如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计
提示语的运用微课教案及反思
提示语的运用微课教案及反思教案标题：提示语的运用微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解提示语的定义和作用。
2. 学生能够分析和评价不同提示语在微课中的应用效果。
3. 学生能够灵活运用提示语，提高微课教学的效果。
教学准备：1. 电脑、投影仪和音响设备。
2. 微课视频素材（可自行制作或选择相关主题的微课视频）。
3. 提示语示例和练习材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用投影仪播放一个有趣的微课视频，并询问学生对于视频中是否有使用过提示语的印象。
2. 引导学生讨论提示语的定义和作用，并总结归纳。
步骤二：提示语的分类介绍（10分钟）1. 分类介绍常见的提示语，如引导性提示语、激励性提示语、反思性提示语等，并给出具体示例。
2. 通过示例让学生理解不同类型的提示语在微课中的应用场景和效果。
步骤三：微课视频观看和分析（15分钟）1. 播放一段带有提示语的微课视频，要求学生仔细观看，并记录下视频中使用的提示语。
2. 学生分组讨论并分析视频中的提示语对于学习效果的影响，并选择出他们认为最有效的提示语。
步骤四：提示语的运用练习（15分钟）1. 分发提示语练习材料，要求学生根据具体的教学场景和目标，设计并运用适当的提示语。
2. 学生互相交流并提供反馈，评价彼此设计的提示语的有效性和可行性。
步骤五：小结和反思（5分钟）1. 总结本节课学习到的内容，强调提示语在微课教学中的重要性。
2. 学生进行自我反思，思考如何在今后的微课制作中更好地运用提示语。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于提示语的概念和作用有了更深入的理解，并通过观看和分析微课视频，加深了对于提示语在实际教学中的应用理解。
通过提示语的运用练习，学生也锻炼了自己设计和运用提示语的能力。
在今后的教学中，应继续鼓励学生积极运用提示语，提高微课教学的效果。
提示语的标点符号学习教案
◆ 小男孩摆弄了很久，说 ：“一切准备停当。” ◆“一定会飞回来的！”男孩肯定(kěndìng)地说。 ◆“是的。”小男孩站起来 ，鞠了个躬 ，“请让我进去吧！”
引号(yǐnhào)外叫的提部示分(tíshì)语。
提示语用来交待说话 者是谁，说话时的动作、 神态、语气等。
第3页/共34页
1.高尔基问：“是你扔的纸团吗？” 2.高尔基问：“是那个(nà ge)小男孩吗？ ”
第15页/共34页
第十五页，共34页。
练习(liànxí)：提示语在后改提示 语在前
1. “孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？”老翁看了看我们说。 2. “计划是不可老以渔(k翁ěyǐ看)改了变看的我。们”工说程：师“无孩奈子地们说，。你们(nǐ
们像从前那样做好朋友吧！” 4.“去，我也去 。”伯父拿起篮子，笑着说 ， “ 她没见过柚子 ， 我也40年没吃过
柚子了。” 5. “怎么不会？ ”他晃了晃手中那张票， 冲我嚷道 ， “看，1排6号，正是这个座位 ，
那还有错呀！”
第21页/共34页
第二十一页，共34页。
答案(dáàn)
1. 妈妈顿了顿又说 ：“眼睛是心灵的窗户。要保护好眼睛。” 2. 老师大声说 ： “ 安静 ！请回到自己(zìjǐ)的座位上。” 3. 克莱谛微笑着用手拨开尺子， 温和地对我说： “不，安利柯 。让我们像从前那样做好朋
着急
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个(nà ge)小男孩吗？”高尔基问。
第10页/共34页
第十页，共34页。
练习(liànxí)
1. （ ）我买不起，我的钱不够（ ）他轻 轻地说（ ）
2.（ ）我今晚要加班，不回家吃饭了（ ） 妈妈对我说（ ）
小学语文教案学习正确运用标点符号
小学语文教案学习正确运用标点符号标点符号在语文学习中起到了非常重要的作用，它可以帮助我们准确地表达意思，使文章更加通顺和易读。
然而，在小学生的写作过程中，往往容易出现标点符号使用错误的情况。
因此，本教案旨在教导小学生正确使用标点符号。
第一节：逗号的使用逗号是我们最常见的标点符号之一，它在句子中有着重要的作用。
正确使用逗号能够帮助我们分隔句子成分、构建句子结构、阐明意思。
以下是逗号的几种基本用法：1. 逗号用于分隔并列词、短语或句子。
例如：我喜欢吃苹果、橙子、香蕉和葡萄。
2. 逗号用于分隔修饰语。
例如：那只可爱的小猫，毛色非常漂亮。
3. 逗号用于分隔直接引语。
例如：小明说：“我喜欢读书。
”第二节：句号的使用句号是标点符号中最常见的符号之一，它用于表示句子的结束。
以下是句号的正确使用方式：1. 句号用于陈述句或者命令句的结尾。
例如：我喜欢读书。
2. 句号用于一般疑问句结尾，表示陈述意思。
例如：你是个好学生。
3. 句号也可以用于缩写词的后面，表示省略部分。
例如：等等（等）。
第三节：问号和感叹号的使用问号和感叹号都是用于表示特殊语气的标点符号，以下是它们的正确使用方法：1. 问号用于疑问句的结尾，表示提问的语气。
例如：你喜欢吃苹果吗？2. 感叹号用于感叹句或者表示强烈情感的句子。
例如：多么美丽的花啊！第四节：引号的使用引号是用来引用、援引或者表示说话者的语气的标点符号，以下是它们的正确使用方式：1. 双引号用于引用他人的话语。
例如：小明说：“我喜欢看电影。
”2. 单引号用于引用内部的话语或者援引外部的话语。
例如：他对我说，‘你是我的好朋友。
’第五节：省略号的使用省略号是一种表示省略或者引起人回忆的标点符号，以下是它们的正确使用方式：1. 省略号用于表示省略部分。
例如：他用了很多时间……终于完成了这个任务。
2. 省略号还可以用于引起人回忆或者表示语气的停顿。
例如：我曾经……一度迷茫过。
通过本教案的学习，希望同学们能够掌握标点符号的正确使用方法，提升写作的准确性和流畅性。
如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计
如何正确使用提示语中的标点符号微课教
学设计
本微课的主题是如何正确使用提示语中的标点符号。
在引用人物的话时，有三种方式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间。
不同的提示语位置需要使用不同的标点符号。
提示语在前需要加冒号，提示语在后需要加双引号和句号，提示语在中间需要在前后说话内容都加双引号，提示语后加逗号。
本微课适用于三年级上册学生，需要学生已经认识常用的标点符号，对区别人物语言、动作、神态等的描写有一定的了解。
教学过程将通过课件演示、启发的方式，让学生学会正确使用提示语中的标点符号。
教学过程分为两个部分。
第一部分是读句子、说发现、引出提示语。
通过读教材中的句子，引导学生发现引用人物话语的共同点和不同点，了解提示语的含义。
第二部分是了解提示语的含义和标点符号的使用。
通过画提示语、圈标点、小结提示语中标点符号使用，让学生掌握不同位置提示语的标点符号使用方法。
本微课适用于80-100分的学生，任课教师可以使用演示型、自主研究型、合作研究型和探究研究型等多种教学方式。
思考）：在教学中，我发现学生对于提示语中标点符号的使用并不熟练，需要进行逐步的引导和练。
同时，我也发现自己在PPT制作方面还有待提高，需要更加注重细节和排版。
在以后的教学中，我会更加注重练环节的设计和实施，同时也会更加注重PPT制作的规范性和美观性。
小学四年级语文教案学习正确运用标点符号
小学四年级语文教案学习正确运用标点符号在小学四年级语文教学中，学习如何正确运用标点符号是必不可少的内容。
标点符号的运用不仅可以让文章更加通顺，也可以帮助读者更好地理解文章的意思。
本教案将以学习正确使用标点符号为主题，帮助学生们提高语文写作的水平。
一、教学目标1. 掌握常见的标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、句号、引号等。
2. 学会根据语句的意思和要求使用相应的标点符号。
3. 培养学生注意语句行文的流畅性和表达的准确性。
二、教学准备1. 教学课本和教辅资料。
2. 小黑板、彩色粉笔、教具卡片等。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师可以通过问答等方式，引导学生回忆标点符号的名称和作用。
2. 复习学生已经掌握的标点符号，帮助学生巩固记忆。
步骤二：讲解与练习（15分钟）1. 教师通过示范的方式，讲解标点符号的正确使用方法。
例如，逗号的使用，标点符号与引号的搭配等。
2. 教师设计练习题，让学生根据语句的意思和要求，选择正确的标点符号填空。
步骤三：合作学习（10分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行学习。
2. 学生阅读短文并标出需要添加标点符号的地方，小组内互相讨论，确定正确的标点符号位置。
3. 小组展示他们所完成的短文，并与全班共同讨论。
步骤四：巩固与拓展（15分钟）1. 教师布置相关习题作业，让学生在家中继续巩固标点符号的运用。
2. 教师在下节课上检查作业，指导学生纠正错误，并进行相关练习。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调标点符号对文章的重要性。
2. 教师给予学生评价，鼓励他们在日常写作中积极运用所学的标点符号。
四、教学评价1. 观察学生在课堂中的表现，包括参与度、合作能力等。
2. 检查学生完成的练习作业，评价他们运用标点符号的准确性和流畅性。
五、拓展延伸1. 学生可以通过阅读经典文学作品、报刊杂志等，进一步感受标点符号的运用，并模仿其中的表达方式。
统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。
2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。
3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。
3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。
4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。
2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。
3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。
4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。
标点符号的正确用法教案
标点符号的正确用法教案教案标题：标点符号的正确用法教案教学目标：1. 学生能够理解标点符号在句子中的作用和意义。
2. 学生能够正确使用常见的标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号和引号。
3. 学生能够运用正确的标点符号，提高写作和阅读的准确性和流畅性。
教学重点：1. 标点符号的基本概念和作用。
2. 常见标点符号的正确使用方法。
3. 标点符号在写作和阅读中的重要性。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 练习题和活动材料。
3. 学生练习册或笔记本。
教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片展示不同句子的例子，一些带有标点符号，一些没有。
2. 引导学生讨论没有标点符号的句子是否容易理解，为什么标点符号对句子的理解很重要。
教学主体：1. 解释标点符号的定义和作用，包括帮助划分句子成分、表示语气和节奏、引导阅读和理解等。
2. 介绍常见的标点符号及其正确使用方法：a. 句号（.）：用于句子的结束。
b. 问号（?）：用于表示疑问句。
c. 感叹号（!）：用于表示感叹句。
d. 逗号（,）：用于分隔列举的词语、短语或句子成分。
e. 分号（;）：用于连接两个有关联的独立句子。
f. 冒号（:）：用于引出解释、列举或说明。
g. 引号（""或''）：用于引述直接的说话或引用。
3. 展示一些例子，让学生判断哪种标点符号最适合在句子中使用。
4. 分发练习题或活动材料，让学生练习使用不同的标点符号。
5. 学生互相交换作业，进行互评和讨论。
总结和拓展：1. 总结标点符号的基本概念和作用。
2. 强调标点符号在写作和阅读中的重要性。
3. 鼓励学生在日常写作和阅读中注意标点符号的正确使用。
评估：1. 观察学生在课堂练习中的表现和参与度。
2. 收集学生完成的练习题和活动材料，对其正确性进行评估。
拓展活动：1. 要求学生在写作中使用标点符号，并相互交换作品进行修改和反馈。
2. 给学生提供更多的标点符号练习题，以巩固他们的理解和运用能力。
小学语文教案：引导学生正确使用标点符号
小学语文教案：引导学生正确使用标点符号一、引言标点符号作为语言的书写辅助工具，在我们的日常生活和学习中起着至关重要的作用。
它们能够帮助我们准确地表达意思，准确地理解信息。
因此，在小学语文教学中，引导学生正确使用标点符号是非常关键的。
本篇教案旨在为小学语文教师提供一些教学指导，帮助学生正确运用标点符号，提高写作和阅读理解的能力。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解常见的标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号；（2）掌握标点符号的基本用法，如句子的结尾使用句号，反问句使用问号等；（3）能够正确使用标点符号，使写作更加准确、流畅。
2. 能力目标：（1）能够正确运用标点符号进行句子的拆解和组合，培养写作能力；（2）能够正确理解他人使用标点符号的意图，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉标点符号的种类和基本用法；（2）准备丰富的例句和练习题。
2. 学生准备：备好纸和铅笔，积极参与教学活动。
四、教学过程1. 导入（1）教师可以通过展示一篇没有使用标点符号的文章，引发学生思考。
然后询问学生，如果没有标点符号，我们能否准确地理解文章的意思？（2）以一句话为例，让学生尝试在不使用标点符号的情况下表达出不同的含义，并引导他们思考标点符号的作用。
2. 讲解（1）通过举例讲解不同标点符号的基本用法。
例如，句号用在陈述句、祈使句和反义疑问句的结尾；问号用在疑问句的结尾；感叹号用在感叹句的结尾等。
（2）引导学生理解标点符号的语义功能。
例如，逗号用于分隔并列成分；顿号用于列举成对的词语；引号用于引述他人的话语等。
3. 操练（1）让学生根据自己的感受，运用标点符号重新书写一些没有使用标点符号的句子，体验标点符号对句子意义的改变。
（2）通过阅读篇章，让学生根据语境来选择合适的标点符号，理解标点符号的运用。
（3）设计一些标点符号的练习题，包括填空、改错等，加强学生对标点符号的理解和运用能力。
提示语中标点符号的运用(微课教学设计)
提示语中标点符号的运用（微课教学设计）一、教材分析本节课的教学内容主要是引导学生如何使用标点符号断句。
能够给已知的句子进行正确的段落划分，使用正确的标点。
本节课的教学内容可难可易，主要目的在于引导学生增强语感，为良好语感建立基础，最终达成能够让学生在看到句子之后能够第一时间想到应当使用哪一种标点符号，进行怎样的断句的目的。
二、学情分析本节课的主题是标点符号的运用，三年级的学生在日常生活中，许多学生对于生活中所遇到的句子已经有了一定的认识。
但他们的概念模糊，甚至使用混乱不知道该如何使用标点符号等问题，本节课的教学内容更多的是纠正学生在生活中所犯到的错误。
增强学生使用断句以及标点的能力。
建立起学生对标点符号运用的基础认知，打造良好的基础。
因此教师在讲课过程中，需要更加侧重于增强学生对于句子的认知。
三、教学方法1.视频教学法2.小组讨论法四、教学目标1.知识与技能：熟练掌握提示语中标点符号的运用方法提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
2.过程与方法：通过课下积累，课上小组合作的方法增强学生的自学能力以及合作学习的能力，教学过程中既重视文章精读，也要重视课外教学知识积累，不断丰富课堂教学内容。
3.情感态度与价值观：通过介绍语言标点符号断句的魅力，引导学生学会说话，通过语文教学开展德育活动，促使学生养成正确的价值观。
五、教学过程1、趣味导入师：同学们好！我是阿岗镇红梁小学的李老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。
首先，请大家看黑板上的这两句话有什么不一样呢？虽然只有短短的三个字，你们品味到了什么内涵呢？你走开。
你！走！开！师：同学们认为同样是三个字，这两句话所表达的内涵一样吗？能在生活中肯定说过类似于这样的话吧，同一句话可以使用不同的标点符号和断句，如果你们使用了不恰当的标点符号和断句手法，很容易会让别人产生误解，本节课的教学内容就是与标点符号与断句有关，在学会本节课教学内容之后，我相信同学们都能够更好地学会语言交流。
《正确使用标点符号》教案
《正确使用标点符号》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的标点符号及其用法。
2. 培养学生正确使用标点符号的习惯，提高写作能力。
3. 引导学生通过标点符号更好地表达思想和情感。
二、教学内容：1. 常用的标点符号：句号、逗号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、括号等。
2. 标点符号的基本用法：表示句子的结束、表示停顿、表示疑问、表示感叹、表示并列、表示引用等。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握各种标点符号的用法。
2. 难点：正确运用标点符号，使句子表达更加准确。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解标点符号的用法。
2. 示例法：通过典型例句展示标点符号的运用。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的标点符号，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解各种标点符号的用法，注意讲解重点和难点。
3. 示例：展示典型例句，让学生体会标点符号在句子中的作用。
4. 练习：设计相关练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
6. 作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识，正确使用标点符号。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的使用情况，及时纠正错误，并进行个别辅导。
2. 课后作业：检查学生作业中标点符号的使用情况，对错误进行纠正并指导。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高标点符号的使用能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业作家或编辑进行讲座，分享他们在写作和编辑过程中对标点符号的使用经验。
2. 组织学生参加标点符号知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高他们的标点符号运用能力。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生年龄段的语文教材，提供丰富的标点符号学习资源。
2. 网络资源：利用互联网查找相关教学资料，提供更多学习标点符号的机会。
九、教学反思：在教学过程中，及时反思自己的教学方法，根据学生的实际情况进行调整。
关注学生的学习需求，提高教学效果。
十、教学计划：本节课共计划进行45分钟，具体安排如下：1. 导入：5分钟2. 讲解：15分钟3. 示例：10分钟4. 练习：10分钟6. 作业布置：5分钟重点和难点解析一、教学目标：重点关注培养学生正确使用标点符号的习惯，提高写作能力。
微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号
微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号【学科、版本】人教版三年级【创作思路】《小学语文课程标准》中提出的小学三年级上册学生应能在对话中正确使用标点符号，在实际的教学中发现，这个知识点比较难，用传统的教学方式讲授学生很难理解，更不能很好地掌握。
基于此笔者设计本微课。
本微课从动画人物导入，借动画人物之口引导授新，并加以练习，教学设计环节完整，脉络清晰，从选题到制作均能从学生身心发展以及教学实际出发，通过微课展示，旨在让学生掌握这一知识难点，并对语言文字及标点符号的学习产生浓厚的兴趣。
【教学目标】1、知识与技能：在对话中根据提示语所处位置的不同，学会正确运用冒号、引号。
2、过程与方法：结合课件演示和教师的引导，培养学生观察思考的能力。
【教学重点】提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化；人物语言都要用上双引号。
【教学难点】提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化；人物语言都要用上双引号。
【教学过程】一、导入大雄正在写一篇有人物对话的作文，可他不太会用其中的标点符号，只好求助叮当猫，叮当猫说：“这个……好吧，只好动用我的魔法口袋了！快来跟我学习：如何在对话中使用标点符号”吧！二、魔法一：认识提示语1、叮当：大熊，你先观察下面这几句话，看看它们都是由哪三部分组成的。
叮当无聊地说：“大熊，你陪我出去玩吧！”“不行，我的作业还没写完呢！”大熊头也不抬地说。
“那你好好写，”叮当只好说，“我就在这陪你吧。
”2、大雄：叮当，这是咱们俩刚才的对话，你把它们写下来啦！这三句话里有人物的语言，有标点符号，还有……3、叮当：还有‘提示语’，所以这几个句子都是由提示语、人物语言、标点符号三部分组成的。
4、大雄：叮当，什么是提示语呢?5、叮当：提示语就是在对话中交代谁在说话，还有体现人物的动作、语气、心理和神态等细节的文字描写。
比如：妹妹撅起嘴嘟囔着他兴奋地喊我不禁好奇地问爸爸严肃地说老师板着脸生气地说……你在写人物对话的时候也可以这样用，会使句子更生动呢！三、魔法二：感悟不同位置的提示语1、叮当：大熊，你再仔细观察观察这三句对话，想一想这两个问题：提示语所在的位置有什么不同？提示语后面的标点有什么变化？2、大雄：我发现第一句的提示语在前面，第二句的提示语在后面，第三句的在中间呢！3、叮当：所以提示语的位置“可以在前面，也可以在后面，还可以在中间”4、大雄：叮当，我还发现，提示语的位置不同，它们后面的标点符号也不同，提示语在前面的时候用冒号，在后面的时候用句号，在中间的时候用逗号。
《对话提示语及标点符号》教学设计
《对话提示语及标点符号》教学设计一导入1、今天我讲的内容是《对话提示语及与标点符号》先来读读这几个句子，大家边读边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生回答）课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号二、讲解知识点引号里的部分都是引用人物的语言。
我们发现第一句话引用的语言在后，第二句话引用的语言在前，第三句话引用的语言前后都有。
我们还发现引号外还有一些句子。
这些红色字体的部分被称之为——提示语提示语不仅是交代说话者是谁，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
这样，人物就活灵活现了，因为引用人物话语的位置不一样，提示语的位置也是不一样的。
这三句话当中，提示语的位置分别在前、在后、在中间，圈一圈提示语后面的标点符号吧。
分别是冒号、句号和逗号。
这下我们又有了新的发现，原来提示语的位置不一样，后面所用的标点符号也不相同。
先来看看第一种情况，提示语在前时，因为还要继续引出人物的话，所以用冒号。
再来看第二种情况，提示语在后。
如果想要强调人物的话，会把提示语放在后面，此时话已经说完，自然用句号。
最后看第三种情况，提示语在中间，有时人物的话中间插了提示语，因为话只说了一半没有说完，所以提示语后加上逗号，后面要继续说完，这一点要特别注意。
下面我们再来把这三个句子读一读，感受一下提示语在不同位置标点符号的用法。
这三种情况，我们可以用口诀记牢它：“提示话在前先加冒号，后加双引号。
提示话在说话后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
我们在第八课《我不能失信》中，找出相应的对话例子，并说说它属于哪一类型。
提示语在前，标点用冒号，提示话在后，标点用句号，提示语在中间，标点用逗号。
再来给这三句话加上标点符号吧。
还记得那句口诀吗？你填对了吗？再来看第二句话，提示语在说话后，先加双引号，后加句号。
你填对了吗？再来看第三句话，提示语在中间，前后说话的部分都加双引号，提示语后用逗号。
《标点符号的趣味运用》微课教案
《标点符号的趣味运用》微课教案标点符号的趣味运用一、教学目标1. 了解标点符号的定义和作用。
2. 掌握标点符号的正确使用方法。
3. 了解标点符号的趣味运用。
二、教学内容1. 什么是标点符号- 标点符号是用来标示和衔接语句的符号，起到分隔、连接、修饰等作用。
- 常见的标点符号有句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号、引号等。
2. 标点符号的基本使用方法- 句号（.）用于句子的结尾，表示陈述句的结束。
- 问号（?）用于疑问句的结尾。
- 感叹号（!）用于表示强烈的情感或感叹。
- 逗号（,）用于分隔句子的不同部分或列举多个事物。
- 分号（;）用于分隔长句或连接两个有密切关系的句子。
- 冒号（:）用于引出解释、举例、总结等。
- 引号（""）用于引用他人的话或示意特殊意义。
- 括号（()）用于插入补充说明、解释或注释。
3. 标点符号的趣味运用- 句点连续排列，形成跳跃感，可表达紧张或快速的节奏。
- 逗号的运用可以产生不同的阅读效果，如短暂停顿、表达不同情感等。
- 冒号的使用可以引起读者的注意，增加悬念或引出重要信息。
- 感叹号和问号的结合可以增加对话的生动感和情感表达。
- 引号的嵌套使用可以表示重要引用、讽刺或表示他人说的话。
三、教学方法1. 演示法：通过示例句和对比分析，让学生理解标点符号的作用和适用场景。
2. 互动讨论：组织学生进行标点符号的游戏和练，培养学生的观察力和创造力。
3. 团体合作：让学生合作完成标点符号在文字创作中的应用，培养团队协作和创新思维。
四、教学评价1. 学生提交练作品，评价标点符号的正确使用和创意运用。
2. 布置小组作业，评价团队创作的标点符号运用情况。
3. 指导学生进行自我评价，总结标点符号的运用技巧和注意事项。
五、教学资源1. 标点符号研究资料和练题。
2. 电子设备和投影仪。
3. 纸笔和白板。
六、教学时间安排本教案共包含两节课的内容，每节课约45分钟。
七、教学反思通过趣味运用的教学方法，可以使学生对标点符号的理解更加深入，培养学生的写作技巧和创新思维。
如何正确使用提示语中的标点符号(3)
《正确使用提示语中的标点符号》教学设计新中中心学校冯桂花教学目标了解对话的不同形式，能正确使用标点符号。
教学重点：写对话时能正确使用标点符号。
教学难点：提示语在中间时，标点符号是“，”教学过程一、谈话引入在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号，就使人物说话时的动作、神态、心情等句子就失去了感染力。
下面对这四种形式概括如下：1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。
那么多星星，一闪一闪地乱动，眼睛都看花了，你能说得清吗？”川川又问：“这上面有图话吗？”叔叔说：“有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，哪儿还有一条鱼哩！”2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“不，我只看看，不要妈妈买。
”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。
”男孩拉着妈妈手，走出了商场。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”4、只写说话内容，不写是谁说的。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”“妈妈在买药，让你在这儿等她，是吗？”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。
《提示语中的标点符号》微课程设计方案
问题预案 自评等级
□优秀 合格 □不合格
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下对提示语中的标点符号有一个初 步的认识。
理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选）
预计时长 8 分钟
微课程设计
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互 动设计、技术运用等方面进行说明）
根据书上的三个例句导入，指导学生找出最简单的 角色说话的内容，明白说话内容的前后一定要加前 前后引号。
第二环节：找提示语，判断提示语的位置
找出提示语的位置，明白提示语在不同的位置后面
1. 找出每个句子的提示语，判断它在句子的前、后 要跟着不同的标点符号。句子按照提示语位置的不
或者中间。
同分成三种类型，后面跟着不同的标点符号。
2.根据提示语的位置加上标点符号。提示语在前， 后面是冒号。提示语在后，后面是句号。提示语在 中间，后面是逗号。
第三环节：根据句意，判断其他位置的标点 1. 陈述句，后引号的前面加句号 2. 问句，后引号的前面加问号 3. 感叹句，后引号的前面加感叹号 4. 句子中的停顿可加逗号
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主
体内容和小结三部分）
第一环节：确定说话的内容，加双引号 首先我们先看书本上的三个例句，同学们不难
发现这三个句子都是有关说话的句子。 1. 找出每个句子中角色说话的内容 2. 说话内容的前后加上前后引号 3. 特殊句子（分成两部分的）两部分都要加上前后 引号。
《提示语中的标点符号》
三年级开始，接触提示语的句子增加，不管是在平时阅读或者是写日记写作文中都需要运 用。三年级学生刚刚接触这一知识点还比较陌生而且容易错误，在归纳复习时，对提示语 中的标点符号这个知识点进行系统的复习，帮助学生建立起总体印象。
小学语文教学设计引导学生学会正确使用标点符号
小学语文教学设计引导学生学会正确使用标点符号引言：标点符号是语言的重要组成部分，它们在句子中起着分隔、表示语气和节奏的作用。
正确使用标点符号对于学生的写作和阅读能力的提升至关重要。
本文旨在介绍一种小学语文教学设计，帮助学生正确使用标点符号，并提高他们的语言表达能力。
一、了解标点符号的种类和用法在教学开始阶段，我们可以通过简单的讲解和多媒体展示来向学生介绍标点符号的种类和常用的用法。
例如，逗号的使用要分隔并列词语或短语，句号表示陈述句的结束，问号用于疑问句等。
通过示例和练习，让学生熟悉标点符号的用途和规则。
二、标点符号游戏为了增加学生对于标点符号的兴趣，可以设计一些小游戏。
例如，将标点符号的名字写在纸上，让学生玩猜谜游戏，猜出正确的标点符号。
或者组织学生进行小组竞赛，在规定的时间内正确使用标点符号完成句子。
游戏的形式可以多样化，以激发学生的学习兴趣。
三、标点符号书写规范训练在这个阶段，我们可以针对不同的标点符号进行书写规范的训练。
例如，逗号需要放在词语之间，冒号和句号需要放在句子末尾，引号内的内容要注意符合语法规则等。
通过练习，指导学生掌握标点符号的正确书写方法。
四、标点符号的语境应用为了帮助学生真正理解和掌握标点符号的用法，可以设计一些语境应用的练习。
例如，给学生一篇短文，让他们在正确的地方加上适当的标点符号，使句子更加通顺和清晰。
通过实际的应用，学生能够更好地运用标点符号来提升句子的表达效果。
五、标点符号的故事创作在学生已经掌握了一定的标点符号知识后，可以进行创作活动。
例如，让学生撰写一个简短的故事，并要求他们正确使用标点符号。
故事可以涉及学生生活中的情境，或者是他们想象中的故事情节。
通过写作，学生能够进一步巩固和应用标点符号的知识。
六、标点符号的语法复习在教学的最后阶段，我们可以对标点符号的使用进行一次综合的复习。
例如，设计一些选择题或者填空题，让学生根据语法规则选择或填写正确的标点符号。
通过复习，学生能够加深对标点符号的理解和记忆。
小学语文教案如何引导学生正确运用标点符号
小学语文教案如何引导学生正确运用标点符号一、引言在小学语文教学中，正确运用标点符号是学生必须掌握的基本技能之一。
标点符号不仅能够帮助学生准确表达句子的意思，还能够提高文章的可读性和观赏性。
本教案旨在引导学生正确运用标点符号，使其在写作中增加表达的准确性和魅力。
二、教学目标1.了解常见的标点符号及其基本用法；2.掌握逗号、句号、问号、感叹号等标点符号的用法；3.能够在写作中正确运用标点符号，使句子更加准确和流畅；4.培养学生对标点符号的正确认识和运用能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过与学生的交流，向他们提问标点符号的作用和重要性，引发对标点符号的兴趣，激发学习的积极性。
2.讲解（15分钟）逐个讲解常见的标点符号及其基本用法，例如逗号的用法是用于分隔并列成分、句号的用法是用于结束陈述句等。
通过示例和练习，让学生理解标点符号的作用和使用方法。
3.操练（20分钟）让学生进行标点符号的操练，分为以下几个环节：（1）给出一段没有标点符号的文章，让学生根据所学内容进行标点修正；（2）编写一些简单的句子，让学生自行添加逗号、句号、问号、感叹号等标点符号；（3）播放一段带有标点符号的录音，让学生听音后尝试写出完整的句子，并标明相应的标点符号。
4.拓展（10分钟）通过阅读优秀作文或故事，让学生注意标点符号的运用，分析标点符号对文章的作用和意义。
5.巩固与评价（10分钟）布置一篇作文题目，要求学生在写作中正确运用标点符号。
收集学生的作品，进行评价和点评，展示出优秀的作文给全班学生欣赏，以鼓励学生正确运用标点符号的能力。
四、教学反思通过本教案的教学，学生能够逐渐掌握标点符号的基本用法，增加了对标点符号的认知和运用能力。
教师可以结合学生的实际情况进行巩固和拓展，帮助学生更好地掌握标点符号的运用技巧。
同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生在学习中取得良好的效果。
语文S(部编)版四年级上册《提示语后标点符号的使用》精品课教案_0
《提示语后标点符号的使用》教学设计【设计意图】本节微课意在教会学生准确给提示语后加标点，所以我的思路是由理论到实践，采用“引----扶-----放”教学方法，让学生通过观察发现规律，再通过做题印证规律，最后再利用规律去解决实际问题。
教学目标：学会准确使用提示语后的标点符号。
重难点分析：教学重点：学会准确给提示语后加标点。
教学难点：准确找到提示语。
教学准备：课件教学过程：一、认识什么是提示语：１、概念解释：（课件第一屏）提示语就是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语言等的句子。
是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示说话人当时的样子，多用于对话中。
2、例句引路：（课件第二屏）（1）、陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”（2）、“能逮住一条大鱼，也挺好的，”第二个孩子高兴地说，“一下子我就成了打鱼英雄！”（3）、“以后我们再也不吵架了，好吗？”克莱蒂认真地说。
引号里的部分，都是引用人物说的话，是具体的说话内容；引号外的部分，都是提示语。
【设计意图】本环节主要是让学生明确什么是提示语，它在具体句子中是类似哪些语句。
观察发现：1、出示书中具体事例：（课件第三屏）（1）、他只是微笑着说：“我不是故意的。
”（2）、“以后我们再不吵架了，好吗？”“再也不了!再也不了！”我回答说。
（3）、“最好是我第一个飞到月球上，”第三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。
”2、读句子，用红色直线从里面画出具体的说话内容。
3、出示绿色方框内容，说说圈出的是什么，自然引出是前面提到的提示语；4、引导学生仔细观察三句话中提示语后标点符号分别是什么，为什么会这样？（师进行明确解释：提示语在前，其后跟冒号，提示后面引用说话人的原话；提示语在后，一般是为了特别强调说话的内容，把说话内容放在了前面，提示语后用句号，表示话已说完；提示语在中加逗号，表示前面话只说了一半，后面还在继续。
）5、总结规律：提示语在前，冒号紧紧跟；提示语在中，逗号不离身；提示语在后，句号抖精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25 秒
第三节内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号使用
的方法
让我们再一起来读读刚才的句子，画出每句中的提示语？（边
演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不
1 分 30 秒
同？（第一句提示语在前；第二句提示语在后；第三句提示语 第 4 张 PPT
在中间）那么提示语的位置不同，它的标点又有什了吗？）
第五节内容：出示句子，给提示语后面加标点
能找别人写的句子，那能不能给句子中提示语加标点呢？请你
试一试：妈妈好奇地问□ “这是谁送的礼物呀？”
“没，没看见。”我低着头，红着脸回答□
第 7 张 PPT
“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说□“以后，
30 秒
我就是你的妈妈。”
“一定会飞回来！” 男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话； T
不同点：引号外的话位置不同）
第二节内容：了解提示语的含义
引号外的话我们给它一个名称----提示语。那提示语指的又是 正文讲解（5 分 什么呢？（交代谁在说话，以及人物的动作、语调、神态、心 第 3 张 PPT
第一环节：让学生在读教材给定的句子中说发现，随机引出提示语。 第二环节：让学生再读教材给定的句子，结合教师的讲解，感悟提示语的含义。 第三环节：让学生动手画一画句子中的提示语，圈一圈句子中提示语后面的标点符号，接着结 合例子想一想提示语在前、提示语在后、提示语在中间这三种形式该如何正确使用标点符号，最后 教学反思（自我 小结方法，编口诀记忆。 评价） 第四环节：让学生找一找本单元课文《我不能失信》中引用人物的话，进一步感悟提示语在不 同地方时标点符号的使用。 第五环节：出示句子，让学生学以致用，给句中提示语后面加标点。 只是因为微课时间有限，没能进行更多的练习。不过，我在自己班上还设计了一些课后练习。 通过 PPT 课件的演示和启发，我班学生基本上能正确使用提示语中的标点符号，在平时写话中能灵 活运用了。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示语后加逗号。 知识点来源 学科：语文 年级：三年级上册 教材：人教版 章节：语文园地二 页码：31
基础知识 听本微课之前需了解的知识：能认识常用的标点符号，对区别人物语言、动作、神态等的描写。
□讲授型 □问答型√启发型 □讨论型 √演示型 □联系型 □实验型 □表演型 √自主学习型 √合 教学类型
提示语在前面，冒号引号紧相连。
第 5 张 PPT 30 秒
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在中间，点个逗号在后边。
第四节内容：找句子，进一步感悟提示语中标点符号的用法
学会了使用提示语中标点符号，请你们找一找本单元所学课文
《我不能失信》中的有关句子，找提示语在前的部分（演示）；第 6 张 PPT
提示语在后的部分（演示）；提示语在中间的部分（演示）。
《如何正确使用提示语中的标点符号》微课教学设计
系列名称 小学语文标点符号专项训练 本微课名称 如何正确使用提示语中的标点符号
引用人物的话有三种方式：提示语在前；提示语在后；提示语在中间。提示语的位置不同，使 知识点描述 用的标点符号也不同。提示语在前先加冒号，后加双引号；提示语在后，先加双引号，后画句号；
（边演示边问：你填对了吗？）
同学们，关于提示语中标点符号的使用，你听懂了吗？如 结尾（20 秒以 果懂了，说明你听的很认真；如果还没有听懂，请再听一遍。 第 8 张 PPT
内） 谢谢！
20 秒
关于如何正确使用提示语中的标点符号这一知识点，我主要通过 PPT 课件的演示和启发，采用 循序渐进的方法层层推进：
作学习型 √探究学习型 □其他
适用对象 设计思路
学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40 分以下 □40-60 分 □60-80 分 √80-100 分√100-120 分√120-150 分
教师：□班主任 □幼儿教师√普通任课教师 □其他 其他：□软件技术 □生活经验√家教 □其他
通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前、提示语在后、提示语在中间 这三种引用人物的话的标点符号。
教学过程
内容
画面
时间
片头（20 秒以
同学们好！我是城南小学刘美老师，今天讲的微课内容是 第 1 张 PPT 15 秒以内
内）
----如何正确使用提示语中的标点符号。
第一节内容：读句子，说发现，引出提示语
先让我们一起来读读教材中的句子：
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
第 2 张 PPT 45 秒
请你再把每句提示语中的标点圈出来。（边演示边问：你圈对
了吗？）
同学们，通过画提示语，圈标点，你发现了提示语中标点符号
的用法吗？让我们一起来小结：提示语在前，先加冒号，后加
双引号；提示语在后，先加双引号，后画句号；提示语在中间，
前后说话内容都加双引号，提示语后加逗号。老师还把这个方
法编了一个口诀，请你们一起读读：