一剪梅教案
高二《一剪梅》教案及反思
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学过程：一、导入：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情二、词作赏析1、教师范读，融入词中2、把握词的基调后，集体诵读3、师生共同想象品味三、比较阅读那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找出它们的共同点明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转(李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》)②节令上：秋天③情感上：愁(这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁)2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别?①相同的意象不同的意境花：《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了雁：《一剪梅》――“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境?“三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意;喝酒毫无心绪;所以感觉无味;借酒浇愁愁更愁“晚来风急”――心境的凄冷“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味;晚风劲吹，心境凄冷;征雁南飞，离人伤逝;黄花憔悴，飘零沦落;独守窗儿，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势(2)找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。
一剪梅教案
一剪梅教案教案：一剪梅一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材四年级上册第五单元第一课《一剪梅》。
这是一首描绘春天景色的古诗，作者通过细腻的笔触和丰富的想象力，展现了一幅美丽动人的春景图。
教学时，要求学生理解诗文内容，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，感受中国古典诗词的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《一剪梅》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过反复品读、感悟，培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵《一剪梅》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
难点：感悟诗中的意象，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《一剪梅》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流对诗文的理解和感悟。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解诗文。
4. 朗读感悟（5分钟）教师引导学生反复朗读《一剪梅》，品味诗文的语言和节奏。
学生体会诗中的意象，感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
5. 背诵练习（5分钟）教师组织学生背诵《一剪梅》，要求正确、流利、有感情地朗读。
学生互相监督，共同提高。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：一剪梅春天的美景诗人的喜爱与赞美七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的话描述诗中的春天景色，并谈谈自己对春天的感受。
2. 答案：诗中的春天景色美丽动人，有桃花、春风、绿草等。
我对春天的感受是温暖、生机勃勃，让人心情愉悦。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对《一剪梅》的理解和感悟较为深刻，能够正确地朗读和背诵。
但在感悟诗中的意象方面，部分学生还存在一定的困难。
一剪梅李清照公开课教案(通用)
一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。
教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。
2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。
难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。
五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。
4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。
六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。
答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。
但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。
组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
《一剪梅》优质课教案编写
《一剪梅》是一首经典的民族歌曲，让我们把目光聚焦在这首歌曲所诉说的故事及其所植根的历史文化背景之上。
为了展示出优秀的教学设计和规划，需固定于以下四项：一、教学目标1.引领孩子通过歌曲学习一些相关的历史文化背景知识，比如“一剪梅”的寓意和所表示的中华文化精神；2.通过音乐素材来提高孩子的情感表达及人文关怀，弘扬中华民族的优秀文化；3.在音乐语境中让孩子明白人类应展现出的一些核心价值观，例如善良、乐观、勤劳、真诚、信任等。
二、教学过程1.引言–小朋友们，今天我要跟你们分享一首非常优秀的民族歌曲，它不仅有优美的旋律、动听的歌词，更彰显了一种中华民族的文化精神，在课堂上，我们一起了解这首歌的精髓。
2.预习部分–给学生们展示一些有关“一剪梅”背景知识的图片或影像资料，并简要介绍这首歌的产生历史及其所表达的意义。
在预习部分结束之前，播放一段歌曲视频并且引领孩子们思考，这一首歌给你的感觉是什么？3.歌曲部分–播放歌曲，引导孩子们边听歌曲边抽象感受并且有意识的记录下来，这时一个留言板或画板是必备的。
4.词曲分析–具体分析歌曲的词曲特性，并不定期地在展现时段中插入一些文学和音乐方面的知识科普内容，让孩子们了解这首歌背后的历史文化故事，比如，歌曲灵感来源于《南乡子》等。
5.共同学唱–陆续向孩子们展现“一剪梅”歌词，让孩子们一起合唱，加强对歌曲的感知程度。
提供每一句歌词的意思，在进行讲解和解析的过程中，更好地解释和展示了匠心精神和中华文化等。
三、教学方法1.案例解析法–以分享“一剪梅”背景知识及其特点为案例，引导孩子们对其进行经典案例分析与理解。
2.主题式解析法–通过多个剪辑视频的方式，引领孩子着眼思考其所传达的主题，如善良等。
3.话题式讨论法–在适当时候设置教学讨论，以便让孩子们全面理解和体验歌曲表达的价值观。
四、教学评估在教学的最后一个环节，老师可以适当出一些相关题目或依照班级学习情况设置出一项小测验，以便检验孩子们对于歌曲的学习程度。
李清照《一剪梅》公开课教案
李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。
课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。
本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。
难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。
5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。
六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。
2. 根据课文内容，完成练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。
一剪梅李清照教案
一剪梅李清照教案一剪梅李清照教案一、教材分析：本节课的教材是李清照的《一剪梅》一词，这首词是李清照创作于宋代北宋淳熙五年（1178年），以虚实相间的写法展现了女子忧国忧民的情感和哀痛之情。
这首词既有清新唯美的意境，又融入了时代背景和深刻思考的社会议题。
通过学习这首词，可以帮助学生深入了解宋代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标：知识目标：通过学习，使学生了解词的特点，掌握本词的内容、艺术方法和主旨思想。
能力目标：培养学生的审美能力和文学创新意识，提高学生的表达和批评能力。
情感目标：培养学生对古代文化的兴趣和热爱，提高学生的文学修养。
三、教学重点：1.了解《一剪梅》的背景和内容；2.分析词的艺术方法和主题；3.培养学生以古代词作为对象创作的能力。
四、教学难点：1.把握词的艺术方法，并能在具体词句中找到运用的实例；2.理解并总结本首词的主题思想；3.激发学生的创作欲望和文学创新能力。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入学生对古代文学的了解，以及他们对李清照的认识。
Step 2：学习背景与内容（10分钟）讲解《一剪梅》的背景和作者李清照的生平，介绍宋代的社会背景和文化特点。
Step 3：词的艺术方法（20分钟）通过解析《一剪梅》的词句，引导学生分析词的艺术方法，如意境的创设、比喻的运用以及修辞手法的运用等。
Step 4：词的主题思想（15分钟）分析《一剪梅》的主题思想，引导学生从词的内容和表达中找到主题思想的线索，并进行总结和讨论。
Step 5：欣赏与鉴赏（15分钟）欣赏李清照的《一剪梅》的原唱和现代演绎版本，引导学生感受词的美和艺术的魅力，加深对该词的理解与感受。
Step 6：词作创作（15分钟）激发学生的创作欲望，让学生以《一剪梅》为题材，进行个人创作。
Step 7：展示与分享（10分钟）让学生展示自己的创作成果，并进行分享和评论，鼓励学生发表自己对他人作品的独到见解与批评。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇
在每次课堂或小组讨论后，及时给予学生反馈，指出优点和不
足，提供改进建议。
调整教学策略
02
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学策略和方法，以满足学
生的学习需求。
鼓励互动交流
03
鼓励学生之间互动交流，分享学习心得和体会，促进彼此之间
的学习和进步。
06 教学反思与改进
总结教学经验，提炼教学智慧
1 2 3
深入解读文本 通过对《一剪梅》的深入解读，引导学生理解词 中蕴含的情感和意境，培养学生的审美能力和文 学素养。
创新教学方式 运用多媒体教学、小组合作探究等多样化教学方 式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效 果。
关注学生需求 及时了解学生的学习需求和困难，调整教学策略， 提供个性化的辅导和帮助，促进学生的全面发展。
拓展延伸，提高能力
对比阅读
将《一剪梅》与其他表达相思之情的 诗词进行对比阅读，如李白的《长相 思》、李商隐的《无题》等，体会不 同作者表达相思之情的异同。
仿写练习
选取一种表达相思之情的意象（如柳、 月、雁等），仿照《一剪梅》的句式和 韵脚，写一首表达相思之情的小诗。
04 学生活动设计
一剪梅教案范文2
一剪梅优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《一剪梅》的基本词牌格律和创作背景。
（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗词的意境。
（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。
（2）引导学生领悟诗词中的美好情感，如爱国情怀、爱情等。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释。
（2）诗词的意境分析和修辞手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化背景。
（2）诗词创作的方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣。
2. 诗词学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）逐句解析诗词，解释生僻字词。
（3）分析诗词的意象和意境。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生发现诗词中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）讨论这些修辞手法的表达效果。
4. 情感体验：（1）让学生想象诗词中的画面，体会诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 诗词鉴赏能力：评估学生在诗词分析和修辞手法鉴赏方面的表现。
3. 情感态度：了解学生对传统文化和诗词情感的认同程度。
五、教学资源：1. 教材：《一剪梅》原文及注释。
2. 参考资料：关于李清照的生平介绍、古代词牌格律资料。
3. 多媒体设备：用于展示诗词相关的图片和背景音乐。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句，掌握修辞手法的运用。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗词的热爱，体会诗人的情感。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《一剪梅》的理解。
2. 针对诗词中的关键字词，进行深入解析，帮助学生领会诗人的用词巧妙。
3. 通过分析诗词的结构，让学生了解词牌的格式和特点。
《一剪梅》教案三篇
《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
一剪梅李清照教案设计
一剪梅李清照教案设计一剪梅李清照教案设计《一剪梅》是宋代女词人李清照的作品。
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着词人不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。
下面小编为大家带来一剪梅李清照教案设计，供大家参考！一剪梅李清照教案设计1教学分析1、教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀，能使学生更好地理解李清照的词，也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
教学目标知识目标：把握李清照作品意象意境，背诵全词。
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点1、重点:解读文句，品味意境学会诗歌鉴赏的基本方法2、难点:学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵《一剪梅》，同时显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生合作探究，品析词句。
第四阶段，强化诗词的背诵。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
《一剪梅》优秀教案
一剪梅李清照课时：1课时授课教师：何梦涵教学目标：1、知识与技能：把握李清照作品的意象意境，背诵全词。
2、过程与方法：提高学生的诗歌鉴赏能力3、情感态度与价值观：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点：解读文句，品味意境,学会诗歌鉴赏的基本方法教学方法：讲授法、小组讨论法、启发法教学过程：歌曲导入费玉清《一剪梅》一、交流感知作者简介1、作者：朝代：号：2、她的词独具一家风貌，提出词“”之说，被后人称为“”。
代表作、等；著有、等。
题目解析《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。
词体特点是双调六十字，上下阕句句用平韵，一韵到底。
一般以书写爱恨离愁为主要内容。
本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”二、研读共品1、词的上下两阕分别侧重写什么？这首词表达了词人怎样的感情？2、试在词中找出“词眼”以及主旨句。
3、作者主要运用哪些表现手法来抒写愁绪的？4、自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析。
三、互助释疑“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”1、这里的情指什么情2、“无计可消除”能表明情的什么程度3、“才下眉头,却上心头”的写法是什么化无形为有形,对愁的描写极其形象。
才下、却上：化无形为有形––相思之情无法排遣四、总结提高上片主要写，下片为主，全词主要抒写。
五、巩固拓展声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得？六、布置作Array业你能将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文吗？七、课后反思：。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案
一、教学目标
1. 品味李清照词中的思想感情。
2. 感受李清照婉约的词风。
3. 背诵李清照的主要诗作。
二、教学设想
1. 通过学习一个作家的诗词，总结诗人的艺术风格。
2. 引导学生把握用意象写愁的手法。
3. 要求学生快速背诵，养成良好的背诵习惯。
三、教学时数
一课时。
四、教学步骤
1. 导入：播放音乐MTV（安雯唱的《月满西楼》），让学生在音乐中感受本词的情感。
2. 背诵这首词。
3. 赏析这首词：
- 概括这首词表达的思想感情。
- 分析词人如何表达思想感情的。
五、扩展阅读
1. 回忆学过的李清照的诗词。
2. 总结李清照词的词风。
3. 总结李清照词中写愁的名句。
4. 总结写“愁”的手法。
六、布置作业
让学生举出此类名句。
一剪梅优秀教案
《一剪梅》教案马文娟教案目的：1、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
2、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，教案重点：通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。
教案难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情教案方法：诵读——点拨——探究教案过程与内容：一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：1、这首词的上下阙各写什么内容？上阙：绘景下阙：抒情2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？明确：寓情于景直抒胸臆3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕玉簟雁月花水五、缘景明情：1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
一剪梅 李清照 教案
一剪梅李清照教案教案标题：《一剪梅》李清照教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《一剪梅》，使学生了解李清照的创作背景和文学风格，理解诗中表达的情感和主题。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：通过欣赏和理解李清照的诗歌，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析《一剪梅》的诗意和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：理解并准确表达诗中的情感和意境。
三、教学准备：1. 教学材料：《一剪梅》李清照的原文、翻译及注释。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘梅花的画作或播放一段与梅花相关的音乐，引起学生对梅花的兴趣和好奇，为学习《一剪梅》做铺垫。
2. 欣赏诗歌（10分钟）播放朗读《一剪梅》的音频，让学生跟读。
然后，教师进行诗歌的解读，重点讲解诗中的意象、情感和主题。
3. 分析诗意（15分钟）让学生小组合作，分析诗中的意象和情感，并回答以下问题：- 诗中的梅花是什么意象？- 诗中表达了哪些情感？- 诗中的主题是什么？4. 表达情感（15分钟）学生根据自己的理解，以小组为单位创作一首与梅花相关的诗歌。
鼓励学生发挥想象力，表达自己对梅花的情感和体验。
5. 展示和分享（10分钟）每个小组派一名代表朗读自己创作的诗歌，并分享创作的灵感和感受。
其他学生可以提问或发表评论。
6. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生进一步了解李清照的其他作品，以及她在宋代文学史上的地位和影响。
7. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生通过学习《一剪梅》所获得的收获和体会。
五、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学生对《一剪梅》的理解和表达能力。
2. 学生完成的小组创作诗歌，评价其表达情感和文学创作能力。
六、拓展活动：1. 学生可以自行查找李清照的其他作品，进行阅读和欣赏。
一剪梅优秀教案
一剪梅优秀教案教案标题：一剪梅教案目标：1. 了解和学习中国传统戏曲形式“一剪梅”的基本知识。
2. 通过学习与练习，培养学生的舞蹈表演能力和艺术修养。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 了解一剪梅的起源和演变历史。
2. 学习一剪梅的基本舞蹈动作和形态。
3. 练习一剪梅的表演技巧和情感表达。
教学准备：1. 一剪梅的音乐和舞蹈录像资料。
2. 教学投影仪和音响设备。
3. 舞蹈练习场地和镜子。
教学过程：第一课：了解一剪梅的起源和演变历史1. 通过投影仪播放一剪梅的演出视频，让学生初步了解一剪梅的形式和特点。
2. 跟学生一起讨论一剪梅的起源和演变历史，引导学生了解一剪梅在中国文化中的地位和意义。
第二课：学习一剪梅的基本舞蹈动作和形态1. 引导学生通过模仿和观摩，学习一剪梅的基本舞蹈动作，包括手势、身段和步法等。
2. 分组练习，让学生互相搭档，帮助彼此纠正动作和形态。
第三课：练习一剪梅的表演技巧和情感表达1. 引导学生通过感受音乐和舞蹈，理解一剪梅所表达的情感和意境。
2. 分组练习，让学生通过合作和表演，展现出一剪梅的独特魅力。
第四课：整合和展示一剪梅的学习成果1. 将学生分为几个小组，每个小组都要准备一段一剪梅的表演。
2. 让学生在指导下彩排和完善表演，确保每个小组都能呈现出优秀的表演水平。
3. 在班级或学校进行一次一剪梅表演展示，让学生可以展示自己的学习成果。
教学评价：1. 教师可以观察学生的学习态度和舞蹈表现，给予积极的评价和建议。
2. 学生可以互相评价和反馈，在展示后进行讨论和分享经验。
延伸拓展：1. 组织学生观看更多的一剪梅演出，增加他们对一剪梅舞蹈形式的理解和欣赏水平。
2. 引导学生进行创作，可以尝试将一剪梅与不同的音乐和元素结合，展现出个人的创意和风格。
教学反思：通过这个教案的设计和实施，学生能够了解和学习一剪梅这一中国传统文化的瑰宝。
通过练习和表演一剪梅，学生的舞蹈表演能力得到了提高，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
李清照《一剪梅》优秀教学设计
李清照《一剪梅》优秀教学设计李清照《一剪梅》优秀教学设计导语：李清照《一剪梅》不经意地道出自己滞后的节令意识，实是写出了她自夫君走后，神不守舍，对环境变化浑然无觉的情形，《一剪梅》以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。
以下就是小编为大家提供的《一剪梅》的教案，希望对你们帮助。
教学目的：1、体会李清照词婉约细腻的艺术风格。
2、体会情景交融、寓情于景的特点。
3、培养学生再造意境的创新思维能力。
教学重点：感受鉴赏座品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣有这样一位女词人，她曾有过“误入藕花深处”、“惊起一滩鸥鹭”的天真烂漫情怀;也曾吟咏“帘卷西风，人比黄花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年独处时“寻寻觅觅冷冷清清”的无尽凄楚，又或是“至今思项羽，不肯过江东”的巾帼豪情。
如今细数，皆历历在目，那么今天就让我们再次走近她，走进易安那细腻清丽的情感世界。
二、预习检测，疏通词意1、作者介绍2、通读词意预设作者介绍李清照(1084年—1155年)，号易安居士，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。
宋代(两宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情。
题解：一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。
预设：通读词意：(学生根据课下注释及补注口头翻译本首词。
) 补注①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。
一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
李清照一剪梅教案
李清照一剪梅教案一、教学目标1.了解李清照的生平和创作背景；2.理解《一剪梅》的意境和艺术特点；3.掌握《一剪梅》的词意和词曲；4.能够朗读《一剪梅》并理解其中的情感表达；5.能够运用所学知识创作一首自己的词。
二、教学重难点1.教学重点：《一剪梅》的意境和艺术特点；2.教学难点：《一剪梅》的词意和词曲。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过播放李清照的相关视频或者介绍李清照的生平和创作背景来引入本节课的内容。
2. 学习词曲1.教师播放《一剪梅》的音频，让学生跟读；2.教师讲解《一剪梅》的词曲，让学生理解其中的意境和艺术特点；3.学生跟着教师朗读《一剪梅》，并理解其中的情感表达。
3. 学习词意1.教师让学生阅读《一剪梅》的词意，理解其中的情感表达；2.教师讲解《一剪梅》的词意，让学生更深入地理解其中的情感表达。
4. 创作环节1.教师让学生根据自己的生活经验和感受，创作一首自己的词；2.学生可以参考《一剪梅》的词曲和意境，但不得抄袭。
5. 总结回顾教师可以让学生朗读自己创作的词，并让学生分享自己的创作过程和感受。
同时，教师也可以对学生的创作进行点评和指导。
四、教学评估1.学生能否理解《一剪梅》的意境和艺术特点；2.学生能否掌握《一剪梅》的词意和词曲；3.学生能否朗读《一剪梅》并理解其中的情感表达；4.学生能否运用所学知识创作一首自己的词。
五、教学反思本节课的教学目标比较明确，教学过程也比较简单，但是教学难点在于如何让学生理解《一剪梅》的词意和词曲。
因此，教师需要通过多种方式来让学生理解，比如讲解、朗读、分析等。
同时，在创作环节，教师也需要给予学生充分的自由，让学生能够发挥自己的想象力和创造力。
最后，教师需要对学生的创作进行点评和指导，让学生能够更好地掌握所学知识。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教学设计邯郸四中代川【教学目标】1、把握情景关系、体会意境之美。
2、领悟“闲愁”。
3、体会宋词独特审美意趣。
【教学重点】体会本词独特的意境，把握情景交融的写作艺术。
【教学难点】通过赏析本词所绘之景所抒之情，体会宋词独特的审美意趣。
【教学方法】自主学习，合作探究，交流借鉴。
【教学过程】一、导入《一剪梅》，词牌名。
北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。
后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了万种风情。
李清照的“红藕香残玉簟秋”就是其中脍炙人口的一篇。
今天，我们来一起学习李清照的《一剪梅》，品读《一剪梅》在李清照笔下的别样风情。
二、作者简介李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。
擅长书、画，通晓金石，而尤通诗词，有“千古第一才女”之称。
出生于书香门第，出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，志趣相投、伉俪情深。
早期生活优裕、美好；金兵入据中原后，流寓南方，境遇孤苦。
三、整体感知（一）自由朗读：疏通诗意，解疑释惑。
红藕/香残//玉簟/秋。
轻解罗裳，独（重音）(无奈的语气）上/兰舟。
云中/谁寄//锦书来？雁字回时，月/满西楼。
花自飘零/水自流，一种/相思，两处//闲愁。
此情/无计//可/消除，才/下眉头，却(重读）/上心头。
（忧伤、寂寞的语气）此词语调较伤感，宜缓慢、深沉的读（二）内容把握：词的上下两阕分别写了什么内容？上片绘景，下片抒发“闲愁”。
四、探究情景关系，体会意境之美。
课堂活动：王国维《人间词话》有云：“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。
”本词描绘了哪些画面，是如何以景物描写表现“闲愁”的？“红藕香残玉簟秋”红荷凋谢，玉殒香消，冷滑如玉的竹席，也透出深深的秋凉。
这首句便清秀不凡，从视觉到嗅觉，到触觉，处处给作者无所适从之感，给人以秋之凉意。
就是这样一个萧瑟之秋渲染了环境气氛，引起了作者的离情别绪，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
一剪梅教案公开课(2024)
分享自己阅读《一剪梅》的心 得体会，包括对该诗的理解、 感受、启发等方面的分享。
2024/1/29
交流自己在文学创作中的经验 和体会，如如何寻找灵感、如 何锤炼语言、如何塑造人物形 象等。
互相点评作品，提出改进意见 和建议，促进彼此的创作水平 和能力的提高。
26
07
总结回顾与拓展延伸
Chapter
探讨诗中的意象和修辞手法，如“一 剪梅”、“轻解罗裳”、“独上兰舟 ”等，如何营造出独特的意境和情感 表达。
讨论如何将《一剪梅》的意境和情感 融入到自己的创作中，提升自己的文 学创作水平。
分享个人对诗中情感表达和意境营造 的理解和感受，以及如何更好地欣赏 该诗。
2024/1/29
25
分享交流：我的阅读心得和创作体验
点评与指导
教师对学生的朗诵表现进行点评，指出优点和不足，并提供 改进建议。同时，鼓励学生之间相互学习和交流，共同提高 朗诵水平。
14
04
诗词创作实践指导
Chapter
2024/1/29
15
创作灵感来源探讨
01
02
03
自然景观
引导学生从大自然中汲取 灵感，如观察季节变化、 山水风光等。
2024/1/29
一剪梅教案公开课
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 诗词朗诵技巧指导 • 诗词创作实践指导 • 跨文化对比：东西方爱情观探讨 • 课堂互动环节 • 总结回顾与拓展延伸
2
01
课程介绍与目标
Chapter
2024/1/29
3
教学目标
让学生了解《一剪梅》这首词的背景、作者及创作过程 。 帮助学生掌握词中的意象、情感和表达技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一剪梅》教案
马文娟
教学目的：
1、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
2、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，
教学重点：通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。
教学难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情
教学方法：诵读——点拨——探究
教学过程与内容：
一、导入新课：
多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
二、知人论世：
李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思
之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：
明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：
1、这首词的上下阙各写什么内容？
上阙：绘景下阙：抒情
2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？
明确：寓情于景直抒胸臆
3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕玉簟雁月花水
五、缘景明情：
1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。
暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。
（引导学生从词的主旨和意境角度分析）
2、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？分析“雁”与“月”两个意象。
明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》
小结：“雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
鸿雁传书指通信。
也有以鸿雁来指代书信。
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》“露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》
小结：“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。
词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。
感慨雁字空回，锦书难托。
感叹明月自满，人未团圆。
不管白日月夜，
无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。
（引导学生运用联想和想象）
3、“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么对此格外敏感？分析“花”与“水”两个意象。
明确：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
流水落花春去也，天上人间。
小结：“花”意象：人生、青春、年华“流水”：时光
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。
但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
4、“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。
5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。
一“上”一“下”，加上“才……却”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。
小结：鉴赏词的基本方法：
知人论世，联系词人生平和写作背景；
反复诵读，品味语言美；把握意象，想象画面，鉴赏意境美；
六、背诵本词
七、行飞花令：“愁”
八、布置作业：
1、默写这首词
2、这首词扩写成350字的文章
九、板书设计
境美情浓
荷陨香消图
独泛兰舟图“闲愁”
雁回满月图
落花流水图。