《识字二·菜园里》教学设计2.doc
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风”４个字。
认识１个笔画和２个偏旁走、几”。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】２课时。
【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。
生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。
园”就是方框放入一元钱。
还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。
）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。
（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子”的茄”、萝卜”的卜”、南瓜”的南”。
）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。
（合作学习，认读词卡。
）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。
《识字二菜园里》教学设计一等奖3篇
1、《识字二菜园里》教学设计一等奖【教学过程】一、激学１、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：菜园两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的.名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。
（提示轻声词儿连读）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
６、开火车认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）７、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
８、我们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌１、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》第二课时教学设计
《识字二·菜园里》第二课时教课方案一年级语文教课方案【教课目的】１、稳固本课生字。
２、能正确、流畅地朗诵儿歌。
３、认识一些蔬菜，认识它们的特色。
【教课要点】１、正确、流畅地朗诵儿歌。
２、理解儿歌内容，认识各样蔬菜的特色。
【教课方法】指引学生看一看、读一度、想想、说一说、编一编。
【教课准备】１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。
２、学生自制蔬菜卡片、头饰。
【教课过程】一、复习导入小朋友们，上节课我们认识了好多相关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要检查大家能否还记得它们。
老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片而后认读词语，每个词语读两次。
二、学习儿歌１、请“小老师”教读儿歌。
⑴“小老师”教一行，小朋友跟读一行。
⑵小老师教得不错！用掌声感谢他！想想如何才能把儿歌读得更悦耳呢？学生：“划停留线和重音符号。
”⑶ 对！下边请小朋友一边听老师读儿歌，一边比较大屏幕上老师划出来的停留和重音，在自己的书上也做上停留和重音符号。
⑷ 哪些小朋友划好了？下边再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请掌握好停留和重音，把儿歌读得更有感情一些。
２、启迪学生对儿歌怀疑并由学生解疑。
⑴启迪怀疑：此次小老师教大家读得更好了！下边请小朋友齐读儿歌，一边读一边思虑你还想知道什么，读后请大家发问。
⑵学生怀疑：学生ａ：“为何豆角是细又长呢？”学生ｂ：“为何茄子高高打灯笼呢？”学生ｃ：“为何说萝卜捉迷藏？”学生ｄ：“南瓜为何会越老皮越黄呢？”⑶学生解疑：小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解说这些问题呢？学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的并且比较细，往常颜色也是绿色的，因此它是细又长的。
”解说得特别棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，察看它们的颜色和样子，不单有绿色的还有紫红色的，这是不一样品种的两种豆角。
可是它们的形状都是什么样的？（细又长的！）学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。
９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高悬起的茄子。
《识字二菜园里》教学设计
通过观察、描述、比较、归纳 等方法，引导学生深入理解课 文内容。
利用多媒体、实物等教具辅助 教学，增强学生的感性认识。
组织小组讨论、合作探究等活 动，培养学生的合作意识和自 主学习能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱生活的情 感。
培养学生的环保意识，了解蔬菜种植 对环境的影响。
引导学生关注生活中的细节，养成观 察和思考的习惯。
课后练习要认真完成，及时订 正错误。
作业批改与讲评
01
教师需要对作业进行批 改，指出学生的错误和 不足之处。
02
对于普遍存在的问题， 教师需要进行讲评和指 导。
03
对于个别学生的问题， 教师可以进行个别辅导 和指导。
04
教师需要对作业进行总 结和评价，鼓励学生继 续努力。
THANKS
感谢观看
使用PPT展示蔬菜图片、 汉字动画等，使教学更加 生动形象。
教学道具
准备蔬菜实物或模型，让 学生亲手触摸，增强感知 。
互动教学平台
利用电子白板或智能黑板 ，实现师生互动、生生互 动，提高课堂参与度。
学生活动设计
小组合作
将学生分成小组，共同完 成生字的学习任务，如一 起讨论某个字的读音、笔 画、结构等。
结束环节
总结词：回顾总结
详细描述：教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结重点 和难点，并布置作业，让学生在家中继续学习和巩固所学汉 字。同时，教师可引导学生思考如何将所学知识应用到实际 生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
05
教学评价与反馈
评价方式选择
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估学生对生 字的认识和理解程度。
展开环节
总结词：认识蔬菜
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计教案教学反思、板书设计
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计【教学过程】一、激学１、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
６、“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）７、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
８、我们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌１、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计教案教学反思、板书设计 (二)
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
【案例】
“看，茄子穿着紫色的袍子……”
“带刺的黄瓜，多新鲜啊……”
“白菜最有营养了，我们全家都爱吃……”
“老师，让我来……”
“老师，我……”……
孩子们高高举起的小手，跃跃欲试的神情，情不自禁的话语，天真烂漫的指点……老师娓娓动听的描述，循循善诱的点评……这一切的一切，都是在上课，上语文课。
一堂利用情境，借助实物认识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等
１４个汉字的识字课。
课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。
农村小朋友对这些蔬菜最熟
悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？
你喜欢哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。
老
师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生对照蔬菜与
“名片”上的汉字认读。
教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，
不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。
孩子们争先
恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。
这就是一年级的识字课，
鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了
教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。
老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。
”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。
让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐天堂。
《识字二·菜园里》教学设计2
《识字二·菜园里》教学设计2 １、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）２、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）３、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：３、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、主合作，学习新知１、认蔬菜：好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。
（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）２、自主认字：大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）３、学儿歌：我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。
菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。
（散读）４、互相帮助，解决困难：在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。
（说说不认识的字，不明白的词句）⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。
（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）⑵理解词语，了解特点：①小组观察豆角的样子，体会细又长。
②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。
③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）５、表现自我：困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。
（全体起立，加动作朗读儿歌）三、主动实践，复习巩固我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。
《识字二菜园里》教案
《识字二菜园里》教案一、教学目标1.让学生认识本课的生字，会写“园、浇、浇”等字。
2.能正确朗读课文，感受菜园里的丰富和美丽。
3.培养学生观察大自然的能力，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1.生字的正确书写。
2.课文内容的理解。
四、教学过程1.导入新课教师出示图片，展示菜园里的蔬菜，引导学生观察并说出蔬菜的名称。
2.学习生字教师出示生字卡片，让学生拼读音节，认读生字。
学生跟读，教师纠正发音。
学生自读课文，标注生字，查字典理解字义。
教师选取重点生字进行讲解，如“园、浇、浇”等。
3.朗读课文学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分角色朗读课文，体会课文中的角色情感。
4.理解课文内容教师提问：课文描述了菜园里的哪些蔬菜？它们有什么特点？教师提问：课文中的小朋友们在菜园里做了什么？你从哪里看出他们很快乐？5.观察大自然教师带领学生走出教室，观察周围的植物，让学生用课文中的词语描述所见。
学生自由发言，分享自己在菜园里的有趣经历。
教师布置作业：回家后，观察家里的蔬菜，用课文中的词语描述，并写一篇小作文。
五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、理解课文内容等方式，让学生掌握了生字，理解了课文。
学生在观察大自然的过程中，提高了观察力和表达能力。
教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了课堂氛围。
作业布置具有实践性，能让学生将所学知识运用到生活中。
六、教学评价1.学生对生字的掌握程度。
2.学生对课文内容的理解程度。
3.学生在观察大自然时的表现。
4.学生课堂参与度和积极性。
七、教学资源1.图片资源：菜园里的蔬菜图片。
2.教学工具：生字卡片、字典、黑板、粉笔。
3.作业资源：作文纸、铅笔、橡皮。
重难点补充：1.生字的正确书写教师示范书写生字，边写边讲解笔顺、笔划。
对话示例：教师：“同学们，我们来看‘园’字，先写‘囗’，再写‘元’，记住笔顺是从上到下，从左到右。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教课方案一年级语文教课方案【教材剖析】本课教材是看图归类识字，经过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，并且本课的儿歌是为稳固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也特别合适朗诵训练。
由于课文中所描绘的都是常有的蔬菜，所以能够在教课中直接创建出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】1、教课生活化。
生活是教课的源泉，也是孩子们认识世界的重要门路。
考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对习以为常的电脑画面应当更感兴趣。
所以，我准备了大批的蔬菜实物带进教室，帮助学生成立字与物、句与物的直接联系，建立生活化的语文大讲堂。
2、知识建构整体化。
在认识文中的9 种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有很多很多蔬菜呢，让我们走进菜园去感觉感觉吧！再经过多媒体课件播放情境化朗诵录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、兴趣化。
语文新课标倡导在情境中识字、在生活中识字，利用少儿的已知经验用自己喜爱的方式识字。
本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教课手段协助学生识字，直接将情形生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力争表现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、兴趣化，朗诵指导实时化、情境化。
在学生熟读课文后，我采纳对口令的方式让学生挨次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特色，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特色，并随机指导朗诵，再经过挑战读、表演读等多种形式感觉到文本的美、文字的味。
5、作业部署开放化。
让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教课目的】知识目标：认识“菜、园”等 14 个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特色。
《识字二·菜园里》教学设计9-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计9-小学一年级语文教案一、导入１、小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。
２、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
（师板书课题）谁能读读课题？（指名２人，在齐读一遍）二、新授１、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）２、小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）３、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！４、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是又细又长的豆角！（出示豆角实物）５、小朋友们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？６、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）７、小朋友们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。
如果你的同位有不认识的字，你要教教他。
（师贴菜图及菜名）８、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。
第一种蔬菜是什么？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）９、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小朋友们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。
（点击示课文，师按节奏范读儿歌。
）１０、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到9５页，自己来读一读吧。
注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！１１、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？１２、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。
《识字二·菜园里》教学设计4-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计4-小学一年级语文教案【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
２、认识本课的１４个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
３、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
４、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
【教学重点、难点】认识本课的１４个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】课件、生字卡片。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题１、师：小朋友平时都喜欢吃什么蔬菜？２、这些蔬菜的家都在哪里？板书菜园里”３、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？菜”说：小朋友你有什么办法记住我的摸样呢？园”说：种着许多蔬菜的地方叫──种着许多果树的地方叫──种着许多花的地方叫────你还知道哪些园？师：看来，这两个字已经和我们交上朋友了，让我们亲热地叫一叫他们吧。
（齐读课题）二、认识蔬菜，畅谈特点师：好！让我们一起走进菜园，去认识更多的蔬菜宝宝吧！１、出示课件（菜园里）２、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。
（学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。
）（鼓励学生自主认字）３、学生读语文书９４页的蔬菜名。
４、读词卡，并把词卡发给学生。
５、游戏，说话练习：⑴我的名字叫什么？（这是什么？）──出示实物⑴我的名字叫什么？（学生带词卡上台）──—实物与词语相结合。
⑴你喜欢我吗？喜欢我什么？（教师引导学生从颜色、形状、等方面展开说话联系。
）黄瓜：你喜欢我什么？引导学生从颜色、形状、作用等方面说。
黄瓜的皮绿绿的好像什么？黄瓜的皮上还有什么？好像什么？（请学生动手摸一摸）学生边说老师边板画。
茄子：在学生说的基础上，出示课件，看茄子挂在枝上好像什么？萝卜：出示课件，看萝卜好像在跟我们干什么？学习捉迷藏”南瓜：在学生说的基础上，引导学生看课件，了解南瓜的生长过程。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计3
《识字二·菜园里》教学设计3一年级语文教案【教材分析】《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【学生分析】对于____(省、市、区、县)一年级的孩子来说，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,?但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
【教学目标】〖知识与能力〗１、认识１４个生字，读准字音。
２、正确流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
〖过程与方法〗１、谈话导入，运用课件激发学生的学习兴趣。
２、多种方法的读，调动学生的朗读积极性。
３、图文、物字结合的方式自主合作学习。
〖情感与态度〗了解蔬菜的特点，了解农民伯伯的辛勤劳动。
【重点、难点】１、认识１４个生字。
２、正确朗读课文。
【教学准备】蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。
【教学过程】一、激趣导入１、谈话交流：蔬菜含有多种维生素等营养，老师爱吃蔬菜做的菜。
你们猜我爱吃什么蔬菜？２、老师带来了一些蔬菜，你认识它们吗？展示实物，说出名称。
３、你们喜欢哪些蔬菜呢？展示自己认识的蔬菜（图画或实物）。
４、问：这些蔬菜在什么地方长出来的？５、出示课题：菜园里，认读生字：菜园。
●二、看图认识蔬菜１、出示课件，学生说出蔬菜名字，板书。
２、认读生字词：茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿注意提醒同学读准字音：huang nan juan 。
３、复习巩固：（游戏找朋友）为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。
●三、学儿歌１、范读儿歌，要求学生注意听字音，停顿，语气。
２、自由读儿歌，读准音。
３、圈出儿歌中的生字，拼读音节。
４、出示生字，认读生字。
游戏：小白兔拔萝卜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《识字二·菜园里》教学设计2 -
１、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）
２、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）
３、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：３、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、主合作，学习新知
１、认蔬菜：
好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）
大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，
除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？
菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。
（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）
２、自主认字：
大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）
３、学儿歌：
我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。
菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。
（散读）
４、互相帮助，解决困难：
在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。
（说说不认识的字，不明白的词句）
⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。
（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）
⑵理解词语，了解特点：
①小组观察豆角的样子，体会细又长。
②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。
③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）
５、表现自我：
困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。
（全体起立，加动作朗读儿歌）
三、主动实践，复习巩固
我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。
（下位采摘蔬菜）
四、课外扩展
今天，大家把摘到的蔬菜带回家，给爸爸妈妈讲一讲蔬菜的故事。
还可以让妈妈做一桌丰盛的晚餐，大家来帮忙好不好！。