简述远程教育系统与传统教育系统的比较
现代计算机远程教育与传统成人继续教育关系
浅谈现代计算机远程教育与传统成人继续教育的关系[摘要] 本文主要针对当下高等教育的教育模式的新变革,阐述了信息化教学手段对于传统教学模式的影响,以及远程教育的发展背景,自身的教学特点和远程教育介入传统成人教育的必要性。
并详细比较了计算机远程教育与传统成人教育之间的优缺点。
最后提出了对于两者结合共同形成新的教学模式的发展方向的展望和建议。
[关键词] 计算机远程教育成人继续教育教育形式我国实行改革开放以来,各行各业都得到了飞速的发展,高等教育也不例外,已经开始有精英教育步入了大众化教育的新阶段。
成人继续教育作为高等教育的一部分有机构成,也在发生着深刻的变化。
除了教育自身的深刻变化外,教育的手段和技术也在突飞猛进般的应运而生,形式多样,教育手段的现代化在很大程度上已经部分的或者说大部分的改变着教育的形式和提升着教育的水平。
其中最为突出的是现代远程教育技术,即以计算机技术为主要手段的以现代通讯手段为媒介的教育方式正在冲击和更新着传统的高等教育模式,特别是成人继续教育的模式。
在目前关于传统成人教育和现代远程教育的观点上存在着许多看法,或者说在关于两者的关系上客观的存在着许多争议,影响和困惑着人们的教育观念,教育思想,进而影响着人们的行动,也直接影响到这两者之间的磨合、对立、互补,替代等各种关系的处理,本文仅就计算机远程教育和成人继续教育的关系做一些探讨,以引起同行和有关方面的注意。
一、首先要搞清楚成人教育的特点要讨论传统成人继续教育与现代远程教育的关系,就必须搞清楚这两者本身的作用和成人教育的特点。
众所周知,教育是根本,是成人教育的本质,而计算机技术的应用和传统教育技术仅仅是为教育服务的手段,成人教育正是按照成人的教育规律选择不同的教育手段,运用各种教育技术实施的一项教育形式。
成人教育究其目的性和针对性可以大概归纳为以下特点:一是成人教育的社会性。
随着我国社会政治、经济、文化的不断发展,终身教育的理念已经深入人心,被更多的人们所接受。
2023年网络教学与传统课堂教学的比较研究论文(实用十一篇)
网络教学与传统课堂教学的比较研究论文篇一论文摘要：在远程网络教育中，交互性(互动)是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。
影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面，同时高质量的互动对“教”与“学”都有着新的要求和影响。
论文关键词：网络教学教学互动教育质量教育的网络化是现代教育的一大特征，现代远程教育已经进人基于网络双向交互的电子通信技术时代。
以媒体为中介的网络教学交互活动逐步取代了面对面的人际交互，成为远程教育的主要形式。
在远程教育中，任何一门远程课程的学习效果都需要交互的积极参与，交互越多，学习者对课程的学习效果越好。
所以网络交互活动直接影响着远程课程的学习效果，是决定教育质量的一个重要因素，有必要对其进行深人而广泛的研究。
研究网络环境下远程教与学过程中的交互活动，对于更好剖析教师的角色、进一步提高教学质量、构建更适宜的远程学习环境有现实指导意义。
一、网络教学互动的内涵与优劣性1.网络互动的内涵1979年，daniel和marquis将交互与独立学习作为两个对立的概念，其中交互是指学生与教师或教育机构成员之间的交。
美国远程教育专家温格(wagner)将交互定义为“个体与小组间的交互作用，至少需要两方和双边的行动”，他将交互性定义为:“是对技术提供的连接点与点能力的描述。
wagner认为交互是人的行为，交互性是技术系统的特性。
杜威(deway)提出交互影响的概念，他认为，交互“暗示了其中一种情境中环境、个人与行为方式之间的相互作用。
在网络教育中，交互可以理解为是一种双向交流，指借助计算机网络和多媒体技术完成教师与学生之间和学生与学生之间教与学的交流过程，其主要目的就是使用计算机网络作为教与学的媒介，让学生能主动而有效地学习，以提升教学效果，开发学生智力。
在教学过程中体现为学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者之间的双向交流。
相应地，有三种基本类型的交互形式:学习者―学习内容，学习者―教育者，学习者―学习者。
网络教育的优点和缺点
网络教育的优点和缺点网络教育是随着互联网的发展而崛起的新型教育模式。
与传统教育相比，网络教育具有其特有的优点和缺点。
一、网络教育的优点1、时空灵活网络教育可以随时随地进行学习，不受地域限制。
学习者可以选择在家、办公室、咖啡店或任何可以使用网络的地方进行学习，不用考虑交通和住宿问题。
这样，学习者可以更好地调节自己的学习节奏和时间安排。
2、资源共享网络教育汇集了全球各个学界名师的精华课程资源，极大地丰富了学习者的知识储备。
学习者在进行学习时可以根据自己的需求来选择不同类型、不同难度的课程和资源。
3、互动性强网络教育提供了各种互动学习方式，例如在线课堂、讨论区、在线交流等。
学习者可以与老师和同学进行讨论、交流和学习。
这些互动学习方式可以提高学习者的自主学习能力，加深理解和掌握知识的水平。
4、成本低网络教育的成本相对较低，学习者无需支付较高的学费和住宿费用。
这对于一些家庭经济条件不允许的学生和家庭来说，是一种非常实用的学习方式。
二、网络教育的缺点1、存在诚信问题网络教育中容易出现的问题是学生作弊。
由于远程教育的专业大多数采用了开放式答题方式，这就给了学生作弊的机会。
缺乏有效的监督和管理，容易在学术诚信方面出现问题。
2、缺乏个性化服务网络教育由于其形式的特点，使得学习者面对的仍是一个虚拟空间，而不是一个充满真实人的教室。
学习者需要自己寻找符合自己个性化需求的学习资源和服务，这个个性化寻找的过程会增加学习者的时间和精力成本。
3、缺乏人际交流网上教育中，师生之间的人际关系相对淡漠，缺乏面对面的交流和互动。
一些同学因此会感到孤独而真正的心理需求得不到解决。
这可能会导致学生抗拒学习，降低其学习动力和能力。
4、没有实验和实践环节网络教育中大多数缺乏实验和实践环节，更少有机会亲身体验所学的知识。
只有当学生触摸到实际的事物时，才能真正掌握和理解它们。
在实践和体验中掌握知识才是学习的真谛。
总结网络教育是一种新型教育模式，它的优缺点都有。
远程教育与传统教育异同点
远程教育与传统教育的联系与区别当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。
相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。
而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。
美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族”[2]。
麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。
我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。
这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。
一、远程教育与传统教育的共性虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。
首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。
台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。
正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。
传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
(完整版)简述远程教育与传统教育的区别与联系
《远程教育导论》大作业简答题1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异教育的目的不同：学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习教育的手段不同学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处于同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
所以远程学习是远程教育的核心。
远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。
远程教育导论大作业解答
一、简答题1、简述现代远程教育的时代特征。
（1）现代远程教育由高科技所孕育：知识经济是以现代科学技术为核心，以智力为主要资源，建立在知识和信息的生产、传播、储存、处理和消费之上的经济。
学习已从先前那种狭隘的被动的短期的功利行为转变为主动的贯穿生命全过程的自觉意识和生活的重要市场的需求和学习社会化，终身化趋势为现代远程教育的诞生提供了契机，这种全新的教育模式为这个时代所孕育。
（2）现代远程教育的高科技特征：高新技术的飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。
现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式，其教学的组织实施以信息技术的应用为背景，主要包括通信技术，多媒体技术和计算机网络技术等三个方面。
（3）现代远程教育的高科技手段：现代远程教育其本质是以现代教育观念为指导的高科技应用，其教育手段：①教学手段网络化；用于现代远程教育的网络包括：卫星电视网、计算机互联网、有线电视网和电信通信网。
②教学环境数字化；现代远程教育环境中教学信息的处理与传输完全数字化，教学信息的呈现多媒体化，教学信息的组织超文本化及教学过程交互化。
③教学管理电脑化；教学管理主要包括对学生学习过程的监控，对学习结果的测量和评估以及与教学相关的日常事务的管理。
开发应用的计算机教学管理系统、集成学习系统和各种计算机辅助软件使教学管理步入电脑化时代。
④教学资料电子化；现代远程教育中电子媒体发挥了重要作用，使教学资料电子化成为必然的发展趋势。
2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次学生的不同需求。
教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识，基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育与传统教育之比较
张 艳 艳 惠 晓 娟
（ 化科技职业学院， 宣 河北 张 家 口 ０５０ ） ７ １０
摘 要 ： 息 技 术 的 发 展 ． 远 程 教 育 具 有 社 会 和 教 育 信 使 意 义上 的 极 大优 势 。 统 的教 育观 念 、 式 和 方 法 受 到 不 同程 传 方 度 的挑 战 ， 传 统 大 学至 今 没 有 消 失 ， 但 并且 在 可 以预 见 的将 来 部 不 会 消失 ，远 程 教 育 与传 统教 育 的 关 系 可 以被 描 述 为 共 存
与发 展 。 一
关键词 ： 程教育 远
传 统 教 育 比较
目前 ， 息 技 术 的 发 展 给 传统 教 育 带来 了 巨 大 的影 响 ， 信 很 多 教 育 专 家声 称 ， 以 网络 为 基 础 的现 代 远 程 教 育 必 将 突 破 学 校 院 墙 的 阻 隔 ， 伸 到社 会 的 每个 角落 ， 伸 到 每 个 人 的 一 生 延 延 之 中。 远 程 教 育 的 与本 质 关 于 远程 教 育 的定 义 有 两 种 不 同 的观 点 。但 无 论 是 哪 个 国家 、 个 时 期 的远 程 教 育 都 存 在 共 同 的本 质 ， 就 是 ： 的 哪 那 教 行 为 与 学 的行 为 的 时空 分 离 。几 乎 所 有 的 定 义 都 将 教 师 和 学
４加 大档 案 部 门 间 、 ． 区域 间 系统 合 作 工作 的 力 度 ． 动 档 推 案创 新 工作 的 开 展 。 档 案 部 门 适应 现代 知识 经济 发 展 的标 志 就 是 自身 要 走 出 的 一 条 开 发 档 案 资 源 ．为知 识 经 济 发 展 服 务 的创 新 之 路 。 着 这 一 目标 ， 案 部 门 和教 学 档 案 管 理 者要 注 本 档 意不 断 扩 大 自己 的交 际面 。 强 部 门之 间 、 加 区域 单 位 间 的交 流 合 作 ， 断增 强 档 案 科 （ ） 不 室 的资 源 实 力 。通 过 交 流 ， 学 习兄 多 弟单 位 和 科 （ ） 室 利用 档案 资 源进 行 转 化 、 识 创 新 的 经 验 ， 知 改 变 目前 协 作 仅 只 局 限 于 坐 在 一起 传 达 文 件 、 座谈 表态 的交 流 方式 ， 采取 引进 来 与 走 出 去 的 动态 交 流 方 式 。 ５教 学档 案 管理 者 要 建 立 终 身 学 习制 度 教 学 档 案 管 理 ． 者 只有 经 常 参 加 系 统 的 知 识更 新学 习 与 继续 教育 培训 ．不 断 扩 展 自己的 知识 。 高 学 历 层 次 ， 能适 应 社 会 发 展 的客 观 需 提 才
传统教育与远程教育的比较
三、远程教 育与传统教育的关系
从上 述分析 看 ，我们 可 以发现远 程教 育与传 统教 育存 在较大 差异 ，但 并非界 限分 明，而 是互相 交融 ，互相 补充 的。如：在师生交互方式上 ，在传统教育 中，学生与教师 的 交流 也不一定完全局限在课堂 中，学生也会采用像 自习、家 庭作业等学习方式 ，与教师进 一 步交流沟通 ；在 多媒体技术 和 网 络 技 术 发 达 的 今 天 ，不 仅 远 程 教 育 可 以利 用 这 种 便 捷 的 途径 ，接受传统教育的学生也可 以通过各种媒 体获得学 习资 源 ：为 了扩大规模、降低成本 ，许多传统大学都开办 了远程 教育 ； 不 论 在 我 国 还 是 国外 ，在 传 统 教 育 中越 来 越 多地 引入 了远 程 教 育 的 因 素 。如 ：在 美 国和 日本 ，要 求 高校 在 校 生 除 了 完 成 规 定 的 传 统 课 程 外 ，还 必 须 选 修 规 定 数 量 的 网络 课 程 才 可 以毕业 。而远 程教 育中 同样也 包含传 统教 育的 因素 。 如 ：我 国的广播 电视大学，其主要教 学形式仍是班级授课。 远程教育和传统教育均是历史发展的产物 ，在不 同的历 史时期各 自的历史任务不同 ，随着社会的进步和现代信息技 术 的发展 ，它 们的历史任务及存在形式也会随之发生相应变 化 ，不论最 终以何种形式出现 ，只要教育紧跟时代步伐 ，顺 应 人 类 社 会 历 史 发 展 ， 为 历 史 发 展 推 波 助 澜 ，而 非 禁 锢 ，即
２０）。 ０２
远程 教育的学生多数是成人 ，彼此之 间年龄和 学习基础 差异 较 大 ， 学 ＞形 式 以业 余 学 习 为主 ，也 有 极 少数 成 人 以 脱 产或 ］ 半脱产形式学 习。大多数远程学 生主要 以家庭 为基地进 行 自 主 学 习 ， 学 习 时 间 也 统 一 ，但 学 习 自主性 高 ，教 师 对 其 监控 与传统教育相 比相对松散 。 （ ）在教学 内容 的呈现方式上 三 传统教育教学 内容 的呈现方式一般是 以教科 书为主 ，并 辅以传 统教学媒体 （ 如黑板 、模型等 ）和现代教学媒体 （ 如 幻灯 、多媒体计算机、 网络等 ），方便教师传授知识 。远程 教育 的课 程资源则 以学 习材料 （ 包括教科书 、学 习指导 、多 媒体 辅导 材 料 等 ）方 式 呈 现 ， 并 主要 为学 生 自学 准 备 。 （ ）在教学环境方面 四 传统 教育 以课堂 的集 体教 学为 主 ，教师 与学生 直接接 触 ， 反馈 及 时 ，但 仍 然 需 要 以作 业 、测 验 等 方 式 与学 生 做 进 步的交流。远程教育利用 的是学校教育 中的虚拟环境 。在 教 学 中 ， 由于 远 程 教 师 与 学 生 并 非 总 在 同一 时空 ，所 以教 师 获得 学生的反馈不及时 ，但却可 以在学生学 习支柱服 务系统 中从容应对每个反馈 。
远程教育与传统教育的优劣比较
远程教育与传统教育的优劣比较远程教育与传统教育作为两种主要的教育形式，各有其优缺点和适用范围。
远程教育通过互联网和信息技术，实现了教育资源的共享和学习方式的多样化；传统教育则通过面对面的教学和互动，为学生提供系统的知识传授和全面的教育服务。
本文将比较远程教育与传统教育的优劣，从教育资源、学习效果、互动交流和教育公平等方面进行分析。
首先，远程教育在教育资源的共享和普及方面具有明显优势。
远程教育通过互联网和信息技术，可以将优质的教育资源传递到世界各地，打破了时间和空间的限制。
例如，MOOC（大规模开放在线课程）平台提供了世界一流大学的课程，学生可以通过网络免费学习到最新的知识和技能。
这对于偏远地区和经济欠发达地区的学生来说，是一个重要的学习机会，可以弥补他们在教育资源上的不足。
相比之下，传统教育受限于地理位置和学校资源，学生只能在特定的时间和地点接受教育，教育资源的覆盖范围较小。
其次，在学习效果和效率方面，远程教育和传统教育各有优势。
远程教育通过自主学习和个性化学习，提升了学生的学习效果和效率。
例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和进度，选择学习内容和方式，进行个性化的学习。
教育技术还可以通过数据分析和智能算法，实时监测学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果和效率。
然而，远程教育在学习过程中缺乏面对面的互动和交流，学生的学习体验和效果可能受到影响。
相比之下，传统教育通过面对面的教学和互动，可以提供系统的知识传授和全面的教育服务，学生可以直接与教师和同学进行交流和互动，增强学习效果和体验。
互动交流是教育过程中不可或缺的部分，远程教育在这方面存在一定的劣势。
尽管远程教育平台提供了各种互动工具和方式，如在线讨论、视频会议、即时通讯等，但这些互动方式相对于面对面的交流和互动来说，仍然存在一些局限性。
例如，在线讨论和视频会议的互动性较弱，学生与教师和同学之间的情感交流和信任关系较难建立。
有关远程网络教育和传统教学的对比探析
现代远程 网络教育 的支持技术 主要包括远程教育课件相
关 技术 、同步或异步交互技术 、网络和 多媒体通信技术 。其 中多媒 体课件是远程 网络教育 的基础 ，也是不 可或缺 的重要
远 程网络教育是指第 四代远程教育 ， 其 特点在于最大限 度的利用计算机和计算机网络，以多媒体同步或异步的开展 信息交 流、即时培训和学历教育等服务 。以信 息技术为主要 手段 ，以网络为 载体 是远程网络教育 的主要形式 ， 其 开放性 是信息 化时代 的必然产 物。运用 现代信 息技术和 传媒技术 ，
、
加个性化和人性化 ，由学生通览全部 网络课 程 ，自由的选择
学习的起点 。
一
第四， 远程 网络教 育的办学条 件较 为宽松 ， 传统 校园教 育 由于不 同的办学条件会严重影 响到教 学的质量 ，而远程 网
络教育则有着很大 的差别 ，其容纳学 生的数量是无 限的 ，通 过现代多媒体技术可 以使无数 的学员接受教 育 ， 并且 师资力 量也更加强大 ，实现多个学校教师 的联合 ，而不再局 限于某 个 学校的课堂教学。
资源 ，可以更加方便教师 的讲授 ，并且有条理 的组织教学 内 容 ，使得 网络教育学 习者能够 快速 、高校 的掌握所学 知识 ； 同步或异步交互技术可 以实现教学 的同步或异步，能够有效 的客服单向型 、自上而下 的教学方式 中存在 的缺点 ，显著 的 提高教学效果 ； 计算机和 网络技术是现代远程 网络技术 的支 撑 技术 ，更加生动形象 的运用各种 文本 、图形 和音频视频 等 资料 ，使得网络教育更加生动有趣 ，激发学生 的兴趣 。强化 教 学效果 。网络传输 与处理应该 针对不 同的媒体进行 设计 ， 例 如时延 比较敏感 的视频媒体 等。由于多媒体信 息中各种媒 体在 时间上和空间上都存在一定 的逻辑联系 ，传统 的网络体 系结构 和网络协议没有考虑多媒体通信 的特性 ，容易造成信 息传输 的随机延迟 ，破坏各媒 体信息 间的约束关 系。因此 ， 远程教育需要实时多媒体通信协议和多媒体通信同步机制的 支持 。 目 前对 于 网络远 程教育 的研 究和应用 主要有两种 形式 ， 其 一是 以 Ｗｅ ｂ软件为 基础 的软件实 现方式 ，学员 只需要一 台链接 到网络的计算机既可 以实现远距离教学而不需要特殊 的硬件 支持 。而另一种是 以视频会议系统为实现方式 ，不仅 需要各种 软件的支撑 ，还需要特殊 的硬件设施来对实 时的语 音 、图像进行压缩处理 。
2023年江南大学现代远程教育上半年考试大作业
江南大学现代远程教育上六个月考试大作业考试科目：《远程教育导论》一.简答题1.简述现代远程教育旳时代特性。
答：现代远程教育由高科技所孕育，具有1.开放性；2.技术先进性；3.自主灵活性；4.资源共享性。
2.简述远程教育系统与老式教育系统旳比较。
答：老式教育系统面对新旳教育需求体现出旳局限性和不适应如下：（1）国家对老式教育系统旳基本建设投资和年度经费拨款旳增长同迅速增长旳学生数量和教育需求之间不协调；（2）老式院校提供教室、图书馆、试验室和其他教学设施旳能力、尤其是配置足够旳合格旳教师旳能力同迅速增长旳学生数量和教育需求之间不协调；（3）学生数量和教育需求旳增长导致教师工作量及工作强度和压力旳增长同教师旳社会地位、待遇原则和生活条件提高之间不协调；（4）由于成人旳职业、家庭和社会职责和义务，及路途、时间、费用等原因，现代社会人口中旳大部分和相称一部提组员取法运用既有老式教育系统旳多种教育资源和教育设施；（5）老式教育系统中为成人接受各级各类教育进行行业业余学习旳设施严重局限性；或者对于特定旳学生对象和教育需求，老式教育系统旳教育资源和教育设施不适应和不合适等。
3.简述学生自主学习体现出旳详细特性。
答：（1）学生根据自己旳需要和条件选择教育目旳和选学课程；（2）学生根据自己旳需要和条件决定学习进度；（3）学生根据自己旳需要和条件选择学习方式和考试方式。
4.简述我国国民教育体系旳分类。
答：一般我国国民教育体系分为四类：基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。
按院校类型将我国国民教育体系分为两种：一般教育和成人教育。
5.简述独立学习活动旳六个支持性条件。
答：独立学习活动旳六个支持性条件分别为：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。
二.论述题1.应用网络检索功能，论述“翻转课堂”旳特点。
答：运用视频来实行教学，在数年此前人们就进行过探索。
在上世纪旳50年代，世界上诸多国家所进行旳广播电视教育就是明证。
远程教育的利与弊
远程教育的利与弊远程教育是一种现代化教育方式，其通过网络、电视、录像等技术手段进行教学，使学生无需前往实体学校即可接受教育。
远程教育的出现给广大的学生和在职人士提供了更为灵活的学习选择，并且解决了一些地域和时间等方面的限制。
近年来，随着技术的不断升级和网络的普及，远程教育也越来越受到了关注。
优点：1.学习时间和地点自由：远程教育的最大优点就在于时间和地点的自由度很高。
学生可以选择在任何时候、任何地点学习，比如在家中、办公室、咖啡厅等地方。
这会让学生充分地利用好时间和空间，从而更好地平衡学习和生活。
2.节省时间和金钱：对于那些工作繁忙或不便出行的学生，远程教育可以节省很多时间和金钱。
学生不用浪费时间和精力去往学校上课，也不用花费很多钱去租房或买车，真正实现了轻松地学习成长。
3.教育资源共享：利用网络开展教育，可以跨越地域的界限，让学生们共享优质的教育资源。
一些深入细致的课程、国际学术讲座、名校教授的课程录像、多媒体教学资料等通过网络免费或付费提供给学生，这样可以满足学生个性化、多元化、普惠性的需求。
4.创新教学模式：远程教育激发了教育教学新模式的创新。
远程教育的老师也可以通过网络或电话等方式与学生互动，远程教学的特点也鼓励老师更多地尝试创新教学，采用更为灵活的教育方式，从而提升教学质量。
缺点：1.教学质量难以保证：通过远程教学，老师和学生之间的沟通往往是有限的。
学生可能无法得到实地实验或操作的机会，这样就无法检验自己是否真正理解了教学内容。
2.学习效率下降：远程教育需要一定的自主学习能力，但是一些学生可能会对此缺乏充分的准备。
此外，与传统教育不同的是，远程教育需要学生花费更多的时间与电脑、平板电视等设备打交道，这会让一些学生忽略其他重要的学习内容。
3.沟通不畅：因为无法直接面对面地交流，学生很难在远程教学中得到即时的反馈和支持。
尤其是在遇到一些问题时，学生可能会等待老师的回答或反馈，而这样会影响学习进度。
传统教育的教师地位与现代远程教育教师地位之比较
以 正身也； 师者， 正礼也。无礼何以正身？无师吾安知 所以
执 诏之； 礼者 冬读书， 典书者诏之。 ” 这就是说， 凡是教育世子 礼之为是也？ ” 这里苟子又把教师作为“ 正礼” 的准绳， 使教师 和 学士， 季安排 按四 科目 春 。 夏二 季教 授持干戈的武舞， 的 秋冬 地位超过了礼的本身。 两季教 授持羽蒋的文舞， 都在东序进行。 由小乐正教授持干 《 春秋》 吕氏 则提出了具体的“ 尊师” 问题。《 吕氏春秋・ 的 大 舞， 胥助 由篇师教授执戈的舞， 教； 篇师丞助教。大胥掌 尊师》 中有： “ 生则谨养， 谨养之道， 养心为贵； 死则敬祭， 敬祭 鼓击南 乐。 讽诵诗歌， 春天 夏天以 诗配弦乐， 太师传授。 之术， 都由 时节为务。 此所以尊师也。治唐圃， 疾灌渡， 务种树； 在 秋天里于 瞽宗（ 学名） 殷 学礼， 礼官教授。冬天读书， 掌 由 由 织葩屦， 结置网， 捆蒲苇； 之田野， 力耕耘， 事五谷； 如山林， 入 管古 籍的 官员教授。 由此可见， 西周的教师是由 相应的官员 川泽， 鳖， 取鱼 求鸟兽。此所以尊师也。 视舆马， 慎驾御； 适 充当， 体现了当 政教 时“ 合一” 教育特点。 的 衣服， 务轻暖； 临饮食， 必蠲絮； 善调和， 务甘肥； 必恭敬， 和颜 春 秋初、 中期， 很多奴隶主贵族没落为士。这些人由于 色， 辞令； 审 疾趋翔， 必严肃。 此所以尊师也。君子之学也， 失去了 世袭的特 权而流 入社会， 于是成了历史上第一批出 说义必称师以 卖 论道， 听从必尽力以光明。听 从不尽力， 命之
它打破了“ 学在官府” 的局面， 标志着中 地超越、 发展。 对于动 物界来说， 遗传、 环境是决定其生存的 教育重心的大迁移， 教育的新模式、 新阶段。私学不像官学， 隶属于政府机关 两大因 但对于人类来说， 素， 除此之外， 还有第三种因素， 国 这
远程教育的优缺点分析
远程教育的优缺点分析随着互联网的发展，远程教育这种在线学习方式越来越受到人们的青睐。
相较传统的课堂教育，远程教育具有一些独特的优势，但也存在着一些缺点。
本文将对远程教育的优缺点进行分析。
优点：1.便利性最显著的远程教育优点之一是其便利性：不必到校上课，学员可以通过互联网从家中或个人办公室学习。
对于那些不能在学校上课的人而言，如护理母亲或患有残疾者等，远程教育的存在意味着他们可以在家里继续学习，而不会错过学习的机会。
2.灵活性远程教育灵活性非常高，能够满足学员不同的学习需求。
学员可以根据自己的时间表和僵硬的学习计划来学习，而不需要按照校方制定的学习计划来完成课程。
对于从事全职工作的人而言，远程教育是一种非常方便的学习方式。
学生可以在看管孩子、照顾父母和其他日常活动之间安排时间，这样他们可以在没有干扰的情况下提高自己的技能和知识。
3.教育资源共享远程教育另一个重要的优点在于教育资源共享。
在传统的面对面教学模式下，学员往往因为地理位置和时间限制而无法获得更广泛的教育资源。
而且，远程教育机构几乎能够提供任何类型的课程。
例如，在某个城市的高中，学生不能获取理工领域的教育资源，但远程教育可以为其提供相关的科目学习资源。
缺点：1.缺少互动性由于远程教育的学习模式是基于网络的，学习者与老师之间的互动时间和途径都不如传统教育那么多。
当出现难以理解的问题时，学员无法直接与老师沟通，很多人在毫无帮助的情况下直接放弃了学习。
尤其是那些比较内向、社交能力不够的人，可能需要更多的帮助和指导，而这种帮助在远程教学中是难以得到的。
2.缺乏纪律性个人时间管理是远程教育面临的重要问题。
由于学员没有在学校接收到传统教育的规律训练，很难自己安排好学习计划，只能拖延日复一日。
这导致学生的获得的教育效果和学科能力往往远不如面对面教学模式。
3.可能被视为“次要选择”在许多大型企业和招聘公司中，远程教育的学历被认为不如传统教育班级的学历。
这主要是因为传统教育班级的学习经验在某种程度上被认为可以揭示大学生在学期中的表现，而在线教育学生的一些学科技术可能是真实学习还是互联网上找到的答案，难以得到可靠的评估。
远程教学与传统教学中教师角色地位的比较
传统教学 中教师 起主导地位 ，教师是知 识的传授 者，是 主动的 施教者 ，监控整个教 学活 动过程 ；教师 和学生可以面对面 交流，反 馈及时 ，教学媒体是 辅助 教师教的演示工具 ，教材是学生学 习知 识 的主要来源 。这种教 学结 构有利于教师主导作用的发挥 ，便 于教师 组织 ． 监控整个教学 过程 ，便于师生之间的情感交流 ，因而 有利于 系统科学知 识的传授 ， 能充分考虑情感因素在学 习过程 中的重要 并 作 用，但不 利于具 有创新思维 和创新能力的创造性人才 的成 长。在 方展画主编 的 《 高等教 育学 》中 ，他把 教师 的职 业角色 分为三 大 类： 教学与行政 角色 ：如教员 、榜样 、课堂管理员 、办事 员 、青年 团体工作 者等；心理 定向角色 ：如人际关系学家 、社 会心理 学家 、
要 来 自教师。在 远程教育系统 中 ，学生从入学伊始就要在 一线教师
的指导 下形成正确的远程学 习方法 ，否则 ，习惯传统面授 的学生很 难适应 远程教育的学 习。学 生在学 习过 程中遇到 的各种困难 也主要 向一线教师寻求帮助 。尽管 在现 代远程教育系统 中，教育技术 大量 使 用 ，教学外部条件发生 了巨大的变化 ，教学工作越来越 向多样化 和高水平发展 ，教师逐渐从 讲台前退 到幕后 ，但他们在教学 中的作 用仍是 不可替代的 。教师的特殊 身份决 定了他对教学过程 的成败 、 教学质量的高低起着决定性 的作 用。不论是传统 的教学还 是革新的 教学 ，教师工作的质量是教学 成功 与否的重要因 素。教育 改革的成 败最终取决于全体教师的态度 ， “ 没有教师的协 助和积极 参与 ， 任 何改革都不能成功 ”。教育 “ 革在一定程度上 获得成功 的国家都 改 是鼓励 当地社区 、家长和教师果敢 地参与 ，而且 只有 不断地对话并
远程教育的优缺点分析
远程教育的优缺点分析随着科技的发展，越来越多的人开始选择远程教育作为学习的途径。
远程教育不仅可以节约时间和金钱，还可以让学习变得更加便利和灵活。
然而，任何事物都有其优点和缺点，远程教育也不例外。
本文将分析远程教育的优缺点。
一、优点1.节约时间远程教育不需要学生前往学校上课，因此可以节省许多时间。
学生不需要花费时间去路上行走和等待公共交通工具，还可以在上班或上班后学习，不用担心学习与工作的冲突。
2.灵活性远程教育具有良好的灵活性和适应性。
学生可以根据自己的进度和学习需求来安排学习时间，不受课时限制和学校规定的限制。
如果学生需要提前完成课程学习，他们可以快速地学习，而不用担心掌握的质量问题。
3.成本低相比传统教育，远程教育不需要学生支付大量的学费和住宿费，只需要支付相对较少的学费和购买必要的教材。
此外，远程教育消除了学生前往教育机构和寄宿的必要性。
4.个性化学习远程教育的一个重要优点是它可以为每个学生提供个性化的教育。
学生可以自由地选择课程和学习方法，因此可以更容易地实现其个人学习目标，提高其学习效率和质量。
二、缺点1.缺乏交流远程教育缺乏交流和互动，这使学生可能会错过与老师和同学的重要交流和讨论。
这种缺乏交流和互动会导致学生在实际应用技能时出现问题，因为他们没有获得必要的实践和反馈。
2.学习过程孤单远程教育的学习过程往往是孤单的，这可能会导致学生的学习积极性受到影响。
与同学和老师互动可以增强学习的相关性，也可以增强学习过程的乐趣。
3.需要自律远程教育需要学生具备较高的自律性和管理能力，学生必须独立完成教育任务，并按时提交作业。
这也是导致一些学生选择远程教育后无法完成学习目标的原因。
4.技术限制远程教育涉及一些技术方面的知识和要求，这对于一些对技术不太熟悉或缺乏技术设备的人来说可能是一个障碍。
在某些情况下，这些技术限制甚至可能会影响学习和教学的质量。
三、结论综上所述，远程教育确实有其优点和缺点，而学生应该权衡这些因素，然后决定是否选择远程教育。
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简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
答：远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：第一，是教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学容上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。
第二，是教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既要学习科学文化知识，又要学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。
第三，是教育的要求不同。
学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。
而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。
学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的容能否很快地应用于生产实践。
这就要求远程教育的学习容紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学容是一个必须遵守的原则。
第四，是教育的手段不同。
在学校教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学，他的特点当然是教师与学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，期间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。
师生间直接面对面地交流接触，可以实现相互激励，能有好的学习效果。
同时它也不可避免地存在着弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动地听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论是多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享。
同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣不尽相同，教师不可能照顾到每个学生。
远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，教学这种服务是在与他被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。
教学的焦点由“教”转向“学”，由结果转向“过程”，由“知识”转向“能力”。
总结：网络教育具备各种教育的优点，可以最大限度的获取优质教育资源。
学生..学习者掌握在网络上获取教学资源和进行学习的能力。
传统教育多数为在校学习，上课时间是固定的，而远程教育可以利用业余时间任意点击，多次听课，给在职学员提供便利的条件。
1.、相同地点进行的，远程教育可以做到不同时间和不同地点进行的教与学传统教育活动基本上是相同时间。
2.传统教育基本上都是年龄相近的青少年，远程教育面向的是成年人。
传统教育培养个人道德和学习基本知识，达到德智体美劳的标准。
远程教育偏向于满足社会个人职业发展需求，让学习者获得想要的技能。
4.传统教育课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享。
远程教育能够使学生主动去获取知识，同事教育的资源能够共享给其他人。
远程教育和传统教育的共同目的都是为了培养塑造人才。
远程教育系统中的老师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的学的行为活动相对分离，但处于一个媒体的交互系统中。
远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。
教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。
远程教育系统中可能有多种传播教学容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。
面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育..的正统。
在传统校园教育中，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师的，学生和老师都没有时间。
学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍。
计算机技术和多媒体技术的发展把社会带入了一个信息时代、网络世界，让这个世界充满了生机和活力。
同时在这个大背景下远程教育成了一种新型的教育方式，这种教育变革对传统教育产生了一定影响。
现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。
一、个性发展比较1.传统校园教育强调统一性，忽视了学生个性的发展我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。
这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。
所有这些都使得学生无法获得广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。
2、现代远程教育注重学生个性培养现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。
我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。
环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。
几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。
通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。
二、培养目的比较1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的在传统教育理念中，高等教育的涵是培养英才。
这种教育的实质是“应试教育”，它主以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准。
应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之..外作为代价的。
有人认为，在传统校园高等教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。
2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的有效途径。
现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。
三、教学模式的比较传统教育的教学方式主要是采用纸质媒介，通过课堂教师讲授，学生获得知识；现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。
它的教学方式也相应的变化，主要途径有：1、 CAI课件。
CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。
2、视听阅览室。
指录像机。
VCD机，多媒体计算机，音像资料。
VCD光盘，计算机多媒体课件为一体供教师备课，是学生自主学习的一个场地，不受时间所限制地学习。
3、多媒体教材、利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。
4、 BBS讨论。
电子广告牌系统，让学生上网以后，用户留言的电子公牌，采用BBS系统，学生和教师可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。
5、电子。
是让学生通过计算机网络传递信息，学生可以在自已的网络收到教师的教学信息..6、答疑。
由于学生的学习可以远离教师，在自学过程中可以通过单位和家庭为学生提供服务。
7、作业指导。
远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。
四、创新能力比较1、传统校园教育缺乏创新能力的培养在传统校园教育中，课程结构固定死板，加之教学容旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。
学习意味着接受早已确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。
落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。
2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。
现代远程教育是一种创造性教育，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。
第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。
现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学容和方式都有史无前例的突破。
在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。
因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
在教学容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。