万以内数的大小比较-近似数教案
万以内数的比较近似数【精选】
④ 2895 ＞ 2859 ⑤ 980 ＜ 1430 ⑥ 8931 ＞ 6139
① 1020 ＞ 999 ⑤ 980 ＜ 1430 位数不同， 位数多，数大。
位数相同，从最高位比起。 ② 398 ＜ 402 ⑥ 8931 ＞ 6139
最高位相同，比下一位，直到比出 大小。 ③ 5940 ＞ 5230 ④ 2895 ＞ 2859
三、知识运用
1. 在下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约 有100 米远。
（ √）
（2）学校最新购买了482把椅子。 （3）学校每个月的水费大约 是5300 元。
（） （ √）
（4）3月份交纳的水费是5300元。
（）
2. 下面的数各接近几千？
6830 7000 4005 4000
5021 5000 2897 3000
2500 3000 10000 4000 7400
2. 数一数。
（1）2998 2999 （ 3000 ） （ 3001 ） （ 3002 ） （2）6097 6098 （ 6099 ） （ 6100 ） （ 6101 ） （3）（ 8999 ） 9000 9001 （ 9002 ） （ 9003 ）
（3）9999是由（ 9 ）个千、（ 9 ）个百、（ 9 ）个十和 （ 9 ） 个一组成的，再添1是（ 10000 ）。
2. 比一比。
100 ＞ 99 315 ＜ 1000
510 ＜ 965 769 ＞ 369
826 ＜ 845 496 ＞ 469
二、探究新知
二、探究新知
你能把这四种电视 机的价钱，按从小 到大排一排吗？
三、知识运用
1. 比一比，填一填。
2056 ＞ 1803 999 ＜ 10000
比较大小与近似数
书院小学精品导学案
《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是，淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
所以当熟悉的一组生活素材呈现在学生面前时，不是告诉学生比较的方法，而是引导学生主动探究，归纳方法。
给学生提供自主的活动空间和交流的机会，利用旧知识迁移，进而掌握万以内数的大小比较的方法。
要使学生真正掌握万以内数的大小比较的方法，必须通过练习。
通过同桌之间、师生间和小组合作摆数、比较万以内的数，。
这样使学生进一步明确比较方法，同时给后进生一定的引导和帮助。
不但巩固了本节课中的知识点，而且是每个孩子参与到了学习和练习中，受到了良好的效果。
今后在平时教学中，应继续多鼓励学生积极发言，重视师生、生生间的交流。
使学生进一步感受数学与现实的密切联系，从而感受到学习数学的乐趣。
通过回忆，激活学生已有的知识经验，激发起他们进一步探究的欲望，从而顺利地过度到新课的学习中去。
结合学生的已有经验和教学要求利用学生已掌握的比较百以内数大小的能力
调动学生自主发现规律四位数比三位数大。
位数越多，数越大。
学生通过小组讨论、合作，在活动中充分体验，从而探索出数位相同的两个数比较大小的方法先从高位比
高位数大这个数就大。
由于学生主体性的参与，因此他们感悟
得深、理解的透。
在学生初步掌握了比较数的大小的方法之后，充分利用教材习题让学生在练习中巩固知识发展思维给学生提供自主的活动空间和交流的机会。
进一步巩固比较大小应从高位开始比较。
这样使学生进一步明确比较方法增强应用意识。
引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。
二年级下册数学教学教学设计-4.7《比较万以内的大小》苏教版
二年级下册数学教学教学设计-4.7《比较万以内的大小》苏教版一、教学目标1.了解比较符号“>”、“<”、“=”的意义。
2.能用比较符号比较两个数的大小。
3.能正确定义“万”。
4.能读懂或运用类似的数学语言。
二、教学重点1.比较万以内的大小。
2.了解比较符号“>”、“<”、“=”的意义。
三、教学难点1.怎样用比较符号比较两个数的大小。
2.怎样正确地定义“万”。
四、教学方法1.学生探究法。
2.游戏教学法。
五、教学过程1.导入（5分钟）1.出示三个数字：5108、2536、8086。
2.请学生用图形表示出这三个数字。
3.让学生自主操练，比较这三个数字的大小。
2.新课讲解（15分钟）1.教师出示一个印度数字，让学生自主判断是比另一个印度数字大还是小。
2.教师让学生说出用中文比较大小的方式和符号：“大于”、“小于”、“等于”、“>”、“<”、“=”。
3.教师再出示两个印度数字，让学生进行比较大小，学生用中文和符号表示。
3.小组游戏（30分钟）1.学生分成三组。
2.每组10个学生左右。
3.每组在规定的时间内比较并排序数码卡片。
4.教师在活动过程中，逐个辅导学生。
4.课后作业（10分钟）1.完成教师布置的数学作业。
2.一周后，教师将布置考试作为激励手段。
六、教学反思此次教学活动采用了学生探究法和游戏教学法，充分调动了学生的积极性和主动性。
数学是一门讲究逻辑思维的学科，教师只是引导学生思考和探究，发挥学生主观能动性。
在游戏教学环节，教师辅导学生积极参与了活动，学生主动探索和创新，实现了从“知道”到“能做”的过渡，增强了学生的自信心。
总的来说，此次教学活动是成功的，学生的学习效果明显提高。
万以内数的近似数及大小比较集体备课记录
万以内数的近似数及大小比较集体备课记录一、备课目标：1.理解近似数的概念，并能够找到一个数的近似数；2.掌握如何使用近似数比较大小；3.提高学生对数的认识和运算能力。
二、备课内容：1.引入（10分钟）教师通过呈现一些具体的问题引导学生思考，例如有一个三位数141，找到比它小的最接近的十位数是多少？同学们可以用什么方法得到答案？进而引入近似数的概念。
2.概念解释（10分钟）教师简要解释近似数的概念，并给出几个示例，让学生能够初步理解近似数的含义。
3.寻找近似数的方法（15分钟）教师以寻找一个数的近似数为例，向学生介绍四舍五入法。
通过小组合作的方式，要求学生找到一个三位数的近似数，并利用白板向全班呈现结果。
这样一来，学生既能够学会寻找近似数的方法，又能够巩固他们的合作和表达能力。
4.近似数的大小比较（15分钟）教师通过举例的方式向学生介绍如何使用近似数进行大小比较。
例如，让学生比较两个近似数4.6和5.3的大小。
首先，把两个近似数转化为相同的精度，然后比较整数部分，最后比较小数部分。
以小组为单位进行练习，并让学生提问和解答疑惑。
5.小组活动（20分钟）将整个班级分成若干小组，每个小组内部再分成两人一组。
每对同学选择一个两位数或三位数，并在纸上写下这个数。
然后，通过四舍五入法找到这个数的近似数，并比较近似数的大小。
最后，每组呈现他们的答案和解决问题的方法。
6.游戏（15分钟）教师设计一个数的大小比较游戏，让学生在小组内对比不同近似数的大小。
游戏结束后，教师给予学生反馈和总结。
7.总结（10分钟）教师进行总结，帮助学生归纳近似数的概念和使用方法，并提醒学生在实际生活中如何应用这些方法。
最后，布置相关的家庭作业。
三、备课评估：通过课堂观察和师生互动，检查学生是否理解近似数的概念，并能够正确找到一个数的近似数。
此外，检查学生是否能够运用近似数进行大小比较，并能够灵活运用这些方法解决问题。
万以内数的近似数及大小比较集体备课记录
万以内数的近似数及大小比较集体备课记录本次备课旨在探讨万以内数的近似数及大小比较的教学方法和
策略，以下为讨论内容：
一、教学目标
1.了解近似数的概念和意义，能够简单地进行近似数的计算。
2.掌握大小比较的方法，能够准确地比较大小并进行大小排序。
3.能够将近似数和大小比较的知识应用到实际生活中。
二、教学内容
1.近似数的概念和计算方法
近似数是指用一个与原数相近的数来代替原数的操作。
在进行近似数计算时，应判断要保留几位数字，这取决于精度的要求和计算的实际情况。
2.大小比较的方法和策略
大小比较是指将两个或多个数进行比较，确定哪个数比较大或比较小的运算。
在进行大小比较时，应注意数的正负性、位数、大小和单位等。
三、教学方法
1.启发式教学法
通过让学生自己发现规律、总结方法，从而掌握近似数和大小比较的方法。
2.实践性教学法
通过生活实例和实际问题进行教学，让学生能够将所学知识应用
到实际中。
四、教学策略
1.提问策略
通过提问促进学生思考，引导学生自己找到解决问题的方法。
2.合作学习策略
通过小组合作学习，让学生相互交流、相互合作，从而培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评估
通过课后作业和小测验等方式，对学生的学习效果进行评估，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习水平。
六、总结
通过本次备课的讨论，我们深入探讨了万以内数的近似数及大小比较的教学方法和策略，为今后的教学工作提供了有益的启示和参考。
二年级下册数学教案7.1万以内数比较
本次数学课程的重点为“7.1万以内数比较”，主要涉及到数的大小比较和数的大小关系的特定符号。
通过本节课的学习，二年级的小学生们将更好地理解数的大小关系，并能掌握使用大小比较的方法。
【教学目标】1.知道万进位的原理和方法，掌握1000以内的阿拉伯数字的大小比较方法。
2.掌握用“>”、“<”、“=”符号表示两个数之间的大小关系。
3.理解数和符号之间的比较关系，能够通过大小比较判断数值大小。
【教学步骤】一、导入教师通过近期的日常生活示例，引导学生认识数的大小比较。
“小朋友，你们知道，在购物、出行、购票等等场景中，我们时常需要进行数的大小比较吗？你们是怎么比较数的大小呢？”二、学习1.我们回忆一下进位的方法，让学生通过举例子帮助理解与掌握进位的准确方法。
2.教师通过幼儿园、小学以及大型商场等场景的数值大小比较案例，让学生真实地感知数字大小的关系。
3.为了帮助学生更好地掌握数的大小比较，教师分别制作了不同大小数值的卡片，让学生通过比较大小来制作队伍。
同时，教师引导学生运用逐一比较的方法掌握更多关于数的大小关系的知识。
4.教师简单介绍了三个符号，“>”、“<”、“=”，并分别展示数值大小比较：2>1、1<2、2=2等等，以帮助学生正确认识预算关系。
三、练习1.分组竞赛：在教师的引导下，分组进行数值大小比较游戏，加强数值大小比较能力。
2.完成小练习，掌握成功进行数值大小比较所需要拥有的关键词语及符号。
【教学点拨】1.万进位的规则：当个位数到9的时候，个位数清零，十位数进1；当十进位数到9的时候，十位数清零，依次循环。
2.实际生活中的大小比较应用：不同场景对应不同数据值大小，例如幼儿园、小学、大型商场等等，对应的数值大小及比较逻辑有些微妙的差异。
3.数值大小比较能力：掌握数值大小比较的关键技能是对这些算数符号及数值大小的理解与判断。
【教学反思】通过本节课程的学习，学生们能够更加清晰地掌握数值大小比较技巧，能够更加自信地应对日常生活中的大小比较。
小学数学_万以内数的大小比较和近似数教学设计学情分析教材分析课后反思
《万以内数的大小比较和近似数》教学设计教学内容：青岛版（五四制）小学数学二年级下册第一单元信息窗3教学目标：1、结合具体情境比较万以内数的大小，进一步感受大数的意义。
2、在比较万以内数的大小时，体验比较方法的多样化，借助实例初步认识近似数，并能结合实际进行估计，进一步发展估计的意识。
3、培养利用生活经验和已有知识自主学习的能力，经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
4、进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：教学重点：理解近似数的含义，掌握万以内数的大小比较的方法。
教学难点：比较位数相同的数的大小，合理地取近似数。
教具准备：多媒体课件、板贴3块、彩笔两支。
学具准备：课前家电价格调查记录单、作业纸、印有数轴的小纸条。
课前活动设计：开展“我是小小调查员”活动，让学生回家通过询问父母等家人了解自己家中电器价格，并填好调查记录单，然后带回学校以备课上交流时用。
教学过程：一、复习铺垫，唤醒旧知师：同学们，我们先来复习一下以前学过的知识（课件出示复习题）1、在○里填上>、<或=。
（指生答，指其中两题让学生说说是怎样比的。
）27○9 45○100 87○65 34○37师：我们除了用符号表示数的大小以外，还可以用语言来描述。
2、用少一些、少得多、多一些、多得多来描述30与34、98与34的大小。
导出课题：看来同学们对以前学过的100以内数的大小比较掌握得非常好，今天我们继续学习万以内数的大小比较和近似数。
（板书课题：万以内数的大小比较和近似数）师：孔子曰：温故而知新，通过刚才的复习，老师相信大家对本节课的知识一定会掌握得更好。
有信心吗？【设计意图：找准新知起点，唤醒学生已有知识基础，为新知学习做好充分铺垫，由旧知顺利迁移到对新知的学习中来。
】二、检查交流，激趣导入师：昨天，我们开展了“我是小小调查员”活动，谁愿意将你调查的家电价格与大家一起分享一下？指2生交流。
近似数和比较大小
课题：近似数和比较大小教学目标：1.能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.经历万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展数感。
3.进一步感受数学与生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，进一步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重点：比较万以内数的大小和认识近似数教学难点：比较万以内数的大小和认识近似数教学过程：一、情境导入师：相信在座的各位小朋友肯定度过了一个快乐而又有意义的寒假，今天我们的课堂上来了几位小朋友，他们想要介绍一下他们的寒假生活，一起来看看吧！二、旧知回顾1.近似数师：第一个出场的是小红，她在寒假里爬了八达岭长城，带回来这样的信息，谁能读一下？生：八达岭长城1015米。
师：小明说他爬的武功山海拔1918米。
我的问题是这两个数的近似数分别是多少？师：咱们借助数轴来看一下，这条数轴只出现了1000、1500、2000，你还能从这上面找出其他的数字来吗？生：从1000顺着数下去，其他的点分别是1100、1200、1300、1400、1500、1600、1700、1800、1900、2000。
师：那1015和1918大概在什么位置呢？谁能指出来？生：1015离1000很近，它在这个位置（动手指），1918离2000很近，它在这个位置（动手指）。
师出示。
师：这个同学找的很准呢。
那现在你能说出这两个数的近似数了吗？生：1015很接近1000，所以1000就是1015的近似数。
1918接近2000,2000就是1918的近似数。
师：你回答的很正确，1000是1015的近似数，咱们表示成1015≈1000，2000是1918的近似数，表示成1918≈2000。
你能说说怎么找一个数的近似数吗？生：近似数就是找接近这个数的整千、整百的数。
师：能不能写成2000≈1918？生：不能，要把近似数，也就是整百、整千的数写在等号的后面。
师：寒假里老师买了一块新手机，这部手机大约1000元，那它的实际价格是多少呢？你能猜一猜吗？其他同学判断他说的合理吗？寒假里老师还买了一部手机，这部手机大约1000元，那它的实际价格是多少？你能猜一下吗？其他同学要认真听并判断他说的这个数是否合理。
信息窗三(近似数,万以内数的大小比较)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗三（近似数，万以内数的大小比较）1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 学会近似数的概念和计算方法； 2. 掌握万以内数的大小比较方法； 3. 运用近似数和大小比较的方法解决实际问题； 4. 培养学生的观察能力、计算能力和分析能力。
2. 教学重难点重点：1.近似数的概念和计算方法；2.万以内数的大小比较方法。
难点：1.运用近似数和大小比较的方法解决实际问题。
3. 教学准备1.教师：课堂教学用课件、黑板板书和教案等教具；2.学生：五彩笔、作业本。
4. 教学步骤（一）复习导入教师将板书上“2 2000 2500 3000 3500 4000”等数字，请学生将它们按从小到大的顺序排列。
完成后，教师让学生思考如何快速比较大小。
（二）新知学习1.近似数的概念：教师通过现实生活中的例子，让学生了解近似数的概念，如到下一站需要乘坐多少公交车、某个准点人数等。
2.近似数的计算方法：教师利用百、千等数的概念，让学生通过计算得出近似数的值，如将2365近似到百位为2400等。
3.万以内数的大小比较：教师通过比较巨型建筑、餐厅人数等实物例子，让学生了解万以内数的大小比较方法，如从最高层数比起等。
（三）知识运用1.运用近似数解决实际问题：教师通过“上车人数约200人，每个公交车最多可坐70人，需要乘坐多少辆公交车”等实际问题，让学生运用近似数的方法解决问题。
2.运用大小比较方法解决实际问题：教师通过“两栋楼的高度分别为3560cm、3200cm，哪个更高？”等实际问题，让学生运用大小比较的方法解决问题。
（四）课堂作业1.订正昨日作业。
2.写出下列数的近似数：–4392（千位近似数）–5496（千位近似数）–6780（千位近似数）–8965（百位近似数）3.进行大小比较，写出答案：–3750、3050和3390哪个数最大？–590、500和501哪个数最大？–698、608和898哪个数最小？5. 教学反思本节课通过舒适听筒、百度地图等实际实物例子，强调合理利用近似数和大小比较的方法解决实际问题，辩证分析学生在学习中容易出现的错误，培养学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效果。
《近似数》教案(通用7篇)
《近似数》教案(通用7篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案教学目标1.学生能够利用以前学过的数的大小关系，以及用比较符号<,=,>比较自然数的大小，正确比较万以内的数的大小。
2.学生能够运用所学的知识完成课本上相关的练习。
教学重点学生能够正确比较万以内数的大小。
教学难点学生能够灵活运用所学的数的大小关系和比较符号进行比较。
教学过程导入新课1.引导学生回忆以前学习的数的大小关系，并让学生完成练习册P24的练习。
新课讲解1.再次向学生复述一下数的大小关系和比较符号的规则。
2.引导学生共同分析练习册P25的练习，并让学生在这些数中找出最大的数和最小的数。
3.引导学生在练习上进一步体验和理解数的大小关系和比较符号。
4.引导学生完成练习册P26的练习，让学生比较两个数的大小并用比较符号在两个数中间填写，发掘学生对于大小比较的不足之处，进一步巩固知识，提高能力。
拓展练习1.引导学生运用所学知识完成练习册P27的练习，进一步加深对于万以内数的大小比较的认识和理解。
课堂总结1.经过课堂的讲解和练习，学生能够灵活运用所学的知识比较万以内数的大小。
2.引导学生总结所学的数的大小关系和比较符号的规则。
3.总结学生的不足之处，进一步巩固和提高学生的能力。
课后作业1.完成练习册P28的练习，进一步巩固所学的知识。
2.整理数的大小关系和比较符号的规则，复述给家人听，提高口头表达能力。
教学反思本次教学让学生通过练习和实际操作，深化了对于数的大小比较的认识和理解，提高了学生的能力，同时也发现一些学生对于比较符号的理解还不够深刻，需要进一步巩固；另外，引导学生总结所学的知识，能够有效地提高学生的自我总结和总结能力。
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标：1.能正确读写万以内数；2.能在小于1000的数中，用大于、小于、等于号表示大小关系；3.能将万以内数列按大小顺序排列。
二、教学重难点：1.万以内数大小比较；2.万以内数列按大小顺序排列。
三、教学内容及方法：1. 万以内数的大小比较1.讲解大于、小于、等于号的意义和用法；2.利用实物、图片等教具帮助学生理解大小关系，并进行比较练习；3.通过口算、写数字、填空等形式，让学生掌握大小比较运算的基本方法。
2. 万以内数列按大小顺序排列1.引导学生观察数列中数字的大小关系，并引导学生主动提出排列规律；2.通过拆分、比较、组合等方法，帮助学生掌握数列排列的基本方法；3.给学生一些练习题目，帮助其加深对数列排列的理解。
四、教学过程1. 万以内数的大小比较1.大于、小于、等于号的讲解根据学生的认知能力，可以用老师提供的实物或图片，将比较符号的意义进行讲解，同时要求学生模仿老师进行操作，以达到更好的教学效果。
2.比较练习老师可以制定一些小游戏，让学生按照数字大小顺序进行排列，比如：看谁先排好1-10的数字；也可以用口算的形式，让学生练习大小比较的运算。
2. 万以内数列按大小顺序排列1.观察数字大小关系给学生一组数列，让其观察数字的大小关系，判断哪个数字最大、哪个数字最小，通过这样的练习，让学生自己探寻数字排列的规律。
2.数列排列方法老师在给学生讲解数列排列方法时，可以使用一些教具，如卡片、珠子等，让学生亲手操作，以达到更好的教学效果。
3.练习题目老师可以出一些练习题目，让学生独立完成，以帮助学生巩固所学知识。
五、教学评估1.老师可以让学生在课下完成一些数列排列的练习，并对其进行评估；2.在教学过程中，老师也可以进行随堂测试，检验学生的掌握情况。
六、教学反思1.在讲解大小比较的符号时，可以结合实际例子进行讲解，让学生更容易理解；2.在引导学生探寻数列排列方法时，要跟进学生的思路，及时给予指示和帮助；3.在教学中，老师要注重帮助学生建立正确的数学思维方式和学习方法，使他们能够自主探究、自我发现并解决问题。
让孩子轻松掌握万以内数大小比较二年级数学教案
二年级数学教学中，让孩子掌握万以内数大小比较是一个非常重要的环节。
孩子们从小学习数学，数大小比较是第一重要环节，相信很多家长也有过孩子不懂比较大小的情况，这样的情况一旦出现，就会影响孩子之后学习数学的进度。
如何让孩子轻松掌握万以内数大小比较呢？一、培养孩子对数的认识在教孩子掌握大小比较的过程中，我们要让孩子明白数的含义，对数的认识有了解。
孩子要了解到，数值是表示事物数量的符号，通过相关练习培养孩子对数的敏感度。
可以通过各种实物来教孩子数的大小比较，例如比较两个苹果的大小，或者三个同样大小的苹果与一个大个的苹果的大小比较。
还可以通过网上寻找相关的图片进行授课。
二、让孩子学习基本的阿拉伯数字在让孩子学习基本的阿拉伯数字时，老师可以使用各种丰富的教学方式，例如使用卡片、橡皮擦、颜色笔、表达式等等。
学习阿拉伯数字不仅要能认识其形状，还要学习它的读法和写法。
老师可以通过口算练习或者编著一些简单的阅读题，激发学生对数字的学习兴趣。
三、通过模型展示的方式引导孩子进行数的大小比较在教授数字大小比较的时候，老师可以配合一些小型的数模型来辅助教学。
通过展示模型，让孩子明白其中的含义，就可以让孩子更好的理解不同大小数字之间的关系，从而让孩子轻松掌握万以内数大小比较。
四、通过大量的习题和题外活动加深孩子对数大小比较的印象为了让孩子更加深刻地记忆大小比较，可以通过大量的数学习题和题外活动。
这样不仅可以给孩子提供充分练习的机会，还能够激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习积极性。
例如，让孩子游戏中体验数字大小比较的感觉，往竹竿上挂不同大小的数字牌，让孩子进行排列大小的游戏。
五、提高数学教学的趣味性和课程吸引力在教授数学课程时，老师应当让孩子充分体验到学习数学的乐趣。
教师应该有耐心、细心和热情地讲解每一个知识点，让孩子们在学习数学的过程中感受到兴奋和喜悦。
同时，在课堂上，老师也可以组织一些小活动，让孩子们在比赛中互相学习和激励。
二年级下数学教学设计-万以内数的大小比较复习-苏教版
二年级下数学教学设计-万以内数的大小比较复习-苏教版一、教学目标•能够听说认读10,000以内的数字•能够比较大小和排列顺序，运用不等号表示大小关系•能够解决简单的实际问题，比如：“某个数字是另外一个数字的几倍”二、教学内容1. 数字的认识和数的读法1.1 用视频的形式展示数字和数的读法，让学生们了解和认识数的规律，加深对数的记忆力和理解力1.2 在班级中进行数字排列和数的快速说出，帮助学生建立对数字的直观感知和快速识别能力2. 万以内数的大小比较2.1 通过比较两个数的大小，了解不等号的符号以及其意义，通过观察数字的位数和大小来判断那个数大2.2 让学生设计相互比较的数字，通过小组合作进行比较大小，帮助学生巩固对数字比较大小的掌握3. 实际问题的解决3.1 提供几个实际问题，让学生尝试解决，例如：“1本书能换几个铅笔？”等等，通过学生自己的思考和归纳得出解题方法，巩固已学知识3.2 学生自己编写类似的实际问题，并在班级中分享，增强学生们的交流和合作能力三、教学过程1. 第一节课1.1 视频播放，简单介绍数字的认知和读法1.2 数字排列和快速说出，帮助学生建立对数字的直观感知和快速识别能力2. 第二节课2.1 引导学生了解不等号符号的意义和使用方法2.2 学生相互比较数字大小，锻炼学生的观察和分析能力3. 第三节课3.1 提供简单实际问题，让学生自行思考解决方案3.2 学生自己编写实际问题并进行分享四、教学方法1. 视频教学法使用视频的形式展示数字规律和读法，直接有效的帮助学生们了解和掌握数字2. 合作学习法让学生自行编写数字和实际问题，通过互相交流和讨论，在集体智慧的帮助下，学生更容易得出正确的认识和解决方案。
3. 体验式教学法通过带着孩子们完成具体小实验和实际问题的解决，让他们标本地了解数理知识。
这种方式相对单调的课本知识更容易让学生感受到数学的乐趣。
五、教学评估针对教学内容和教学目标，可以采用以下评估方法：1.观察学生在学习过程中的态度，是否积极参与课堂互动和合作活动等2.随堂口头评估，让学生在课堂上展示他们学到的知识，通过现场检查观测学生的掌握情况3.统一测试，可通过卷面来检验学生对学习内容的理解和掌握程度。
二年级下册数学教案-4.7 万以内数的大小比较-苏教版
二年级下册数学教案-4.7 万以内数的大小比较-苏教版本课题主要掌握的是“万以内数的大小比较”。
是学生进一步认识数的大小关系，以便提高数感，发展逻辑思维的基础之一。
教学时，教师应该充分发挥学生的想象力和积极参与性，加强个别差异教学，让每个学生都有所收获。
教学目标•知道表示数的大小方法：用大于、小于、等于表示；•理解万以内数的大小关系，运用数字和图形表示；•学会通过比较确定数的大小，进一步认识观察问题的意义。
教学重点•能够根据数的大小进行简单比较；•发展观察、判断、推理能力，丰富数感、逻辑思维能力。
教学难点•加深学生对比较的认知，深化他们对数字排列和大小关系的理解。
教学内容与步骤1.导入新课通过数学常识“三角形有三条边”问道：“你们知道哪种比较方法可以确定三条边的大小吗？”通过学生思考举一反三，引导他们发现数的大小比较方法。
2.导入课文让学生观察课本上“4.7万以内数的大小比较”部分，讨论一下大家对文章中的一些问题的看法。
例如：“你们看见文中的符号了吗？”“4.7万以内的数有多大呢？”等等。
3.讲解通过举例子让学生懂得大于（>）、小于（<）、等于（=），运用标志表示数的多少，拓宽教学知识面。
4.实践操作为了检验学生的掌握情况，老师可以通过数码管，让学生在讲台上表演，相互比较，响应。
另外，还可以利用其他实物、活动等多种方式，提高操作和应对能力。
5.讲评在课堂结束时，根据教学的实际效果，对学生的表现进行肯定和指导，差异教学让每个学生都有所领悟。
作业安排对于本节课的学习任务，学生可以前往数学名词搜索网站完成相应的题目。
主要包括：1.为以下数字互换符号–5 > 5–4 < 1–2 = 22.在小于（。
苏教版数学二年级下册教案比较万以内数的大小
苏教版数学二年级下册教案比较万以内数的大小课题：比较万以内数的大小年级：二年级学科：数学教学目标：1. 能读、写万以内数，理解数的大小的概念。
2. 能掌握比较万以内数大小的方法。
3. 能够在实际情境中比较万以内数的大小。
教学内容：1. 数的大小比较。
2. 比较万以内的数。
3. 发现数的规律。
教学重难点：难点：万以内数的大小比较。
重点：培养学生比较数大小的能力。
教学方法：1. 以问题为引导，启发学生思考。
2. 通过比较并观察事物，感性认识数的大小。
3. 通过游戏、练习等形式，激励学生兴趣，活跃教学课堂气氛。
教学过程：一、引入新课（10分钟）1. 教师带领学生看图片，谈论其中物品的大小与多少。
2. 从事物的大小和数量谈起，引入“数的大小比较”的概念。
3. 利用具体的数比较，直观感受数的大小。
4. 教师提问引导学生思考：如果给你三个球，一个小球、一个中球、一个大球，你会选择哪个球呢？为什么？5. 学生回答后，教师引导学生了解数的大小比较的规则。
二、数的大小比较（10分钟）1. 掌握数的基本概念：小于、大于、等于，以及用符号表示，如<、>、=。
2. 模仿例题，练习比较数大小。
3. 教师设计幼儿可以参与的活动，培养他们通过实际物品比较大小的能力。
4. 根据古诗《枫桥夜泊》及配图，让学生用自己的语言感受数的大小。
5. 让学生利用实物判断数的大小。
三、万以内数的大小比较（15分钟）1. 学生们掌握了用<、>、=来比较数大小的方法后，进一步学习万以内的数比较。
2. 通过运用打擂台游戏等活动，让学生逐渐掌握比较万以内数大小的技巧。
3. 多种数字单位混合比较，让学生熟习此类数字单位的大小关系。
四、实际应用（15分钟）1. 学生通过实际物品或情境，了解数的大小比较在日常生活中的应用。
2. 通过擂台竞赛游戏，扩展数的大小比较场景。
3. 从不同情境中找出不同数字单位，比较不同数字单位的大小。
五、小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，整合所学知识，提高数的大小比较的能力。
二年级下册数学教案 比较万以内的数大小和简单的近似数 苏教版
二年级下册数学教案——比较万以内的数大小和简单的近似数教学目标1.学生能够掌握比较万以内的数的大小；2.学生能够使用“大约”、“左右”等词语表示简单的近似数；3.培养学生的数学思维和计算能力。
教学内容一、比较万以内的数大小1. 数据的大小比较1.数据的大小分为“大于”、“小于”、“等于”三种情况。
2.用“>”、“<”、“=”符号表示，简称“大于号”、“小于号”、“等于号”。
3.通常比较大小的两数用“数A”和“数B”表示。
2. 万以内的数比较1.数的大小一般指的是数的数值大小。
2.比较万以内的数大小，可先比较千位数大小，再比较百位、十位和个位数的大小。
3.若两数个位数相同，则比较十位数大小；如果十位数相同，则比较百位数大小；以此类推。
3. 练习1.比较大小：12034 ___ 120432.比较大小：8765 ___ 87663.比较大小：19876 ___ 2987二、简单的近似数1. 近似数的概念1.近似数是指在四舍五入的基础上，用一个较为接近的数来代替原数。
2.近似数通常用“左右”、“大约”等词语来表示。
2. 简单的近似数1.简单的近似数是指只要比较末几位的数，便能找到一个比较接近的数。
2.能用简单的近似数表示的数，通常要求较为粗略。
3. 练习1.已知10个鸟笼，每个鸟笼里有26只鸟，那么大约有几只鸟？2.一个篮球的重量是550克，那么左右重量是多少克？3.小明在超市里买了3件衣服，每件衣服的价钱是86元，那么大约花了多少元？教学课时本教案建议授课时间2课时。
教学备课一、教学工具1.课件；2.数学教材；3.白板、彩色粉笔等。
二、教学环节1.教学引入：通过实物、图片等展示近似数的概念。
2.课堂讲解：分别讲解比较万以内的数的大小原则和简单的近似数的概念及表示方法。
3.教师示范：对比较大小和寻找简单近似数进行实例演示。
4.练习训练：学生对所学内容进行小组练习。
5.教学总结：对本节课内容进行总结。
2023-2024学年二年级下学期数学第二单元 比较万以内数的大小(教案)
教案：2023-2024学年二年级下学期数学第二单元比较万以内数的大小一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法，能够准确比较万以内数的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 万以内数的大小比较方法2. 万以内数的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内数的大小比较方法，能够准确比较万以内数的大小。
2. 教学难点：灵活运用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知万以内数的大小比较。
例如，比较1000元和2000元的大小，让学生直观地认识到1000元小于2000元。
2. 探究新知（1）让学生观察万以内数的排列规律，引导学生发现：从右往左，数位越高，数值越大。
（2）引导学生通过比较数的大小，总结出万以内数的大小比较方法：- 比较数位：数位多的数大于数位少的数。
- 数位相同，从最高位开始比较，最高位上的数大的数大于最高位上的数小的数；如果最高位相同，则比较次高位，以此类推。
（3）举例说明万以内数的大小比较方法，让学生加深理解。
3. 实践应用（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）设计一些实际问题，让学生运用万以内数的大小比较方法解决。
例如，比较小明和小华的跳绳成绩，小明跳了350下，小华跳了400下，谁的跳绳成绩更好？4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结万以内数的大小比较方法，并强调在实际问题中的应用。
5. 作业布置（1）完成教材中的练习题。
（2）家长协助孩子观察生活中的万以内数的大小比较实例，让孩子运用所学知识解决实际问题。
五、教学反思本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对数学的热爱。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
7、比较万以内数的大小-苏教版二年级数学下册教案
7、比较万以内数的大小-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能辨认出数值大小的概念。
2.通过实例的比较得出数值的大小。
3.能够辨认比较符号“<”、“>”及“=”。
二、教学重点认识比较符号“<”、“>”及“=”。
三、教学难点能够正确熟练地辨认出“<”、“>”、“=”号。
四、教学方法1.启发式教学法：启发学生通过具体的实例，慢慢理解数值大小的概念。
2.讲解式教学法：讲解比较符号“<”、“>”及“=”的含义，让学生对比较符号有更全面的了解。
五、教学过程1.热身操练1.向学生出示一张数值大小图片，让学生通过图片中的数字以大小的顺序排列。
2.让学生进行分组，进行排列数字大小的比赛。
2.引入新课1.教师出示一个思维导图，让学生看图说词，让学生更好地理解比较符号“<”、“>”及“=”的含义以及作用。
2.让学生回答：“什么意思？”，引导学生逐步理解符号的含义。
3.展开学习1.教师出示三张图片，让学生通过图片进行实例比较，了解符号在不同实例中的使用方法。
2.教师让学生自己编造几个具体的实例，比较出每组数值之间的大小，通过自主探究得出符号的作用。
4.练习巩固1.教师让学生进行小组交流，让学生互相进行比较，并且互相辨认出做错的地方。
2.教师出布置练习题，让学生进行小组或个人练习。
六、教学反思在教学中，教师采用了启发式教学法和讲解式教学法，让学生逐步理解并掌握比较符号“<”、“>”及“=”的使用方法。
通过这种教学方式，让学生在实例中逐步体会得出比较结果并达到预期的教学效果。
二年级下册数学教案-1.3 万以内数的大小比较｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-1.3 万以内数的大小比较教学目标1.了解万以内数的大小关系；2.掌握使用“＜”、“＞”、“＝”符号比较万以内数的大小；3.能够灵活地使用“＜”、“＞”、“＝”符号比较万以内数的大小。
教学重点1.灵活使用符号比较万以内数的大小；2.能够掌握比较方法，正确比较万以内数的大小。
教学难点1.灵活掌握使用“＜”、“＞”、“＝”符号比较万以内数的大小；2.能够理解“＜”、“＞”、“＝”符号的意义，正确比较万以内数的大小。
教学方法游戏教学法、讲解法、实践操作法教学准备白黑板、彩色粉笔、教学CD教学过程导入新课老师可以通过提问的方式，带领学生回顾前面所学过的数的大小比较方法。
例如：“请问2和3，哪个大哪个小呢？”或者，“请问19和20，哪个大哪个小呢？”等等。
呈现新知本堂课我们要学习的是万以内数的大小比较。
首先老师写出两个数，例如：“352，311”，询问同学们这两个数哪个大哪个小。
学生进行回答并举手，老师随机点名，让学生作出解答。
然后，可以通过黑板上的表格或者卡片的形式呈现出比较符号“＜”、“＞”、“＝”。
在比较过程中，学生可以利用卡片进行练习，提高学生的操作能力。
合作探究老师组织学生两人一组，让每一组同学互相交换卡片，进行比较大小的训练，充分训练学生的操作能力。
游戏练习通过游戏吸引学生的兴趣，提高教学效果。
老师可以设计与主题相关的数学游戏，让学生在游戏中加强和巩固所学的内容。
讲解和总结让学生在实践中体会并理解大小比较的知识，并对学生进行总结回顾，再次帮助学生理解。
作业布置布置一些整数大小比较的题目，让学生通过自己思考和练习掌握大小比较的方法。
课堂小结本堂课我们学习了万以内数的大小关系，并掌握了使用“＜”、“＞”、“＝”符号比较万以内数大小的方法。
学生通过实际操作和游戏练习，掌握了更好的技巧和方法。
反思本堂课采用了游戏教学法，调动了学生的积极性，使学生更加主动参与课堂，提高了学生的学习兴趣和效果。
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万以内数的大小比较、近似数
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页
二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最”
三、教学目标与策略选择
教学目标：
1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
设计意图：
本节课的教学力图体现以下两个意思：
1、学习“生活中的数学”
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。
”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。
2、关注合作，促进交流
充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
四、教学流程设计及意图
五、教学片段实录
㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）
1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？
2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776
①师让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？
生：老师，1868元、1885 元是不可能。
因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。
师：你认为大约1800元是什么意思？
生：就是跟1800元比较接近。
②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。
③说说准确数和近似数哪个容易记？
㈡出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。
生1：看了价格说大约2000元。
生2：1999元。
生3：2235元。
生4：1788元。
生1：对了。
师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？
生1：大约1700元。
生2：大约1800元。
六、教学反思
㈠重视“生活数学”。
越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。
现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，我把数学问题还原到生活中去，让学生去生活中寻找“数学”、收集“数学”，使学生感到亲切、自然。
从生活实际抽象出数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学。
数学源于生活、寓于生活、用于生活。
㈡重视“体验”。
学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”和“积淀”。
教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
在本节课中，我既让学生在自主学习的活动中充分、主动地表现自己，同时也注意用激励性的口头语言和体态语言评价学生的学习过程，让学生获得一种成功愉悦的情感体验，树立学好数学的信心。
我给学生提供探索机会，在收集信息（家中电器价格）、整理信息（比较价格，谁贵谁便宜）、解决信息（数的大小比较）及猜一猜手机的价格（体验近似数）等活动中，让学生不仅在体验中学习，在学习中感悟，而且从中学到了数学的思想、数学的方法，同时也更深刻地认识了数学的价值。
㈢重视“结合”。
一是知识学习、能力培养和情感价值的结合。
在教学中使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，同时也注重学会学习、掌握方法和培养能力。
二是学生
主体性与教师主导性的结合。
强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
三是个别学习和合作学习的结合。
个别学习对于发挥学生的主动性和因材施教是很有帮助的，但在学习中进行合作能产生不同思想火花的碰撞，这对知识的获取、问题的解决、思维的拓展、情感的培养均大有裨益。
执教：温州市广场路小学倪海霞
设计：温州市广场路小学倪海霞指导：曾秀真
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