安塞腰鼓公开课一等奖教案
安塞腰鼓教案一等奖
安塞腰鼓教案一等奖教案标题：《安塞腰鼓教案一等奖》一、教案背景：安塞腰鼓是陕西省安塞区的传统民间艺术形式，被列为国家级非物质文化遗产，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
通过开展安塞腰鼓教学活动，既可以传承和弘扬传统文化，又可以培养学生的音乐艺术素养和团队合作精神。
二、教学目标：1. 理解和学习安塞腰鼓的基本知识，包括起源、演奏技巧、节奏感等。
2. 学会演奏基本的安塞腰鼓曲目，能够配合其他乐器合奏。
3. 培养学生的节奏感、合作意识和表演能力，发展学生的音乐素养和艺术表现力。
三、教学重难点：1. 教学重点：安塞腰鼓的演奏技巧和基本曲目的学习。
2. 教学难点：培养学生的节奏感和合作意识，使他们在合奏时能够准确地与其他乐器协调配合。
四、教学准备：1. 安塞腰鼓：根据学生人数准备足够数量的安塞腰鼓。
2. 音乐设备：音响设备、CD或录音机等，用于播放安塞腰鼓的音频示范。
3. 乐谱和教材：准备安塞腰鼓的乐谱和相关教材，供学生参考学习。
五、教学过程：1. 导入（10分钟）：简要介绍安塞腰鼓的起源和特点，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习动机。
2. 知识传授（20分钟）：a. 分组讲解：学生分小组，每个小组选择一个特定的主题，研究该主题并进行简短的讲解，例如：安塞腰鼓的历史背景、基本演奏技巧等。
b. 教师辅助：教师对学生的研究成果进行点评和完善，确保学生对相关知识有全面的了解。
3. 演奏学习（40分钟）：a. 音频示范：播放安塞腰鼓的音频示范，让学生初步感受安塞腰鼓的节奏和音乐韵律。
b. 教师示范：教师现场演奏安塞腰鼓的基本曲目，并重点解析演奏要点和技巧。
c. 学生练习：学生按照教师示范进行实际演奏练习，并根据教师的指导不断改进演奏技巧。
4. 合奏表演（30分钟）：a. 分组合奏：根据学生的演奏水平和兴趣，分组进行安塞腰鼓的合奏训练。
b. 整体合奏：各小组进行整体合奏排练，培养学生们的合作意识和团队精神。
c. 表演展示：选择适当的机会，组织学生进行安塞腰鼓的表演展示，让更多的人了解和欣赏安塞腰鼓的艺术魅力。
课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇
1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓公开课【一等奖教案】
安塞腰鼓公开课【一等奖教案】3 安塞腰鼓1．有爱情地朗诵课文，掌握文章基调，感触安塞腰鼓的恢宏气势。
2．了解文中短句及排比句的运用，领会文章的节奏美、诗意美。
3．了解文中一些句子的深刻含义，深化领会作者所讴歌的生命力气。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，咱们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让咱们一同去感触雄壮、雄壮、旺盛的生命的局面和澎湃的力气。
二、教育新课方针导学一：朗诵课文，全体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
((铿锵激越的朗诵能深深感染学生，许多无法用言语表达的爱情可经过读来悟出。
))(2)指导朗读。
例段一：第 7 段清晰：本段描绘安塞腰鼓扮演开始时那种雄壮、豪宕、火烈的局面，称颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。
因而，“发狠了，忘情了，没命了” 三个短句要读得简练有力；“骤雨相同? ?健旺的风韵”这组排比句要用短暂的、赋有跳动性的节奏，来表现腰鼓局面的豪宕、火烈、动力十足；终究，“多么雄壮、多么豪宕、多么火烈”，要读出对腰鼓局面，对人的生命力的赞许之情。
例段二：第 25、26、27 段清晰：写腰鼓扮演到达了高潮，要把短句“ 愈捶愈烈！” 的三次重复和悉数都在“ 交织！ ? ? 提高！”读得简练有力、铿锵激越，使人领会到：腰鼓扮演到达高潮，人的生命力被纵情开释，生命的悉数在这开释中得以超逸和提高。
榜首部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。
中心部分是鼓声响起来，语调就应该激越、昂扬。
鼓声落，要读出悠远幽静、若有所思的心情，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自在朗诵课文，用“好一个 ________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行点评。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“触目惊心”“奇伟澎湃”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得捆绑，容不得纠缠，容不得阻塞” “每一个舞姿都使人战栗在浓郁的艺术享受中，使人拍案叫绝” “好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
安塞腰鼓公开课一等奖教案
安塞腰鼓公开课一等奖教案安塞腰鼓公开课教案一、知识目标１、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
２、体会排比句的含义及其作用。
二、能力目标１、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
【教学重点】１、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
【教学难点】多角度理解本文的主旨。
【教学方法】１、诵读法：本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。
文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。
学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。
２、联想想象法：本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。
在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。
３、研讨法：对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。
【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时〖教学要点〗充分诵读，整体感知文意。
学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。
〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
二、充足诵读，感知文意１、学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词：多媒体显示：结合注释，给下列加粗字注音.羁绊（jí）晦暗（huì）磅礴（pánɡ bó）颤栗（lì）烧灼（zhuó）瞳仁（tónɡ）戛然（jiá）冗杂（rǒnɡ）亢奋（kànɡ）蓦然（mò）恬静（tián）２、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏：诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌颂的生命力量。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学重点：从语言入手、借助不同层面的分析去感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
教学难点：引导学生借助文字描绘再现安塞腰鼓的形象、领略文章的意境。
教学设想：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，又用更多的笔墨写意，塑造了可触可感的艺术形象。
对于这样的文章，应先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟；然后启发学生自己发现文章的美，实现语言文字的内化。
从而让学生在学习过程中达到既有感性的认识，又有理性的思考；既能了解地方文化，又能接受熏陶和感染的目的。
教学课时：一课时教学内容及步骤：一、视频导入。
二、散读课文，把握基调。
1.散读激情：纵情诵读课文，点燃心中激情。
2.交流定基调：诵读后，奔流在大家血液中的、撞击在我们心灵上的是怎样的一种情感呢？怎样读才能表达这种气势和情感呢？3.追问理层次：是否一直都是这种情感？4.小结过渡。
三、寻读课文，品味语言。
1.回读标记内容，思考：为什么这些词句会给你如此强烈的震撼，这样动感十足的的文章，在语言的运用上应该有怎样的特点呢？2.交流，引导分析。
3.小结过渡。
四、精读课文，感受形象1.寻读课文中富含哲理的语句，试分析其含义。
2.交流分析交流句式：好一个安塞腰鼓！你听（看）_____________，它让我听（看）到了_________________。
五、剪辑朗读，收束全文。
1.下发朗读材料，集体诵读。
2.总结收束。
各位朋友，作为延安甚至陕北的形象大使——安塞腰鼓虽然在鼓乐的戛然而止中即将谢幕，但我相信，它那火烈刚劲的舞姿，羁伴不住的力量，激昂生命的勃发与喷涌……定会在冲击我们感官的同时给我们心头留下深刻的印记。
《安塞腰鼓》教学设计（二）教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌颂的生命力量。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计_1
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、知识与技能：感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2、方法与过程：朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。
3、情感态度与价值观：体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
教学重难点教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：一课时教学构思：听读—练读—朗读—品读教法：启发式、讨论式、朗读感悟式。
学法：自主、合作、探究的学法。
学情分析：本文是一篇诗化的散文，内容是关于我们西北的安塞腰鼓，所以对学生而言，无论是文体还是素材都比较熟悉，能较好地体会西北的粗犷和豪迈，本课将以朗读为主，辅以合作探究的方式，引导学生体会撞击中产生的生命力量之美，文字中流淌的传统文化之美。
教学过程一、导入1、谈话导入在黄土高原上，有这样一种舞蹈，它有撼天动地的气势，它有动人心魄的力量。
它被誉为“天下第一鼓"，它就是安塞腰鼓。
本节课就让我们跟随刘成章先生来感受这“天下第一鼓”的魅力，我们来学习《安塞腰鼓》。
2、出示课题及教学目标。
二、介绍《安塞腰鼓》1、出示资料：安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2、一名学生朗读，其余学生谈阅读感受。
设计意图：帮助学生了解安塞腰鼓；将介绍文字与文章诗化的语言对比，为后面品读文章做铺垫。
三、速度，整体感知。
1.速读课文，勾画最能体现腰鼓特点的句子，概括腰鼓表演的特点。
2.以文中反复出现的“好一个安塞腰鼓"为契机，扩充句子，总结学生的初读感受，并以“好一的安塞腰鼓”来表达。
3安塞腰鼓公开课一等奖创新教案
情感做出提示和解说。（备注：同一个文本可以有不同的朗读脚本设计，只要合理说清原因即可。）（1）朗读 符号朗读符号特殊含义朗读符号特殊含义重音.语调上扬/停顿/语调下降'连读C尾音拉长一一
活动二：设计朗诵脚本，赏鼓韵（屏幕显示）活动任务：有人说：”《安塞腰鼓》这篇文章，内容和形式取得了 完美的结合。"安塞腰鼓这种生命的律动如何通过语言文字表现出来呢？选取你认为最有代表性的语段进行朗读脚本 设计，感受其磅礴的气势。
可用下面的句式来表达：“我为大家朗读的是下面这段文字：
o我认为要这样处理朗读：方法提示：1.品读课文，圈画关键语句，并做好朗读标注。“。
成一股排山倒海的气势。活动三：撰写推荐文稿，悟鼓魂此时此刻，安塞腰鼓不仅响彻在高原上空，更回荡在 我们
每个人的心里。（屏幕显示）活动任务：同学们，你认为作者借安塞腰鼓想要表达什么？请根据文中的重点语 句说说你对主题的理解。把安塞腰鼓的精神内涵浓缩成一句话，作为我们朗诵视频的推荐语。（屏幕显示）L引导思 考：A.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这是一股什么劲？挣脱 了、冲破了、撞开了什么？B.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以 释放出那么气味磅礴的能量！黄土高原上那些衣着朴素、生活穷困的人民，哪来的这种奇伟磅礴的能量？（屏幕显 示）资料链接：西北是中华民族的主要发源地；安塞地处边塞，山大沟深，自然条件恶劣。贫瘠的黄土地、困倦的 生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。（出示陕北和黄土高原图片，他们吃、穿、住 是什么？）本文写于1986年，改革开放的春风已经吹遍了祖国的大江南北，曾经贫困、写黄土高原的精神符号一一安塞腰鼓，他把自己的欣喜、希 望都寄寓在《安塞腰鼓》的文字之中。
《安塞腰鼓》教学设计一等奖2篇
《安塞腰鼓》教学设计10【教学目的】１、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
３、学习朗读课文，理解文章内容。
４、理解文中一些句子的深刻含义。
【重点、难点】一、重点１、朗读课文，理解文章内容。
２、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、难点１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、预习１、联系上下文，体会下列词语的意思：⑴忘情：不能节制自己的感情。
⑵狂舞：纵情的跳舞。
⑶闪射：闪耀，放出（光芒）。
⑷火烈：像火一样热烈。
⑸亢奋（kàng）：极度兴奋。
⑹晦暗（huì）：昏暗，不明显。
⑺羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。
⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
⑼搏击：奋力斗争和冲击。
⑽烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。
⑾奔突：横冲直撞；奔驰。
⑿辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
⒀翻飞：上下或内外交换位置。
⒁淋漓（lín lì）：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课１、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）２、提问：给课文分段归纳段意。
讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头到似乎从来不曾响过。
第二段：从但是到成了茫茫一片。
第三段：从当它冥然而止的时候到完。
３、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：分成４层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
第二层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会其中所蕴含的生命力量。
2.品味语言，学习文中运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法。
3.理解文中展现的民俗文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重点：1.反复朗读，体会安塞腰鼓的独特魅力和强烈情感。
2.赏析文中的修辞手法，品味语言的表现力。
教学难点：1.理解安塞腰鼓所体现的生命意识和文化价值。
2.运用所学的写作手法进行片段写作。
教学方法：1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。
2.讨论法：组织学生讨论关键问题，促进思维碰撞和深入理解。
3.点拨法：在学生思考和交流的基础上，教师进行适当的点拨和引导。
教学过程：一、单元导入1.引导学生回顾八年级下册第一单元的主题“民俗文化”，提问：“在本单元已经学习过的文章中，我们领略了哪些不同的民俗风情？”（学生回答，如《社戏》中江南水乡的社戏民俗、《回延安》中陕北的民俗等）2.介绍本单元的助读系统，包括单元导语、预习提示、阅读提示、注释等，强调其对学习的辅助作用。
例如，单元导语中提到“民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化”，引导学生思考安塞腰鼓作为一种民俗文化的特点和价值。
二、新课讲授1. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和情感。
教师检查生字词掌握情况，重点强调易错字词，如“戛然而止”的“戛"读音，“亢奋”的“亢"写法等。
请个别学生朗读，其他学生评价，教师指导朗读技巧，如语速、语调、重音等。
2. 整体感知：请学生简要概括文章的主要内容。
明确：文章描写了安塞腰鼓表演前的安静、表演时的壮阔和表演后的寂静，展现了安塞腰鼓的独特魅力。
思考：文章围绕“安塞腰鼓”写了哪些方面？组织学生分组讨论，每组推选一名代表发言。
明确：从表演的人员、环境、动作、声音、节奏等方面进行描写。
安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计一等奖14篇
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
《安塞腰鼓》公开课教学设计
《安塞腰鼓》公开课教学设计篇一〔学习目标〕1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气场，深化体味作者所歌颂的生命力气。
2．理解文中排比句的运用，体味文章的节奏美、语言美、诗意美。
〔学习重难点〕重点： 1．反复诵读，领悟文章的韵律温和场。
2．品尝语句，体味语言的节奏美和诗意美。
难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。
1．预习：阅读有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。
2．学法：抓住文体特点〔散文〕，通过自由朗读、合作释疑、质疑沟通等自主学习，驾驭课文。
一、作者与背景：刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
中学时代就起先文学创作。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文菁华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为惟独写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的旺盛和开展。
刘成章的五部散文集都表达了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与特性。
安塞腰鼓历史悠久，产生于距延安四十公里处的安塞县，“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，其粗暴、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
而这一切均与陕北古老的历史有关。
过去，偏远的陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来是边关军事要地：秦始皇时大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时韩琦、范仲淹、沈括等武将、文臣来到陕北，领导过抵挡西夏人入侵的斗争；而明朝时期九镇之一的“延绥〔 yansui〕镇”长城，几乎担当了明朝中、后期北方边疆的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代鼓励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢送曲。
如今，改革开放把内陆的文化艺术推向全国。
安塞腰鼓的表演可由几人或者上千人一同发展，磅礴的气场，精湛的表现力令人沉浸，被称为“天下第一鼓”。
11016 年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计一 .教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象直接的感受。
因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程(一)视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓"。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的独特魅力。
(二)听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
(1)圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；(2)找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音(出示幻灯片)亢奋(kàng) 晦暗(huì) 瞳仁(tong) 羁绊(jībàn ) 骤雨(zhòu)烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng )磅礴(páng bó)蓦然(mò) 闭塞(sè) 震撼(hàn) 戛然而止(jiá) 3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子(直接赞美安塞腰鼓的句子) 好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!5.安塞腰鼓“好"在哪里(作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”) 场面、声响、击鼓的后生、舞姿(三)品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个的安塞腰鼓，你看(听) "开头，诵读相关段落。
【安塞腰鼓教案,(汇总12篇)】安塞腰鼓教案一等奖
【安塞腰鼓教案,(汇总12篇)】安塞腰鼓教案一等奖安塞腰鼓教案 (汇总12篇) 由会员“adam49”整理投稿精心推荐，wtt希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇1：安塞腰鼓教案篇2：安塞腰鼓教案篇3：安塞腰鼓教案篇4：安塞腰鼓教案篇5：安塞腰鼓教案篇6：安塞腰鼓教案篇7：安塞腰鼓教案篇8：安塞腰鼓教案篇9：安塞腰鼓教案篇10：安塞腰鼓教案篇11：安塞腰鼓教案篇12：安塞腰鼓教案教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
《安塞腰鼓》教学设计一等奖3篇
《安塞腰鼓》教学设计1【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2.学习排比的修辞手法。
3.领略深沉的意蕴。
【教学重点】通过朗读，品味文章中排比的作用。
【教学难点】感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。
【课时安排】1课时。
【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。
）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。
）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。
）明确：气势修辞（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。
）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
）（设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。
）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。
（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的能力。
）2.勾画排比读一读。
（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。
）3.大家齐来演一演。
4.全班一起理一理。
（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇安塞腰鼓教学设计一等奖篇一教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备：1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕。
1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
)。
师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
)．。
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
)。
二、朗读课文，整体感知。
1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
安塞腰鼓教学设计一等奖3篇
安塞腰鼓教学设计7【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）二．整体感知：1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。
2．注意以下生字词语。
（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kàng fèn)：极度兴奋。
（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。
（3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。
（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。
（5）蓦然(m rán)：突然，猛然。
（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止(jiárán′ér zhǐ)：声音突然中止。
3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。
4，学生初谈感受。
5教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮《安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计【教学目标】知识目标：1.学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用;2.品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
能力目标：1.培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2.训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。
3.领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4.品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的情感目标：1.品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
2.感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
【重点难点】1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
【教学设想】1.指导学生读出这篇文章的气势。
2.运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，以使学生加深认识。
3.教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入1.播放《安塞腰鼓》的视频安塞位于黄土高原上，延安以北。
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
2.安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。
它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。
《安塞腰鼓》教案教研课比赛课公开课优质课省一等奖
《安塞腰鼓》教案一：导入：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。
”我们都是南方人，从小生活在小桥流水的江南水乡，灵秀的江南水乡铸就了我们细腻、柔美的带有女子风情的性格特点，今天，我们来领略一种与我们江南水乡风格迥异的异域文化——带有男子阳刚之美的陕北风情。
而最能体现这种黄土地上男子的雄浑和豪气的就是——安塞腰鼓。
首先我们先来欣赏腰鼓表现的片段，感受他的恢弘气势。
我看大家都深深地沉浸在安塞腰鼓的表演中，那大伙能告诉我这个安塞腰鼓给你的第一感受是什么？（请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈）本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量，下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中的激情。
二、朗读声中感知文章师：请听我把这篇文章朗读一遍，请同学们在欣赏画面和文字的同时，将能带给自己强烈震撼的词和句子分别作上记号。
（配安塞腰鼓的鼓点音乐）非常激情四溢的文章，听完老师的朗读后，同学们想不想也像老师这样大声地放怀朗读呢？（想）好！机会是属于大家的。
现在就请大家用自己喜欢的方式、挑自己喜欢的文字，大声地、纵情地朗读课文。
（学生自由朗读课文）师：听完老师的朗读，又加上自己的亲身体验，我想大家对这篇文章的感受一定有很多，一定有很多东西在你的心田流淌、奔涌。
哪位同学能把自己对文字感受跟大伙分享一下。
（感觉很有力量、很豪放、很热烈……好象从文字里头感受到那）师：是哪些词语和句子给大家带来如此强烈的震撼呢？a.一捶起来就发狠了、忘情了、没命了！（……等等，学生一定会找得很多。
）师：大家在读这些词语和句子的时候，你们说应该用什么样的语气去朗读呢？（比较激昂而且节奏上比较急促。
）师：为什么？（本文是赞美生命、赞美力量。
同时本文采用了很多排比句和短句。
排比句使文章一气呵成，而短句节奏快，语气要读得比较急促）师：大家都说得非常好。
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安塞腰鼓公开课教案一、知识目标１、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
２、体会排比句的含义及其作用。
二、能力目标１、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
【教学重点】１、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
【教学难点】多角度理解本文的主旨。
【教学方法】１、诵读法：本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。
文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。
学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。
２、联想想象法：本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。
在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。
３、研讨法：对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。
【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时〖教学要点〗充分诵读，整体感知文意。
学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。
〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
二、充足诵读，感知文意１、学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词：多媒体显示：结合注释，给下列加粗字注音. 羁绊（jí）晦暗（hu ì）磅礴（pánɡ bó）颤栗（lì）烧灼（zhuó）瞳仁（tónɡ）戛然（jiá）冗杂（rǒnɡ）亢奋（kànɡ）蓦然（mò）恬静（tián）２、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏：诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
３、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情：提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。
课文１至４段和２８至３０段可安排１名语感较好的同学诵读；９、１０、１１段可由３人分别朗读，前１人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；２５、２６、２７段也按９、１０、１１段的形式处理；１３、１７、２２、２４段由男同学齐声读。
４、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子：教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）。
学生思考后精彩发言，教师归结：如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。
三、研读与赏析１、学生自读，提出疑问，师生合作探究：学生的疑问可能有：⑴“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用⑵如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么⑶“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”⑷“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量⑸“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓⑹“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”师生合作探讨，明确：⑴用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。
“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
⑵有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈──安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
⑶“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
⑷他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的源泉。
⑸江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
⑹当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
２、教师提问，学生合作探究后回答：⑴有关文章的主旨，有多种见解。
联系生活体验，谈谈你的理解。
多媒体显示：歌颂生命中奔腾的力量。
这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。
“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。
⑵西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子教师点拨：⑴鼓励学生各抒己见，言之成理即可。
⑵西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。
“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。
这里的人们，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
３、生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。
学生齐读全文，体会文中对腰鼓舞场面的渲染、铺排。
四、课堂练习（分发讲义资料）１、解释下面句中加粗的词语：⑴每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
⑵当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。
２、根据课文内容填空：一捶起来就（），（），（）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是________；乱蛙一样，是______；火花一样，是______；斗虎一样，是强健的风姿。
⑴将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。
⑵将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。
３、模仿下面句子形式造句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
４、把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：______ ⑴它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
⑵它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！⑶它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
⑷后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
［参考答案］１、⑴赞美看到的事物好到了极点⑵声音突然中止２、⑴发狠了忘情了没命了⑵飞扬的流苏蹦跳的脚步闪射的瞳仁３、这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了，使疲倦的身躯立即变得有活力了。
４、⑷⑴⑶⑵五、布置作业１、摘抄并熟记文中的精彩句段。
２、把课文第７、１８语段改写成诗的形式。
３、阅读短文《军歌》，回答问题：军歌音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛；它能打碎有结的灵魂，倾注进风的呼啸、雨的磅礴。
它壮丽、威武，使一切缠绵都默然失色。
看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。
歌声响起了，浩浩荡荡地弥漫。
二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪连一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。
听吧，男兵是低音鼓、中音贝司、浑厚的圆号；女兵是尖厉的长笛、拔高的小号，泼辣剥离而出。
这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响……谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人思绪迭起、奔驰，心旌飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。
站在队列中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。
歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，溅起浪花，冲腾起潮沫。
抛举、跌落、驰骤……啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。
那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致！犹如书家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸！课后巩固：⑴给下面加粗字注音：①磅礴（）（）②心旌飘摇（）③骤然而起（）④发酵（）⑤流淌（）⑥长啸（）①pánɡ bó②jīnɡ③zhòu④jiào⑤tǎnɡ⑥xiào ⑵结合语境，解释词语：①黯然失色：暗淡没有光彩。
②樊篱：②对事物的限制⑶简要概括什么是军歌军歌的特点是什么⑷本文较多运用比喻修辞，从文中找一个比喻句说说运用比喻的好处。
⑸你听过军歌吗写下你听军歌的感受。
（50字左右）。