湘教版科学四年级下册《力与运动》公开课教学设计

湘教版科学四年级下册《力与运动》教学设计

一、教学内容分析及学情分析

本课是第四单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此，本课既是本单元的起始课，也是本单元的重点课。

二、教学目标

科学探究

1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。

3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度和价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

科学知识

1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

三、教学重点

让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。

四、教学难点

在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。

五、教学准备

教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。把学生分成8个实验小组。

学生准备（以小组为单位）：;海绵（手按下去必须有一定反弹的感觉），剪成条形的厚纸条（做蛇形弯道用），胶带，乒乓球，记录纸。

六、教学过程设计

（一）教学导入

大屏幕出示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（浮力）什么力推动帆船向前进？（风力）这是我们以前学的有关浮力和风力的知识，这节课我们继续研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力）

（二）分小组活动

活动1：力的作用

（1）进行“提水”“推门”“掰手腕”“拍皮球”活动。活动前，教师分工，每两个小组体验一种活动，并向学生讲清每一种体验活动的操作方法。活动前向学生提问：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？如：你向前推门时，感觉到门也

在推你的手吗？如果有这种感觉，这种力的方向是怎样的？和你推门时用力的方向一样吗？

（2）学生活动，做好简要记录，教师巡视指导。

（3）进行“压海绵”“压弹簧”“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”活动。教师活动前提示：这几个活动组内同学不必人人都操作，可以个别同学或部分同学操作，其余同学带着问题仔细观察即可，（问题：力使物体发生了什么变化？）当铁球从斜面上滚下来时，可把磁铁放在不同的地方，如分别放在左边和右边各实验一次，看小铁球的运动方向发生了什么变化。

（4）学生活动，教师巡视指导。

（5）交流活动中的发现和感受。

教师可用提问的方法帮助学生进行清楚的表达，如：向前面推门时，你感觉到了什么？向下压弹簧时，你有什么感觉？弹簧的形状发生了什么变化？

学生可能会说“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶对人也有向下的拉力”、“向前面推门，可以感到门对人也有向后的推力，用力小了，门推不动”、“向下压海绵，有向上反弹的感觉，海绵的形状发生了变化”、“磁铁的磁力可以影响小铁球运动的快慢和方向”……在此基础上，教师引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

教师引导勾划和阅读39页指南车信箱里面的资料，对这两项活

动中所获得的力度知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生有关力的单位名称的知识。（板书：力的种类：风力、水力、浮力、重力、弹力、摩擦力、电磁力。力的单位：牛顿“N”）。

活动2：弯道“竞走”

1.竞赛前，教师讲好要求

（1）竞赛前，先用准备好的硬纸条做个蛇形弯道，蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定不变，组内成员可轮流监督；

（2）必须预先确定起点和终点，并做好明显的标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；

（3）同一个小组的成员必须使用同一个乒乓球；

（4）用力时，可以吹、可以弹、可以用笔推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者；

（5）可以进行多轮竞赛。

2.学生活动，教师积极参与并及时掌握学生的研究动态：可以旁观多数小组的竞赛，为后续的交流捕捉到有价值的信息；可以听取某个做成功了的学生的经验，看看他是怎样用自己的语言来表述的。

3.教师组织“竞赛情况交流会”。

学生畅所欲言，说一说自己成功的原因和或失败的原因，得出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。关于怎样控制乒乓球取得成功，如果学生既能说出与力的大大小和方向（如“吹的角度”）有关，还能说出“与力用在什么地方有关”等诸如此类的语言，教师应当给予肯定和鼓励。但是不能要求学生用“力

的作用点”来规范地表述。

（三）拓展：生活中还有哪些地方应用了力？

1.大屏幕出示图片（见书第40页），让学生说说图片中的人们分别用了哪些力。在这里，只要学生能用“举力”、“压力”、“风力”、“推力”、“拉力”等生活化的语言表述即可，不必要求学生使用规范的力学名词。

2.教师小结：看来呀，力与人们的生产、生活有着密不可分的联系，力在我们的生产和生活中真是无处不在呀！（补充完整课题：无处不在）

（四）总结（引导学生回答）

同学们，这节课我们通过丰富多彩的活动研究了力的作用，通过这些活动，我们知道了力是（物体间的相互作用），力能使物体的形状和运动状态（发生变化）。力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。课后请同学们搜集一些有关力的资料，做成资料卡供以后研究。

附板书设计：

无处不在的力

力的种类：风力、水力、浮力、重力、弹力、摩擦力、电磁力

力的单位：牛顿“N”

七、教学设计评价：

本教学设计通过学生亲自进行“提水”、“推门”、“掰手腕”、“拍皮球”、“压海绵”、“压弹簧”“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”