要素主义教育
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? 政治方面
20世纪39年代末，法西斯主义的猖獗， 对 美国民主思想造成了挑战和威胁，美国民众 要捍卫民主政治思想。
? 教育方面
20世纪20年代-30年代，美国实用主义教育思想 占统治地位，经过长期的发展，许多教育家都意识 到了其中的弊端：以儿童为中心，学校纪律松弛， 管理混乱，普遍忽视书本知识，极大的降低了教育 的质量。所以出现了以要素主义为主要流派的保守 主义教育思潮。
论教师
? 主张教师中心，教师处于教育的核心地位， 树立教师的权威。儿童只有在成人的指导和 控制下，才能充分实现人所具有的潜在能力。
? 教师要具有渊博的知识和精通所教科目的逻 辑体系等。
影响
? 积极 针对美国教育中实际存在的问题和弊病，要 素主义教育也提出了一些切实可行的办法， 对美国学校教育也产生了重要影响，例如美 国的“新三艺”，《国防教育发法》
要素主义 教育
?发展历程 ?代表人物 ?主要思想 ?影响
产生和发展
? 要素主义（Essentialism）：本质主义，精粹 主义，精华主义
? 1935年由德米阿什克维奇,最早提出“要素主 义”这个名词。
? 1938年美国成立“要素主义者促进美国教育委 员会”是它形成标志。
? 同年， 巴格莱(William Chandler Bagley)发表了《一个 要素主义者促进美国教育纲领》首次全面论 述了要素主义教育的观点。
? 在1938年，与德米阿什克维奇等筹建要素主义者促 进委员会，提出了一个“要素主义者纲领”
? 主要代表作：
《学校纪律》《教育中的决定论》《教育、犯 罪和社会进步》《教育与新人》
? 主要理论
? 实用主义和进步主义教育，主张儿童为中心，强调 儿童兴趣，忽视了学习的系统性和稳定性，对美国 的统治起削弱作用。
? 美国科学家，教育家。
? 1913年在哈佛大学获文学学士。1916年在同校获哲学博士学 位。1919～1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长）
? 第二次世界大战后任美国原子能委员会总顾问委员会委员、 美国教育协会教育政策委员会主席等职
? 教育著作：《今日美国中学》《贫民区与市郊：评大都市的 学校《美国师范教育》《教育政策形成》
? 50年代中期以后，面对美国学校质量的下降 和适应美苏争霸的需要，要素主义在美国开 始兴盛。
? 贝斯特（A.E.Bestor）等人组织“基础教育协会”
? 《国防教育法》进一步促进和扩大了要素主义对 60 年代美国教育改革影响
? 60年代代表人物： ? 詹姆斯·布莱恩特·科南特（J.B.Conant）
主要理论
? 认为学校教育将在战后激烈的国际竞争和确保国内“民主社 会”的安定方面起重要作用；
? 不足
1 人类文化的“共同要素”的思想缺乏科学依 据。
2 强调的天才教育，扩大了教育的不平等性 3 过分注重学术性的知识，教材脱离了实际 4 忽视学生的兴趣特点，能力水平。
5 过分注重教师的权威， 压抑学生的主体性和 创造性。
? 参考文献
吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育 出版社1999年出版。
→
? 阿瑟·E·贝斯特（Arthur E.Bestor, 1908- ）美国历史 学家、教育家
? 主要著作：《学习的恢复》《教育的荒地》
? 耶鲁大学毕业，先后在耶鲁大学，哥伦比亚大学师 范学院， 斯坦福大学，牛津大学任教。
? 1956年任美国基础教育教育协会会长 ? 基础协会旨在促进中小学设置更多的基础课程
西方教育思潮
在西方教育思潮发展的历程 中，要素主义，永恒主义和 新托马斯主义教育他们是作 为进步主义的对立面和批判 者而出现，他们被称为保守 主义教育思想或新传统派教
育思潮。
保守主义教育产生的时代背景 ?经济方面 ?政治方面 ?教育方面
? 经济方面
至1929年年初爆发了席卷了美国在内影响 世界的经济危机。
张斌贤主编：《西方教育思想史》，人民教育 出版社2011年出版。
威廉·巴格莱 ?
（William Chandler Bagley， 1874年3月15日－1946
年7月1日 ）
? 1874年3月15日，威廉·巴格莱出生在美国底特律， 1895年 毕业于密歇根农业大学，毕业后先后在芝加 哥的大学和威斯康星大学读研究生课程。 1900年获 心理学和教育学博士学位。巴格莱有广泛的教育实 际工作经验，曾在密歇根农村小学任教，在多座城 市担任过教育行政工作。先后在伊利诺大学和哥伦 比亚大学任教育学教授。 1946年在纽约去世。
教学内容和课程
? 人类文化遗产中的“共同要素” ? 恢复各门学科在教育过程中的地位，严格按
照逻辑体系来编写教材。 ? 课程的核心“要素”
教学方法
? 采取传统的教学方法，主张教师处于教育过 程的中心地位。
? 提倡“努力学习” 学生要刻苦努力，专心致 志。
? “天才学习”。 ? 严格纪律和高标准， ? 注重心智的训练
? 主要理论
1 抨击美国进步教育使中小学教学效果下降，坚持传统教育。
2 经过训练的智慧才是力量的源泉，真正的教育就是智慧的 训练。
3 要求在中小学加强语文、历史、科学等基础科目的教学并 严格按照标准测量学生成绩
4 中学生必须具有比以往更坚实的智慧基础与更高的技术和能 力
→
? 詹姆斯·布莱恩特·科南特（J.B.Conant，1893-1978）
? 极力主张授予学生了解社会所必须的基本知 识和工具，强调教育过程的核心是学习预定 教材，努力比兴趣更重要。
? 教育的主导在教师而不再学生。
? 坚持传统的训练方法。
wenku.baidu.com
《要素主义者纲领》
? 批评了美国教育的种种弊端： 1 美国初等教育没有达到其他国家学生达到的基础教育的学
业标准 2 中等学校学生的学术水平落后于其他国家 3 高等学校学生缺乏基础文化知识的人越来越多 4 除文化水平外，数学，语法的水准也明显降低了
? 海曼·乔治·里科佛（H.G.Rickover)
? 自60年代以后，影响逐渐消失
要素主义的基本理论
? 教育的目的 ? 教育内容和课程 ? 教学方法 ? 论教师
教育的目的
? 把人类文化的“共同要素”作为学校教育 的核心
? 传递优秀的文化遗产，训练智力，以便有力 的指导人的行为，促进人的自我实现，以此 来保证人的未来生活和未来社会完善
20世纪39年代末，法西斯主义的猖獗， 对 美国民主思想造成了挑战和威胁，美国民众 要捍卫民主政治思想。
? 教育方面
20世纪20年代-30年代，美国实用主义教育思想 占统治地位，经过长期的发展，许多教育家都意识 到了其中的弊端：以儿童为中心，学校纪律松弛， 管理混乱，普遍忽视书本知识，极大的降低了教育 的质量。所以出现了以要素主义为主要流派的保守 主义教育思潮。
论教师
? 主张教师中心，教师处于教育的核心地位， 树立教师的权威。儿童只有在成人的指导和 控制下，才能充分实现人所具有的潜在能力。
? 教师要具有渊博的知识和精通所教科目的逻 辑体系等。
影响
? 积极 针对美国教育中实际存在的问题和弊病，要 素主义教育也提出了一些切实可行的办法， 对美国学校教育也产生了重要影响，例如美 国的“新三艺”，《国防教育发法》
要素主义 教育
?发展历程 ?代表人物 ?主要思想 ?影响
产生和发展
? 要素主义（Essentialism）：本质主义，精粹 主义，精华主义
? 1935年由德米阿什克维奇,最早提出“要素主 义”这个名词。
? 1938年美国成立“要素主义者促进美国教育委 员会”是它形成标志。
? 同年， 巴格莱(William Chandler Bagley)发表了《一个 要素主义者促进美国教育纲领》首次全面论 述了要素主义教育的观点。
? 在1938年，与德米阿什克维奇等筹建要素主义者促 进委员会，提出了一个“要素主义者纲领”
? 主要代表作：
《学校纪律》《教育中的决定论》《教育、犯 罪和社会进步》《教育与新人》
? 主要理论
? 实用主义和进步主义教育，主张儿童为中心，强调 儿童兴趣，忽视了学习的系统性和稳定性，对美国 的统治起削弱作用。
? 美国科学家，教育家。
? 1913年在哈佛大学获文学学士。1916年在同校获哲学博士学 位。1919～1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长）
? 第二次世界大战后任美国原子能委员会总顾问委员会委员、 美国教育协会教育政策委员会主席等职
? 教育著作：《今日美国中学》《贫民区与市郊：评大都市的 学校《美国师范教育》《教育政策形成》
? 50年代中期以后，面对美国学校质量的下降 和适应美苏争霸的需要，要素主义在美国开 始兴盛。
? 贝斯特（A.E.Bestor）等人组织“基础教育协会”
? 《国防教育法》进一步促进和扩大了要素主义对 60 年代美国教育改革影响
? 60年代代表人物： ? 詹姆斯·布莱恩特·科南特（J.B.Conant）
主要理论
? 认为学校教育将在战后激烈的国际竞争和确保国内“民主社 会”的安定方面起重要作用；
? 不足
1 人类文化的“共同要素”的思想缺乏科学依 据。
2 强调的天才教育，扩大了教育的不平等性 3 过分注重学术性的知识，教材脱离了实际 4 忽视学生的兴趣特点，能力水平。
5 过分注重教师的权威， 压抑学生的主体性和 创造性。
? 参考文献
吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育 出版社1999年出版。
→
? 阿瑟·E·贝斯特（Arthur E.Bestor, 1908- ）美国历史 学家、教育家
? 主要著作：《学习的恢复》《教育的荒地》
? 耶鲁大学毕业，先后在耶鲁大学，哥伦比亚大学师 范学院， 斯坦福大学，牛津大学任教。
? 1956年任美国基础教育教育协会会长 ? 基础协会旨在促进中小学设置更多的基础课程
西方教育思潮
在西方教育思潮发展的历程 中，要素主义，永恒主义和 新托马斯主义教育他们是作 为进步主义的对立面和批判 者而出现，他们被称为保守 主义教育思想或新传统派教
育思潮。
保守主义教育产生的时代背景 ?经济方面 ?政治方面 ?教育方面
? 经济方面
至1929年年初爆发了席卷了美国在内影响 世界的经济危机。
张斌贤主编：《西方教育思想史》，人民教育 出版社2011年出版。
威廉·巴格莱 ?
（William Chandler Bagley， 1874年3月15日－1946
年7月1日 ）
? 1874年3月15日，威廉·巴格莱出生在美国底特律， 1895年 毕业于密歇根农业大学，毕业后先后在芝加 哥的大学和威斯康星大学读研究生课程。 1900年获 心理学和教育学博士学位。巴格莱有广泛的教育实 际工作经验，曾在密歇根农村小学任教，在多座城 市担任过教育行政工作。先后在伊利诺大学和哥伦 比亚大学任教育学教授。 1946年在纽约去世。
教学内容和课程
? 人类文化遗产中的“共同要素” ? 恢复各门学科在教育过程中的地位，严格按
照逻辑体系来编写教材。 ? 课程的核心“要素”
教学方法
? 采取传统的教学方法，主张教师处于教育过 程的中心地位。
? 提倡“努力学习” 学生要刻苦努力，专心致 志。
? “天才学习”。 ? 严格纪律和高标准， ? 注重心智的训练
? 主要理论
1 抨击美国进步教育使中小学教学效果下降，坚持传统教育。
2 经过训练的智慧才是力量的源泉，真正的教育就是智慧的 训练。
3 要求在中小学加强语文、历史、科学等基础科目的教学并 严格按照标准测量学生成绩
4 中学生必须具有比以往更坚实的智慧基础与更高的技术和能 力
→
? 詹姆斯·布莱恩特·科南特（J.B.Conant，1893-1978）
? 极力主张授予学生了解社会所必须的基本知 识和工具，强调教育过程的核心是学习预定 教材，努力比兴趣更重要。
? 教育的主导在教师而不再学生。
? 坚持传统的训练方法。
wenku.baidu.com
《要素主义者纲领》
? 批评了美国教育的种种弊端： 1 美国初等教育没有达到其他国家学生达到的基础教育的学
业标准 2 中等学校学生的学术水平落后于其他国家 3 高等学校学生缺乏基础文化知识的人越来越多 4 除文化水平外，数学，语法的水准也明显降低了
? 海曼·乔治·里科佛（H.G.Rickover)
? 自60年代以后，影响逐渐消失
要素主义的基本理论
? 教育的目的 ? 教育内容和课程 ? 教学方法 ? 论教师
教育的目的
? 把人类文化的“共同要素”作为学校教育 的核心
? 传递优秀的文化遗产，训练智力，以便有力 的指导人的行为，促进人的自我实现，以此 来保证人的未来生活和未来社会完善