提高小学英语作业作业有效性的研究
浅谈小学英语作业的合理有效性设计
浅谈小学英语作业的合理有效性设计1. 引言小学阶段的英语教育是培养学生英语听、说、读、写能力的关键阶段。
除了课堂教学外，作业也是一种重要的学习和巩固知识的方式。
由于英语作业的合理有效性设计能够帮助学生加深对知识的理解与运用，本文将探讨小学英语作业的设计原则及其合理性。
2. 小学英语作业的目标小学英语作业的目标应该是帮助学生巩固所学知识，并促进他们的英语学习兴趣。
因此，作业设计应既考虑到知识的广度和深度，也要兼顾学生的学习兴趣和能力。
3. 合理设计的原则3.1 知识点的延伸与复习英语作业应该选择一些与当堂课的内容相关的知识点，从而帮助学生巩固当堂课所学的知识，并能够将所学知识进行延伸。
合理设计的作业应该保证学生在做作业过程中能够独立思考，运用所学知识，提高其运用英语解决问题的能力。
例如，学生在学习了英语课文中的动词时态后，作业可以设计成填空练习，要求学生根据句子语境，选择适当的动词的时态形式。
3.2 提供英语实际运用的机会合理设计的英语作业应该为学生提供实际运用英语的机会。
这样的作业有助于培养学生的实际应用能力，提高他们对英语的兴趣和自信心。
例如，作业可以设计成让学生去调查和介绍他们喜欢的动物，要求他们使用英语写出介绍动物的文字，并回答一些相关问题。
3.3 综合性的英语能力练习除了针对具体知识点的练习外，英语作业还应该设计一些综合性的练习，帮助学生将所学的知识进行整合和应用，培养他们对英语的综合运用能力。
例如，作业可以设计成让学生根据给定的问句进行回答并编写对话，同时要求他们使用所学的句型和词汇。
3.4 学生的能力和兴趣的考虑作业的设计必须考虑到学生的学习能力和兴趣，避免过于简单或过于复杂。
作业难易度的合理安排可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
经常给予一些挑战性的作业，可以激发学生的创造性思维。
同时，合理设计的作业也应该适应不同学生的学习能力，给予不同程度的辅导和指导。
4. 结论合理设计的小学英语作业能够帮助学生巩固知识，提高英语学习的效果。
小学英语作业有效设计的实施与评价研究
小学英语作业有效设计的实施与评价研究在“双减”政策背景下，小学英语教学既要减轻学生学习负担，又要提升课堂教学效率，而其中有效的作业设计是“减负增效”的关键途径。
作业设计的有效性体现在作业内容和形式上的趣味性、学生参与的积极性与主动性、作业结果的高效性与应用性，有效的作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段，因此结合小学英语教学实际，深入研究英语作业有效设计的策略具有积极的意义。
一、小学英语作业设计的现状为了能够直观地反映出英语作业设计存在的问题，我校以小学3～6 年级的学生为调查研究对象，运用问卷调查的方式在英语课堂上进行调查，并对调查结果进行分析总结：一是英语作业忽视了学生的全面发展，内容和形式较为单一，缺乏个性化。
目前英语作业的类型主要有抄写、背诵课文、听录音、做练习册、试卷等。
作业内容，固定不变，枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事。
二是作业的难易程度设计不佳，缺乏层次性，多采用“一刀切”式的作业设计模式。
每节课每位学生都做一样的作业，这样的作业没有选择性和针对性。
优等生吃不饱，后进生又吃不了，因此就产生了不做作业，乱做作业甚至抄袭作业的现象。
三是学生作业时间控制不当，加重学生负担。
在课后完成英语作业的时间方面教师未考虑其他学科总时长，尤其背诵和手抄报类作业，学生反应耗时较长，学生大多草草应付。
一些学生不按时完成作业，不听从教师的要求，回家罚抄罚背，这样的作业也时有出现。
四是英语教师对学生作业完成的评价较为单一，评价不到位，教师对作业的评价方式主要是单一的“√”或者“×”，“鼓励性和激励性语言”的运用较少，忽视了学生发展的教育激励。
五是学生在课堂之外，或者日常生活中缺乏对英语的关注和使用，很少会将课堂上学到的英语知识应用于日常生活中，教师在作业设计中也未做好引导工作。
实践表明，英语作为一门语言学科，学生的习得离不开生活环境，这就要求教师在作业设计中，将课本上的英语知识与学生的生活实践紧密联系起来，并赋予语言学习的真正意义。
小学英语家庭作业有效性的研究随笔
小学英语家庭作业有效性的研究随笔深圳市碧波小学李晴朗我在从事小学英语教学工作这四年的过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。
为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。
这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
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如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。
一、精心筛选，明确目标。
首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。
其次是任务、目的明确。
教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。
在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。
并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。
反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。
再次对学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
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二、作业分层，提出要求。
新课标的出发点和归宿是学生的发展其，最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
小学英语课后作业有效性研究结题报告
小学英语课后作业有效性研究结题报告小学英语课后作业有效性研究结题报告一、引言课后作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固课堂知识、实践应用技能、培养独立解决问题能力的重要环节。
尤其在英语教学中，课后作业的有效性对于学生的语言习得和运用具有重大意义。
然而，当前小学英语课后作业实践中存在许多问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏实用性等，严重影响了学生的学习积极性和效果。
因此，本研究的目的是探讨如何提高小学英语课后作业的有效性，以期为小学英语教育提供参考和借鉴。
二、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和定性定量分析法等多种方法，以小学英语课后作业有效性为研究对象，通过实地调查、问卷调查和个别访谈等方式，收集并分析相关数据。
三、研究结果与讨论1、作业形式多样化：研究表明，丰富多彩的作业形式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师应根据教学内容和学生的学习特点，设计不同类型的课后作业，如阅读、写作、口语表达、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、作业内容实用性：提高课后作业的有效性，关键在于作业内容与现实生活的紧密联系。
教师应设计具有实用性的课后作业，如家庭生活用语、日常交际用语、旅游用语等，让学生在实践中掌握语言技能，提高解决实际问题的能力。
3、作业量适度：过量的课后作业会加重学生的课业负担，影响学生的学习积极性和学习效果。
因此，教师需要根据学生的学习能力和兴趣，合理安排课后作业的量，确保学生在有限的时间内能够完成质量较高的作业。
4、作业评价科学性：作业评价对学生的课后学习具有重要影响。
教师应采用科学合理的评价方式，对学生的作业进行全面、客观的评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，并给予学生适当的指导和建议，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
四、结论本研究通过对小学英语课后作业有效性的研究，提出了提高课后作业有效性的策略和建议。
研究表明，多样化的作业形式、联系现实生活的作业内容、适度的作业量和科学合理的作业评价是提高小学英语课后作业有效性的关键。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案1000字一、研究背景随着我国国际地位的提升和社会经济的发展，英语教育的重要性日益凸显。
而英语作为一门外语，在小学阶段就应该注重培养学生的听、说、读、写四种技能。
而有效的作业设计对于促进学生的英语学习具有重要的作用。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语作业并进行科学的评价。
二、研究目的与意义本研究旨在探究小学英语作业设计的有效性，并对常用的评价方式进行探讨，以期推动小学英语作业的改进，提高学生英语学习的效果和质量。
三、研究内容1. 小学英语作业的设计原则（1）确定作业的目的和性质。
（2）确定作业的难度和内容。
（3）确定作业的要求和形式。
2. 小学英语作业的设计方法（1）语言技能综合作业（2）语法练习作业（3）听力训练作业（4）口语表达作业3. 小学英语作业的评价方式（1）学生比较法。
（2）标准评价法。
（3）抽样评价法。
四、研究步骤1. 文献调研，了解国内外小学英语作业设计和评价的研究现状。
2. 选择相关调查对象，开展问卷调查，收集小学生对英语作业的看法和学习成果。
3. 根据文献调研和问卷调查结果，设计小学英语作业。
4. 对设计的作业进行评价，采用学生比较法、标准评价法和抽样评价法进行综合评价，对作业进行改进。
5. 进行数据分析和研究结果总结，提出改进建议。
五、研究预期结果1. 确立小学英语作业的优化设计方案，提高作业的质量。
2. 结合多种评价方式，科学地评估小学英语作业的效果。
3. 为小学英语作业设计和评价提供参考依据，推动小学英语教育的改进。
六、研究进度安排第一年：研究小学英语作业设计的基本原则和方法。
第二年：根据研究结果，设计小学英语作业并进行评价。
第三年：分析研究结果，提交论文。
七、研究预算本研究主要需要经费用于问卷调查、资料收集和数据分析等方面。
经费预计为3万元。
八、研究团队本研究由小学英语专业的教师组成，对于研究设计和实施过程中所遇到的问题，将充分利用各自的经验、技能和知识予以解决。
小学英语作业有效性的研究
小学英语作业有效性的研究引言：英语作为一门重要的国际语言，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
为了提高小学生的英语水平，学校通常会布置一些英语作业。
然而，很多人质疑小学英语作业的有效性。
本文将探讨小学英语作业的有效性，并提出一些改进的建议。
1.小学英语作业的目的首先，我们需要明确小学英语作业的目的。
小学英语作业的主要目标是巩固学生在课堂上学到的知识，提供额外的练习机会，培养学生的自学能力。
英语作业应该帮助学生巩固词汇、语法和句子结构，提高听说读写能力。
2.小学英语作业的问题然而，小学英语作业也存在一些问题。
首先是作业负担过重。
有些学生需要完成大量的作业，导致他们没有足够的时间休息和娱乐。
这可能会对他们的身心健康产生消极影响。
其次，有些作业内容过于单一，缺乏趣味性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。
第三，有些作业内容与学生的实际生活、兴趣和需要脱节，缺乏实用性。
3.小学英语作业的有效性虽然小学英语作业存在一些问题，但它们仍然具有一定的有效性。
首先，作业有助于巩固学生在课堂上学到的知识，提高他们的学习效果。
通过回顾和练习，学生可以更好地掌握英语知识。
其次，英语作业可以锻炼学生的自学能力。
在家里独立完成作业可以让学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。
第三，英语作业可以培养学生的毅力和耐心。
完成作业需要耐心和坚持，这对学生的成长非常重要。
4.改进小学英语作业的建议为了提高小学英语作业的有效性，我们可以采取一些措施。
首先，减轻学生的作业负担。
学校应该合理安排作业数量和难度，确保学生有足够的时间休息和娱乐。
其次，增加作业的趣味性和创造性。
老师可以设计一些有趣的作业，比如通过游戏、歌曲、故事等方式来教授英语知识。
第三，将作业与学生的实际生活、兴趣和需要相结合。
例如，通过让学生写日记、自述和组织小组讨论等方式，让学生把英语应用到实际生活中。
结论：小学英语作业在巩固学生知识、培养学生自学能力方面具有一定的有效性。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
小学英语作业设计的有效性
小学英语作业设计的有效性引言小学英语作业是学生巩固英语知识的重要手段，也是了解学生英语学习情况的重要途径。
如何设计有效的小学英语作业，是每个英语老师需要面对的问题。
本文将探讨小学英语作业设计的有效性，以及如何设计更加有效的小学英语作业。
小学英语作业设计的有效性优点小学英语作业的设计有以下几个优点：加深记忆小学生英语学习初期，词汇量仍然较少，语法掌握程度较浅。
小学英语作业设计可以帮助学生加深对学过内容的印象和记忆。
建立学习习惯小学英语作业设计可以培养良好的学习习惯和自主学习能力。
通过每天的定时完成作业，学生可以形成一种良好的学习习惯。
提高语言表达能力小学英语作业设计有利于学生提高语言表达能力。
通过练习写作和口语表达，学生可以逐渐提高自己的英语表达能力。
缺点小学英语作业设计也存在以下缺点：对学生压力过大过多的作业会给学生增加压力，影响学习兴趣和积极性。
过多作业可能会让学生认为学习是一份沉重的负担。
缺乏趣味性和参与性小学英语作业设计如果缺乏趣味性和参与性，学生往往会感到枯燥乏味，无法产生学习的兴趣。
如何设计有效的小学英语作业小学英语作业设计的有效性关键是确保作业符合学生英语水平，趣味性和参与性。
以下是设计有效的小学英语作业的建议：匹配学生英语水平小学英语作业的难度应该与学生的英语水平相匹配。
如果作业难度过高，将会使学生无法理解和完成，从而产生挫败感。
如果难度过低，则不能起到提高英语水平的作用。
添加趣味元素小学生兴趣爱好纷繁多样，他们喜欢的事物也不尽相同。
在小学英语作业设计中，可以添加一些趣味元素，吸引学生兴趣和参与，比如通过英语歌曲或小游戏练习英语。
提高参与性小学英语作业设计可以增强学生的参与性。
比如老师可以设计讨论或小组活动，并在活动中积极引导学生互相交流和讨论。
结论小学英语作业设计是鼓励学生良好学习习惯和提高英语表达能力的重要途径。
我们要确保作业的难度相匹配，增加趣味性和参与性。
只有这样，小学英语作业才能更有效地帮助学生学好英语。
提升小学英语作业质量的有效性设计研究
提升小学英语作业质量的有效性设计研究朱敏《英语新课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，还应延伸到课堂之外的学习和生活中。
当前素质教育的要求指出，希望通过有效的英语作业，提高教学质量，减轻学生的学习负担，使学生轻松有效的学习环境中健康成长。
因此，如何在小学英语作业的设计中，通过高质量的作业来有效地提高教学质量和学生的英语素养，值得一线教师的深入思考和努力探索。
1 目前小学英语作业方面存在的问题基于作者对小学高年级英语多维性作业设计的课题研究，为了解目前小学英语作业存在的主要问题，对我校五年级和六年级的学生进行了小学英语作业的调查问卷，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。
通过问卷调查和统计分析，发现目前小学英语作业方面存在以下几个方面的问题：1.1 学生尚未形成自主学习，作业习惯差人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。
可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
加之小学生好玩的天性情况就更糟了。
只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。
1.2 作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成补充习题中的练习。
这样的作业，缺乏新颖多变的形式，从而使部分学生产生了怕写厌学的心理。
这样的作业又从何调动学生的积极性和主动性呢？学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。
有些英语作业的难度相对较大，对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
1.3 评价机制不完善，个别学生敷衍了事对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。
个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告小学英语课外作业设计的有效性实践研究结题报告研究背景小学英语课外作业是学生巩固研究成果、提高英语水平的重要途径之一。
然而，目前存在着关于课外作业设计的有效性的争议。
因此，本研究旨在探讨小学英语课外作业设计的有效性，并提出相应的实践建议。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学英语教师对课外作业设计的看法，并观察学生在实际作业中的表现。
研究结果通过问卷调查，我们发现：- 多数教师认为合理的课外作业设计能够提高学生的研究动力和自主研究能力。
- 大部分学生表示喜欢有趣且具挑战性的课外作业。
通过实地观察，我们发现：- 优秀的课外作业设计能够激发学生的兴趣和积极参与。
- 没有指导和无趣的作业容易导致学生的厌学情绪和不愿完成作业的现象。
综合研究结果，我们可以得出以下结论：- 合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
- 有趣且具有挑战性的课外作业可以激发学生的研究兴趣和积极参与。
实践建议基于研究结果，我们提出以下实践建议：1. 教师应充分了解学生的研究特点和需求，合理设计课外作业，并在作业中融入趣味和挑战性的元素。
2. 教师应给予学生适当的指导和支持，激发学生的研究动力和自主研究能力。
3. 学校应加强对教师的培训，提高其设计和评估课外作业的能力。
结论本研究通过对小学英语课外作业设计的有效性进行实践研究，发现合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
根据研究结果，提出了相应的实践建议，以促进小学英语课外作业的有效设计与实施。
以上为《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告。
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小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性随着教育的不断改革，对于小学生的英语学习也越来越受到重视。
小学英语作业是教师传授知识后，让学生巩固和复习知识的一个重要环节。
小学英语作业到底有效吗？学生们能够从中获得多少益处呢？下面我们将从几个方面来探讨小学英语作业的有效性。
小学英语作业能够巩固学习知识，提高学习效果。
英语作业是学生进行复习、巩固知识的一种有效方式。
通过做作业，学生们可以再次温习课堂上的知识，加深对知识的理解和掌握。
做作业也能够帮助学生发现知识上的不足和错误，及时纠正和补充。
小学英语作业对于巩固学习知识、提高学习效果有着积极的作用。
小学英语作业有助于培养学生的学习习惯和自主学习能力。
通过布置英语作业，可以培养学生们的学习习惯，让他们养成及时复习、巩固知识的习惯，提高他们的学习积极性和自觉性。
通过独立完成英语作业，学生们也会逐渐培养自主学习的能力，提高他们的学习自觉性和独立思考能力。
这对于学生未来的学习都具有非常重要的意义。
小学英语作业是有其局限性的。
有时候，学生们在家完成作业的时候可能会遇到困难，无法解决问题。
一些学生可能会受到家长的帮助，导致作业的完成并不能真正反映学生的真实水平。
教师们在布置小学英语作业的时候，也需要考虑学生的实际情况，适度布置作业，避免给学生带来过多的压力和困扰。
小学英语作业在一定程度上是非常有效的。
它能够帮助学生巩固知识，提高学习效果，培养学生的学习习惯和自主学习能力，提高课外学习效果。
教师们在布置作业的时候需要注意具体情况，根据学生的实际情况合理布置作业，让学生真正受益。
家长们也要关注学生在完成作业的过程中的情况，给予必要的帮助和引导，让孩子们能够健康、快乐、有效地完成作业。
相信在教师、家长和学生的共同努力下，小学英语作业一定能够发挥出更大的作用，让学生有一个更加美好的学习生活！。
优化作业设计，提高作业实效——小学英语作业有效性提升的策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期优化作业设计，提高作业实效摘 要：作业与课程教学之间存在紧密联系，是课程改革中的重要环节之一。
作业的有效性与实效性对教学效果产生重要影响，同时也直接关系着“双减”政策的顺利实施。
本文立足于培养学生核心素养，从转变作业观念，充分展示作业功能与价值；提升教师作业设计能力，体现作业的科学性；增加作业选择性，实施分层布置三个方面对提升小学英语作业有效性展开具体的研究。
关键词：小学英语；作业设计；作业目标；分层布置；提升策略作者简介：钱美琴，福建省莆田市城厢区南门学校。
在小学英语教学中，教师通过作业反馈可以了解和检验学生的学习成效，学生在完成作业过程中可以获得积极的情感体验，有助于激发兴趣，培养自主学习能力。
但是大量机械、重复性的作业，会消磨孩子的英语学习的热情。
因此，为了落实国家颁布的“双减”政策，提高孩子们完成作业的积极性，需要教师在提升英语作业有效性上下足功夫。
一、转变作业观念，充分展示作业功能与价值首先，教师要对作业有正确的认知，积极转变作业观念。
作业观念主要是指人们对于作业方面相关的理论认识和判断，如作业在教学中的地位、功能的认知和理解。
当前小学英语作业设计与实施中存在明显不足，教师缺乏对作业功能的全面性认知，认为作业功能就是巩固课堂知识，较少关注到学生个性和心理健康发展，缺乏对作业育人功能的体现。
部分教师对于作业目标、作业内容缺乏合理的设计与选择，作业难度设计缺乏层次性，在作业数量方面不能做到有效的均衡设计。
针对上述问题需要教师积极转变作业观念。
其次，明确作业对学生的影响。
作业作为学生自我调节的学习活动之一，学生一般在没有教师监督和指导下进行，需要学生安排相应的学习计划、合理分配时间、选择适合的方式来完成，为此需要教师在实施作业管理过程中要注意激发学生的学习动机，使其养成良好的学习习惯、作业习惯，这是保障作业管理减负提质的前提。
最后，以体现作业功能与价值为理念对英语作业进行创新改革。
双减提高小学英语作业有效性课题课题开题报告会
双减提高小学英语作业有效性课题课题开题报告会为贯彻落实党的教育方针，将“双减〃政策落实到学校具体教育教学工作中，让小学英语作业在减量不减质的情况下，满足学生的实际需要，为学生形成终身学习能力奠定基础。
2022年11月13日，上午9:00,我们相聚在云端，召开阳光小学英语课题《“双减”背景下提高英语作业有效性的实践研究》开题报告会。
本次会议由张三副校长主持，张四校长、张三副校长、教科研主任、课题组全体全员参与报告会。
01、课题立项情况为落实立德树人根本任务，构建教育良好生态，减轻家长与学生的双重负担，促进学生全面发展、健康成长。
阳光小学英语课题组申报的《“双减”背景下提高英语作业有效性的实践研究》课题，于2022年6月成功立项！02、课题开题活动本次开题活动由张三副校长主持，在双减背景下，英语作业设计更加应该强调培养学生自主合作探究的学习方式，以生活实际问题为基础探究内容，学生独立自主学习和合作学习两种学习方式相结合,应用探究式的科学学习方法，促进语言能力和思维能力的提高，最终实现英语学科育人的目标。
作业设计是实施教学的重要环节之一，作业布置的质量，直接影响到了我们的教学质量和孩子的学习积极性。
03、陈述开题报告本着真正为学生减轻学业负担，提质增效，分层设计。
课题主持人张五老师结合自己的教学作业设计案例及学生作业成果展示，围绕“双减”应进一步明确研究目标，围绕目标确定研究内容，突出研究创新点与课题小组成员共同实践，真正做到教师在设计作业时站在学生角度思考，增加作业趣味性，提高学生的自我效能感，“创意作业设计”不仅仅是教师的创意，更要在作业过程中体现学生的创造价值。
04、教师代表发言青年教师张六老师从个人角度说明了课题研究和努力的方向，表明以后可以将作业分为“基础类作业、综合类作业和反思类作业”。
在主题语境的引领下，整体制定单元教学目标、课时教学目标、作业课时目标，学生在分层要求中完成各类作业，加深了对单元主题意义的深度理解，形成循序渐进的知识体系，在提升能力的同时，能形成正确的价值观念。
核心素养下小学英语作业布置有效性探究
核心素养下小学英语作业布置有效性探究在小学英语教学中，作业的布置是非常重要的一环。
它既可以巩固学生在课堂上所学的知识，也可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
作业布置的有效性一直是一个备受关注的问题。
本文将从不同角度探究核心素养下小学英语作业布置的有效性。
核心素养是当代教育的一个重要理念，它包括了知识、能力、情感和道德等多个方面。
在小学英语教学中，作业布置应该能够涵盖这些方面，帮助学生全面发展。
通过阅读英语故事书，学生可以提高阅读能力和语言综合应用能力，在培养学生兴趣的同时还可以培养学生的积极情感。
小学阶段的学生在语言学习方面具有较强的接受能力和模仿能力。
在作业布置中，可以利用这一特点，提供一些口头表达和听力训练的任务。
让学生根据图片描述一个场景，或者通过听录音并回答问题来提高学生的听力水平。
这样的作业既能够锻炼学生的口语能力，也能培养学生对英语语音的敏感度。
小学生的学习时间有限，因此作业布置的数量应该适量。
如果作业过多，学生可能会感到压力过大，从而产生厌学情绪。
而如果作业过少，可能无法达到巩固知识和提高能力的目的。
在布置作业时，教师应该结合学生的实际情况，合理安排作业的数量和难度。
可以通过课堂教学与作业的结合，既巩固了学生在课堂上所学的知识，又为学生提供了更多的练习机会。
对于小学生来说，学习英语应该是一种快乐的体验。
在布置作业时，教师可以采用一些趣味性较强的方式。
通过游戏的形式来布置作业，让学生在游戏中学习，既提高了学习的主动性，也增加了学习的趣味性。
教师在布置作业后，应该及时批改和反馈。
及时批改作业可以帮助学生及时发现错误，及时纠正。
教师还可以根据学生的作业情况，提供针对性的指导和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
核心素养下小学英语作业布置的有效性取决于多个方面。
作业应该能够全面涵盖核心素养的各个方面，能够提高学生的综合能力。
作业的数量和难度应该适中，能够巩固知识和提高能力。
作业布置应该具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性随着教育水平的不断提高，对小学英语的教学也越来越重视。
而小学英语作业在英语学习中扮演着重要的角色。
小学英语作业不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以提高学生学习英语的兴趣和动力。
小学英语作业布置的有效性就显得尤为重要。
有效的作业布置可以提高学生的学习效果和学习质量，激发学生的学习兴趣和探究精神。
本文将从作业的目的、类型、布置和检查等方面分析小学英语作业布置的有效性。
小学英语作业的有效性与作业的目的息息相关。
好的小学英语作业可以巩固学生在课堂上所学到的知识，拓展学生的思维，促进学生的阅读能力和语言表达能力。
老师在布置作业时应清晰明确作业的目的，避免随意性。
作业的质量要求也应该合理，不过分负担学生。
作业的难度需要适中，能够引导学生巩固所学知识，但又不至于超出学生的能力范围。
只有合理明确作业的目的和要求，才能确保作业的有效性。
小学英语作业的类型也影响着作业的有效性。
好的小学英语作业应该包括不同类型的练习，如听力、口语、阅读、写作等，以帮助学生全面提高英语能力。
仅仅依靠死记硬背和填空式的书面练习，很难提高学生的实际语言运用能力。
小学英语作业的类型要多样化，能够激发学生的兴趣，同时也要有利于学生的全面发展。
在布置作业时还需要考虑到学生的个性差异，给予不同水平和兴趣的学生不同类型的作业，最大程度地激发学生的学习动力。
小学英语作业的布置也是决定作业有效性的一个重要因素。
好的小学英语作业应该有明确的布置时间和提交截止时间，以养成学生的良好学习习惯。
作业也要有明确的指导要求和提示，以便学生能够正确地完成作业。
在布置作业时，老师还要考虑学生的实际情况和学习压力，避免作业量过大或者过于频繁，导致学生消极抵触。
作业布置也可以配合学校教学计划和学科教学要求，使学生能够有针对性地完成作业，提高学习效果。
小学英语作业的检查和评价也是作业有效性的重要因素。
通过对学生作业的检查和评价，可以及时地发现学生学习中存在的问题，帮助学生及时调整学习方法和提高学习效果。
《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告
《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告小学英语作业的有效设计研究课题论证报告一、问题的提出及现实背景《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
但在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：1．结构单一，缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。
同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。
2．作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。
每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，笔者认为有必要对目前英语课外作业进行一些改革。
二、课题的界定及理论依据课题界定：小学英语有效设计，是指教师在设计、布置作业时，根据学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使学生都能有效地完成英语作业，通过练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。
如何提高小学英语作业布置的有效性
如何提高小学英语作业布置的有效性作为课堂教学的延伸部分，课外作业，不仅起到督促学生学习的作用，还能够帮助学生对当天所学习的知识进行巩固。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
浅谈小学英语作业设计有效性的探索
多 样 化 的 作 业 设 计 会 保 持 学 生
趣， 常 常 困扰着 每一 位英 语教 师， 以
下 是我的一些做法 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、 作 业 要 体 现 层 次 性
对 于作 业 的新 鲜感 ， 摆 脱 解 题 的 疲 累感 。 小 学 英 语 作 业 不 能 仅 要 求 学 生读几 遍单 词 或课 文 ， 而 应 注 重 发
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
浅谈 小 学 英 语 作 业 设 计 有 效 性 的探 索
江 苏 淮 安 市 洪 泽 县 洪 泽 湖 实验 小 学 汪 晓枫 传 统英 语 作 业 主要 围绕 着 听 、 生生活 实际 ， 缺乏 形式 的多变性 、 训 设计 成高 、 中、 低 三个 档 次 。 在 教 学 完牛 津小 学英 语 ６ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ 后， 我 便 布置 了以下几项作业 ： （ １ ） 选 择 新 授
不饱 ， 差 的学 生 吃不 了” 。因此 ， 教
、
反 思 传 统 的 英 语 作 业 模 式
学 生 们 为 什 么 不 喜 欢 老 师 布 置 的作 业， 不 愿意 做作 业 呢？ 传 统 的 英 语 作 业 存 在 的 问题 主要 有 ： （ １ ） 单 调， 枯 燥 。不 是 机 械 抄 写 词 句 ， 就 是
的单 词 中较 难拼 写 的单词 ， 练 习 正 确 拼写 。 （ ２ ） 围绕“ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｉ ｇ ｎ ” 这 一
主题 ， 运 用 本 单 元 所 学 的 句 型 进 行 对话 表演练 习。 （ ３ ） 根据课 文图 片 自
编对话。
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提高小学英语作业作业有效性的研究
关于作业，似乎没什么可说的。
做学生，就要写作业；当老师，就要批作业；是家长，总得查查孩子的作业，看看小孩是不是偷懒了……这都是顺理成章的事，没什么好理论的。
但是，事情往往就是这样，你只要对它稍加留意或思考，它就又是另一番景象了。
提到作业，几乎没有学生不感到头痛的，也几乎没有老师不感到繁重的。
我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习，又好玩有趣，并且具有一定挑战性的作业呢？能不能让学生爱做，既要动脑筋，又不感到麻烦？有时可以合作完成，有时有不同答案，有时又可以自主选择做与不做，老师批改起来也轻松愉悦呢？下面结合自身的教学实践谈谈在布置有效作业时的一些尝试和探索。
一、从单一化走向多元化
我认为，作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。
它是一种媒介，由此激发学生进行多方面感官的体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。
新课程标准的一个支撑理论，即加德纳（Gardner，H）的多元智能理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的对智能的开发，充分尊重学生的经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。
我们将过去单一的文本作业改进为包括主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业。
并在作业呈现方式上进行创新，鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、甚至是手工制作等来表达，用创作的乐曲，用摄录的录像，用排练的短剧或小品来表现。
鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
●主体选择性作业：探索和构建小学各年段的联系序列和练习层级，由学生自主选择。
如在学习了每一课的Let’s learn之后，我一般如此布置作业：①听录音跟读，再录下你自认为读得最好的一遍；②如能背诵单词，则抄写一遍，反之，则抄写一行；③找找同类词，越多越好。
像这样布置，学生比较有兴趣，会很主动地去读，而且声音响亮，然后把录音拿来，让老师评价。
而且为了“少做一点”，学生一般在校就抓紧时间互相抽背，教学的目的很轻易地达到了。
同类词可以查字典，成绩好的学生对此能较出色地完成，因为在课堂上他可以做小老师，得到老师的表扬和同学羡慕的眼神。
●自主设计性作业：学生依据教材和学习内容，参照主题选择性作业样式，或参考第三方作业题型，安排作业并完成练习。
如“教师节”期间，给学生安排一项作业———“给老师一个惊喜”要求看谁做的贺卡漂亮又有诚意，用英文写下你的祝福语，并把自己的创意和老师的欣喜拍下来留作纪念。
●艺术渗透性作业：以丰富多彩的艺术形式辅助练习或变式呈现。
猜猜看这些图片——这其实是二年级的英语作业。
二年级认字母和学字母成了头疼的事，怎么办呢？让学生用自己喜欢的小物件来“拼”写字母！我们没有看到孩子们是怎样手忙脚乱地完成这份作业的，但是，当孩子们自豪地把各自的作业照片展示给同学们，并大声地读出字母读音的时候，那喜滋滋的表情就可以说明一切了。
在教授story time后，布置课后实践作业：每位同学用A4大小的纸张，图文并茂地描述一个故事，然后把所有学生的作品装订成册，题目为Story Album（故事集锦）。
●操作表演性作业：采用小品剧、课本剧等表演性形式，让学生手脑并用，学做合一。
如学了windy，rainy等有关天气状况的单词后，我让孩子制作天气卡片，画上有关不同天气的符号，写上单词，这样有助于学生的对单词记忆和对符号的识别。
又如三年级的孩子学了身体部位类的单词后，我为了上课时便于教学句型，让孩子们利用废旧物品制做了纸偶，还评选了最佳创意奖，最佳表演奖等。
●探究查询性作业：以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去搜集材料，综合访谈、考察、调查、搜集数据、文献查阅等。
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let’smake a survey环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。
PEP 教课书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。
如：在教授服装类单词和一般现在时第三人称单数形式时，可以布置调查作业：调查你的家人朋友，他们喜欢什么衣服并汇报。
●社会实践性作业：以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，验证和实践学习所得或新发现。
教授My future job一课时，以未来可能从事的职业为谈话主题，谈论自己的理想。
并以“职业”为主题自办手抄报，鼓励学生课后对自己感兴趣的一些职业进行调查，了解这些职业的英文名称以及相关的工作内容，记录下来，并编辑成报。
学生还可以在自己的报纸上刊登一些成功人士的事迹。
学生在完成这类作业时，不仅充分学习和了解了教材内容、巩固已学的知识及方法，还广泛涉猎与教材相关的文学、绘画、科技、历史、生物、信息技术等方面的知识，走进社会生活。
由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情景中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，不仅获得了许多知识信息，还得到了大量愉快而难忘的体验。
二、从工具走向人文，从批改走向对话。
做作业和批作业也是一种人文活动。
在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。
正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。
（1）多写激励性评语
相对于等级评价，激励性评语耗时较多。
但是此类评语对学生有着不可忽视的作用。
如我采用Great!／Wonderful!／Excellent！等，这类评语多用于低年级；Your hand writing is very good!／Keep it Up!／Hope you work harder!等，这类评语多用于中、高年级的学生。
鼓励性
的语言既能引导学生重视自己的作业，又能暗示学生的学习方式。
（2）实行多元性评价
首先，教师应该让学生在自评中树立信心。
通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信心，查找不足，努力改进自己的学习方法，提高学习效率。
其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。
小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，学会欣赏他人的优点。
写上你的赞赏，写上你的感受，写上你的鼓励，写上你的教诲，写上你的批评……同时，还可以让学生对你也写上类似的话语。
这时候的作业本，成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。
由此看来，其实作业是否有效，是要看我们是否敢于放下纯粹追求应试模式的作业和练习这样一份沉重的包袱，是否敢于返璞归真，重新找回学习知识技能的本源。
只有这样，知识文化的学习才更有价值。