最恰当的语言。
曾经有些任课老师向我告状:“真是不听话，批评他还犟头倔脑，不屑一顾。
”对这样的学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度，因为此时任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。
等到他冷静下来了，认识到自己的错误,已感到不好意思了,这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。
三、深入浅出，因势利导。
深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。
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打开学生的心窗走进学生的心扉
重庆市长寿区龙河镇实验中学袁敏
以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
一、学生的心是细腻的
我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。
今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。
看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。
”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。
王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。
他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。
他早已不在害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。
王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。
难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。
在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。
王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你。
二、学生的心是透明的
今天，我满怀激情的去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在"春草图""春花图""春风图""春雨图"的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……"我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。
我的热情一下子被浇灭了。
这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的"春草图"："同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？"
同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。
我着急地说："这个问题非常简单，答案就在书上"，只有少数几个学生的眼睛机械地在书上瞟来瞟去。
我真是没辙了，他们竟然对这么脍炙人口的名篇无动于衷，兴味索然，孩子的春天到底在哪儿？看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。
我无耐的望着窗外，春天的校园显得更加生机勃勃：绿草如荫，百花怒放，还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鲜空气，猛然间，我似乎明白了学生们为什么会对如此优美的文章毫无兴趣，不是文章不好，不是学生不好，而是我的教学方法……
事不宜迟，马上改正，我赶紧对同学说："现在就请大家到外面沐浴春风，享受春天的美景吧！不过，老师有一个要求，那就是要仔细观察校园的花、草、树、木，并能用自己的语言具体描绘，和大作家朱自清比一比，看谁写得精彩？""好"学生们异口同声的回答，精神倍增，飞快地跑出教室，去领略春天的阳光雨露了。
望着学生们欣喜若狂的样子，我欣慰极了，可欣慰之余，还不免有些担心：学生们能认真观察吗？教学效果能更好吗？哎！先别多想了，不尝试怎么会知道呢？第二天我忐忑不安地去上课，真是让我喜出望外，一双双高
举的小手就足以让我心满意足，证明一切了。
平时一向不爱举手的刘同学抢先回答："早春的小草从土里'挤'出来，毛绒绒、绿盈盈的，真是可爱极了！我抓住时机立即问道：“你为什么说小草是从土里'挤'出来？为什么要用这个动词'挤'呢？”刘同学满有信心的回答："老师，我起初写的句子是早春的小草从土里'长'出来，可是我琢磨来琢磨去，总觉得这个'长'字不能表明春草的活力，而'挤'字不仅能表现小草的生机勃勃，更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。
" 谢谢你！您是我生命的领路人。
我赞许地点了点头，又因势利导鼓励他说："你这个动词'挤'字用得非常好，这都是你用心观察的结果呀！可是同学们再仔细想一想，还有没有比'挤'字更好的动词呢？"同学们忽闪着大眼睛，紧锁着眉头，用心地搜索着生动贴切的动词。
忽然，班级的学习尖子于同学像是发现新大陆似的，迫不及待地说："老师，用'钻'这个动词。
"还没等我问为什么，他就像放连珠炮一样解释说："因为'钻'字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示了小草不可压抑的生命力。
"同学们使尽地点头，表示赞许。
我高兴地对大家说："大作家朱自清写小草破土而出也用了'钻'字，这就说明了我们平凡的人只要下功夫，细心观察，反复揣摩也能妙手偶得。
好，现在就让我们一起来欣赏朱自清先生是怎样盼春、绘春、颂春的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习……"
话还没说完，学生们就已经打开书摇头晃脑地美美地读这篇课文了。
在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正属于孩子的怒放的心声，一张张昨天还是木然的脸今天却变的生动起来，一切尽在不言中，我已找到了一片开启孩子心灵的新钥匙，找到属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都给那么一小块属于孩子的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发孩子的学习兴趣，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，师生共同搭建丰富的情感世界。
三、学生的心是五彩的
这几天，不知怎么了，班上开始流行折千纸鹤和风铃。
下课折，上课也折。
这儿不，语文课上，又有几个屡教不改的顽固分子特意窜
座凑在一起在底下进行着他们的杰作，我气恼地走过去，一把抢过风铃，准备使劲地摔到地下，可是扬在空中的手却停住了：啊！这么精美的风铃呀！比我在商店里看到的漂亮的多，风铃上的一个个耀眼的小灯笼晃来晃去，不时地发出悦耳的"叮当、叮当"的声音，五颜六色的图案让我眼花缭乱。
这么完美的成品把它毁掉，我实在于心不忍，真的不曾想到这名差生竟有一双如此灵巧的手。
我望着惊恐不安的"差生"江同学和蔼地说："怎么，到今天才向老师展示你的绝活？"听了我玩笑般的话语，他长长地吁了一口气，不好意思地笑了。
嘿！不如就顺着这几天的局势留这样一个家庭作业吧。
折纸展示台：折一个自己喜欢的东西，装饰美观后贴在日记本上并写出自己的想法。
评一评、赛一赛，看谁折的好，写的好。
留这样的作业，底下一阵雀跃欢呼。
第二天交上来的作业简直让我大开眼界、目不暇接。
淘气包李同学折的坦克造型美观、功能奇特。
他在日记中写道："我折的坦克叫神雕太号，我要驾驶它保护世界和平，比杨利伟还光荣呢！还有王同学折的窗帘名曰"一帘幽梦"、李同学的笔筒"梦幻狂响曲"、田同学的纸篓"让你干净"……是啊！孩子为什么喜欢这样的东西自有他的道理，在他们的心中都有一个五彩的梦，我小心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我的手中绽放。
记得在一篇文章中看到过这样一句话——蹲下来看学生。
是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？蹲下来看学生使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。
蹲下来看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。