初中英语课例研究报告样本

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初一英语微型课例研究报告

研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit"的教学

教学班级：初一（1）班

执教教师：杨西文

研究教师：沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞

指导老师：沈红

研究过程：

—、冋题的提出和确定

我所任教的班级是震泽初级中学初一（1）班。该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生的英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动□动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课.跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试—次设计以unit 6开篇” Comic strip and welcome to the unit”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正”动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。

二、第一次微型课教学内容：

听《健康歌》回答问题

T: Do you like this song? How to keep healthy from the song ?

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2.11 is good for your h _____ to eat some v _______ .

3.An apple a day k _______ the doctor a ________ ・

4.我每天早饭吃土豆和牛奶，

I have ______ a nd ____________ b reakfast every day.

5•有些孩子不喜欢吃蔬菜。这对她们的健康不好。

Some children ________________________ . It，s not ___________________

Step 7: Homework:

①. Make a healthy diet for your family;

Breakfast:

lunch:

supper:

②. Write about your diet.

三.研究教师评课：

李文峰：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物的方法很有效，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。

庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴i 物

教学方法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后⑥时间不够，有点被课件拖着走的感觉。

端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，能够达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。

沈鸿飞：本节课引入自然，经过教唱”健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣, 食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康

食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手，这样能够提高她们学习的主动性和积极性。

四.指导老师沈红点评：

本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确, 教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的冋题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发她们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在联系生活中认知健康食物、”踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理, 让她们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴

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O二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容,

不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用鼓励语言，减轻学生的心理负担, 让她们乐于参与课堂活动。

五.自我反思：

这堂课我注重学生对有关食物的词汇学习策略的培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中，我注重对学生进行听、说、读、写四方⑥的训练，鼓励学生积极走进英语健康和不健康的食物世界，让学生联系生活实际，主动缩小与文本间的距离，自觉加入到英语学习中来，学生之间互相交流合作，共同学习、共同探究，学习热情较以往有了较大的提高。自我感觉比较出彩的地方如下：

1.课件的制作较精细，我在详细研究了本单元的内容之后，联系总体内容选择

了大量的食物图片，图片内容比较有趣丰富，如学生常见且嘴馋的肯德基店里的不健康食物和常见的水果、蔬菜等健康食物。学生一看到图片就激发了学习兴趣。为本单元以后的学习作了一个好的幵端。

2.体现了以学生为主体的地位以及教师的引导作用。本节课大部分时间都杲让学生来

说或者用语言做事，由于这些食物都是学生们课外生活中超级感兴趣的，大部分学生都能积

极踊跃地举手发言，体现了张力课堂教学以学生为主体适当brainstorm（头脑思维扩散）的

精神。

3.相对上学期而言，我的课堂用语更为短小精练。

因为准备时间仓促，有以下不足值得反思

1.尽管课堂气氛活跃，但我认为自己对备学生方面还是不够充分，由于学生基础差，

我对学生的认知能力估计不足，号外对课堂上的灵活掌控能力还有待加强。

2.教学步骤的衔接比较连贯，但在部分地方缺乏有效而自然地过渡。

3.设计中还应强调情感教育，例如：远离不健康食物，多参加体育锻炼。

总体而言，我还有很多方面需要改进。在以后的教学中，应该多观摩有经验的优秀老

师的课堂从中学习她们的优点，来弥补自己的不足。

六.第二次微型课案例实施后的反思、总结