2018-2019年湘教版四年级下册《老师读作文的时候》WORD版教案
海南藏族自治州二小四年级语文下册第一单元4老师读作文的时候教案湘教版
3。围绕批注得出的“我”的心情变化，练习朗读相应段落,要求读出“害怕”“着急”“恐惧”的情绪变化，进一步体会“我”的心情。
学生熟悉批注后，让他们自主批注，小组讨论，深入理解文章本意，得出关于成长的启示.
引导学生在课后继续用批注的方法辅助阅读。
学习
目标
设定
1.认识“谓、拳”等10个生字。会写“摸、甚”等15个字，写正确，写美观.
2。正确使用批注辅助阅读，理解作批注的角度和方法。
3。体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,批注自己的想法。
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．了解课文内容，培养默读能力.
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容.
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
三、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们,你们知道吗?文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边,我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字!
老师读作文的时候
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
湘教版四年级下册老师读作文的时候WORD版教案
4 《老师读作文的时候》教案教学进程:一、揭露课题，导入新课一、同窗们，咱们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情如何？二、是的，在老师讲评作文时，同窗们有的喜、有的忧。
今天，咱们就和小作者一路来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
一、读了那个课题，你的内心产生了什么疑问？二、想要解决这些疑问，让咱们一路打开书，到课文中寻觅答案。
二、初读课文，整体感知一、自己试读课文，提出要求：画诞生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想一想课文要紧讲了一个如何的故事。
二、出示本课的生字及词语认读。
出示词语：图钉橡皮筋揣着自豪赌气飘飘袅袅战战兢兢蕴藏范文开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，咱们在以后的说话和写作中，恰本地利用这种叠词，能够使咱们的语言更丰硕，更有感染力。
谁能再试着说几个？教师随机板书。
然后全班齐读，积存。
三、细读课文，交流体会一、指名逐段朗诵课文。
大伙儿读得专门好，课文的内容，恍如写的确实是咱们身旁的情形，因此，老师想请大伙儿把自己当做是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
二、理清课文的思路。
以三条线来明白得课文内容：这篇课文人物比较多，咱们能够依照人物来理清课文的要紧内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么转变？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了如何的弯化？“我”又是如何做的？谁来读读这些句子？（3）从“同窗”的表现来看，他们前后又有什么转变？3、引发这一切转变的缘故是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗诵。
认真品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者什么缘故会“战战兢兢”？咱们如何读出这种语气？“我想……您念我的作文的时候……是不是能够……不念我的名字……”什么缘故这一句话用上这么省略号？咱们应该如何读？四、角色互换，情感体验小练笑：“我想对说……”同窗们，相信通过适才的学习，你必然有许多话想说，你感觉课文中的“我”是个如何的学生？“老师”给你留下了如何的印象？对课文中同窗的做法你又有何观点？五、介绍作者，激发写作一、简介作者。
《老师读作文的时候》
制定个性化教学计划
根据学生的不同写作能力和需求，制定个性化 的教学计划，以帮助学生提高写作水平。
对学生反馈的指导与建议
给予具体建议
老师在读完学生的作文后，需要给予具体的建议和指导，例如指 出文章中的不足之处，提出改进的建议和方法。
感谢您的观看
THANKS
《老师读作文的时候》
2023-11-06
contents
目录Leabharlann • 引言 • 老师读作文的过程 • 学生视角的读作文体验 • 老师视角的读作文体验 • 读作文的影响与效果 • 研究结论与展望
01
引言
主题介绍
01
探讨教师如何读作文
02
分析教师读作文的各种行为表现
研究教师读作文对学生的影响
03
研究背景
老师读作文的方法有效
研究表明，老师读作文的方法能够有效地帮助学生提高写作能力 。
不同水平学生受益不同
不同写作水平的学生从老师读作文的方法中受益程度不同，写作 能力较差的学生受益最大。
研究不足与展望
01
研究样本较小
本研究只选取了部分学生作为实验对象，因此研究结果可能存在一定
的偏差。未来可以扩大样本范围，以获得更准确的研究结果。
自我价值感增强
当自己的作文被老师读出并得到肯定时，学生会感到自己的价值 得到了认可，增强了自我价值感。
促进自我成长
通过老师读作文的指导和学生自己的反思，学生可以不断成长和 进步，提高自己的写作水平和综合素质。
06
研究结论与展望
研究结论
学生写作能力得到显著提高
通过对比实验前后学生的作文水平，发现学生的写作能力得到了 显著提高。
4老师读作文的时候教案
《老师读作文的时候》教案
课题老师读作文的时候编写时间月日执行时间月日
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读9个生字。
2、了解课文内容，培养默读能力。
3、学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点与
难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
教学过程学生活动教师活动及教具准备
前置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词。
2、当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变
化？同学们对“我”的态度有怎样的变化？
3、读了这篇课文你有怎样的体会？
查找资料
合作探究1、小组内交流查找的资料。
2、小组内交流收获，合作解决疑惑。
3、小组在班上汇报。
教师引导、参与学生交流、
探讨
拓展
延伸
1、你碰到过类似的情况吗？你是怎么处理的？教师引导
板书
设计
教学
反思。
第二课.被老师读作文的时侯
第二课《被老师读作文的时候》词语学习（第一课时）学习目标（三维目标）：1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）： 1、通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。
2、学会如何正确处理人与人之间的关系。
教学重点：理解词语的含义，并组词造句。
教学难点：重点词语组词造句课型、课时:新课，一课时教学手段:ppt教学方法：讲解法、模仿法教学过程：一、导入课题：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到嫉妒、被误解、被排斥等情况。
当这些矛盾发生时，如何用积极地态度解决问题呢，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人呢？二、讲授新课1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每次三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
三、词语讲解：1. 误会：对对方错误的理解。
误会同学消除误会这件事不是我做的，你误会我了。
2.嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。
3.发虚心理发虚感到发虚他做了坏事，心里感到发虚。
4.牢记牢记教导牢记词语我们要牢记父母的教导。
5.和解我和他和解了。
6.踏实工作踏实学习踏实踏实认真他对待学习十分踏实。
7. 敌视敌视行为敌视情绪互相敌视同学之间不能互相敌视。
8.转移转移目标转移阵地转移视线等我们赶到时，他们已经转移了。
9.随意随意改变随意走动随意进出上课时我们不能随意走动。
10.孤立孤立的小岛孤立起来孤立敌人我们不能因为他有缺点就把他孤立起来。
11.得罪得罪人得罪朋友得罪不起因为工作原因，他得罪了很多人。
小结：本节课我们一共学习了35个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
第二课《被老师读作文的时候》初学课文（第二课时）学习目标（三维目标）：知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
湘教版小学语文四年级下册教案
湘教版小学语文四年级下册教案第1课多彩的季节教学目的：１、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵课文。
３、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……４、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。
教学重点、难点：体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。
2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。
二、初读课文。
1、生自由朗读课文。
2、指名谈谈短文主要讲述的内容。
3、出示词语哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜4、指名学生认读5、以不同方式认读词语三、再读课文，学生质疑1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现？3、对文中有哪些地方你不明白的？4、学生质疑。
四、总结。
第二课时一、复习导入新课。
１、指名认读词语哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜２、齐读课文。
二、授新。
１、指名朗读第一小节。
２、读了这一小节，你仿佛看到了什么？３、生发言。
４、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。
５、结合学生的提问理解句子小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。
这个句子暗示着什么？６、我们应该带着怎样的感情进行朗读？７、指导感情朗读。
８、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？是不是呢？为什么？９、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？１０、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？１１、齐读第五小节。
三、学习生字。
哼——最后不要加一横繁——第四笔是横折，不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇，不是撇折。
五、总结。
第三课时巩固复习,完成基训第2课琴声叮咚知识与技能：１、学习本课12个生字，并能正确书写。
《老师读作文的时候》课件
老师读作文时，可以指出学生在写作中存在的问题，并给出改进的建议，帮助学生 改进自己的写作技巧。
增强语言表达能力
老师读作文时，学生可以听到如 何使用语言来表达思想和感情，
增强自己的语言表达能力。
通过老师的示范和指导，学生可 以学习如何更好地表达自己的想 法和感受，使自己的语言更加丰
鼓励学生提问和分享
鼓励学生提出问题和分享自己的见解，促进课堂互动和交流。
培养学生的阅读兴趣
创设阅读情境
通过创设情境、角色扮演、故事 讲述等方式，让学生更好地理解 和感受文章内容，提高阅读兴趣
。
推荐优秀读物
根据学生的兴趣和阅读能力，推荐 适合的优秀读物，引导学生深入阅 读。
组织阅读活动
组织阅读分享会、读书俱乐部等活 动，鼓励学生互相交流和推荐好书 ，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣 。Biblioteka 深入理解作文情感01
在朗读前，要深入理解作文所表达的情感，把握好情感的基调
。
运用声音的抑扬顿挫
02
通过声音的抑扬顿挫来传递情感，使听者能够感受到作文中的
情感变化。
加入适当的表情和肢体语言
03
适当的表情和肢体语言有助于更生动地传递情感，增强朗读的
表现力。
节奏感的控制
掌握好朗读的节奏
朗读时，要掌握好节奏，根据作文的内容和情感变化来调整语速 和节奏。
力。
THANKS
谢谢您的观看
多样化的题材和风格
提供多样化的题材和风格，让学生接触到不同类 型的文章，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力 。
注重材料的趣味性
选择有趣、生动、有吸引力的材料，激发学生的 阅读兴趣和积极性。
新湘教版四年级下册语文教案
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？
注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、指名谈谈短文主要讲述的内容。
4、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
4、学生质疑。
五、课堂练习
抄写生字
板
书
设
计
１、多梦的季节
哼繁鹰涡
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
哗哗 沉默 旋涡 谜
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
1、多梦的季节
执行时间
月日
分课时
2
总课时
2
电教课时
2
教学目的
与要求
知识与技能：1、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……
月日
分课时
2
总课时
6
电教课时
5
教学目的
与要求
知识与技能：1．能正确认写10个生字。
2．有感情地朗读课文，体会孩子们对老师的喜爱之情。
过程与方法：
抓住文中的关键词句，联系上下文品读，领悟。
情感、态度与价值观：感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。
重点难点
抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情，感知人物个性特点。领会孩子们喜爱老师的原因。
1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。
2、学生以小组为单位，识记生字。
3、指导书写。
（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。
湘教版四年级下册语文教案
过程与方法：多种形式地读、多层次地读，读中感悟。
情感、态度与价值观：理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
重点难点
体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教具准备
投影仪
教 学 程 序
个人随笔
一、复习导入新课。
１、指名认读词语
重点难点
掌握生字的音、形、义。
教具准备
生字卡片、歌曲《童年》录音
教 学 程 序
个人随笔
一、创设情境，谈话引入
1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。
2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。
3、齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？
（3）小组合作交流。
（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5）带着这样的感受，再读读第一小节。
三、读悟结合，走进文本
1、教师范读。
2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）
分 课 时 电 子 教 案
课 题
1、多梦的季节
执行时间
月 日
分课时
1
总课时
1
电教课时
1
教学目的与要求
知识与技能：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”等生字。
2、联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
湘教版语文四年级下册全册教案
5、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
（1）全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？
四、反复吟诵，体会意境
1、选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。
重点难点
抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。领会孩子们喜爱老师的原因。
教具准备
生词卡片
教 学 程 序
个人随笔
一、激趣导入
1. 同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？
（学生畅谈）
（板书课题：穿红裙子的老师）
2. 学生齐读课题。
3. 学生围绕课题质疑。
二、初步感知课文
1. 学生自由朗读课文。
4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？
注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、指名谈谈短文主要讲述的内容。
4、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
四、拓展延伸，语言训练。
1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
2、摘抄自己喜欢的词句。
夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当然“钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。
《老师读作文的时候》 精选优质课件
chuāi
jiāo
dǔ
niǎo
jīnɡ
yùn
fàn
参考资料
毕淑敏，祖籍山东，1952年出生 于新疆，国家一级作家，北京作家协 会副主席，北师大文学硕士。著有 《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红 处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。
结束
小学生读书心得（一）：
书，是人类进步的阶梯。书，能够温暖 千万心 灵，改 变千万 人生。 我喜欢 看书， 从书中 吸取养 分，来 丰富我 的知识 ，提升 我的智 慧，磨 练我的 意志。
那天下午的情形，正如我预料的，同学们充满了好奇， 发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳橡 皮筋。
“嗨！今天念的范（fàn）文是你写的吧？”有人问我。 我只笑不回答。问急了，我就答：“我猜是你写的。” 从此以后，我的作文越写越好，和同学们也玩得越来 越好了。
课文
老师读作文的时候
以“老师”， “我”和“同学” 这三条线索来理 解课文内容。
在我们的身边，破坏地球母亲的实际随处可见，到处乱扔垃圾、随地吐痰、乱砍乱伐树木、工业污染，每当这些人一活动，我们的地
球母亲便会受到一次严厉的打击。
让我们行动起来，不被恶劣的环境所屈服，站起来!当国旗再次升起的时候、国歌在此再次响起的时候，那就是我们见证辉煌的一刻!
同学们，让我们行动起来，不被垃圾熏倒，使我们再次占领高地!同学们，站起来，穿过这道障碍，这时，历史将由我们来焊接， 历史的诗篇将由我们谱写，胜利的明天属于十三亿坚强不屈的中国人民!所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职 的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展!
念小学的时候，老师往往给我的作文写上很好的评语， 还常在课堂上读我的作文。
以三条线来理解课文内容：
最新湘教版小学语文四年级下册《老师读作文的时候》公开课课件
总结全课，提出希望
作业超市
1、有感情地朗读课文。 2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板书设计
练习：
我想对 说：“ 。”
毕淑敏，女，汉族，1952 年10月生，山东省文登人。 中国作家协会会员，国家一 级作家，从事医学工作20年 后，开始专业写作。作品很 多都与医生这个职业有关， 1989年加入中国作家协会， 代表作品《红处方》。2007 年，毕淑敏以364万元的版税 收入，荣登“2007第二届中 国作家富豪榜”第14位，引 发广泛关注。
思考： 课文主要讲了一件什么事情？
细读课文，交流体会
当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪变 化：
甜甜的 ↓ 怪怪的 ↓ 孤独（像揣着一块石头） ↓ 快活
同学们对“我”的态度有怎样的变化？ 神情怪怪的、不跟“我”玩 ↓ 好奇、越玩越好
“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？ 因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只 提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的 存在。如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激 发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
4、老师读作文的时候
揭示课题，导入新课
1．同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作 文时，你的心情怎样？ 2．读题质疑 ①读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？ ②想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到 课文中寻找答案。
我能读好
图钉 范文
骄傲 揣着
赌气 蕴藏 橡皮筋
战战兢兢
飘飘袅袅
初读课文，感知内容
“我有一个小小的请求······” 我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？
“我想······您念我的作文的时候······是不是可 以······不念我的名字······”我鼓足勇气说完在心中蕴藏 许久的话。
新湘教版四年级下册语文教案
情感、态度与价值观：体会对创造美的人的感激之情。
重点难点
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。
教具准备
多媒体课件、实物投影仪。
教 学 程 序
个人随笔
一、复习导入。
１、检查生字、新词的掌握情况。
２、学生听写生字词。
二、再读品味，感受情境。
品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）
６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
四、拓展延伸，语言训练。
1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
（3）小组合作交流。
（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5）带着这样的感受，再读读第一小节。
三、读悟结合，走进文本
1、教师范读。
2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）
出示生词卡片：
（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生交流对词语的理解。
三、再读课文，感知“红裙子”的美
1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。
2.在读课文的过程中，哪些内容给你的印象最深？
（1）学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等
（2）小组竞读
湘教版四年级下册老师读作文的时候WORD版教案-精品
【关键字】作文、教案、思路、整体、提出、激发、丰富、指导、解决4 《老师读作文的时候》教案教学过程:一、揭示课题，导入新课1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。
今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
1、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？2、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知1、自己试读课文，提出要求：画出生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
出示词语：图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢蕴藏范文开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？教师随机板书。
然后全班齐读，积累。
三、细读课文，交流体会1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？3、引起这一切变化的原因是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
《老师读作文的时候》课件2-优质公开课-湘教四下精品
3、“我”为什么请求教师在读作文时不念
自己的名字？
1、当老师念“我”的作文的时候，“我” 的情绪变化：
甜甜的Βιβλιοθήκη 怪怪的孤独（像揣着一块石头）
快活
2、同学们对“我”的态度的变化：
神情怪怪的、不跟“我”玩
好奇、越玩越好
3、“我”请求教师在读作文时不念自己
名字的原因：
因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师 长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师 忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是
谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及
了一大部分同学的面子。
思考探究
你们觉得 “我”是一个怎样的人？
“我”是个热爱学习、敢于面对生活 中的难题、并认真地解决难题的人。 想一想，作者有哪些品质值得大家学习呢？
拓展训练
读了这篇课文你 有怎样的体会？如果
你是作者，你会怎样
做？
再见！
处方》、《昆仑殇》。本课文选自
《毕淑敏散文荟萃》。
生字学习
dīng
钉
钉子
图钉
生字学习
jīn
筋
皮筋
筋骨
生字学习
jiāo
骄
骄傲
骄阳
生字学习
dǔ
赌
赌博
赌注
生字学习
yùn
蕴
蕴藏
蕴含
词语学习
飘飘袅袅
战战兢兢
课文学习
精读课文，思考问题。
1、当老师念“我”的作文的时候，“我”
的情绪有怎样的变化？
2、同学们对“我”的态度有怎样的变化？
老师读作文的时候
学习目标
1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
湘教版 4 老师读作文的时候
(D) 4.“我”最大的烦恼是： A.同学们不喜欢“我”的名字 。 B.同学们常把不满的情绪发泄到“我”身 上。 C.大家都和“我”过不去。 (B) D.怎样才能既写好作文又与同学处好关系。 5.下列句子不是比喻句的是： A.当老师读作文的时候，我的心情像一颗 怪味豆。 B.听到那些表扬的话，仿佛椅子上堆满了
jīn
chuāi
jiāo
dǔ
图钉 橡皮筋
niǎo
揣
jīnɡ
yùn
骄 傲 赌气 着石头
fàn
袅
兢
蕴 藏 范文
苦口婆心 小心翼翼
飘飘袅袅 战战兢兢 反反复复 津津有味
tā （踏实）
chuāi（揣在怀里） chuăi （揣测） yìng （应对）
踏
揣
tà （踩踏） dā （应）
答
dá （回答）
应
yīng （应该）
平平淡淡
战战兢兢
郁郁葱葱
认认真真
飘飘袅袅
形形色色
说说笑笑 唠唠叨叨
我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词， 可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
找出下列句子中的错别并改正： 1、当老师读作文的时候，心情像一棵怪 味豆。 （颗） 2、看着他们说说笑笑完在一起，我感到 狐独了。 （玩） （孤） 3、你的作文退步了，是不是太娇傲了。
（不念名字： 快活玩耍）
“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？
因为“我”的作文虽写得好，但如果老师长 期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老 师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不 指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇 心，还顾及了一大部分同学的面子。
想一想： “我”是一个怎样的人？ “我”是个谦虚谨慎，敢于面对 生活中的难题，并认真地解决难 题的人。
被老师读作文的时候-汉语教案汇总
第二课《被老师读作文的时候》词语学习（第一课时）学习目标（三维目标）：1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）：1、通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。
2、学会如何正确处理人与人之间的关系。
教学重点：理解词语的含义，并组词造句。
教学难点：重点词语组词造句课型、课时:新课，一课时教学手段:ppt教学方法：讲解法、模仿法教学过程：一、导入课题：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到嫉妒、被误解、被排斥等情况。
当这些矛盾发生时，如何用积极地态度解决问题呢，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人呢？二、讲授新课1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每次三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
三、词语讲解：误会同学消除误会这件事不是我做的，你误会我了。
嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。
发虚心理发虚感到发虚他做了坏事，心里感到发虚。
牢记牢记教导牢记词语我们要牢记父母的教导。
和解我和他和解了。
踏实工作踏实学习踏实踏实认真他对待学习十分踏实。
敌视敌视行为敌视情绪互相敌视同学之间不能互相敌视。
转移转移目标转移阵地转移视线等我们赶到时，他们已经转移了。
随意随意改变随意走动随意进出上课时我们不能随意走动。
孤立孤立的小岛孤立起来孤立敌人我们不能因为他有缺点就把他孤立起来。
得罪得罪人得罪朋友得罪不起因为工作原因，他得罪了很多人。
小结：本节课我们一共学习了35个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
板书设计：被老师读作文的时候（词语）误会同学消除误会这件事不是我做的，你误会我了。
嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。
作业：1、用重点词语造句2、预习课文、熟读课文。
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4 《老师读作文的时候》教案
教学过程:
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？
2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。
今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
1、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？
2、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、自己试读课文，提出要求：
画出生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
出示词语：
图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢
蕴藏范文
开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真
战战兢兢飘飘袅袅
指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？
是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？
教师随机板书。
然后全班齐读，积累。
三、细读课文，交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：
这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？
（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？
3、引起这一切变化的原因是什么？
是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”
为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？
四、角色互换，情感体验
小练笑：“我想对说……”
同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？
五、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。
（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。
希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板书设计：
4*、老师读作文的时候
念范文不念名成长。