心理测量学7PPT课件
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能力。 Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反
应的能力。
2
Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不 同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。
Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思 考以及有效地应付环境的总体能力。
12
2、落后的指标和起因 3、对智力落后的治疗
13
二、智力超常 1、推孟的研究中孩子的特点： 2、超常者的人格 维布和麦克斯久思描述为：好奇的、活跃和精力充沛的 其他认为：讨厌的、蛮横的、固执的、反叛的 问题解决和抽象思维活动上出色，对数字、音乐着迷 3、数学超常儿童 斯坦利研究中的数学天才儿童趋向与表
是它更关注代际间的变化。
16
2、与心理能力相关的其他因素 （1）家庭规模和出生顺序 （2）职业状况 （3）社会经济地位 （4）居住地：城市或乡村 （5）教师期望 （6）国籍 （7）种族
17
3、生物因素和心理能力 （1）认知功能的大脑定位 （2）性别差异 4、饮食和化学物质 （1）营养不良 （2）遗传失调和饮食 （3）酒精 （4）铅 5、遗传
第六章 智力测验（上）
1
一、历史、定义和理论 第一节 智力测验的理论基础 （一）什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主
要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。 Binet & Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推
理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的
要
4
（二）智力的理论 Galton和感觉敏锐度 1．二因素论 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）
2．多因素论 Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推
理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）
5
3. Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150）
产品
单元
类别
关系
体系
转换
内容
视觉 听觉 符号 语义 行
为
蕴涵
评价 聚合思维 发散思维 记忆 认知
操作
6
4. 智力层次理论 Vernon
G因素
言语和教育
操作和机械
数学 语文 …
空间知觉 机械能力 …
7
5.二维结构模型 希莱辛格和古特曼（1966） 第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力 第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就
Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理 和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。
Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于 新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知 识获得成分。
Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能 力。
18
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
19
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
6 Cattell的流体智力与晶体智力
7. Gardner的多元智力理论 言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知
8
8 智力的生物学理论（反应时）
作出反应
9
9 智力的认知心理学理论 Sternberg 智wenku.baidu.com成分：元成分、操作成分、知识获得成分 智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境 智力经验：处理新任务、自动化加工
Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范 围内有价值的产品的能力或技术。
3
共同点： w 智力是适应环境的能力 w 智力是通过经验进行学习的能力 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必
须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重
10 其他： 情绪智力（EQ）、成功智力、实践性智力（practical intelligence）
10
二、心理能力的个体与群体差异 一、智力落后 1、诊断和分类 美国精神病医师协会列出诊断智力落后必须要满足的三个
条件： （1）智力功能明显低于平均水平；在个体施测的智力测
验中，IQ≤70. （2）在以下方面的适应表现（在至少同时出现两方面的
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
20
功能缺陷或损伤：交流、自我照顾、家庭生活、社会人际 技能、工作、娱乐、健康、安全） （3）开始与18岁之前
11
APA根据严重性划分4个水平： 50－55到70（轻微智力落后），可教育的心理损伤 35－40到50－55（中等），可训练的心理损伤 20－25到35－40（严重），可训练的 依赖的 低于20或25(完全）需要终身给予照顾支持的
现人格适应性强、动机高（特别在数学上）能很好自我调 节
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4、智力超常儿童的教育 提前入学、加速和跳级；提前学习、独立学习、指导、丰富
学习内容、特别班级、特别小组和特别学校等
15
四、心理能力人口统计学相关的研究 1、心理能力的年龄差异 （1）横向和纵向的研究 （2）特殊能力 （3）终端下降 （4）弗林效应：关于智力随年龄变化的另一种现象，只
应的能力。
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Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不 同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。
Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思 考以及有效地应付环境的总体能力。
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2、落后的指标和起因 3、对智力落后的治疗
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二、智力超常 1、推孟的研究中孩子的特点： 2、超常者的人格 维布和麦克斯久思描述为：好奇的、活跃和精力充沛的 其他认为：讨厌的、蛮横的、固执的、反叛的 问题解决和抽象思维活动上出色，对数字、音乐着迷 3、数学超常儿童 斯坦利研究中的数学天才儿童趋向与表
是它更关注代际间的变化。
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2、与心理能力相关的其他因素 （1）家庭规模和出生顺序 （2）职业状况 （3）社会经济地位 （4）居住地：城市或乡村 （5）教师期望 （6）国籍 （7）种族
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3、生物因素和心理能力 （1）认知功能的大脑定位 （2）性别差异 4、饮食和化学物质 （1）营养不良 （2）遗传失调和饮食 （3）酒精 （4）铅 5、遗传
第六章 智力测验（上）
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一、历史、定义和理论 第一节 智力测验的理论基础 （一）什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主
要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。 Binet & Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推
理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的
要
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（二）智力的理论 Galton和感觉敏锐度 1．二因素论 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）
2．多因素论 Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推
理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）
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3. Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150）
产品
单元
类别
关系
体系
转换
内容
视觉 听觉 符号 语义 行
为
蕴涵
评价 聚合思维 发散思维 记忆 认知
操作
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4. 智力层次理论 Vernon
G因素
言语和教育
操作和机械
数学 语文 …
空间知觉 机械能力 …
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5.二维结构模型 希莱辛格和古特曼（1966） 第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力 第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就
Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理 和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。
Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于 新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知 识获得成分。
Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能 力。
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
6 Cattell的流体智力与晶体智力
7. Gardner的多元智力理论 言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知
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8 智力的生物学理论（反应时）
作出反应
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9 智力的认知心理学理论 Sternberg 智wenku.baidu.com成分：元成分、操作成分、知识获得成分 智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境 智力经验：处理新任务、自动化加工
Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范 围内有价值的产品的能力或技术。
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共同点： w 智力是适应环境的能力 w 智力是通过经验进行学习的能力 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必
须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重
10 其他： 情绪智力（EQ）、成功智力、实践性智力（practical intelligence）
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二、心理能力的个体与群体差异 一、智力落后 1、诊断和分类 美国精神病医师协会列出诊断智力落后必须要满足的三个
条件： （1）智力功能明显低于平均水平；在个体施测的智力测
验中，IQ≤70. （2）在以下方面的适应表现（在至少同时出现两方面的
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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功能缺陷或损伤：交流、自我照顾、家庭生活、社会人际 技能、工作、娱乐、健康、安全） （3）开始与18岁之前
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APA根据严重性划分4个水平： 50－55到70（轻微智力落后），可教育的心理损伤 35－40到50－55（中等），可训练的心理损伤 20－25到35－40（严重），可训练的 依赖的 低于20或25(完全）需要终身给予照顾支持的
现人格适应性强、动机高（特别在数学上）能很好自我调 节
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4、智力超常儿童的教育 提前入学、加速和跳级；提前学习、独立学习、指导、丰富
学习内容、特别班级、特别小组和特别学校等
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四、心理能力人口统计学相关的研究 1、心理能力的年龄差异 （1）横向和纵向的研究 （2）特殊能力 （3）终端下降 （4）弗林效应：关于智力随年龄变化的另一种现象，只