[打造“名师名校长名校”的体会思考]名师与名校的关系
实施“名校名师”工程的思考与实践
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实施 “ 校名 师＂ 名 工程 的思考 与实践
许 立 新
（ 常州市钟楼 区教育文体局 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ ３
名校与名师是相辅相成 、 同构共生的一对概 念。名校需要名师支撑， 名师可 以造就名校 ； 名校 肩负着培养名师的责任 ， 名师 的生成与壮大则能
２ ３
一
、
观念 引路 ， 为实施名校名师 工 程 指 明 方 向
学 生尊 重 、 注 、 容 ， 关 宽 让学 生感 受 到交 往 的 快 乐 。
教师层面 ： 由教 师来修订 、 制订在 校工 作一 日常 规， 变管理过程中的“ 他律 ” “ 为 自律 ” 让 教师感 ， 受到工作的快 乐； 办结报告制 ” “ 的实 施 ， 让教师 体会到参与管 理的快乐 ； 静思 ” 书室 的开设 ， “ 读 为教师提供较为安静 、 温馨的读 书、 思考空 间 ， 让 教师体会到学 习的快 乐 ； 定期 的“ 沙龙研讨 ” 让 ， 教师感受到对话 、 交往 、 研究的快乐； 奖励 制度的
向社会开放 自身的资源 ， 以获得社会更多 的认可
与支持 ， 达到双赢 的目的。
（） “ ２ 对 名师 ” 的认识
所名校必然要有其优势， 要有其风格 ， 要有
其与众不同之处。这优势、 风格、 与众不同就是学 校的特色。所以名校必然是一所有特色的学校 。 那何谓“ 特色学校 ” 呢？我们认 为特色学校应该 具有丰富的课程资源 ， 应面向全体学生 ， 用多元智 能的理论来不断开发和建立起能适应学生多种智 能发展的课程体系 ， 使课程能满足学生多元 、 全面 发展的需求。 有品位是名校的另一特征。品位集中反映于
读后感---名校与名校长的诞生
《名校与名校长的诞生》读后感城西闸小学杨芬校长，作为教育教学的践行者和学校的领导者、管理者，如何成为一名“名校长”，是一个值得深思且意义重大的问题。
通过阅读《名校与名校长的诞生》，我从中获得了不少启发，我认为，要成为一名“名校长”，首先要具备前瞻的教育理念，就像书中的蔡元培、李叔同、黄炎培等先生一样。
有眼界才有境界，有思路才有出路。
同时，还要将自己的教育理念化为全体教职工的思想，落实到教育实践之中。
一、管理需前瞻的理念1、以人为本，和谐民主“以人为本”是现代管理的普遍原理，科学运用“人本”原理进行有效管理，已成为现代管理者的基本素质要求。
在学校管理系统中，人在各个管理要素中的地位和作用更加明显，贯彻“人本原理”就具有更加突出的必要性。
“以人为本”的基本理念要求学校管理的一切活动都要以“人”为中心展开，充分挖掘广大教职工的潜能，调动他们的积极性。
落实这一理念的关键是学校管理者要牢固树立依靠教职工办学的思想，在尊重、关心、信任、激励上下功夫。
一是尊重教职工，落实他们的主人翁地位。
要求学校领导者平易近人，豁达处事，尊重教职工的人格和情感，尊重教职工的意见和建议，满足教职工的自尊心，以尊重换来教职工的尊敬。
二是关心教职工，让他们体会到集体的温暖。
在生活上关爱、政治上关怀、心理上疏导、学习上帮助、工作上支持，不断满足教职工的合理要求。
三是信任教职工，为他们搭建实现自我的平台。
强化民主作风，加强民主管理，充分落实教职工对学校管理的知情权、参与权和决定权，知人善任，用人所长，为教职工发挥自身的聪明才智创造宽松的环境和条件。
四是激励教职工，使他们尝到成功的喜悦。
灵活运用物质激励、榜样激励、信息激励、目标激励等方式，使教职工体会到自身的价值，始终保持良好的心境。
2、以校为本，务实求真走向“校本”是现代学校管理发展的必然趋势。
“校本”之意为“以校为本”，它包含着为了学校、在学校中和基于学校三方面的含义。
“为了学校”是指学校管理要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”是指学校自身的问题，要由学校领导、教职工共同解决；“基于学校”是指学校所组织的各种培训、所开展的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校实际，挖掘学校潜力，让学校资源更充分地利用起来。
发挥“名校”“名师”作用 加强资源统筹共享
发挥“名校”“名师”作用加强资源统筹共享作者：王贞茶卢乃静来源：《北京教育·普教版》2007年第04期宣武区“十五”期间大力推进“三名工程”，打造了一批素质优良、结构合理、富有活力、在社会享有良好声誉的名校长、名教师和知名学校，在教育均衡发展、全面实施素质教育中发挥了重要作用，为宣武教育发展奠定了坚实的基础。
一、建设“名校”，培育“名校长”，发挥优质学校的带动作用2005年9月，区教委制定了《关于加强中小学跨校联合教研工作的意见》，完善了跨校联合教研制度，在师资较强校和相对薄弱校之间进行同学科“手拉手”跨校教研。
学校间开展了师徒结对、共建资源库、共编校本教材、开放课堂等实质性活动。
我区先后有6所学校通过了北京市示范高中的验收。
我们利用“名校”建设和发展的契机，发挥它们的辐射和带动作用。
如：示范高中校要选派优秀教师到一般高中校兼课，逐步形成优秀人力资源校际对口协作交流制度；示范高中校和课改样本校要吸收其他学校教师广泛参与课程教材的开发、建设等专题研究，推动研究成果在全区的应用；重点职高校要努力开发自身的课程资源，利用网络技术开设网上课堂，试行学生跨校选课、听课，实现课程资源共享。
广安中学和140中学均为北京市重点建设的初中校。
2006年，我区在广安中学成立了由特级教师和教研员组成的“特聘教师工作室”，今年拟在一四零中学成立“特聘教师工作室”。
建设名校的同时，我区也加强了“名校长”的培养和宣传。
我们先后举办了15名中小学校长办学思想与实践研讨会，开展了8次有1500余人次参加的“三个走进”活动（走进示范高中校、课改样本校、示范幼儿园），在加强校际间的交流和合作的同时，也宣传了校长的办学思想和理念。
二、打造“名师”，发挥优秀教师的示范作用◆为进一步加强教师队伍的专业化建设，按照“名师引领、资源共享、优势互补、整体提高”的思路，区教委于2005年9月起，分期分批成立由名师、学科教研员和骨干教师三部分人员组成的“名师工作室”，并制定了《宣武区中小学“名师工作室”工作方案》，详细规定了“名师工作室”工作中各相关部门、成员的相应职责、目标及管理要求。
创建名校的几点思考
创建名校的几点思考名校就是指有特色、有名气的学校。
创建名校离不开具有独特办学思想的校长，需要有一批学识渊博、知名度高、有专业特长的名师来支撑，需要有一流的教育教学管理和一流的教育教学质量来促进，要有自身的特色项目来体现，并且要在不断挖掘和加强自身的校园文化建设上下功夫。
也就是说创建名校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，在此本人浅谈以下几点不成熟的认识和想法：一、造就具有独特办学思想的校长是创建名校的先决陶行知先生所言“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”。
我国现行学校领导体制是校长负责制，这就说明创建名校需要有一位个性特征完善，思维品质独特，办学思想成熟，管理才能出众的理想化模式无限逼近的校长。
一所学校的办学特色，实际上就是校长办学思想个性化的表现。
没有特色的校长，就很难办出有特色的学校，具有独特办学思想的校长是创建名校的先决条件。
校长只有确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才会有自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。
创建名校需要从培养具有独特办学思想的校长抓起。
二、培育名师群体是创建名校的支柱名校不仅要有一支精明强干、业务精湛、团结合作的教师队伍，还要有一批学识渊博、知名度高、有专业特长的名师。
名校离不开名师效应，名校需要名师来支撑。
因此，学校创名校的过程，也是育名师的过程，育名师是创建名校的支柱，培育名师需要一个锤炼的过程，教师个体不仅要具备成为名师的先天素质，还要有专业进取的主观愿望和实现目标而不懈努力的行为实践。
学校更需要为教师成长创造良好的氛围，为教师提供各种机遇，按照教师成长的专业规律重点培养教师。
同时，必须加强对特长师资的培养和使用，要围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者；要发挥教育科研的作用，建立、充实与特色主题相关的资料库，引导教师围绕学校特色主题开展课题研究，加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识，提高特色操作的能力；要围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用，提高全体教师实施特色教育的能力；要通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色名校的创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员，提高教师的专长；要构建促进教师特长发展的评价机制，创设让教师进修学习、提高特长的机会，搭建让教师展示特长的舞台。
名师名校长培训体系的构想与实践
3、校园文化建设与教师团队管理：讲解如何构建和谐的校园文化，提高教 师的工作积极性和凝聚力。
4、教学管理与教学质量提升：探讨如何优化教学管理，提高教学质量，促 进学生的全面发展。
5、教育科研与改革创新：引导校长们教育科研，推动学校的教育改革和创 新。
6、沟通与协调能力提升：培训课程应包括沟通协调技巧和人际交往能力提 升的内容，帮助校长们更好地与教师、学生和家长进行有效的沟通。7.安全管理 与学生心理健康：介绍如何做好学校的安全管理工作，学生的心理健康，
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5、完善后续支持机制
建立完善的后续支持机制，为参训者提供持续的指导和帮助。通过定期回访、 跟进指导等方式，了解参训者在实践中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。 可以定期组织交流活动，鼓励参训者分享经验和成果，促进共同进步和提高。
总之，名师名校长培训体系的构想与实践是一项系统工程，需要政府、高校、 中小学等多方共同努力。
4、自我提升与他人提升相结合：培训课程不仅要帮助校长们提升自身能力， 还要帮助他们学会如何引领教师团队，提升学校整体教育质量。
三、课程设置内容
1、教育法律法规与政策：帮助校长们了解国家的教育法律法规和政策，明 确自身的责任和义务。
2、教育理念与管理理论：介绍先进的教育理念和管理理论，帮助校长们提 高自身的领导力和管理能力。
2、实施分层分类培训
针对不同层次、不同领域的参训者，的培训；对于骨干教师和学校管理者，应注重提 高其学科素养和管理能力；对于优秀教师和校长，应注重培养其教育科研能力和 创新精神。通过分层分类培训，满足不同参训者的需求，提高培训的针对性和实 效性。
3、加强实践环节
实践是检验真理的唯一标准。在名师名校长培训中，应加强实践环节的比重 和要求。通过实地考察、实践操作等方式，使参训者深入了解教育教学的实际情 况和问题，掌握解决实际问题的能力。同时，应鼓励参训者在实践中不断探索和 创新，将所学知识转化为实际工作能力。
名校造就名师
名师，名望高的教师、师傅。
目前大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。
所谓名校，就是在教学和管理，办学特色等几个方面很有名的学校。
就是说名校的造就不能由名师造就乍一看，二者关系很大，老师教学上出了名，自然是因为所在学校的教学水平很高，所以才会出这样的名师。
类似于时事和英雄的关系。
与其说名师和名校是内因和外因的关系，而我却认为这更像是社会存在和社会意识的关系。
名校就像是社会存在，决定了社会意识的发展方向，同时也给社会意识的形成提供了外部条件。
我们承认人的作用，但那是在承认环境的条件下，不能撇开环境，一味的强调人的作用。
因此时间久了，这所学校自然也会被成为名校。
因为这所学校有名师。
一说某某名师出自某某学校，人们自然会对这所学校刮目相看。
颇有点“夫贵妻荣”的味道。
事实真的如此吗？难道说，一个学校真的出了名师，就会成为名校？我认为，这有点绝对化了。
最起码，这样的学校是没有根基的。
原因如下：第一，名师是个体，学校是整体，一个人的出名，不一定会带来整体的改变，即使学校一时名气大了，但由于没有“后援”，时间一长，也就烟消云散了。
第二，如果这位名师离开了这所学校，那么，名校还能被称为“名校”吗？也就是说，这种名校是没有坚实基础的。
当然，我不是否认名师在创建名校过程中的作用，而是想说，在创建名校过程中，名师的作用只是其中的一个方面，而不能过于依赖它。
否则就会成为无源之水，无本之木。
在这场辩论中我方持的是名校造就名师，到底什么样的学校称之为名校，什么样的老师称之为名师呢？所谓名校就是为了学生的全面发展，有自己独特的学校文化，深厚的人文底蕴，注重内涵式发展的教育机构，而所谓名师则应具有高尚的师德，精湛的教学基本功，鲜明的教学个性，受到学生和社会尊重的教育工作者。
想必大家都听清楚了，教育工作者，没错，工作。
老师的义务是将学校这个教育机构的思想发扬光大，而所谓教育机构则包括教育工作者，正是因为学校本着教育的宗旨才会有教育工作者的出现。
一个好校长就是一所好学校
小学校长管理设计有人说：一个好校长就是一所好学校。
仅有一个好校长而没有好教师，校长就可能“巧妇难为无米之炊”，名校需要名师，名师造就名校。
只有好教师而没有好校长，学校就可能会成为“一盘散沙”，只有好校长加好教师才能等于一所好学校，那么，校长如何管理好有一所学校呢？一、主动学习，锐意创新。
若校长善于主动学习就能带动起一个善于学习的教师群体。
重要的是，校长在学习教育专著中掌握先进的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。
更重要的是，校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
这样校长讲话不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。
二、以教学工作为中心，强化教学常规管理工作，积极开展校本教研活动，全面提高教育教学水平和质量。
教育质量是学校一切工作的生命线，狠抓教育教学质量的提高，是学校工作的中心任务。
我们将牢固树立以人为本的教育发展观，以创新求发展，加强教学管理，全面提高教学质量。
1、要继续认真学习新课程理论及各学科的《新课程标准》，使全体教师能够真正领会课改精神，接受新课程的理念，解读新课程，实践新课程。
学校要围绕新课程改革，通过教师自学、讨论、写心得体会、骨干教师典型引路等形式，使全校教师逐步确立全新的教育理念，及时把握课改方向，提高教师驾驭新教材的能力，让课堂成为师生焕发生命活力的舞台。
2、要正确理解素质教育的内涵，扎实推进素质教育进程。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有让素质教育的思想指导各学科教学，将素质教育贯穿于所有学科的教学之中，在课堂教学中去实施、去实现，才能使学生得到健康的全面的发展。
严格执行国家的课程计划，开齐、上足、教好各门课程，继续严格执行“减负”的有关规定，严格控制学生在校时间、作业量、考试、教辅用书等，确保学生健康成长。
3、要抓实教学常规管理工作，规范教学行为。
建立名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施
建立名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施建立名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施引言：近年来，随着教育领域的快速发展和改革，培养和选拔优秀的教师和校长成为了教育改革的重要任务之一。
为了提升教育质量和教学水平，建立名师名校长学科带头人培养机制成为一种趋势。
本文将深入探讨名师名校长学科带头人培养机制的探索与实施，旨在为教育改革提供有价值的思考和建议。
第一部分：名师名校长学科带头人培养机制的重要性1.1 名师名校长对教育改革的意义名师名校长不仅具备良好的教学素养和创新能力，还可以在学校领导和教学管理方面发挥重要作用。
他们的存在和积极参与对于提升学校整体水平、促进教育创新和改革具有重要意义。
培养名师名校长，将为教育改革注入新的活力和动力。
1.2 培养名师名校长的紧迫性当前，教育领域存在着师资力量不足和师资结构不合理等问题。
培养名师名校长成为了迫切需要解决的问题。
通过建立科学合理的培养机制，提升教师和校长的专业能力，将为教育改革和提高学校教育质量提供有力支持。
第二部分：名师名校长学科带头人培养机制的探索2.1 制定培养方案和标准建立名师名校长学科带头人培养机制的第一步是制定相应的培养方案和标准。
培养方案应包括培养内容、培养时间和培养目标等，标准应明确评估指标和评估方法。
同时，还需要根据不同学科和领域的特点制定相应的培养方案和标准。
2.2 设计培养路径和课程根据培养方案和标准，设计一条系统完整的培养路径和课程。
培养路径应包含从初级到高级的各个层次，逐步提升师资和管理能力。
课程内容应紧密结合实际教学和管理需求，注重理论与实践相结合，全面提升名师名校长的专业能力。
2.3 营造良好的培养环境和氛围为了有效实施名师名校长学科带头人培养机制，需要打造良好的培养环境和氛围。
学校应提供必要的培训设施和资源，建立导师制度和学习团队，鼓励教师和校长参与培养活动，并给予一定的激励和奖励。
第三部分：名师名校长学科带头人培养机制的实施3.1 培养导师和专家团队名师名校长学科带头人培养机制的实施需要有一支高水平的导师和专家团队。
让名师之花墙内墙外处处香
让名师之花墙内墙外处处香作者：张付东来源：《散文百家·下旬刊》2015年第12期让名师墙内墙外处处香是一个系统工程，既要名师本人具有超强的业务素质，还要具有高尚的人格魅力，同时校领导也要为名师的成长和使用创造良好的环境。
一、影响名师发挥作用的原因1.名师之花不香。
（1）名师没有把心真正用到课堂教学上，只重视课堂的外在形式，不重视课堂的实质。
上课是表演给别人看的，不是以学生为本，为学生成长，发展而教的。
仅凭几节所谓的优质课当上名师的。
这样的名师教学效果不好，本校的老师、学生不认可，所以花不香。
（2）名师本人没有自己的教学思想。
遇到教学问题，只会模仿别人做法，当别人向他请教问题时，只能教给别人一种方法，不教给别人教学策略，更别说教学思想了。
这样的名师让人感觉不到有何特别之处，只会人云于云。
这个样的花儿不香。
2.花虽香但人不闻。
（1）一人独行不结伴。
有的老师教学水平很高，看不起别的老师，不愿和别人合作。
再者，校内评比频繁，总怕别人超过自己，于是封闭自我，有经验不传授，有思想不辐射，长此以往大家对他敬而远之，成了孤家寡人。
这样的人只知道，一人独行走的快，而忽落了“结伴而行走的远”。
（2）人际关系紧张。
这样的老师不会和同事相处，人际关系紧张，比如在时间上经常外出参加学习耽误，回来之后又拼命的挤占教学时间，同班的其他老师对他有意见，认为他太自私。
在空间上自己太强势，新鲜的招数频出吸引了老师、学生和家长的眼球，同班的，同年级的老师有极大的失落感。
还有就是不会站到别人的立场上考虑问题，只要合自己的适就行。
在别人面前过分的夸耀自己的业绩，不顾及别人的感受，在学生或家长面前不维护同事的形象。
这样的人缺乏名师的思想素养。
3.校领导没有营造那种浓郁的科研氛围。
这样的学校要么不搞教研，要么走形式。
如校内听评课活动，只重视听而不重视评课。
在评课时，只是一片赞扬声，没有一点批评和建议。
经常看到的是你好、我好、大家好，这样的活动成了学校教研的潜规则，谁也不敢突破。
名校长工作室学员心得体会 校长工作室总结
名校长工作室学员心得体会校长工作室总结精品文档，仅供参考名校长工作室学员心得体会校长工作室总结心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
下面是本站为大家整理的名校长工作室学员心得体会,供大家参考。
名校长工作室学员心得体会2020年8月4日，吴海芳名校长工作室全体成员进行网络直播会议，我有幸参与其中，怀着求知若渴的心观看直播，非常认真，并做了笔记，通过此次直播，是我更清晰地了解到了工作室，对我今后的学习奠定了一个扎实的基础。
9点钟开始直播，怀着期待、激动的心情等待着，终于迎来了美丽大方智慧的吴海芳校长发言，她如一棵优雅高洁的牡丹花向我们娓娓道来，我耐心的听着。
吴校开会的主题是携手并进，筑梦远航，向我们传达了工作室的标志理念培育、携手、共享、创新，接着跟我们介绍了她本人吴海芳校长、赖雪芬和李彦刚教授以及两位助手，都是精英组合，这样使我们更有信心向更高更远处学习发展。
本工作室入室学员有12人，网络学员60人，我相信我们都是吴校说的那一群人，成长需求积极上进，充满正能量的人;态度端正，专业突出有可塑性的人;精通信息，对外交往能力强的人，让我们一起奔跑吧!名校长工作室这个平台着眼于校长或者管理者领导力的培养，提升学校管理水平，引领教师专业发展，实现在反思中定位自我，在行动中发展自我，在展示中实现自我的目标。
有了目标，就会有构思，分为四个阶段，第一阶段制定计划，加强沟通。
第二阶段专题研讨，实践探索。
第三阶段中期小结交流展示。
第四阶段总结经验，成果推广。
接着展示了工作室的工作计划、工作进展、以及近期的工作这几个方面，深入人心，最后是学员代表发言。
通过此次会议，今后我会积极参加工作室组织的一切活动，认真完成工作室所布置的要求，践行工作室的精神，通过三年的研修，我相信，自己会更上一个台阶，利于学校，利于学生，更利于自身，实现社会价值的最大化。
感谢吴校，感谢工作室，提供这么好的一个平台，让一群有教育情怀、用心工作的我们聚在一起学习，使我们的教育改革之路走的更远!名校长工作室学员心得体会2015年5月13日上午，张宁小学名校长工作室全体成员及上派学区城关各校负责人前往南门小学上派分校、柿树中心学校开展考察交流学习活动。
名师与名校
名师与名校作者：金峰来源：《信息教研周刊》2013年第16期内容摘要：名师与名校到底是一种什么样的关系？怎样才能建设优质品牌学校？怎样才能在激烈的生源竞争中立于不败之地？这是每一个附中人都在思考的问题。
一所品牌学校的核心竞争力是什么？是教学楼的崭新，是教学设备的先进，是校园面积的够大，还是师资的优秀？这些困绕每一个人的问题，有必要做一个全方位的探讨。
关键词：名师；名校；吸收；感化；鼓励；引导我国现代著名教育学家、清华大学原校长梅贻琦先生曾经说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”国学大师、著名教育家季羡林先生也曾说过：“大学之大，非大楼之大，大师也。
聚四海名师，育天下英才。
”一所好的学校如果没有好的教师，就不能成其为真正的名校。
可以想见如果北大没有蔡元培、胡适、陈独秀、朱光潜、马寅初……这些如雷贯耳的名师，那么北大还能成其为北大吗？正是因为北大有了这些名师，北大才能成为北大，一所天下学子不辞辛苦、孜孜以求的名校。
可见名师在名校中的地位之重。
大学尚且如此，那对于中学又何尝不是这样呢？贵州师大附中是一所拥有百年历史的名校，拥有悠久的历史和光辉的革命传统，在二十一世纪的今天更应占有一席之地，那么贵州师大附中拥有一群高素质的教师队伍就尤其显得重要。
过去师大附中曾经自诩“省内一流，国内领先”，可现在附中无论在硬件设备上还是在校园面积上都已比不上兄弟学校，很多学校已比附中有明显的优势。
那么附中的优势在哪呢？比设备我们比不上兄弟学校，比校园面积更是比不上。
唯有在教师队伍上可与兄弟学校一争高下。
附中也只有拥有一群高素质的教师队伍才能立于不败之地。
对于如何成为一名好老师，我有这样的体会：教师与其他职业最大的不同就是工作对象是学生。
与学生建立非常良好的师生关系，是每一个好教师必须竭力追求的目标。
能否处理好这个关系，直接关系到教学效果的优劣。
要处理好这个关系要做到以下几点：1.凭魅力吸引学生；2.靠爱心感化学生；3.想办法鼓励学生；4.用技巧引导学生。
王水发论何为名师、名校、名校长
王水发论何为名师、名校、名校长作者：潘孟良来源：《赢未来·学校品牌管理》2017年第05期王水发，深圳市罗湖区教育局局长、党委书记，博士、特级教师。
广东省督学，省“五一劳动奖章”获得者，首届全国教育改革创新杰出校长，深圳大学师范学院硕士研究生导师，中国教育报刊社人民教育家研究院“特聘导师”。
曾应邀到国家教育行政学院及各省市讲学200余场。
主持全国教育规划“十一五”教育部重点课题等3项，出版论著17部，30余篇论文在国家级核心期刊《教育研究》等杂志发表。
“成就名师、名校、名校长”是《学校品牌管理》杂志的办刊宗旨，也是一个被广泛传颂的响亮的口号。
“名师、名校、名校长”是教育品牌打造的核心内容和根本指向。
那么，究竟何为名师、名校、名校长？对此，不同的人有不同的见解。
本刊有幸采访了深圳市罗湖区教育局局长王水发。
作为教育名士，他从本质与现象的多元角度，畅谈了他心目中的名师、名校、名校长。
何为名师名师首先是一个好教师，是优秀教师，是学生很喜欢的教师，也是教育教学业绩突出的教师。
名师应该是习近平总书记所提出的“四有”教师，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师。
同时，名师还是同行认可、家长赞赏、各方面一致好评的教师。
名师不一定是组织评出来的好教师，但一定是有口皆碑的品牌教师。
名师“名”从何来？来自于与其利益相关者都认可，而不是靠操作、靠宣传或某一方面表现成为名师。
严格讲，名师不只是有名的教师，而是在相当大的范围内被广泛认可的老师，也是在相当长的时间内被实践证明了的优秀教师。
故要成为名师，还得真正有教育情怀，真正热爱教育、热爱教师这个行当、热爱孩子。
因而非常有工作激情，愿意投入，并且善于学习、勤于研究、勇于创新、乐于合作。
名师的本体性知识、条件性知识、经验性知识和通识性知识也都非常广博、扎实，也就是说有深厚的教育功底。
否则，他不可能成为真正的名师，充其量只是一时一地有点名气而已。
做了名师，他就具有标杆与榜样的作用，就会有品牌的效应。
关于“名校名师名校长”的思考
关于“名校·名师·名校长”的思考打造“名校、名师、名校长”，是每一所学校所追求的，但其过程又是异常艰苦而又漫长的。
这靠的是全体师生包括校长在内的不懈追求与努力。
本文从名校，名师，名校长三个方面出发，分别介绍与阐述其概念以及对其认识理解。
最终说明怎样成为一名名校长，名师，怎样打造一所名校。
标签：名校；名师；名校长一、关于名校名校首先强调的是文化，它应有一个经久不衰的历史和厚实的文化积淀，有管理者、教师、学生相互认同的、彼此共享的文化价值观念，并且这种观念已成为一种大家默契的自觉遵守的准则。
名校要有位名校长，这位校长有充满智慧的办学思想，能站在当前教育教学改革的最前沿，接触最先进最新鲜的教育思想，同时还要能够结合自己学校的实际情况，把思想转化为实践中的做法，然后把具体化了的做法内化成每位教师的日常行为，渗透在日常的教育教学中。
名校要有一批名教师，他们应是师德的楷模、教学的能手、服务的标兵，他们会创造高效能的学习情境，合理应用课程资源，优化教学内容和教学过程，丰富学生的学习经历。
我校是一所新办民办学校，处于发展初期，并不具备名校的基本条件，但我们始终没有放弃对名校的追求。
学校办学伊始，就明确提出了办学目标：“创福建知名、闽东一流的民办学校，培养品学兼优、身心健康的学生，为社会输送高素质的人才”，为了实现这一目标，我们分三步走，朝五个方面努力。
分三步走，即从办学开始用六年的时间，规范办学行为，初步建立较为完善的学校管理体系，打造一支有一定素质较为稳定的教师队伍，教育教学质量走在福鼎当地民办学校的前列，在校生达2000人；用九年的时间创省三级达标高中，在校生达2400人；用十五年的时间打造学校品牌，彰显学校特色，努力办成福建知名、闽东一流的民办学校，在校生达3600人。
朝五个方面努力，即：一是找准自身发展的定位。
我们学校的定位是在充分考虑市场需求、办学条件以及教育规律的基础上，提出“面向闽东地区，服务留守儿童，突显人文、外语，创建福建知名、闽东一流的民办学校”，并始终朝着这个方向努力。
好校长要成就教师心得体会
作为一名教育工作者，我深知校长在学校中的重要性。
校长不仅是学校的领导者，更是教师队伍的灵魂。
一个优秀的校长，能够激发教师的潜能，提升教学质量，培养出更多优秀的学生。
以下是我对好校长要成就教师的一些心得体会。
首先，好校长应具备高尚的师德。
一个校长如果自身道德品质不高，很难赢得教师的尊重。
校长要以身作则，廉洁自律，关心教师的生活，关注学生的成长。
在教师遇到困难时，要给予关心和帮助，让教师感受到学校的温暖。
只有师德高尚的校长，才能凝聚教师的力量，共同为学校的发展贡献力量。
其次，好校长要善于发现教师的优点，激发教师的潜能。
每个教师都有自己的特长和优点，校长要善于发现并加以挖掘。
在教师的工作中，校长要关注教师的发展需求，为教师提供成长的机会和平台。
同时，校长要鼓励教师勇于创新，敢于突破，让教师在教学实践中不断提升自己。
再次，好校长要关心教师的生活，为教师创造良好的工作环境。
教师的工作压力较大，校长要关注教师的生活状况，关心教师的身心健康。
在条件允许的情况下，为教师提供良好的工作环境和待遇，让教师感受到学校的关爱。
此外，校长还要关心教师家庭，关注教师的子女教育，让教师无后顾之忧。
此外，好校长要注重教师队伍建设，提升整体教学水平。
校长要制定合理的教师培训计划，组织教师参加各类培训活动，提高教师的专业素养。
同时，校长要鼓励教师之间相互学习，共同进步。
在教师队伍建设中，校长要注重教师的心理健康，关心教师的生活，让教师保持良好的心态，为学校的发展注入活力。
最后，好校长要善于协调各方关系，为学校创造和谐的发展氛围。
校长要协调好学校与政府、家长、社区等各方的关系，确保学校工作顺利进行。
在处理矛盾和问题时，校长要公正、公平，以理服人，让教师感受到学校的公正和公平。
总之，好校长要成就教师，需要具备以下几方面的素质：高尚的师德、善于发现教师优点、关心教师生活、注重教师队伍建设、善于协调各方关系。
作为一名教育工作者，我深知校长在成就教师过程中的重要作用。
有大师才有大学,有名师才有名校
有大师才有大学，有名师才有名校____对我院教师人才培养战略的几点建议政史系法律教研室田希国在实现教学资源整合之后，文学院组织这次全院范围的教育思想观念大讨论，必定对文学院教学管理水平的提高起到促进作用。
我个人对本次讨论十分拥护，借此机会我从一名普通教师的立场和视角，对学院教师人才培养战略谈些看法。
站位低下，看法也就难免粗浅，仅供领导参考。
一高素质、高水平教师是大学的灵魂1 大学不应当是中学的延续大学之大不在于校园规模，也不在于学生年龄，而是在于教师的水平和校园文化。
大学不应当是中学的延续，若是中学的后续教育，延长高中的学制，高中即可成为大学。
古往今来，人们心目中的大学是有大学问家的学校，大学应当是学术殿堂，应当是文化王国，大学生应当是天之骄子，大学教师应当是学术大师。
2 学术与思想是大学的主题我国现实的大学，特别是地方性大学，由于办学规模的连续扩张，大学的门槛不断降低，大学生群体正在由以往的青年精英向普通青年延展，大学教师们用在学术研讨的时间与精力客观上也大不如从前。
我们在肯定大学扩招在普及高等教育、提高民族素质积极作用的同时，不能不重视大学扩招给大学办学质量带来的消极影响。
尽管大学新生素质比以前下降了，但是不可否认大学生仍然是当今社会上最优秀的青年群体，他们普遍有着比同龄人更强烈的求知欲望和接受知识能力，绝大多数大学生是捧着一颗心来，不想带着半棵草去的莘莘学子。
我们认为学术与思想是大学校园生活永恒的主题，偏离这个主题的大学办学，是对大学殿堂的玷污。
3 一流的高校靠一流的教师代表学校水平的是教师，而不是学校的办学条件。
浙江大学在抗战时期蜚声海内外，全凭当时的浙大大师辈出，清华、北大、哈佛、牛津等国内外知名大学都是因为名师荟萃而声名远播。
有大师，才有大学，有名师，才有名校，要把文学院办成一流的学院，必须有一流的教师。
二当前管理体制不利于人才脱颖而出1 报酬分配不合理事实上，我们的工资分配是大锅饭体制，干好干坏一个样，甚至是干与不干也没有多大差别，工资奖金的分配是按资历而不是按水平。
关于名校教师的心得体会
首先，名校教师要有坚定的教育信念。
名校之所以能成为名校，离不开一代代教师的辛勤耕耘。
我们深知，教育是一项神圣的事业，承载着培养国家未来、民族希望的重任。
因此，我们要始终保持对教育事业的热爱，坚定信念，不忘初心，砥砺前行。
其次，名校教师要有严谨的治学态度。
名校的教育质量要求教师具备扎实的专业知识，不断提升自己的教育教学水平。
在日常工作中，我们要严格要求自己，严谨治学，做到教学相长。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
第三，名校教师要有良好的师德修养。
教师是人类灵魂的工程师，师德是教师的立身之本。
我们要时刻保持良好的师德修养，以身作则，为人师表。
在教育教学过程中，要关心爱护每一个学生，尊重他们的个性，引导学生树立正确的价值观和人生观。
第四，名校教师要有创新的教学方法。
名校教育注重培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
我们可以通过引入多媒体教学、开展实践活动、组织学生参与课题研究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的综合素质。
第五，名校教师要有团队协作精神。
名校的发展离不开全体教师的共同努力。
我们要树立团队意识，相互学习，共同进步。
在教育教学工作中，要充分发挥团队的力量，共同解决教学中的难题，为学生的全面发展创造良好条件。
第六，名校教师要有终身学习的理念。
知识更新日新月异，作为一名名校教师，我们要树立终身学习的理念，不断充实自己，跟上时代步伐。
通过参加各类培训、阅读教育专著、关注教育前沿动态等方式，提高自己的教育教学能力。
总之，作为一名名校教师，我深感自己肩负着培养国家未来、民族希望的重任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长成才贡献自己的力量。
同时，我也将珍惜这份荣誉，以身作则，为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
名师是名校的一个支点
名师是名校的一个支点o2决策009探索.3Tl科教园地名师是名校的一个支点◎文/何冰没有一流的教师队伍,就不会有一流名师培养的基本原则:第一,坚持长的学校.这正如英国的詹姆士所说:"没有一,名师应具备的条件期性和阶段性的统一.体现名师培养的长名师的名校,就像没有枪的战士,是不可第一,名师应该具有较为完美的道德期目标与近期任务的统一.新时期名师的想像的."修养.名师比一般的名人多了一条道德方先进性标;隹,应该把远大理想和现实工作百年大计,教育为本:教育大业,教师面的标准.他们必须具有崇高的爱心,关统一起来,既要强调名师走在时代前列,为本.实施素质教育的关键在教师,教师心爱护自己的教育对象:必须具有近于苛又不能脱离广大教师的现实实践,既要做素质的高低是教育质量好坏的直接决定刻的律己精神,"非礼勿视,非礼勿动":必政治思想上的排头兵,又要做业务上的急因素之一,而名教师是教师队伍的中坚力须像清教徒,看轻看淡荣誉利禄:必须有先锋.第二,坚持继承性和时代性的统一.量,是全面实施素质教育的主力军,名师较高的教育理想,以培育优秀学子为自己新时期名师的标准既要继承优秀传统,又的数量和质量不仅体现教师的自身素质,的人生追求.第二,名师应具有很好的学要增添时代内容.没有继承名师的先进性也直接影响着一个学校的教育教学质量.术修养和专业水平.他们能在某一专业建就成了无源之水:缺乏时代内容,名师的所以,学校在新课程改革提出以后,应把立起自己的教育体系,有个性鲜明,教法先进性就会失去活力.因此,名师先进性培养更多的优秀教师或者说名师作为发独特的教学风格,有归纳总结自己教学方标准须适应新形势,新任务的需要,与时展教育的重要任务之一.法的学术着述,并能成为一个地区乃至全俱进,不断创新.国学大师季羡林曾经说过:"一流的国颇有影响的领军人物,成为一个品牌.名校出名师,有人认为只有那些历史学生不是教师在课堂里面教出来的,而是第三,名师要走在时代发展的前列.他们悠久,条件优越,实力雄厚的学校才能招在一流大师所创造的学术氛围熏陶出来几十年如一日地坚持学习积累, 具有较为来名师.其实这种说法并不完全正确,那的."这就是名师的魅力和作用所在.新课深厚的学术功底,能够准确把握教育改革些条件都是外部因素,且看有多少条件优程的推广需要更多的名师来成就,因此新前沿所发生的新动态新形势,具有吸纳新越的学校,历史悠久的学校却影响平平,课程改革把名师的重要性推到了一个更思想,新理念的时代精神,并且积极参加质量低下呢?能否成为名校,能否诞生名为突出的位置,也给那些想成为名师的教教育科学研究,参加学科课程改革,承担师,最重要的还是内部因素,管理因素,文师提供了一个新的契机.科研课题的开发任务.第四,名师还必须化因素,校长因素.近年来闻名全国的学如何打造名校,名师工程十分重要,有不谄不媚,坚持真理的求实精神,有淡校,也是名师辈出的学校,但是它们都曾校因师名,师以校名.名校与名师是相依泊名利,坚持课堂的纯粹精神,有推陈出经是落后学校,薄弱学校,年轻学校.相存的关系,凤栖梧桐,梧桐栖凤,名师择新,坚持科研的改革精神,有兀兀穷年,严i,师棱给我f『J的璃示名校,名校有名师.南开大学校长说:"是谨治学的献身精神,有不怕失败,勇往直易中天使南开大学的知名度大增."可见,前的奋斗精神,有广纳百家,虚心学习的我们始终要把培养名师作为学校最名师是名校重要的支点之一.谦虚精神.重要的事.培养名师,打造名校.第一,名何谓名师?我们虽不能下个准确的定师培养要以师德教育为基础;第二,名师义,但我们会联想到一串串响亮的名师名:,名师麻发挥的作用培养要以专业技术为抓手;第三,名师培字:魏书生,李吉林,于漪,钱梦龙……我名师的作用还在于垂范.名师的作用养要以实际操作历练为根本;第四,名师们可以看出这些名师有着共有的特点,当更在于带动整个教师群体的发展,发挥名培养要以学科带头为作用.学校要将培养他们谈到教育时,眼神中透出的光芒具有师的引领,示范,指导和带动作用.造就更名师,打造名校作为一项工程来抓,全方强烈的感染力,当谈到他们的学生时就会优秀的教师团队,优秀的团队会催生出更位,多渠道,多种载体,多种形式,创造性兴奋不已:他们走上讲台时,所有的劳累多的名师.让名师——学校的一种无形资地培养名师,让名师焕发风采,让青年教都离他而去,取而代之的是精神焕发.这产,宝贵资源,为名校打好支点.育者脱颖而出,让名师之花芬芳四溢.也是我们培养名师的方向,感染着我们的从这个意义上讲,我们培养名师不是(作者单位:郑州市金水区文化路第就是名师们共同具有的最重要的一个特最终的目的,其目的是让每一位教师都能二小学)点——激情,而这种激情来自于他们的教够朝着优秀的方向发展,而名师就是那个育理想和对教育,对学生的深深热爱.扛着旗子走在前面的领路人.40。
名校名师两相依名师成长正当时
名校名师两相依名师成长正当时温总理曾经说过“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
有好的老师，才能有好的教育。
”这番话道出了教育的重要性，充分肯定了办好教育的关键——教师。
教师是学校发展的根本，而名师则是名校的支撑。
名师与名校是互为因果，相得益彰的。
名校打造名师，名师支撑名校。
名校之所以为名校，其中很重要的一条就是名师云集。
一批名师的成长，可以影响和带动整个教师队伍素质的提高。
何谓“名师”？顾名思义就是有名望的、为大家所了解并且认可的知名教师。
有些人可能会这样来界定名师：教育教学业绩突出，飞来飞去讲座无数，跑来跑去授课不少，得到大家普遍赞誉。
这的确是名师的一些表现，但是其内涵却远远不止这些。
名师是综合各方对一位教师综合表现的综合评价。
教学技艺只是其中的一个环节而已，真正意义上的名师，乃是一个综合素质的集合。
通俗的说，名师应该是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。
在某种意义上，“一级教师”、“高级教师”等只代表了一种职业级别、工资待遇等；而“名师”却要彰显出更多的内涵，如学术水平、精神境界、人格魅力等。
名师之名不全在于其教学成绩，若干年后，能影响学生的除了其高超的教学艺术外，更重要的则是教师的人格力量。
名师是有独立思想、高尚人格的思想家。
高尚人格是一个人做人的底子，也是育人的前提。
“向师性”、“尊师感”是青少年群体中的普遍现象，名师则是能对学生产生深远影响的思想引领者。
“德高为师，身正为范”，名师的一言一行、一举一动，都潜移默化地影响着学生。
陶行知先生说：名师善于激发学生的思维，能在与学生交流沟通的过程中，敏锐地捕捉学生星星点点的思想火花，进而引发为一场思想与感情的激情燃烧。
这种火花与燃烧，也许将永远烙印在学生的记忆深处，甚至能影响或改变学生的人生轨迹。
春风化雨、润物无声，名师会以真善美的人格魅力让学生“不令而行”，对学生的一生发展产生很大影响，有的甚至决定着学生的一生。
名师是教学实践者和教学理论研究者的结合体。
名校校长的办学理念与名校成功的关系
名校校长的办学理念与名校成功的关系“道可道，非常道；名可名，非常名。
”第一个“道”是指宇宙万物的根本规定性，是一切最隐蔽最本质的规律；第二个“道”是表述、诉说。
那么这句话大概的意思就是：能被简单说出的就不是永恒之道；能被简单赋予的，也非永恒之名。
我们每一位教育工作者是否应该对教育之“道”抱有更深的敬畏之心，是否应该对名校之“名”的内涵进行更深层次的思考。
一名教育管理者离开了思想、精神、创新的追求，每日沉浸在繁杂的事务中，只能在教育之“术”的路上越走越远。
教育管理者是否应该仅仅满足于学生服从管理、教师不辞劳苦、校园干净整洁、纪律整齐划一、"课堂井然有序？当我们沉醉在这些表面现象自得时，或许我们的教育管理正在远离教育之“道”。
一个好学的人不一定能当校长，但一个好校长必须是一个好学的人。
校长要勤于学习，善于思考，勇于创新。
读万卷书，行万里路。
一个校长如果不读书，他的知识不可能丰富，他的学养不可能深厚，他的思想不可能深邃。
一个校长如果始终封闭在校园里，他的思维、见解肯定会受到限制。
名校之“名”，彰显的是否仅是校园面积、办学规模、环境设施、升率指标的飞升？一所学校留给学生的应该是什么，留给后人的应该是什么，是我们必须思考的问题。
在“教育圈地”盛行的现状下，不少学校成了豪华场馆的展示平台，可惜的是有大校园却无教育的“大气质”；在应试教育下的很多学校留下来的只有一年年的升学率，遗憾的是有教学的高分数却无教育的“高品味”、“高境界”。
而所谓的“名校”一旦固步自封，或者为“名”所累，失去前行的动力；或者“浪得虚名”，再也寻找不到新的发展空间。
顾明远说过：“校长之于学校犹如灵魂之于躯体”一名好校长是发展的战略家，学校制度的设计师，学校文化的精神领袖。
斯坦福大学是美国首家在校园内成立“工业园区”的大学，而这成为美国加州科技尖端、精英云集的“硅谷”的起点和桥梁。
有人形象地描述道“斯坦福就是硅谷的孵化器”。
早年对偏于一隅的斯坦福来说，与东部的名牌大学根本无法相提并论，而且西部远不如东部发达，人才流失现象比较严重。
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[打造“名师名校长名校”的体会思考]名师
与名校的关系
“十一五”期间，我区以创建教育先进区为平台，最终实现教育强区为目标，部署了两大战略和四项工程，以此来带动教育的改革和发展。
其中“人才兴教”战略中明确提出了要倾力打造“三名工程”。
“国运兴衰，系于教育。
教育振兴，教师为本。
”只有一流的师资队伍，学校走向名校才有保障，只有名校长的引领，才能更好地促进教师专业化发展，才能为现代化教育品牌学校的打造注入源源不断的活力。
建设“三名工程”，就是要精心打造?教育的知名品牌，全面提升?教育的内在品质。
优质的教育品牌不仅能帮助社会了解学校，而且还能在学校内部培养一种使命感，给整个学校更明确的方向和更强大的动力。
目前，全市几届名校长评选，我区无一人当选，名师评选，我区仅有??一人。
我区教育品牌无论外在的声誉和影响，还是内在的品位和质量都存在明显的不足，不能较好的满足人民群众对优质教育资源的需求，导致我区一些优秀学生外流他区。
作为立党为公，执政为民的政府，有责任改变我区的教育现状，办让人民满意的教育来满足社会的需求，因此我们更应该打造“三名工程”，精心磨砺教育品牌。
要提高教育品牌的知名度和含金量，就要加强激励，加大投入，为教师和校长成为名师和名校长搭建发展的平台，鼓励教师和校长修德研教、建功立业、著书立说、成名成家，让优秀人才脱颖而出。
这也将为我区推行中小学教师真正的聘用合同制和校长职级制改革奠定坚实的基础。
首先，打造“三名工程”，政府要在激励机制上有所作为。
为了打造“名师名校长名校”工程，我市一些区纷纷设立了专项经费，如?区为了打造名师设置了100万元的专项经费，建立了首席教师制和名师工作室。
“三名工程”专项经费可从以下几方面投入：对创办名校取得显著成效，得到市区教育部门及广大群众认可，示范效应发挥好，能带动1所薄弱学校走出困境的名学校，政府应从办学经费、办学设施、人才引进、办学自主权等方面给予政策倾斜，提供更为宽松的办学环境。
要确立人才是宝贵资源，鼓励人才冒尖，对人才实行重奖的意识。
推行首席教师制和名师工作室、名校长工作室是良好的载体。
对特级教师实行年薪制，区专业技术拔尖人才实行津贴制，校长实行职级制工资标准。
其次，打造“三名工程”，我们要学会有效地经营教育品牌。
学校无小事，教育重细节。
如今这个信息时代，我们必须能干会说，特别是?、?等校，必须善于总结和宣传，做好品牌管理。
教育品牌是一种无形资产，我们不能浪费这些宝贵的资源，要充分发挥名师、名校长和名校的引领、示范、指导和带动作用，形成品牌效应。
第三，打造“三名工程”，要加强机关和中小学干部队伍建设。
有了良好的外部环境，打造“三名工程”才能顺利进行。
我区要创建教育先进区，实现教育强区的目标，必须加强机关队伍和中小学干部队伍建设。
要进一步完善选人用人机制，加大机关的行政效能建设，提高教育管理者服务教育的水平，坚决地对机关和中小学干部中不适应者进行调整。
加速干部队伍年轻化进程，加强后备干部的培养措施，特别要加强对占教师大多数的青年教师的培养。
生活上多关心、政治上严要求、业务上压担子。
以“培养名教师，树立名校长，打造名学校”为重点，大力推进教师队伍建设，充分激发教师潜能，创造骨干教师梯队，为实现“科教兴区”奠定坚实的人才基础。
只要我们以求真务实的态度深入研究、努力工作，就一定能将“三名工程”建设好，就一定能打造?东部教育高地展示区，满足人民群众对优质教育的强烈需求，就一定能为建设“和谐?”、增强?在全市的影响力和竞争力做出我们的贡献。