第4课 明清君主专制的加强--- 精品教案
《明清君主专制的加强》教案（精选6篇）
《明清君主专制的加强》教案（精选6篇）《明清君主专制的加强》篇1第4课明清君主专制的加强教案（一）教学重点：明清加强君主专制的措施（二）教学难点1.内阁制与宰相制的区别2.明清加强君主专制的影响（三）知识结构一.宰相制度的废除明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
1.背景①元朝丞相权势过重，导致皇权不稳、内乱屡生。
②明初在中央设中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
③明太祖朱元璋认为宰相制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡。
1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。
三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。
统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。
2.过程①1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀了丞相胡惟庸。
②1380年，明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。
③1380年，明太祖朱元璋下令以后不许再立丞相。
至此，秦以来一直被告的宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强。
【易错点】中国历史上延续1600多年的宰相制度被废除是在：明太祖时。
【易错点】明朝废除丞相制度，使君主专制达到了新的高度。
【易错点】我国古代的丞相制度确立和结束的时间分别是在：秦朝（秦始皇——赢政）、明朝（明太祖——朱元璋）。
例题：我国古代丞相一职的设立和废除体现了（ b ）a.国家统一的需要b。
封建专制统治的需要c。
权力相互制约的需要 d。
政令统一的需要二.内阁的出现1.原因：丞相废除后，皇帝政务繁多，难以应付。
2.过程①明太祖设置殿阁大学士作为侍从顾问，帮助他处理繁多的政务。
但很少能参决政事，一切大事仍由明太祖亲自主持。
②明成祖时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入值宫内的文渊阁，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策，“内阁”由此出现。
③后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权，主持阁务的首辅更是权圧众臣。
教学设计6：第4课 明清君主专制的加强
第4课明清君主专制的加强一、课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
二、教学目标1、知识与能力识记明朝废行省、设三司、废丞相、权分六部、内阁制的创立和发展，以及清初政治制度的变化、军机处的设置；理解内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响；并探究中西郡君主制度演变的区别。
2、过程与方法讲述明朝中央到地方制度演变的过程；通过研读教材提供的史料，探究明朝内阁制与宰相制的区别；运用比较法探讨中西君主制度的异同。
3、情感态度价值观认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步；认识到中国皇权的高度集中是抵住阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。
三、教学重点与难点1、重点：明清加强君主专制的措施2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响四、教学要点五、教材教法分析1、教材分析政治制度是一个内涵丰富的概念，它主要指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，它作为上层建筑的主要部分，由社会经济基础所决定并为其服务。
中国作为一个有着悠久历史的国度，其古代政治制度较早地就开始了完备化、成熟化的过程。
中国的第一个国家政权产生于夏朝。
此后历经近四千年的演变，直到鸦片战争爆发前夕的清朝，中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型，就政体而论，有分到制与中央集权制两种主要形式。
本单元中，第1课“夏商周的政治制度”讲的是古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述国王“家天下”制度、分封制与宗法制。
第2课至第4课，讲的是古代中国发展阶段的政治制度，着重叙述中央集权制度的形成和发展过程。
作为本单元第4课，通过宰相制度的废除内阁和军机处的创立，来反映明清强化君主专制的特点和影响。
从而反映了明清在中国古代政治制度发展史上的地位：明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期，其突出特点是君主专制的高度强化。
人教版高中历史必修一第4课《明清君主专制的加强》教学设计
（2）明清君主专制加强的原因有哪些？这些原因之间的关系是什么？
（3）明清君主专制加强产生了哪些影响？这些影响对国家和社会的发展有何作用？
2.教师巡回指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.小组汇报：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
1.教学方法：
（1）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究明清君主专制制度的基本特点和加强原因。
（2）采用案例教学法，通过分析具体历史事件，帮助学生理解君主专制加强的影响。
（3）组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高分析问题的能力。
2.教学策略：
（1）以时间线为线索，梳理明清两代的重要历史事件，使学生对君主专制加强的过程有清晰的认识。
人教版高中历史必修一第4课《明清君主专制的加强》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解明清两代君主专制制度的基本特点，包括皇帝的权力集中、中央集权制度、科举制度等方面。
2.掌握明清两代重要历史事件，如明朝的建文改制、永乐大典、土木之变，清朝的康乾盛世、鸦片战争等，以及这些事件对君主专制制度的影响。
3.能够分析明清君主专制加强的原因，包括政治、经济、文化等多方面因素，并能够从历史的角度评价这些原因。
4.学会运用历史唯物主义观点，对明清君主专制制度进行客观评价，提高对历史事物的分析判断能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究明清君主专制加强的原因、过程及影响。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地了解历史事件，提高学生的学习兴趣。
3.感受中华民族在历史发展中的智慧与勇气，增强民族自豪感。
第4课 明清君主专制的加强说课教案
第四课明清君主专制的加强教学目标：1、掌握内阁、军机处等重要概念2、理解明清加强君主专制的措施，归纳明清政治体制改革的特点3、与西方对比了解中央集权制度在中国形成的主要因素，客观评价其对中国社会的影响4、通过专制主义中央集权制的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。
形成对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，形成对当代的历史责任感和社会责任感。
教学方法：1、研究和运用历史材料，培养学生分析历史材料的能力。
2、用归纳和演绎的方法体验历史，引导学生分析史实，归纳出一般规律。
4、在合作和交流中不断锤炼历史思维。
如，今天的制度与历史的相似之处等。
教学大纲：一、明朝政治体制变革（君主专制强化）1、废除宰相制度（原因——宰相制度妨碍皇权集中）2、创立内阁（原因——一人无能治天下）二、清朝政治体制改革（君主专制顶峰）1、中枢分权（原因—议政王大臣会议削弱王权）2、创设军机处三、东西方差距西方：资本主义制度建立；工业化进程起步（进步）东方：君主专制强化；自然经济主导（落后）教学设计：一、明朝政治体制的变革自秦始皇建立君主专制后，历代王朝都设置宰相作为皇帝的助手，参与国家大事的决策，处理全国的政务，但是到了明代，延续一千多年的宰相制度终被明太祖废除，军政大权进一步集中到皇帝手里。
我们下面来看看这一过程。
1、宰相制度的废除明朝建立后，中国封建社会开始步入晚期，地主阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐，为了稳定和巩固封建统治，明太祖朱元璋对政治体制进行改革。
明初，沿袭元朝制度，在中央设置中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
原因：明太祖认为这种制度妨碍皇权的高度集中，会导致社会的动荡。
措施：1376年，明太祖废除行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司三司，分管地方的行政、军政和监察，三司分别隶属中央有关部门，通过这种方式，明太祖把地方权力集中到了中央。
但是统领各部的宰相，职权也随之扩大。
1380年，明太祖以“谋危社稷”罪名诛杀左丞相胡惟庸，同时废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。
教学设计12：第4课 明清君主专制的加强
第4课明清君主专制的加强【教学目标】知识与能力：⑴废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部。
内阁制的创立和发展。
清初政治制度的变化；军机处的设置。
⑵归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。
⑶理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。
⑷学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会产生的影响，提高从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
过程与方法：⑴利用多媒体，提供图片、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
⑵通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑶通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法。
⑷通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。
⑸通过分组合作学习，培养学生的协作能力。
情感态度与价值观：⑴通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。
⑵理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。
⑶通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
⑷培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。
【课标要求】《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
【教学重点与难点】教学重点：明清加强君主专制的措施对策：通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。
《明清君主专制的加强》教案
第4课《明清君主专制的加强》教案（临泉二中历史组：史云龙）【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。
但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。
【教学目标】1.知识与能力（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。
（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。
（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。
2.过程与方法（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。
（2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法3.情感态度与价值观认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。
【教学重难点】明清加强君主专制的措施和影响；内阁制与宰相制的区别；【课时安排】一课时【教学方法】讲授法与情境导入、启发式教学相结合【教学用具】课本、多媒体、粉笔、黑板【课堂教学】[课程导入]利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。
”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？[讲授新课][板书] 一．明朝宰相制度的废除和内阁的出现[板书] 1.宰相制度的废除（1）原因：思考：阅读课本导言和《资料回放》内容，思考宰相制度起源于何时？朱元璋为何要废除宰相制度？①根本原因：宰相制度下相权过大，威胁皇权集中；②直接原因：胡惟庸的骄恣擅权（2）措施：①地方：废行中书省，实行三司分权。
高中历史必修一第一单元第4课：明清君主专制的加强教学设计
3.教师简要回顾上一节课的内容，强调明清时期是我国封建社会的一个特殊阶段，君主专制达到了顶峰。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解明清君主专制加强的背景和原因，包括政治、经济、文化等方面的因素。
a.政治因素：明朝建立后，为加强中央集权，废除行省制，设立三司；清朝则进一步强化中央集权，设立军机处等。
3.采用案例分析法，以具体历史事件为例，引导学生分析君主专制加强的原因、表现及其影响。
4.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
5.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.正确认识历史，尊重历史，树立正确的历史观。
2.理解明清时期君主专制加强的历史必然性，认识到历史发展的复杂性和多样性。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，充分展示学生的思维过程，提高学生的沟通交流能力。
5.教学过程中，注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.创设情境，通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.运用史料教学法，挑选具有代表性的历史文献，指导学生进行阅读、分析和解读，提高史料实证能力。如选用《明史》、《清史稿》等相关史料，让学生深入了解君主专制的具体表现。
3.采用案例分析法和小组合作学习，选取典型案例（如科举制度的完善、内阁制度的设立等），引导学生分析君主专制加强对中国历史发展的影响，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.关注国家和社会的发展，增强民族自豪感，树立民族自信心。
4.培养学生的法治意识，使其认识到权力制衡、民主监督的重要性。
第4课 明清君主专制的加强(教案)
第4课明清君主专制的加强教学目标（1）知识与能力了解明朝内阁、清朝军机处设立等史实，掌握明清加强君主专制措施。
分析明清两朝在政治制度上加强君主专制的措施，认识明清君主专制制度加强对中国社会发展产生的影响。
（2）过程与方法分析有关内阁制和军机处的史料，培养论从史出，史论结合的思维方法。
分组讨论，探究明清君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，初步掌握从不同的角度探究问题和解决问题的方法，培养辩证地历史地看待历史现象的能力。
（3）情感态度价值观明清专制主义的强化，使中国社会的发展开始落后于西方国家，但这又在一定程度上有利于我国统一多民族国家的巩固；我国古代政治制度的确立和发展是与社会发展相联系的，正确认识中国的历史和文化，树立历史意识，感悟中国古代政治文明的发展。
重点：明清君主专制加强的措施难点：明清君主专制加强对中国社会发展的影响1．导入设计创设情境：以自编历史情景剧导入。
学生模拟课前编排好的两汉、隋唐和明清官员上朝的礼仪。
学生观看后，教师提问：两汉、隋唐和明清时期的官员上朝时，礼仪有什么变化，这种变化说明了什么？学生通过观察发现，官员上朝时的礼仪由站着（两汉）→坐着（隋唐）→跪着（明清）。
这种变化说明皇帝地位越来越高，权力越来越大，而官员地位（包括宰相）在逐渐下降。
到明清时，君权更加突出，君主专制空前加强，为什么会产生这种情况？以此导入。
2．宰相制度的废除通过问题设置，创设情境，启迪思维，思考并解决问题。
（1）根据前面所学知识，思考：宰相制度是什么时候建立的？其职能是什么，曾经起到什么样的作用？（2）以史料研习方式，了解明朝废除宰相制度的原因自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。
自秦始置丞相，不旋踵而亡。
汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。
——《明太祖实录》阅读材料，请回答：①明太祖对宰相的看法如何？②依据材料并结合所学知识分析明朝废除宰相制度的原因是什么？（直接原因：胡惟庸骄恣擅权；根本原因：相权过大，威胁皇权。
第4课 明清君主专制的加强教案完美版
第4课明清君主专制的加强教案【教学目标】1.识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。
2.会叙述明朝内阁制度形成的经过及其发展；说出内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。
3.掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。
【重点难点】1.重点：明清加强君主专制的措施2.难点：内阁制与宰相制的区别；为什么说军机处设置标志着君主专制制度达到了顶峰？明清加强君主专制的影响。
【教学方法】讲述法【导入新课】《凤阳花鼓》片段：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。
”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？这就是我们今天要学的第4课明清君主专制的加强。
【新授内容】1、是什么——明清两朝强君主专制的措施。
明朝：（1）废除宰相制度——废中书省和丞相、权分六部首先要明白明太祖为什么要废宰相。
可以针对此问题请学生结合教材知识思考得出结论——原因：①丞相胡惟庸骄恣擅权（直接原因）；②相权过大，威胁皇权（根本原因）有人认为明朝废除宰相制度，是我国古代历史发展的必然。
请学生讨论、探究这一问题。
参考答案：首先，明朝因为改革地方政治制度而加大了丞相的权力，（教材小字部分有所介绍）导致皇权与相权矛盾进一步激化。
其次，胡惟庸擅权专恣成为明太祖加强皇权、废除丞相的借口。
胡惟庸被杀是加强皇权的必然结果。
最后，宰相制度的废除，标志着君主专制统治进一步加强。
设问：宰相制度的废除带来了怎样的结果？结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度；②皇帝政务繁多，身心疲惫。
↓“内阁”应运而生（2）内阁“的出现：A：学生阅读教材归纳内阁创立、发展过程：明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）——奠定基础明成祖：文渊阁大学士（参与机务）——正式确立明宣宗：内阁大学士（票拟权）——发展明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）——全盛B：内阁与宰相制的比较：提供两段材料：①万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。
第4课明清君主专制的加强1【新人教版】【教案】
第四课明清君主专制的加强教学设计（1）一、学情分析通过前面的学习，学生对古代中国专制皇权的起源、发展等知识有所了解，本校高一学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。
教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地考察历史。
二、教学目标知识与能力1．学生通过了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识到这是中国古代中枢权力体系的重大变化，体现了皇权的空前加强。
2．学生通过比较内阁制与宰相制的区别，认识中国古代君主专制发展的趋势。
3．学生通过对中国古代政治制度发展历史的综合归纳，学会对长时段的历史现象和历史特征进行概括。
4．学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会产生的影响，提高从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
过程与方法1．学生通过阅读有关资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。
2．学生通过问题探究、历史比较等方法与手段，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．通过分组合作学习，学生提升合作学习的能力。
情感态度与价值观1．通过本课的学习，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性；2．能对历史王朝制度建设的成败得失做出符合历史实际的客观的评判。
三、重点、难点重点：明清加强君主专制的措施；君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。
难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。
四、教学方式：启发式教学，问题探究教学法教学用具：多媒体设备五、教学过程导入观看两幅漫画：坐着的丞相；站着的丞相问题设计：总结中国从秦到元中央政治制度变化的本质。
学生重温我国古代中枢权力体系纷繁复杂发展变化的本质——皇权和相权的斗争，从而导入新课。
展示明清著名皇帝的图像：明太祖、明成祖、皇太极、康熙、雍正他们对中央政治制度做了那些变革，对中国社会产生了怎样的影响？宰相制度的废除展示海报：《宰相刘罗锅》，学生找出海报的错误，提问：中国的宰相制度是什么时候废除的？教师提供阅读材料：胡惟庸案：丞相胡惟庸，随着权势的不断增大，日益骄横跋扈，擅自决定官员人等的生杀升降。
古代历史明清君主专制的加强历史教案
古代历史明清君主专制的加强历史教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解明清时期君主专制加强的背景和原因；（2）掌握明清时期君主专制加强的主要表现和影响；（3）能够分析明清时期君主专制加强的历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生的史料分析能力；（2）运用时间线索法，引导学生了解明清时期君主专制加强的过程；（3）采用案例分析法，使学生深入理解明清时期君主专制加强的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代历史的兴趣和热爱；（2）引导学生认识君主专制制度对国家和社会的影响；（3）培养学生唯物史观，客观评价历史事件和历史人物。
二、教学重点：1. 明清时期君主专制加强的背景和原因；2. 明清时期君主专制加强的主要表现；3. 明清时期君主专制加强的影响。
三、教学难点：1. 明清时期君主专制加强的历史意义；2. 学生对君主专制制度的评价。
四、教学准备：1. 教材《中国古代史》相关章节；2. 参考资料：明清时期君主专制加强的相关论文和书籍；3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习前置知识，引导学生回忆中国古代历史的发展脉络；（2）提问：同学们知道明清时期吗？请问你们认为明清时期的君主专制有哪些特点？2. 教学内容的展开：（1）讲述明清时期君主专制加强的背景和原因；（2）分析明清时期君主专制加强的主要表现和影响；（3）引导学生思考明清时期君主专制加强的历史意义。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生结合教材和参考资料，分析明清时期君主专制加强的原因和表现；（2）全班交流：邀请部分学生分享讨论成果，其他学生补充完善。
4. 案例分析：（1）选取明清时期典型的君主专制事件，如“文字狱”、“海禁”等；（2）让学生分析这些事件对国家和社会的影响；（3）引导学生深入思考君主专制制度的优缺点。
5. 总结：（1）回顾本节课的主要内容和知识点；（2）强调明清时期君主专制加强的历史意义；（3）提醒学生客观评价历史事件和历史人物。
第4课_《明清君主专制的加强》教学设计
第4课《明清皇权和中央集权制度的强化》教学设计【课程标准】了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
【教学内容】专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。
明清时期，我国封建社会开始走向衰落，但君主专制统治却进一步加强。
《明清君主专制的加强》这一节课，从三个方面讲述了明清社会这一发展趋势。
第一目“明朝内阁制的建立”阐明了明太祖朱元璋废除中国历时1000多年的宰相制度的原因、经过和影响；指明了内阁制产生的背景、过程，内阁的性质和作用。
第二目“清朝军机处的设置”则叙述了清朝中央权力从议政王大臣会议向军机处过渡的过程，从而突出了清朝君主专制制度发展到顶峰的这一主题。
第三目“统一多民族国家的进一步巩固”强调了清代对西藏和新疆的管辖与治理，西藏册封制度和伊犁将军。
【教材特点】本节特点之一是：内容抽象、政治性、理论性强，学生不易理解。
因此，教学中要明确重点，突破难点。
本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。
明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。
【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。
但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。
【教学目标】【知识与能力】（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。
（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。
（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。
高中历史 第4课 明清君主专制的加强教学案 新人教版必修1
第4课明清君主专制的加强一、学法指导1．明清时期，我国封建社会开始走向衰落，但君主专制统治却进一步加强。
封建统治者为维护自己的统治地位，拼命加强君主专制。
明清专制统治的强化主要通过“宰相制度的废除”、“内阁的出现”和“军机处的设立”等方面体现。
2．掌握丞相、内阁、军机处这些机构的性质、职能等方面的联系和区别。
在中国封建专制主义中央集权制度内部，在解决皇权和相权的矛盾上，是不断加强皇权，削弱相权的。
从总体上看，这些机构的职能和实际权力在缩小，权力在向皇权集中（内阁不再是法定的中央一级的行政机构或决策机构，但还有票拟权，到军机处就只是跪受笔录了）。
军机处的设立，标志着清朝君主专制制度发展到顶峰，也可以理解为皇权和相权矛盾的最终解决。
3．通过学习并综合第二课和第三课所学知识，抓住封建专制主义中央集权制度强化的历史脉络，掌握中国封建中国封建社会政治制度的发展趋势，进一步加深对中国古代政治制度的认识。
二、知识结构三、重难点突破1. 宰相制度的兴废及其原因从秦朝开始的这种君主丞相制度是国家政权的组织形式，其特征是在一个至高无上的皇帝之下，同时存在一个“常丞天子，助理万机”（《汉书·百官表》）的丞相或者相国。
皇帝通过丞相治理国家，丞相既对皇帝负责，协助皇帝处理国家大事，又是百官之长，所谓居一人之下，万人之上。
但是，另一方面，丞相的存在，客观上起着制约君主的作用，故使皇帝时时忌惮。
在中国封建专制主义中央集权制度的内部，皇权和相权一直是一对基本矛盾。
为加强皇权专制，统治者往往通过分散相权来加强皇权。
隋唐三省六部制的形成与完善，就是皇权对相权的分离、削弱的初步成功。
到明太祖，最终废除丞相权力分给六部，自秦以来一直实行的宰相制度宣告废除。
丞相的设立，是建立君主专制统治的需要，而丞相制度的废除，是君主专制加强的必然结果。
2．明清时期内阁是怎样创立并最终消亡的?(1)明太祖为巩固统治，废除了丞相制度。
后由于臣务繁多，设置殿阁大学士，作为待从顾问，为后来的内阁制度，奠定了基础。
第4课明清君主专制的加强优秀教案
第4课明清君主专制的加强一、教学目标1、知识与能力（1）通过对明初设三司、废丞相史实的学习，理解这些措施使我国的君主专制达到了新的高度；通过学习明朝内阁制的形成和发展过程，培养区分内阁制与宰相制的能力；（2）通过对努尔哈赤、皇太极、康熙、雍正几朝政治制度的学习，理解军机处的设置使皇权发展到了极端，我国的君主专制制度达到了顶峰；2、过程与方法（1）展示《明史·职官志》等史料上关于明太祖设三司、废丞相的记载，给学生以历史真实感；从职能、地位、作用等方面比较明朝的内阁与秦汉的宰相，得出内阁制与宰相制的区别。
（2）通过探究君主专制制度对我国社会的危害，得出该制度是中国落后于西方的主要原因之一的结论。
3、情感态度与价值观明清君主专制的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会进步。
二、重点和难点1、重点：明清加强君主专制的措施2、难点：内阁制与宰相制的区别三、教学方法：谈话法讲授法讨论法图示法四、教学时间：2课时五、教学器具：多媒体设备六、教学过程提问导入问：同学们都看过古装影视剧，知道我国古代位居“一人之下，万万人之上”的是什么高官吗？答：丞相（或宰相）。
其实，这个官职不叫“宰相”，严格地讲，应该叫“丞相”。
如秦汉的丞相，唐宋的门下、中书、尚书三省的长官。
“宰相”一词在古汉语中是什么意思呢？“宰”意为主宰，“相”意为辅佐。
“宰相”就是辅佐皇帝、统领百官的人。
问：宰相制度是什么时候确立的？答：秦朝问：秦朝以来的宰相制度对中央集权制度有什么作用？答：宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用：积极作用：既可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理政务，决策机要；消极作用：也可能因权力过重而威胁君权，造成深刻的君相矛盾。
相权的存在制约了皇权的集中和君主专制的加强。
为了解决这对矛盾，明清的皇帝各用了一套什么措施呢？（一）宰相制度的废除简介明朝建立的概况，让学生对明朝废除宰相制度的背景有所了解。
教学设计1：第4课 明清君主专制的加强
第四课明清君主专制的加强【课程标准】了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
【教学目标】•知识与能力：了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识到这是中国专制时代晚期政治形态的新变化。
理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
•过程与方法：引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法。
通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。
•情感态度与价值观通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
【教材分析】君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。
明代罢中书省、废除丞相，内阁制为中央辅政机构；清代雍正设军机处，君主专制达到了顶峰。
明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。
皇权兼并了相权，使皇权发展到了顶峰，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家。
•重点：明清加强君主专制的措施•难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响【教学方式】依据课程标准，依托教材，对教材内容进行适当的增、取、舍和整合。
对教材比较明晰叙述内容，可以略讲，以学生阅读为主。
培养学生研习和运用历史资料，材料可以包括史实资料和各种图片资料，使学生认识到历史材料是认识历史的重要途径。
【课时】2课时【教学过程】•导入师：通过前三课的学习，我们知道了夏、商、西周、秦汉、隋唐、宋元的政治制度。
我们先主要回顾一下秦汉、隋唐、宋元的政治制度。
第4课 明清君主专制的加强【人教版】(教案7)
第4课明清君主专制的加强一、说教材1、教材地位君主专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。
该制度起于秦朝，经过两汉、隋唐、宋元等朝代的不断发展完善，至明清时期达到顶峰。
明清两朝皇权极度膨胀，皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。
本节课《明清君主专制的加强》是人教版必修一第四课，上承第3课《从汉至元政治制度的演变》，下启第二单元第五课《古代希腊民主政治》，从历史发展的时间角度分析，专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前，并将明清时期专制主义中央集权的强化、中国在政治上大大落后于同时代的西方国家表达清楚，揭示出了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生学习西方民主政治制度奠定了基础。
2、课标三维目标本节课的主要学习目标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、教学目标知识与能力：（1）了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
（2）识记清初政治制度的变化；军机处的设置。
（3）引导学生运用历史唯物主义的方法，辩证地分析探讨明清君主专制制度的加强对中国后来的历史进程以及对中国后来的政治制度的影响。
（4）通过与同一时代的西方建立近代民主制度相比较，探究君主专制制度的危害，从而认识到君主专制制度是造成中国落后于西方的主要原因之一。
过程与方法：从历年高考试题中选辑相对应的史料供学生参考阅读，引导学生进行探讨；提高学生表达、探究等方面的能力；培养“论从史出”的历史学科素养。
情感、态度、价值观：(1)通过学习本课，让学生认识到“明清君主专制制度的强化”是一把双刃剑，在巩固中多民族国家的发展同时也严重地阻碍了中国社会的进步。
(2)通过学习本课，使学生认识到明清君主专制的加强使中国在近代国际大潮中不断落后于西方国家，最后导致了落后挨打的局面，激发学生的责任感和使命感，培养学生的爱国主义精神。
4、教学重点、难点：重点：明清加强君主专制的措施难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响依据:明清君主专制集权制度发展到顶峰,统治者采用的措施对加强皇权有着紧密的联系,这是学习课文必须掌握的知识，为学习重点；而内阁制与”一人之下万人之上”的宰相制有着显著的差异,君主专制的影响对近代中国的发展有着深远的影响，这是学生较难掌握的，为学习难点。
人教版 明清君主专制的加强(教案)
第4课：明清君主专制的加强一、三维目标①知识与能力：识记：废丞相、权分六部；内阁制的创立；军机处的设立。
理解：内阁首辅与宰相的区别；明清君主专制加强的影响。
运用：探究明清时期中西方社会制度的区别。
②过程和方法：以史料学习、历史记录片、历史比较等形式培养学生历史学习的基本方法和探究历史的态度。
③情感态度与价值观：认识到明清时代君主专制的强化，虽然有助于多民族国家的巩固，但阻碍了中国社会的进步，中国开始落后于西方。
认识专制政治走向民主法制是符合世界潮流的。
二、教学重点、难点1、教学重点：废除宰相制度、内阁制的建立，军机处的设置。
2、教学难点：认识君主制制度的加强对中国社会发展的影响三、教学设备：多媒体课件四、过程导入：首先请同学们看一首诗：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。
不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。
——明太祖朱元璋该诗反映了什么？学生感悟，教师点明：反映了明太祖对自己政务工作状态的感慨。
请再看一首诗：依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。
画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看。
——清朝一位军机大臣对自己工作的形容这两首诗反映了一个共同的主题：投影《第4课：明清君主专制的加强》刚才第一首诗，投影：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。
不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。
——明太祖朱元璋反映了明太祖政务工作状态怎样？学生自由答。
教师点：人人都说皇帝好，为何明太祖忙坏了？这是明朝哪一项措施的后果？一、废除宰相制度为什么要废除宰相制度？请依据教材P16本课引言、第一段正文、历史纵横思考归纳原因。
（走近学生，提醒学生注意问题要求，快速浏览。
提问学生。
注意激励回答问题的学生。
教师注意引导，归纳。
最后投影。
1、元相权过重；2、明初相权扩大；3、胡惟庸恣意妄为；——妨碍皇权高度集中。
以上反映了君主专制制度下的哪一对基本矛盾？（一字一顿）相权与皇权。
（教材）1380年，明太祖诛杀胡惟庸，裁撤中书省和丞相，权分六部，直接对皇帝负责。
还下令以后不许再立丞相。
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学校：许昌县一高学科：历史编写人：戴永健审稿人：戴永健第四课明清君主专制的加强教学设计一、教材分析：本节特点之一是：内容抽象、政治性、理论性强，学生不易理解。
因此，教学中要明确重点，突破难点。
本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。
明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。
二、教学目标知识与能力1.识记：明设三司，废丞相；内阁制度的由来及演变；清内阁、议政王大臣会议、南书房、军机处及清朝君主专制强化的影响。
2.了解明清在政治制度上君主专制强化的措施及影响，君主专制发展到顶峰；归纳清朝专制主义中央集权强化的表现及其影响，提高综合分析问题的能力。
认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，汲取必要的历史经验教训。
过程与方法1.教师通过引导学生学习本课，使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
2.通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。
3．学生通过阅读资料并提炼有效信息，掌握阅读历史资料的方法。
情感态度与价值观1.明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。
使学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。
2.中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。
三、、重点及难点：明清加强君主专制的措施；君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。
难点：内阁制与宰相制的区别；分析君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。
学情分析高一学生在初中时已经接触过“内阁”“军机处”等概念，也知道这些机构的出现标志着我国古代专制主义中央集权制度到达顶峰阶段。
但对于专制主义中央集权制强化后对整个中国社会发展的影响，还不是很清楚。
高中学生对历史知识特别是古代史知识还是比较陌生的，因此在教学前需要以某种方式来补充或扩充与教材有关的历史知识。
五、教学方法与教学用具本节课主要采用“自主感悟，互动创新”教学模式进行教学。
同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
六、课前准备：学生的学习准备：预习学案预习内容教师的准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延展学案七、课时安排：一课时八、教学过程（一）预习检查，总结疑惑：检查学生的预习情况，了解学生疑惑，使教学有针对性（二）情景导入，展示目标：师：中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史；也有一些奸相，留下万古骂名。
请分别举几个例子说明？（譬如贤相：文天祥正气永存；魏征刚正不阿；比干直言纳谏；包拯：铁面无私。
奸相：赵高颠倒黑白；贾似道祸国殃民；李林甫口蜜腹剑；秦桧残害忠良。
）导入：丞相该不该存在？我们来看本节课的学习目标，学案展示学习目标，强调重难点，（三）合作探究，精讲点拨探究一：中国历史上延续一千多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了？首先要明白明太祖为什么要废宰相。
可以针对此问题请学生结合教材知识思考得出结论——原因：①丞相胡惟庸骄恣擅权（直接原因）；②相权过大，威胁皇权（根本原因）有人认为明朝废除宰相制度，是我国古代历史发展的必然。
请学生讨论、探究这一问题。
参考答案：首先，明朝因为改革地方政治制度而加大了丞相的权力，（教材小字部分有所介绍）导致皇权与相权矛盾进一步激化。
其次，胡惟庸擅权专恣成为明太祖加强皇权、废除丞相的借口。
胡惟庸被杀是加强皇权的必然结果。
最后，宰相制度的废除，标志着君主专制统治进一步加强。
设问：宰相制度的废除带来了怎样的结果？结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度；②皇帝政务繁多，身心疲惫。
设计意图：通过结合史料分析原因，提高学生分析解决问题的能力。
探究二：内阁的设立设计表格学生自主完成：设计意图：直观再现内阁制的形成过程，使学生更好的掌握。
探究三：宰相制与内阁制的区别：明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？ 参考表格：设计意图：通过设计表格让学生从多个角度来认识宰相制与内阁制的不同，加深学生的掌握。
探究四：君主专制的强化对中国社会产生了哪些影响？积极作用：有利于多民族国家的统一和巩固，有利于社会安定，经济发展和文化繁荣。
为康乾盛世的出现提供了政治保障。
消极作用：①皇帝决策：具有独断性、随意性，易出现失误；②官场风气：使官吏唯上是从，助长因循守旧之风；③官僚机构：使官僚机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化。
（和珅）④阻碍了社会进步和资本主义的萌芽。
中国社会的发展开始大大落后于西方国家。
学生分小组合作讨论，总结如何评价？另外是积极作用为主还是消极作用为主？设计意图：通过讨论培养学生的思辨能力和评价历史事物的能力；通过分组合作学习，培养学生合作探究学习的能力(四)反思总结，当堂测试教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
君主专制强化的产物 制约皇权 对皇权影响直接由皇帝意愿决定 要经皇帝及大臣商议， 由皇帝决定 任 免 侍从咨询为主 中央一级决策者 职 责 皇帝个人信任 宰相制度赋予 权力来源 内阁首辅 宰相 结论：内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行反馈纠正。
（五）发导学案，布置预习我们这节课学习的是明清君主专制的加强，下一课我们将会学习希腊的民主政治，这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析希腊民主政治的原因历程评价，并完成本节课的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展作业。
九．板书设计十、教学反思本节课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点，探究点，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
其中情境导入、展示目标、检查预习5分钟，教学过程课堂探究部分30分钟，反思总结当堂检测10分钟，顺利地完成了教学任务。
在今后的教学中我会争取更科学，更有利于学生学习的教学。
由于平时只顾历史兴趣的培养，所以对历史发展规律性的认识和探索方面还显得不太够。
对新课标的实施还处在探究阶段，还有许多工作要做。
十一、学案设计（见下）第四课明清君主专制的加强课前预习学案一、预习目标：1、初步了解丞相制度废除的过程2、知道内阁制确立的步骤及军机处设立的目的二、预习内容：(一) 宰相制度的废除：1.原因：（1）历史原因：在专制主义中央集权制度中，君权与相权之间的矛盾由来已久。
（2）元朝教训：明太祖鉴于元朝丞相权势过重，认为丞相的使用妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。
（3）现实原因：明太祖废元朝，在地方设，集地方权力于中央，使宰相职权扩大。
（4）导火线：“胡惟庸案”成为废除宰相制度的导火线。
2.经过：年，以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤和，以分理全国政务，直接对皇帝负责。
3.影响：秦以来的宣告废除，皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强。
（二）、内阁的出现：1.直接目的：帮助皇帝。
2.形成过程：(1)明太祖设立，作为侍从顾问；(2)明成祖选拔官员入值文渊阁，开始参与机密事务的决策，“”由此出现(3)后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的，六部几乎变成内阁的下属机构。
3.认识：明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为提供顾问的内侍机构。
阁臣的升降、职权的大小依皇帝而定，票拟是否被采纳最终取决于皇帝。
（三）军机处的设立：1.背景：（1）清朝初年，仿照明朝制度，设负责奏章票拟；军国机要，由定夺，皇权受到很大限制。
（2）康熙亲政后，将中枢机构一分为三，、、和三足鼎立，互相制约，集权于皇帝。
2.目的：（1）根本目的：加强。
（2）直接目的：办理军务。
3.时间：年间。
4.职权：跪受笔录，按皇帝旨意拟写成诏书，经皇帝审批后，传达给执行。
5.认识：（1）军机处的设置，提高了。
（2）军机处的设置，使全国军政大权完全集中到手中，空前加强，中央集权进一步得到巩固，我国多民族大一统国家也得到巩固和发展课内探究学案一、学习目标了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响学习重难点：重点：明清加强君主专制的措施难点1.内阁制与宰相制的区别2.明清加强君主专制的影响二、学习过程：探究一：1.中国历史上延续一千多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了？制度吗？明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？参考表格：探究四：君主专制的强化对中国社会产生了哪些影响？三：教学反思明清时期，我们第一次被西方落下，改革开放以来的中国正抓紧机遇迎头赶上。
21世纪的一百年，中国能否赶上世界？对中国来说，很重要；对我们来说，任务很艰巨。
预习检测1、废除丞相制度后，明朝在皇帝和六部之间逐步建立的官制是 （ ）A 内阁B 军机处C 三司D 枢密院2、反映我国君主专制制度发展趋势的排列是 （ ） ①参知政事的设置②丞相制度的废除③军机处的设立④三省六部制的创立A ①②③④B ④②③①C ②④①③D ④①②③3、明初废丞相到清初增设军机处的变化从根本上说明 （ ） A 内阁和军机大臣职权渐重 B 皇帝任人唯亲C 内阁和六部职权加强D 专制皇权加强4、明朝建立以后，为加强中央集权，在地方实行三司分权。
“三司”指的是 （ ） ①承宣布政司②提刑按察使司③奴儿干都司④都指挥使司A ①②③B ①②④C ①③④D ②③④5、“今我朝罢丞相，设五府、六部………”。
说明了明朝 （ ）A 皇权日益加强B 中央机构健全C 相权受到削弱D 地方权力加强6、中国历史上延续一千多年的宰相制度被废除是在 （ ）君主专制强化的产物 对皇权影响要经皇帝及大臣商议， 由皇帝决定任 免中央一级决策者 职 责 皇帝个人信任 权力来源 内阁首辅 宰相 结论：内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用。
A 明太祖时 B明成祖时 C明宣宗时 D皇太极时7、关于明朝内阁制度的评述，正确的是（）①在明初殿阁大学士的基础上发展而来②设立后地位日益提高③是位居六部之上的中央一级行政机构④对皇权起到制约作用A①② B②③ C③④ D①④8、以下关于“票拟”的表述正确的是（）①随着明朝政治制度的发展，内阁大臣取得票拟权②票拟是指内阁大臣替皇帝起草对大臣奏章的处理意见③票拟权的取得反映了内阁地位的提高④票拟权的取得使内阁成为最高决策机构A ①②③B ②③④ C①③④ D①②③④9、使君主专制达到顶峰的皇帝是（）A明太祖 B明成祖 C康熙 D雍正10、史载：“军国大计……威命所寄，不于内阁而于军机处”。