《安东诺夫卡苹果》
蒲宁《安东诺夫卡苹果》原文阅读
蒲宁《安东诺夫卡苹果》……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。
八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。
俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。
”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。
这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。
”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果①、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。
空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。
有个雇来做工的农夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。
这可是老规矩了。
果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧。
吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。
”-------------------- ①俄国产的一种晚熟苹果。
清晨是寒意料峭的，宁静的。
只有停在果园深处珊瑚色花揪树上的肥肥的鸫鸟的鸣声、人语声，以及把苹果倒进斗内和木桶里的咕辘辘的声音，才打破了寂静。
果园里由于树叶日稀，已经可以望得很远。
不但那条通往用麦秸作顶的大窝棚的林荫道，连大窝棚本身也都可以一览无遗了。
入夏以来，果园主把全部家当都搬到了窝棚旁进，虽说到处都是香喷喷的苹果味，可这儿却香得尤其馥郁。
窝棚里铺着几张铺，放着一支单管猎枪、一只长了铜绿的茶炊，窝棚的角落里搁着碗盏器皿。
在窝棚旁边堆放着蒲席、木箱和用坏了的杂物。
此外，场地上还挖了个土灶。
中午在土灶上熬美味的腌肥肉粥，傍晚则把茶炊放在土灶上烧热，每当这种时刻，瓦蓝色的炊烟便像长长的带子，在果园的树木中间弥漫开去。
安东诺夫卡苹果读后感
安东诺夫卡苹果读后感《安东诺夫卡苹果》是俄国作家托尔斯泰的一部小说，小说以农村为背景，描写了一个农民家庭的生活。
小说以苹果为象征，表达了作者对生活的热爱和对人性的思考。
读完这部小说，我深受感动，也有了很多感悟。
首先，小说中的苹果象征着生活的美好和丰富。
在小说中，苹果是农民家庭的主要收入来源，也是他们生活的一部分。
作者通过描写农民家庭在收获苹果时的忙碌和喜悦，展现了生活的丰富多彩。
在现代社会，人们常常忽视了生活中的美好，而小说中的苹果则提醒我们，生活的美好就在我们身边，只要用心去发现，就能感受到。
其次，小说中的苹果还象征着人性的善良和真诚。
在小说中，农民家庭对待苹果的态度，体现了他们对生活的热爱和对他人的善良。
他们勤劳耕种，用心呵护苹果树，希望收获更多的果实，这种对生活的热爱和努力，让人感受到了他们对生活的敬畏和对自然的敬畏。
同时，他们也乐于助人，愿意和他人分享自己的果实，这种真诚和善良的品质，让人感到温暖和感动。
最后，小说中的苹果还象征着对生活的思考和追求。
在小说中，农民家庭对待苹果的态度，让我想起了对生活的思考和追求。
他们不满足于现状，而是努力去改变生活，追求更好的生活。
这种对生活的思考和追求，让我深受感动，也让我思考自己对生活的态度和追求。
通过阅读《安东诺夫卡苹果》，我深刻体会到了生活的美好和丰富，也感受到了人性的善良和真诚。
同时，我也意识到了对生活的思考和追求的重要性。
希望通过自己的努力，能够更加热爱生活，善待他人，同时也能够对生活有更深的思考和追求。
这部小说让我受益匪浅，也让我对生活有了更深刻的理解。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。
（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。
2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。
3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。
4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。
2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。
3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。
六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。
（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。
（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。
2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。
（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。
《安东诺夫卡苹果》赏析
•••••••••••••••••《安东诺夫卡苹果》赏析《安东诺夫卡苹果》赏析《安东诺夫卡苹果》是俄国作家蒲宁创作的短篇小说。
下面是小编为大家收集的《安东诺夫卡苹果》赏析，希望对大家有所帮助。
伊凡蒲宁（Ivan Bunin，1870－1951）俄罗斯作家。
生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。
由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。
整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段：1）1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息；2）1910－1920年：创作中期。
对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品：《乡村》、《旱峪》、《扎哈尔。
沃罗比约夫》、《春日的夜晚》等，和“爱情悲剧系列”作品：《爱情学》、《轻盈的气息》、《阿强的梦》等。
3）1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等。
小结蒲宁语言特点蒲宁之作之所以扣人心弦主要是他的非比寻常的文学语言的造诣。
他以音乐家对声音的敏锐为其作品找到旋律感、节奏感和音乐感。
他曾多次引用福楼拜的话说：“应当使散文具有诗的韵律和节奏，同时又仍然是散文。
”他以画家的锐目观察世界，认为万物无不是由色彩和光线的混合构成。
所以在蒲宁笔下，人物也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感。
《安东诺夫卡苹果》ppt
《安东诺夫卡苹果》ppt第一页：标题：《安东诺夫卡苹果》第二页：背景介绍：安东诺夫卡苹果是一种特殊的苹果品种，它在苹果市场上独树一帜。
安东诺夫卡苹果以其独特的口感和丰富的营养价值而备受消费者的喜爱。
第三页：品种特点：-外观：安东诺夫卡苹果外观鲜艳红润，有光泽。
-口感：果肉酥脆多汁，味道醇厚，既有酸甜的口感，又有清新的风味。
-营养价值：安东诺夫卡苹果富含维生素C、纤维素以及多种矿物质，对保护视力、提高免疫力等方面有着明显的益处。
第四页：产地介绍：-安东诺夫卡苹果最初来自俄罗斯，后来逐渐扩散到各个国家。
-目前，国内产地主要集中在山东、河南、陕西等地，气候和土壤条件非常适宜苹果生长。
第五页：种植要点：-气候：安东诺夫卡苹果适宜生长在温暖湿润的气候条件下，最适宜的生长温度为10℃到25℃。
-土壤：安东诺夫卡苹果喜欢沙壤土或壤土，耐瘠薄，但不耐盐碱。
第六页：栽培管理：1.植株选择：选择健壮且无病虫害的苗木进行栽培。
2.苗木栽植：将苗木栽植于适当的距离，以保证光照和空气流通。
3.施肥：安东诺夫卡苹果需要充足的养分，每年春季和秋季进行施肥，注意控制肥料的量。
4.病虫害防治：定期巡视并处理病虫害，保持苹果树的健康生长。
第七页：采摘和储存：1.采摘时间：安东诺夫卡苹果一般在成熟后的夏季或秋季进行采摘。
要注意避免采摘过早或过晚。
2.储存条件：将采摘的苹果储存在阴凉、通风、干燥的地方，避免阳光直射和高温。
3.储存期限：安东诺夫卡苹果适合长期储存，可以保存数月而不失去其营养和口感。
第八页：品质保障：1.选购要点：选择色泽鲜艳、果形饱满、果肉紧实的安东诺夫卡苹果。
2.品质检测：可以通过敲击果实和闻气味来判断苹果的成熟度和质量。
3.存储条件：正确存储苹果，避免碰撞和挤压，保持果实的完整性。
第九页：使用建议：-新鲜食用：安东诺夫卡苹果可以直接食用，味道酸甜爽口。
-加工应用：也可以将安东诺夫卡苹果制作成苹果酱、苹果派、果汁等多种食品。
《安东诺夫卡苹果》教学设计
《安东诺夫卡苹果》教学设计
一、教学目标
通过学习本节课，学生能够：
1.了解苹果的种植和生长过程；
2.掌握安东诺夫卡苹果的特点和营养价值；
3.培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备
1.课件：包括苹果树的生长过程、安东诺夫卡苹果的相关知识、营
养价值介绍等；
2.实物：安东诺夫卡苹果样本；
3.课堂布置：树立一幅苹果树的图片；
4.其他：板书内容、学生课前了解苹果的基本知识。
三、教学过程
1.引入
教师引导学生观察苹果树的图片，引出本节课的主题“安东诺夫卡
苹果”。
2.学习
（1）介绍苹果的种植和生长过程，让学生了解苹果是如何长成的；
（2）介绍安东诺夫卡苹果的特点和营养价值，引导学生品尝，并分享感受；
（3）展示课件，让学生了解更多有关安东诺夫卡苹果的知识。
3.讨论
分组讨论：请学生结合课上所学内容，讨论苹果对人体的好处，并展开相关讨论。
4.总结
教师总结本节课的重要内容，强调安东诺夫卡苹果的重要性和营养价值。
四、课堂作业
1.回家后给家人介绍安东诺夫卡苹果的营养价值；
2.课后写一篇感想，记录今天的学习收获。
五、教学反思
通过本节课我发现，学生对安东诺夫卡苹果的兴趣很大，但在理解营养价值方面还有待加强。
下节课需要加强对安东诺夫卡苹果的营养知识的讲解，以便学生更深入地了解这种水果的重要性。
伊凡 亚历克塞维奇 蒲宁 安东诺夫卡苹果 读后感
《安东诺夫卡苹果》是伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁的一篇著名短篇小说，下面是我对这篇小说的读后感。
《安东诺夫卡苹果》讲述了一个悲惨的故事，主人公是一个年轻的农民安东诺夫卡，他在农场里辛勤工作，却面对着充满不公和艰辛的现实。
故事以安东诺夫卡盼望着一颗苹果树上的唯一一个苹果为线索，展现了他对美好事物渴望的强烈愿望和无尽的苦难。
这个故事给我留下了深刻的印象。
蒲宁通过细致入微的描写和真实的情感，展示了农民的贫困和艰辛，以及他们在社会中的边缘地位。
安东诺夫卡对那颗苹果的渴望代表着他对美好生活的不断追求，而他最终无法得到那颗苹果，象征了现实中诺大的不公和残酷。
通过这个故事，蒲宁揭示了社会中富人与穷人之间的巨大差距，以及贫困所带来的挣扎和心理折磨。
安东诺夫卡在故事中不断为生存而奋斗，但他在社会中只不过是一个被遗忘的边缘人物。
蒲宁通过这个形象让读者感受到了社会不平等和贫困所带来的无助和无望。
另外，蒲宁也通过描写自然的美丽与残酷来对比人类的生活。
在农场中，苹果树代表着美好和希望，但却无法给予安东诺夫卡他所渴望的。
这种对自然和人性的对比使我对人类与环境的关系产生了深思。
蒲宁通过这种对比呼唤了人们对自然环境的保护和珍惜。
总而言之，伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁的《安东诺夫卡苹果》是一篇令人深思的短篇小说，通过细腻的描写和真实的情感，展示了贫穷和不公对人们生活的影响，同时也呼唤了对自然环境的保护和珍惜。
阅读这个故事后，我深感人与自然、社会的关系的复杂性，并思考着我们如何去面对和解决这些不公和困境。
安东诺夫卡苹果读后感
安东诺夫卡苹果读后感《安东诺夫卡苹果》是一部由俄罗斯作家托尔斯泰创作的小说，以其深刻的思想内涵和精湛的文学艺术而闻名于世。
小说以19世纪俄罗斯农村为背景，讲述了一个家庭的故事，通过对家庭成员之间的矛盾和冲突的描写，展现了人性的复杂和家庭关系的微妙。
小说的主人公是一个叫做尼古拉的年轻人，他生活在一个贫穷的农民家庭中。
尼古拉的父亲是一个粗暴而专横的人，经常对家人施行暴力。
母亲则是一个温柔善良的女人，为了保护孩子，经常忍气吞声。
尼古拉的姐姐则是一个聪明而勇敢的女孩，她经常站出来保护弟弟和母亲。
在这个家庭中，尼古拉经历了许多痛苦和磨难，但他始终没有放弃对美好生活的追求。
小说通过对尼古拉家庭的描写，深刻地反映了19世纪俄罗斯农村的社会现实。
在这个时代，农民家庭的生活十分艰辛，他们经常受到地主的压迫和剥削。
尼古拉的父亲就是一个受地主操纵的农民，他为了生存不得不屈从于地主的意志。
小说通过对这种社会现实的描写，表达了对封建制度的批判和对农民命运的关注。
除了对社会现实的描写，小说还通过对尼古拉内心世界的描写，展现了人性的复杂和家庭关系的微妙。
尼古拉虽然生活在一个艰难的环境中，但他始终没有放弃对美好生活的追求。
他努力学习，努力工作，希望改变自己的命运。
在这个过程中，他经历了许多磨难和挫折，但他始终没有放弃。
这种乐观向上的精神给人以深刻的启示，表达了对生活的热爱和对美好未来的向往。
通过对《安东诺夫卡苹果》的阅读，我深刻地感受到了作家对人性的深刻洞察和对社会现实的关注。
小说通过对一个家庭的故事的描写，展现了人性的复杂和家庭关系的微妙，表达了对封建制度的批判和对农民命运的关注。
这种深刻的思想内涵和精湛的文学艺术，使得《安东诺夫卡苹果》成为了一部不朽的文学作品，对后人产生了深远的影响。
通过对这部作品的阅读，我受益匪浅，深受启发。
希望更多的人能够阅读这部伟大的作品，从中获得力量和启示。
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一的第四章第一节，课文名为《安东诺夫卡苹果》。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解和分析，以及对课文中所使用的象征手法的探讨。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够分析课文中的象征手法，理解象征手法的运用对故事情节和人物形象的作用。
3. 学生能够通过课文学习，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
难点是让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本《安东诺夫卡苹果》、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与理解：让学生独立阅读课文《安东诺夫卡苹果》，要求学生边读边思考，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
3. 课文分析与讨论：教师引导学生对课文进行深入分析，让学生通过讨论的方式，探讨课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
4. 实例讲解：教师通过具体的实例，讲解象征手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握象征手法。
5. 随堂练习：教师给出练习题目，让学生运用所学的象征手法进行练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
六、板书设计板书设计如下：《安东诺夫卡苹果》人物形象：故事情节：象征手法：七、作业设计作业题目：结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学目的是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节，同时让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
语文：《安东诺夫卡苹果》(苏教版选修)赏析
《安东诺夫卡苹果》赏析提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。
俄罗斯大地那雄浑壮丽、明丽动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。
除了列维坦等著名的四大风景画家之外，还有许多文学家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。
契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。
正如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。
蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。
这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。
它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。
说它像“电影”而不仅仅是图画，是因为蒲宁在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人如临其境。
这篇小说没有贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，这一点很像散文。
小说以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。
“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，与其说它是一种美味的水果，毋宁说它是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
这又是一篇由思绪而组织的小说，凭借“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”“丰收年成的情景，我是怎么也忘怀不了的”“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”等这样的语句将小说过渡到另一幅图景中，显得娴熟而自然。
安东诺夫卡苹果
“安东诺夫卡苹果”的在文中起 什么作用？ “安东诺夫卡苹果”是全文的灵 魂，与其说它是一种美味的水果，毋 宁说它是一个象征，它象征着丰收、 甜美、富足的乡村生活。整篇小说都 笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜 香中，作者用回忆的口吻，将我们徐 徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
初读文本，回答下列问题 小说以什么为开头的？ 欢快喜悦的丰收场景。 是如何结尾的？ 以萧瑟荒凉的打猎场景结尾， 最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作 结。
整篇小说以欢快喜悦的丰收场景 开头，以萧瑟荒凉的打猎场景结尾， 最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
这一悲一喜，首尾照应地道出了 今不如昔的感叹，表达出作者对往日 生活的留恋和对贵族衰落现实的不满。 这是一曲旧时代的挽歌，却又温柔敦 厚，哀而不伤（伤感情调适度），将 感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明 的图画中，以艺术的美来感染读者。
第三部分
以狩猎作为中 心，另外还安排了 几幅图画与它映衬。
第3部分：农忙已经过去，狩猎季节开始。 “打猎图”中阿尔谢尼伊.谢苗内 奇的形象和性格怎样？作者是如何描 写他的出场？
野性、豪爽、不拘小节有男子汉 的阳刚气质。
细节描写
第四部分 作者展开了凭 吊：时世变迁，贵 族生活一去不返。
第4部分：
(俄国) 蒲宁
蒲宁（1870～1953）俄国 作家，出生于没落的贵族 家庭，1887年开始发表文 学著作, 1933年获诺贝尔文 学奖 。优秀短篇小说《安 东诺夫卡苹果》（1900） 反映了作者对俄罗斯命运 的概括性思考，也流露出 对已逝去的时代的留恋与 惋惜，对现实生活的冷漠。
“安东诺夫卡苹果” 是全文的灵魂，与其 说它是一种美味的水 果，毋宁说它是一个 象征，它象征着丰收、 甜美、富足的乡村生 活。整篇小说都笼罩 在“安东诺夫卡苹果” 的馥郁甜香中。
蒲宁《安东诺夫卡苹果》原文阅读
蒲宁《安东诺夫卡苹果》……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。
八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。
俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。
”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。
这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。
”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果①、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。
空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。
有个雇来做工的农夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。
这可是老规矩了。
果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧。
吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。
”-------------------- ①俄国产的一种晚熟苹果。
清晨是寒意料峭的，宁静的。
只有停在果园深处珊瑚色花揪树上的肥肥的鸫鸟的鸣声、人语声，以及把苹果倒进斗内和木桶里的咕辘辘的声音，才打破了寂静。
果园里由于树叶日稀，已经可以望得很远。
不但那条通往用麦秸作顶的大窝棚的林荫道，连大窝棚本身也都可以一览无遗了。
入夏以来，果园主把全部家当都搬到了窝棚旁进，虽说到处都是香喷喷的苹果味，可这儿却香得尤其馥郁。
窝棚里铺着几张铺，放着一支单管猎枪、一只长了铜绿的茶炊，窝棚的角落里搁着碗盏器皿。
在窝棚旁边堆放着蒲席、木箱和用坏了的杂物。
此外，场地上还挖了个土灶。
中午在土灶上熬美味的腌肥肉粥，傍晚则把茶炊放在土灶上烧热，每当这种时刻，瓦蓝色的炊烟便像长长的带子，在果园的树木中间弥漫开去。
《安东诺夫卡苹果》
次要人物塑造
次要人物形象各具特色，与主人公形 成对比。他们的命运和经历丰富了故 事情节，也使作品更加真实和具有生 活气息。
心理描绘深度
作者深入描绘了主人公和其他人物的 内心世界，尤其是他们在面对爱情、 友情、亲情等复杂情感时的心理活动 。这些细腻的心理描绘增强了作品的 感染力，使读者能够深入体验角色的 情感与思想。
争议与批评
尽管如此，也有一些读者对作品中的道德观念和人物形 象提出了质疑和批评，认为它们过于理想化和简单化。
社会影响与文化意义
01 02
文化传承
作为一部具有浓郁民族特色的作品，《安东诺夫卡苹果》成为了俄罗 斯文学的经典之一，其故事、人物和思想观念已经深入人心，流传至 今。
社会反响
该作品在俄罗斯社会上也引起了广泛的关注和讨论，人们开始重新审 视和思考农村问题、道德问题以及人与自然的关系。
对传统价值观的反思
要点一
传统价值观的颠覆
要点二
传统价值观的坚守
小说中瓦连京的人生经历和价值观的 变化，打破了传统的道德观念和价值 观。他因为贪婪和欲望的驱使，做出 了违背道德伦理的行为，最终导致了 悲剧的结局。这种颠覆性的描绘使读 者对传统价值观产生质疑和反思。
尽管瓦连京的人生经历具有悲剧色彩 ，但小说中其他人物的坚守传统价值 观的行为仍具有重要意义。这些人物 通过自己的善良和道德行为，坚守了 传统价值观，为读者树立了正确的价 值取向。
文化和社会背景
乡村文化
小说中的乡村生活反映了当时俄罗斯乡村的文化特点，包括传统的农耕文化 、乡村习俗、宗教信仰等。
社会变革
小说中描绘了乡村的贫富差距、阶级矛盾以及社会变革对乡村生活的影响， 展现了当时社会的复杂性和多样性。
02
《安东诺夫卡苹果》解析
《安东诺夫卡苹果》解析《安东诺夫卡苹果》以一个普通人与一个不公正的体制斗争的故事展开。
主人公安东诺夫卡是一个努力工作的果农，他热爱自己的工作，认真地对待每一棵苹果树。
然而，在一个潜规则下，他无法享受到自己辛勤劳动的成果。
他种植的苹果被无道的班长卡佳克窃取，或者被剩下的树叶抢食。
小说中，卡佳克代表着官僚主义和不公正的体制。
他是一个懒惰且贪婪的人，他只关心自己的利益而忽视了别人的付出。
他剥夺了安东诺夫卡应得的权益，无视他的努力和奉献。
安东诺夫卡本可以通过合理的规则和程序来申诉，但他发现这个社会是官僚主义的，追求正义是非常困难的。
他先是向班长汇报他树上的苹果被偷，却遭到了讥笑和嘲弄。
他接着寻求上级部门的帮助，但却被不断地推脱和拖延。
最终，他去找党委书记，也没有得到合理的解决。
这种官僚主义让人体会到正义的缺失和个人权益受损的无助感。
小说中的苹果象征着人们对于努力工作的成果的渴望，也象征着社会分配的公平与不公。
安东诺夫卡的努力和奉献没有得到应有的回报，反而被别人盗取。
这暗示了社会中的资源分配不公平和不公正的现象。
安东诺夫卡通过自己的亲身经历，抨击了社会中存在的不正义现象。
除了资源分配的不公，小说还讽刺了社会中的官僚主义和体制问题。
官僚主义阻碍了正义的实现，而正义对个人权益的保护至关重要。
小说中的官僚主义体现在各个层级，从班长到党委书记都不愿意去解决问题，而借口和拖延的手法对于保护体制的利益非常有效。
卡夫卡借助这部小说抨击了官僚主义的机制和核心，揭示了体制内部的不公正。
此外，文中还涉及到理想主义和幻灭感的主题。
安东诺夫卡一直努力工作，希望获得公平的待遇和认可，但他最终发现不公和官僚主义的存在。
这引起了他内心的幻灭，他渐渐地对体制失去了信心。
小说通过安东诺夫卡的经历，暗示了理想主义的消耗和对社会的幻灭感。
总的来说，《安东诺夫卡苹果》是一部揭示人性复杂性和社会中的不公正的寓言小说。
通过主人公安东诺夫卡和班长卡佳克之间的斗争，小说揭示了社会中存在的官僚主义和不公正，并探讨了理想主义的幻灭。
《安东诺夫卡苹果》优质课件
在农业教育中的应用
农业科普教育
通过安东诺夫卡苹果的种植、生长和加工过程，向学生们传授农 业知识和技术。
生物学教育
安东诺夫卡苹果的生长发育过程可以作为生物学教学的实例，帮助 学生理解植物的生长规律和生态关系。
农业经济学教育
通过分析安东诺夫卡苹果的市场需求、价格和经济效益，让学生了 解农业经济学的实际应用。
内容选择与呈现方式
内容选择
选择与《安东诺夫卡苹果》主题紧密相关的内容， 确保内容准确、完整、有深度。
呈现方式
采用图文并茂、声像结合的方式，使内容更生动、 形象，便于学生理解。
课程结构
合理安排课程结构，遵循由浅入深、循序渐进的 原则，帮助学生逐步掌握知识。
互动环节的设计与实施
1 2
互动环节
设计多种互动环节，如小组讨论、角色扮演、案 例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度。
采摘与储存
采摘时间
根据果实成熟度和天气情况，选 择适宜的采摘时间。一般在早晨 或傍晚进行采摘，避免阳光暴晒。
采摘方法
采摘时轻拿轻放，避免果实受伤。 同时，要剔除病果、烂果和虫果。
储存方式
将果实存放在阴凉、通风、干燥的 地方，避免阳光直射和潮湿。定期 检查果实的品质和数量，及时处理 烂果和病果。
04
安东诺夫卡苹果的应用 与推广
在食品工业中的应用
制作果酱、果汁和果酒
烹饪佐料
安东诺夫卡苹果的甜度和香气使其成 为制作果料，为菜肴增添果香和甜味。
食品装饰和点缀
由于其鲜艳的颜色和独特的形状，安 东诺夫卡苹果常被用作食品装饰和点 缀，增加菜肴的美观度。
05
安东诺夫卡苹果的文化 意义与社会影响
文化传说与象征意义
《安东诺夫卡苹果》解析
《安东诺夫卡苹果》解析
小说主要讲述了一个叫安东诺夫的农家去城里找工作，而他的家庭也
在他不在家时活动频繁，他的妻子玛丽娜克拉娃忙于看家和照顾三个孩子，他们的儿子安德烈交朋友、去河里玩耍，另外还有他们的女儿马利娅，在
邻居家尽自己最大的努力帮助他们，他们也经常聚在一起做家务和吃饭。
玛丽娜克拉娃经常用安德烈和马利娅的帮助耕种，而安德烈还会给他
们的苹果树摘苹果给邻居买面包，这对他们的家庭来说是一份极大的贡献，当安德烈和马利娅第一次摘到苹果树上的苹果，他们还在树上剩下苹果，
把它们放在家里，以便下次有需要的时候能拿来吃。
故事发展到最后，安东诺夫也回家了，他们的家庭恢复了幸福，安德
烈也在每天摘苹果给邻居，他们把苹果放在家里，直到他们有需要去拿的
时候，他们才会把苹果拿去当饭点。
这样子，安东诺夫家的人每天都能吃
上蔬菜和面包，这样子，他们才能维持正常的生活，这也就是“安东诺夫
卡苹果”的故事。
《安东诺夫卡苹果》教案一等奖
《安东诺夫卡苹果》教案一等奖《《安东诺夫卡苹果》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《安东诺夫卡苹果》教案一等奖作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《安东诺夫卡苹果》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标1、了解蒲宁小说散文化的特点。
2、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。
3、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。
二、教学重点和难点1、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。
2、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。
3、顺畅地阅读全文。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)导入1、思维练习。
桌上放置一个苹果。
它让你想到什么?用抽象思维来想，可能首先会想到这是一个名词。
然后想到“苹果”的酸度、甜度，进而想到它的品牌、产地等等。
用形象思维来想，则可能完全是另一种情形：一只苹果就放在淡黄的、由树的年轮天然形成的图案装饰的台桌上。
阳光斜斜地洒进透亮的窗户，洒在那只苹果上，苹果变得鲜活起来，好像一个调皮的小女孩顽皮地对你做着鬼脸，我的心狐朋有了被刺痛的感觉，它把我的思绪带回到那个灰蒙蒙的早上……(我的心忽然被刺痛，思绪缓缓飘飞到那个已经逝去的田园梦境中……)采用形象思维想到的东西，描写下来，往往是故事、图景、情绪，感受等等。
俄罗斯作家伊凡·蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》描写的就是一个已经逝去的田园梦境。
2、简介作者伊凡·蒲宁(1870—1953)俄国作家。
出身贵族。
由于家道中落，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆管理员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立志，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
蒲宁的创作成就主要是中短篇小说。
早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《田间》(1892)、《安东诺夫卡苹果》(1900)等。
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1.想象自己作为一个庄户人的生活; 2.回忆姑母庄园的生活情景。 （1）富裕庄户生活图。 （2）中等贵族生活图。
A、富裕庄户生活图
读28节。
用素描的笔法忠实地临摹了庄户人家的富有 景象 这种生活是一种怎样的生活？ 这是一种与世无争、相安无事的、没有激烈的 阶级矛盾和阶级斗争的农庄生活，也是作者向 往的。
蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人,在他的 意识中,与世无争、相安无事的农庄生活,并无激烈的 阶级矛盾和阶级斗争,他厌恶任何一种打破这种“理想 化”社会平衡的革命。因而,在他的笔下,贵族农庄的 生活是美好而惬意的。
代表作介绍
１．以诗集《落叶》获莫斯科学术院的普希金奖。 ２．中篇小说《乡村》 (1910)问世，这部作品使他成为俄 国文坛上的第一流作家。 ３、短篇小说《旧金山来的先生》（1915）：20世纪初作 家对具有不同文化背景的国家的游历大大拓展了蒲宁对个 体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考，这便是 本篇小说创作的思想背景。小说淡化的情节，细节的描写。 ４、短篇小说《轻盈的气息》（1916）：表达了生与死的 较量以及人类对生命战胜死亡的渴望。独特的叙事结构。 ５、短篇小说《幽暗的林荫小径》(1938)：爱情－战胜死亡 的精神力量。
主题探究：
小说以什么为开头的？
欢快喜悦的丰收场景 是如何结尾的？ 以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更 以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
总结：整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带
入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深 情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的 惆怅和感伤。
*风景的意义
1.衬托人物内心 正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，优 美景衬欢乐情…… 反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，凄 凉景衬欢乐情 2.作为幕间音乐 作用：过渡情节，调整情绪、舒缓节奏 3 .营造氛围 4 .孕育美感 5 .启人心智
细节描写
动静结合
4. 借宿邻家的场景 “开宴豪饮”和“浏览群书”的情景令 人陶醉，
动——静 刚——柔 粗犷——温馨 生活的艺术的结构
第四部分——凭吊： 时世变迁，贵族生 活一去不返。
第四场景中描写了什么内容？和前面的三部分在色 彩上有什么样的不同？为什么会有 这样的不同？
.回忆小地主生活图景——果园苹果香气消失，打猎排场 大不如前，深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树 林、寒冷的旷野、纡尊降贵”的老爷、没有“灵犭是” 灵活的猎犬，以及那忧郁的悲戚的歌声等等。这里充满 了一种忧郁、悲戚的氛围。
谧( mì ) 惬(qiè ) 秸( jiē) 犄( jī )角 馥（fù ）魆( xū ) 黪(cǎn ) 掣( chè ) 按捺( àn ) ( nà ) 砭 ( ) 掇duō ( ) biān 迥(jiǒng ) 嚄( huò ) 犄( jī ) 忡( chōng ) 伛偻( yǔ )( lǚ ) 殓( liàn ) 牝( pì n) 箍gū ( ) 橇(qiāo) 辔( pèi ) 柞( zuò ) pǐ ) 揩( kāi ) 鹞雏(yào )( chú) 圮( xiān )尘不染 （ 树梢）杪( miǎo ) 黝( yǒu ) 纤(
思考：
在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种 美味的水果吗？它象征着什么呢？
象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
小说内容概略
整篇小说用回忆的口吻，将我们带入那个已经逝去的田园梦 境中。这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来
组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，这 一点很像散文（俄罗斯文学没有小说与散文的分类，只 有散文和诗歌的分类，小说等一切非韵文文体都归为散 文）。那么小说是以什么为线索串联起来的？本文作者 向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文 字概括图画内容。
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中 短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注 于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感， 被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的 艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺 贝尔文学奖。
果园夜深
鉴赏“果园夜深”
重点诵读第11小节“我俩久久地侧耳倾听着” 到第15小节“我举起沉得像铁棍似的单管猎枪” 这一部分，说说这个场景写声音的特点和作用。 特点：动静相宜（动静结合）
作用：写出了平常生活场景的诗意。
读14节到15节，思考： (1).“我”“朝天开了一枪”为什么？ (2).果园主说“嘿！你真棒！”又为什么？
3.细节描写：
•雇工吃苹果 果园主非但不阻止他，反而还 劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！ 哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”
这说明了什么？
•说明这是个丰收年，人们自然乐善好施，尽情 与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔，透 出田园生活中的人情之美
。
小结：
以上是对“苹果成熟季节果园”场景的 概述。这个场景有色泽，有声音，有气味， 将我们一下子带入了田园牧歌式的生活氛围 中。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、 明朗的、清新的格调。
小结
第二部分景色描写特点
（1）虚实结合 （2）远近结合，描写有序 （3）动静结合 （4）具有象征性
第三部分、深秋狩猎场景
问：具体场景有哪些？
1.深秋雨季场景
2. 雨后的庄园景象
3.打猎的场景
1.雨季的景象 举例：偶尔，傍晚之前，在西半天上，落日的颤抖不 已的金光会穿破阴沉沉地压在地面上的乌云。这时 空气就变得洁净、明朗，夕照令人目眩地辉耀于叶 丛和枝桠之间，而叶丛和枝桠则由于风的吹拂犹如 一张活动的网似的摇曳摆动。同时，在北半天，在 沉甸甸的铅灰色的乌云上方，水汪汪的浅蓝色的天 空冷冰冰地、明亮地闪着光，乌云则慢慢地凝聚成 为连绵不绝的含雪的云峰。
B、姑母庄园生活图景 从什么角度写这里的风景？ 远——近——远 远方的景物:天空、朝阳、雨后的道路 近处的景象:“冬麦田”以及盘旋的“鹞雏” 又引向远方:“电线杆, 电报线 电报线则像是银光闪闪的琴弦,正在沿着晴朗的、 斜悬的天空滑动,电报线上停着好些青鹰,——活像乐 谱上黑色的音符,像极了。”
小结：1.色彩鲜亮明丽，极富诗意 2.观察描写有序，准确优美
果园清晨
鉴赏“果园清晨” 1、哪句话把我们带入清晨的果园？ 点拨：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清 晨……”——作者在回忆过去的情景。 2、作者是用什么方法或角度来回忆感知这“凉丝丝 的静谧的清晨”的？ 点拨：调动多种感官，全方位地感知并且描述。 视觉： 金黄、稀稀落落
嗅觉： 落叶的幽香，苹果、蜂蜜和秋凉的 芬芳 听觉： 叽叽嘎嘎的车轮声、果园主的语言
. 这些景色远没有前面三部分的美好，似乎 就是破落小地主生活的象征，都显示着农村 的衰落景象。这样将作者的缅怀与惋惜之情 汇合在一起,将小说结束于一种悲剧气氛之中 。
风景描写内容的艺术启示 《安东诺夫卡苹果》中的风景描写给了我们许多艺术 的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是作 者的语言。 “画”也是“话”,将往昔欢快之景与今日萧瑟之 景并置,便替作者说出了心情,具有浓郁的抒情性。风 景描写与风景绘画的异曲同工之处正在于此。
姑母的“宅第”如何？ 古老、坚固、富有生命、永远也不会有倾圮之日。 姑母宅第的某种象征意义,它或许就是作者心目中理想 的贵族生活的形象.
姑母是个怎么的人？
结实硬朗、傲岸而又和蔼 ——这正是贵族气度的典型，而丰盛的晚餐则是贵族 奢华气派的最好诠释。 蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人,在他的意识 中,与世无争、相安无事的农庄生活,并无激烈的阶级 矛盾和阶级斗争,他厌恶任何一种打破这种“理想化” 社会平衡的革命。因而,在他的笔下,贵族农庄的生活 是美好而惬意的。有了这层了解,我们就能理解为什 么他在描写农奴制以及姑母的农庄时,会那样饱含深 情。
我”开枪是“冒冒失失地”，也许是想听听深夜 果园的声音。
而“果园主”却以为“我”开枪，是为吓唬糟 蹋丰收的果实的人——“少爷，再吓唬一下，要 不可够呛！他们又会爬到围墙上来把梨全都摇 落下来……” 这误会，让人感觉富有生活情趣。
遥想“果园场景”
闭上眼睛想想清晨、入暮、夜深三个阶段的 “果园场景”，果园中的色彩、味道、声音， 你感受到了吗？你感受到了作者在此的内心情感吗？ 从开头欢快喜悦的丰收场景，富有生活气 息和人情味的画面，让我们感受到作者对 过去的田园生活的沉醉和迷恋。
小说以时间为线索,从八月写到十一月，描 绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。 苹果成熟图（场景一） 田野丰收图（场景二） 深秋狩猎图（场景三） 贵族破落图（场景四）
苹果丰收图（场景一）
第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的 季节来描绘。本段按时间推移的顺序,可切分 出哪三个场景？
----果园清晨 果园入暮 果园夜深
形容走路时脚步放得很轻。 蹑，放轻（脚步）。 沁人心脾： 指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料 使人感到舒适。也用来形容欣赏美好的 诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。 卷帙浩繁： 书籍的数量非常多。 蹑手蹑脚： 纡尊降贵： 地位高贵的人自抑身份。纡，屈抑。 阒无一人： 形容没有人声，非常寂静。 破釜沉舟： 项羽跟秦兵打仗，过河后把锅都打破， 船都弄沉，表示不回来。见《史记.项羽本纪》 比喻下决心，不顾一切干到底。釜，古代的 一种炊具，相当于现在的锅。
果园入点拨：“篝火”，或是“烤火人”。
2、你怎么认识“在黑魆魆的果园深处,出现了一幅童 话般的画面，那情景好似在地狱的一角一般”？
点拨：蒲宁把人影投映在苹果树上的情形写得 十分逼真而富有生活气息，让人觉得很有情趣， 突出了“童话般的画面”的神奇。这并不带给人 恐怖、诡异的心理感受。
(俄国)
蒲宁
学习目标
1.分析场景描写的作用； 2.探究小说主题。
学习重难点： 欣赏四大场景；
学习时间：一课时
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蒲宁简介
蒲宁（1870～1953）俄 国作家，出生于没落的贵 族家庭。 俄罗斯作家。蒲宁的