苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案 (1)

3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。

4.说明滑轮是一种简单机械。

二、探究使用定滑轮的特点

1．按右图所示方式组装定滑轮。

2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）

3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4．改变钩码的个数，重做上述实验。

实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N 1

2

3

5．分析表中的数据，得出的结论是：

使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。

三、探究使用动滑轮的特点

1．按右图所示方式组装动滑轮。

2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧举例：旗杆顶

端的滑

轮、塔吊

提起重

物时下

端的动

滑轮、电

梯上的

滑轮等。

学生观察实

验并读数

根据现象得

出结论

教师总结

学生滑轮

类的对错

教师演示实

验

测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将

实验数据记录在表中）

3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N

1

2

3

4．分析表中的数据，得出的结论是：

使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。

（1）补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

（2）补充动滑轮特殊情况

（3）补充弹簧测力计的读数问题：

如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，

绳重不计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。观察实验并

读数

得出结论

此补充实验

应与定滑轮

相比较更好

可以发现，当

弹簧测力计

斜向上拉时，

拉力的示数

会变大。（分

析原因）

三：课内小结

滑轮可以分为定滑轮和动滑轮，定滑轮的作用可以改

变施力的方向，动滑轮的作用是可以省力。通过本节学习

可以分辨生活的滑轮属于定滑轮还是动滑轮。

动滑轮的特殊使用及弹簧测力计的读数问题应了解。

四：课内练习

1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如

图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型

钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( C )

2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在

相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、

F3，比较它们的大小，其中正确的是（）

A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3

小结部分由学

生讨论完成

回忆影响摩擦

力的因素,滚动

摩擦比滑动摩

擦小.

【答】C

【答】B

注重问题的

过程分析

复杂问题应

分开解决.

动滑轮的费

F F 2 F 3

C ．F 1＜F 3＜F 2

D ．F 3＜F 1＜F 2 3. 用滑轮吊起同样的重物，如下图三种方式都可使静止，则拉力最大的是：

A B C

讨论回答:水平

情况;竖直情况.

力情况,可以用实验演示,也可以用力的平衡情况解决.

作业布置

必做题：WWW ： 1、2

选做题：1.用定滑轮匀速拉动物体运动，先后 F1 .F2 .F3 用沿图示方向拉绳子，则（ ） A. F1>F2>F3 B.F1

F G

F G

F

（二）、讨论定滑轮和动滑轮的实质

1．回忆杠杆的五个要素，

找出定滑轮支点，确定其

动力臂和阻力臂的大小关系。

因为动力臂=阻力臂，根据杠杆平衡的条件，所以动力=阻力2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。

因为：当力的方向改变时而力的力臂并没有变，始终等于圆的半径。

3．得出结论：

定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬

时支点，拉力的方向一定要竖直向上，

确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大

小关系。学生来完成

杠杆的示意

图，亲自体会

定滑轮为一

个杠杆

学生完成杠

动滑轮的支

点为一个瞬

时支点，应

用滑轮来演

示，讨论。

（三）、滑轮组

1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。

n=2 n=3

2．特点：既能省力又能改变力的方向

重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.即F=1/n(G+G)

n为与动滑轮接触绳子的股数

（四）、简单滑轮组的设计与组装

组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。

例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计）学生动手演

示，并得出直

接数据，说明

问题

定滑轮可以

改变力的方

向，动滑轮

可以省力，

将它们组合

既能省力又

能改变力的

方向

开始老师应

注意师范，