教作文有诀窍——三、四年级

如何“点睛”？
①发现学生习作中的亮点。 ②批改作文绝不横加指责、算盘否定。 ③写出有特色的评语。 “文章来源于生活，写得真实有趣，入情入理” “一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣” “对人物的语言、神态、动作等，进行精心细致的描绘，这是本文的一大特色” “结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味”……
⑤对于作文中存在的问题，我们要教给学生一些修改的途径和方法。 例1一位学生描写滑冰的过程比较简单，作文的总评就可以是“一开始是怎 么滑的，成功了没有，然后又是怎么滑的，当时心里是怎么想的，有哪些小 窍门，最后成功滑行是怎样的姿态和心情，都要写清楚、写具体”。 例2学生在描写是事情的关键部分时写道“我当时心里很矛盾”，那我们可 以写上评语“你当时是怎么想的，将矛盾的心情写具体才能让读者明白，不 是吗？” 例3有的同学写《下棋比赛》，写了三局比赛，平均用力。我们可以这样评“决 胜局让人期待，可以详写，其他两局为了避免行文重复，不妨略写。”
2、写作文该注意些什么？
“写作文”要让别人看得懂自己讲了些什么，要让别人能够读明白。”
还要让别人爱看，要是写得没劲，别人刚读了一段，就跑了。
写作文应当注意三点：
写清楚（让别人能看懂）
写生动（让别人爱看，做到绘声绘色） 有重点（写别人想看的）
下水文《美丽的金鞭溪》
暑假我到张家界的金鞭溪去旅游，这是一个旅游者向往的好地方。游览金鞭 溪要走七点五公里的路，但你不会感到一丝疲累，因为你已经被那里的美给陶醉 了、吸引住了。（感受到的） 说到金边溪，第一个想到的就是溪水。溪水很清，（看到的）宛如一条仙女 的发带，（想到的）水下的沙石、鱼虾都能看得清清楚楚。用双手捧一点溪水， 饮一饮，那真是清凉爽口。（做过的）如果你细心观察，你会发现溪水时而深， 时而浅，时而急，时而缓，发出的水声也不同，（听到的）像是乐师在弹奏一首 优美的曲子。（想到的）在溪水中的小鱼随着溪流不停地嬉戏，快活极了！ 在溪水周围，绿树花草五彩缤纷，四周拨地而起，直冲云天的“石柱”雄伟 无比，“石柱”旁，云雾环绕，在坚硬的石柱四面还长着一些树木，（看到的） 足以体现了大自然的魅力，也仿佛带我们走进了大自然的鬼斧神工。 在金鞭溪游览区里还有神鹰护鞭、劈山救母、千里相会等金鞭溪十大绝景， （看到的）令人称赞叫绝。张家杰之行让我感受到了大自然的魅力，真是让我流 连忘返！（感受到的）
平时说话，我们使用的是口头语言说错了话可以随时修改，但是作文却不同，因为写文章的人 不能守在读者的身边，随时改正出现的毛病。
二、确定框架理思路 1、降低写作难度，让学生先“入格”再“出格” 2、作文框架需有弹性，做到有“框”而不死板 例1《假日之旅》
假期，我和（ ）<谁>一起去（ ）<什么地方>旅游。 （ ）真是个好地方。瞧，( ) <写一写看到的美景>真让人心旷神怡！于是，我情不自禁地（ ）<写一写自己的活动> 这次（ ）<地点>之行真让我流连忘返！
西瓜太郎的发型，脸上俏皮的雀斑，笑起来可爱的小酒窝……如 此，每个孩子都能真正地“画”出有个性的特点。“而我最大的特点是 （ ）”则引导同学们用事例来表现自己的性格和爱好。
三、送个开头结尾有何妨
古人用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻文章的结构，说的是文章的开头要 像凤头一样漂亮，正文要像猪肚一样饱满，结尾要像豹尾一样有力。因此， 写好作文的开头和结尾是作文教学中不可忽视的问题。
四、观察是一种可贵的能力
鲁迅先生曾说过：“学习作文，第一需观察。”我们不要吝啬时间和精 力在孩子观察能力上的培养，因为观察是一种可贵的能力，它是获得写 作材料的主要途径。我们平时在作文教学中，应当有意识地渗透观察方 法的指导，孩子们就会“得法于课堂，运用于课外”。远观近查，在熟悉的 生活中发现有趣的天地。 例如习作《美丽的校园》，可以提前让同学们做一个有心人，认真的 去观察我们的校园。
（搭建框架后，孩子们自然会讲作文的“重头戏”放在一处风光景色的描写上。“ 是一个好地方“是一个中心句，渗透了围绕中心写具体的要求。） 真
例2 《我的自画像》 我是一个聪明可爱的小（ ）孩，今年（ ）岁了，我有一个 好听的名字叫（ ）。 我个子（ ），长着（ ）最与众不 同的地方是（ ），这 一下你就会对我过目不忘了。 我最大的特点是（ ）。不信，瞧！<具体写一个实事 例>( )。 听了我的介绍，你现在已经对我有所了解了吧，愿意和我交 朋友吗？
做一天“卖报童”；参加植树活动，感受活动中的趣和累，学一些劳动本 领，体验劳动中的“苦”与“乐”；给爸爸妈妈一个意外的小惊喜，感受家庭生 活的“冷”与“暖”……
把功夫做在前头，让同学们带着生活体验 来到作文课堂，这正是作前指导的意义所在。
五“二次作文”要有“点睛”本领 好作文是改出来的。学生的写作水平之所以始终停留在同一层次，是因为我 们习惯于匆匆忙忙写几篇作文，重“写”而轻“改”。其实，单纯追求训练的 “量”，还不如指导学生认认真真地改一篇作文。提高训练的“质”，让学生收 获更大。
教学楼的旁边有一座小花园，还有几棵不太高 大的树，枝叶很茂盛，夏天到来的时候，同学们可 以在树下乘凉。地上草坪绿油油的，非常平整，像 纺织工人精心编织的一条绿色地毯。 描写校园中的小花园。 我们的校园是多么美丽呀！我能在这样美丽的 学校学习感到非常幸福。我一定好好学习，给学校争 光。 结尾段表达对学校的热爱。
——三年级
一、作文预备课
1、作文是什么？
百度文库
——让同学们“死心塌地”地爱上作文
“作文就是老师让写的文章。” “考试要考的，占很多分。” “作文就是有一个题目，按照题目来写的文章。” 在日常生活中，我们每天都要接触到、听到、想到许多的人和事。 把这些人和事告诉别人，如果用口来讲，就是说话；而用笔来写，那 就是作文。简言之，作文就是用笔说话。
美丽的校园 总写 我们的校园可真美呀！ 有一次，我到校园里玩，看到平坦、宽敞的操场上有 红色塑胶跑道、篮球架、单杠、双杠、攀爬架……平时 我们在这里做操、跑步、跳高、踢毽子……这里给我们 提供了体育锻炼的好场地。操场周围有一排桉树，枝条 又细又长，一阵风吹过，枝条随风飘动，好像女孩的辫 子柔美地飘来飘去。 描写校园中球场的运动设施。 校园的西北角有一座高大的教学楼，明亮的窗户， 金黄色的瓦墙，给我们提供了很好的学习文化知识的 环境。同学们在教学楼里认真地上课，老师认真地给 大家讲课。 描写校园中的教学楼。
我们教室里有一盆漂亮、茂盛的吊兰，它的叶子和枝都是碧绿色的，叶子两边还镶有乳 白色的边呢！叶子的中间有纵形的条纹，顶端尖尖的，像针一样。嫩绿的叶子就像小姑娘 的长辫子。叶条下长出了一丛丛小吊兰，就像妈妈用慈祥的大手抚摸着自己的孩子，又像 顽皮的小猴子在比赛爬山呢！
老师说，吊兰是可以开花的，我一开始不相信，直到有一天，我看见吊兰长出了 一条条细细的藤条，末端长有枝叶，藤条上还有些白色的小点，小不点一天天长 大，哇！居然是一朵漂亮的白色小花，六个嫩白的花瓣中间顶着六个嫩黄的花蕊， 真是太美了，我真不敢相信自己的眼睛，迫不及待把兰花拿给大家看，同学们都 叹为观止！
结尾方法
1、首尾呼应式 书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知 识的源泉！ 2、篇末点题式 画画使我的生活变得更充实、更快乐。这就是 我丰富多彩的课余生活。 3、总结式 只要我一踢起足球，所有的烦恼都抛到九霄云 外去了。足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。 4、直抒胸臆，表达情感 完成这张贺卡，我心里特别高兴。它虽然没有 买来的精致、美丽，可它却代表了我对老师的敬爱 啊！
一、作前指导（“前作文教学”）很重要
如果说作文是“落雨”，准备就是“布云”。作前指导应主要 放在学生习作前的“热身运动”，因为课堂作文要学生现场回忆， 在极为短暂、有限的时间内，搜寻合适的资料，确定选材，这 是很困难的事情。作前指导能有效地帮助学生对生活信息进行 提取、比较、筛选和整合。
作前指导的重点可放在布置“生活作业”上：
如果没有先前的“布云”，哪有这畅快淋漓的“甘霖”呢?
例二
四年级第一单元的习作要求关于春游写一篇建议稿。在写作前可布置学生观察家乡的 一处名胜景观——汨罗江、屈子祠、玉池山，西湖公园……。观察之前可先做一个指导 让学生带着目的去观察。在游览的过程中记录自己的观察所得，初步明确推荐自己向往的
春游之地。
文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多 顾客；文章的开头好了，不仅能带动全篇，而且能抓住读者的眼球。成功 的结尾能使读者更深入，更透彻地理解文章内容进一步领悟中心思想。
开头方法
1、运用比较法： 青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动， 有人喜欢婀娜多姿的舞蹈，有的喜欢开发智力 的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的 喜欢……至于我，却对看课外书情有独钟。 （《我的课余生活》） 2、交待事件基本要素: 假期（谁）带我到（什么地方）去旅游，这 是一个旅游者向往的好地方。（《假日之旅》） 3、开门见山直接点题: 教师节到了，我决定自己动手做张贺卡给老 师，以表达对老师的感谢。 （《做贺卡》） 4、名言警句歌曲引用式……
例如 在班上进行“桌上拔河赛！”让全体同学共同参加，这次拔河 比赛的赛场是课桌，“拔绳”是直尺。课桌上画一条胜负线，把 米尺的中心点放在胜负线中间，拇指和食指按在尺子的两侧，用 力往自己这边拉。既然是比赛，自然紧张激烈，当我发出“1，2， 3，预备——”的口令后，全班同学立刻将手竖在桌上，手指尽力 按住尺子，正当大家蓄势待发时，我突然“定格”——请孩子们 描述老师发出“预备”命令后，教室里有怎样的氛围？自己和同 桌的动作是什么样的？这时候自己心里在想些什么？有一个同学 说道“我们的手指死死按住尺子，都想获得这一场比赛的胜利” 时，我顺势引导：“你注意到对方此刻的表情、动作了吗？”孩 子回答道：“对方眼睛目不转睛地盯着20厘米的尺子，脸绷得紧 紧的，而且涨得通红，一脸着急地等候裁判员的发令。”……游 戏不断，精彩不断……就这样在游戏过程中“定格”画面，引导 学生关注细节，即时进行口头作文，这一下，习作有了鲜活的感 受和语言。孩子们才能写出优秀的作文。
活动作文教学有时存在这样一个模式，即“活动——指导——习 作”，这样的教学使得活动与作文、活动与指导互相脱离。活动目的是 给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章。如不加以指导，学生 只能记流水账——没有重点缺乏描写。 为了让学生学会观察，关注细节， 我们可以将描写的画面即时“定格”，引导学生进行描述。
老师的评语要能引起学生思考，而不是直接为学生改过来。对一些不符 合要求的作文，我们更要详细地指出应怎样写，以此促使学生自主修改，获 得作文能力的提升。
④学生作文中的不足，应当委婉提出批评。 网上曾有过这样一个搞笑的段子，是一个孩子的作文片段— —“今天是雷锋日，我拾金不昧。在公园捡到一亿元，全部是10 块钱的，有一本语文书那么厚！我把钱交给了警察叔叔，受到了 表扬。” 老师评语：“你的语文书真够厚啊！” 作文要说真话、实话，写叙事的作文不能说假话，虚假杜撰， 应当是生活的写照。要留心观察生活，从生活中搜集作文素材。但 不可胡编乱造。
小结：一、注意学习这一篇例文中所运用的描写校园景色的写作顺序， 学会有条理地观察描写景物。 二、学会分段描写。 三、用上好词和好句能使文章更生动，更吸引人。
五、定格活动瞬间
生动有趣、设计合理的游戏活动可以打开学生思路，调动生活积累， 减少学生习作中“假”的因素。因而，“活动作文”对于刚开始接触写 作的三年级孩子而言，热热闹闹的游戏，能让他们有“米”下“炊”。
例一
春天到了，可以让同学们带来一些小盆栽。若是在家里，孩子们大概是不会正眼瞧它们一 下，如若放在教室里、搁在讲台上，他们会看得饶有兴趣。 同时，老师可以指导同学们从花生长的各个时期进行纵向观察，还指导学生从颜色、形状、 味道等方面进行横向观察。这样，学生从无意注意转变为有意观察，在活动中有所见，有所闻， 有所感，写出来的文章也更具生活气息和儿童情趣。