信息技术课堂教学用语

信息技术课堂教学用语

【内容摘要】

作为一名高中信息技术教师，在课堂教学中想有好的教学效果，我个人认为得用课堂语言吸引学生，提高学生学习信息技术的兴趣，首先专业术语准确精炼；再者，教学语言感情充沛，切合实际，吸引学生；第三，知识点要全面化；第四，语言幽默风趣、比喻恰当；第五，英文单词、词汇发音正确无误；第六，体态语言运用得当。

【关键词】

信息技术语言教师专业术语

信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系，更注重实践操作。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。其课程的功能在于更多地关注

学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。

随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名高中信息技术教师，计算机专业术语的运用，在教学实践中有点滴体会，与大家共享。

一、专业术语准确精炼

计算机是一门实践性很强的科目，教师在讲解概念或示范操作过程时，一定要注意讲授语言的准确性和规范性，一定要使用计算机专业术语，当然有些概念难以理解，可以用通俗的生活化实物或语言讲解，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。

再比如，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”，“选择”

与“选定”两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是执行一个命令。有教师将鼠标放在word工具栏上的某个图标上停留一会，就可以看到相关说明信息；鼠标怎么能跑到电脑里去呢？应该是鼠标指针。工具栏是由多个按钮组成的，而非图标；按钮一般用来表示命令，单击即可生效，而图标用来表示文件或文件夹，要双击才能打开。单击末尾带“…”的命令，将弹出一个新窗口；应该是“将弹出一个对话框”，这是对窗口和对话框的区别不清楚，是一种知识性的错误。对话框和窗口的主要区别有：对话框是一个独立的窗口，起到了与用户进行交互的作用，用户可以在对话框中输入信息、阅读提示、设置选项等操作。对话框一般由文本框、下拉列表框、复选框、命令按钮、微调器、划尺、选项卡、列表框……我们也可以使用键盘进行对话框设置，键盘上的Tab键可以激活各组件，箭头，空格，回车等键也可以对组件进行设置。窗口是桌面上的一个矩形框，是应用程序运行的一个界面，也表示该程序正在运行中，窗口一般情况下有标题栏、菜单栏、工具栏、窗口边框、滚动条和工作区组成。窗口一般都知道的，现在操作系统界面都是图形式的，我们打开IE浏览器就会出现一个窗口，这很容易理解。区别对话框和窗口的最简单的方法，我们只要看界面右上角，如果只有问号和关闭按钮，那它就是对话框，而有最小化，最大

化（还原）和关闭三个按钮，那它就是窗口。单击“隐藏”属性面前的小方格；单击“显示所有文件”面前的小圆圈；这是一种典型的外行说法，“小方格”应称为“复选框”，“小圆圈”应叫做“单选按钮”。还常听到诸如“把这个小方框打个勾”、“点一下××前面那个小圆圈”等说法，这反映出相关教师缺乏必要的信息素养，对一些基本的专业术语了解不多。

曾记得有一次一个学生举手告诉我：“老师，我上网用的那个东西不见了。”其实我知道他说的那个东西是IE浏览器的图标，但我仍然问他：“上网用的那个是什么？是上网用的网卡、网线，还是桌面上的图标？”。我帮他在桌面上显示了IE浏览器的图标，并告诉他提问时要表达清楚，不能这个那个地说不明白。这个例子说的虽然是学生，但对我们教师来说却仍有警示作用：我们可能也会犯同样的错误。用“按”代替“单击”、“双击”、“右击”；用“叉叉”代替“关闭按钮”；用“黑色的小方块”代替“控点”；用“按住…不要放开”代替“拖动”；用“小马”代替“文字环绕按钮”编写程序中的“=”读作“赋值于”而非“等于”……说者无心，听者有意，学生是在认真地听教师讲课的，我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生。所以我们讲课的时候一定要字斟句酌，有

意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的麻烦。

计算机是一门实践性很强的科目，在高中阶段虽然没有高考指挥棒的压力，但这是一门技能，是现代生活中必不可少的一项技能，为了使学生在仅有的45分钟获得更多的计算机知识，教师的教学语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要认真仔细、反复地推敲，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。

二、教学语言感情充沛、切合实际、吸引学生

教师和学生都是血肉之躯，都是有感情的，给学生上课要有一定的感召力、富有激情，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”，使学生真正理解所学内容，会熟练操作。如在讲“搜索引擎”这一节时，我采用任务驱动法上课先给学生布置一个任务，“为什么下水道的管子是圆的？”再请同学们用百度搜索成都到北京的火车时刻表。收集学生搜索的方法，比较用不同关键字进行搜索的效果。总结出关键字，更明确的搜索内容，可大大缩小了搜索的范围。这不仅让学生

学会了总结关键词，搜索知识，更主要的是接触生活、联系实际。

再如讲“网页信息的浏览”时，上课伊始，我以十分高兴的表情询问学生：亲爱的同学们，你们出去旅游过吗？给大家几分钟时间请大家讲讲你们的旅游经历。好，今天我带大家一起旅游——网上旅游，由此引出本节课的课题。首先得用每一节课的前几分钟做好引导，吸引学生，使学生有兴趣继续学习。

再如，讲解计算机的特点之一——运行速度快时，用一台计算机几分钟就可以预报第二天甚至以后连续几天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。

三、语言表达知识点要全面化

信息技术这门课随着科学技术的发展变化很大，也很快，所以我们在教学中所使用的语言不能片面的只讲死知识点，要以点带面，全面的教授这门课的知识，跟上时代的步伐。如讲复制、移动时，我们要提醒大家在许多软件的使用中移动、复制操作方法都是类似的，在网页中复制文本、图片方法亦然。这样将知识点延伸开来，以点带面，不局限于课本上的一点，而是全面化知识点，让学生真正掌握一个基本操作。当然在书中有许多知识点都可以通过