高等教育学知识点整理汇总(全)(良心出品必属精品)
高等教育学知识点整理汇总全
高等教育学知识点整理汇总全高等教育学，是一门研究高等教育实践和理论的学科。
它涵盖了高等教育的各个层面，包括高等教育政策、高等教育管理、高等教育教学和高等教育评估等方面的知识点。
下面将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和汇总。
1. 高等教育的概念和特点高等教育是指在中学教育基础上，为适应社会经济文化发展和科学技术进步的需要，培养高级专门人才的学校教育。
其特点包括普及性、开放性、多元化和国际化等。
2. 高等教育的历史演变高等教育的历史可以追溯到古代的希腊、罗马和中国等文明古国。
随着工业革命和现代教育制度的形成，高等教育得到了进一步发展和普及，并不断适应社会的需求和变化。
3. 高等教育的分类高等教育可以按照学科门类、教育层次、办学类型和学历授予等方式进行分类。
根据学科门类可分为文科、理科、工科、农科等；按照教育层次可分为本科、硕士研究生、博士研究生等；根据办学类型可分为普通高校、军事院校、职业院校等；按照学历授予可分为学士、硕士、博士等。
4. 高等教育的目标和任务高等教育的目标是培养具有扎实的专业知识、创新能力和实践能力的高级专门人才，以适应社会经济发展和科技创新的需要。
其任务包括开展教学、科研和社会服务等方面的工作。
5. 高等教育质量保障体系高等教育质量保障体系是为了提高高等教育质量，保证教育教学的正常进行，确保学生得到优质的教育服务而建立的。
它包括高等教育法律法规、高等学校品牌建设、师资队伍建设、教育教学改革等方面的内容。
6. 高等教育的教学模式高等教育的教学模式主要包括面授教学、远程教育、在线教育和继续教育等。
随着信息技术的发展和互联网的普及，远程教育和在线教育等新兴教育模式得到了广泛应用。
7. 高等教育的国际交流与合作高等教育的国际交流与合作是为了加强各国之间的教育合作与交流，促进高等教育的国际化发展。
包括留学生交流、教师交流、学术交流和科研合作等方面的内容。
8. 高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势包括大众化、多元化、精细化和国际化等方面。
高等教育学知识点整理总结全
高等教育学知识点整理总结全高等教育学是关于高等教育的理论与实践的学科，它探讨和研究高等教育管理、教育评估、教育改革、教育政策等相关的问题。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和总结。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指在中等教育阶段后、高级职业教育之前的阶段，以大学和研究生院为主要形式，培养具备现代科学文化知识和专门的科学技术知识、具有创新能力和高级专门人才素质的教育阶段。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等教育的主要目标是培养高级专门人才；2. 高等教育具有相对高度的专业化和学术性；3. 高等教育具有开放性和包容性；4. 高等教育以学问教育和人格教育为中心；5. 高等教育有自主性和独立性。
二、高等教育的管理与评估高等教育的管理与评估是指对高等教育的组织、指导和监督，以及对高等教育质量和效益的评估。
高等教育的管理与评估包括以下几个方面：1. 教育机构管理：包括高等教育机构的设置、规划、组织、人员管理等方面；2. 教学管理：包括课程设置、教材使用、教学质量评估等方面；3. 学生管理：包括招生、学籍管理、学生指导等方面；4. 财务管理：包括高等教育的经费筹措与使用管理；5. 教师管理：包括教师招聘、培训与激励等方面；6. 教育评估：包括对高等教育质量和效益的评估，以及对教育政策和改革的评估。
三、高等教育的改革与发展为了适应社会需求和教育发展的要求，高等教育不断进行着改革与发展。
高等教育的改革与发展主要包括以下几个方面：1. 人才培养模式的改革：包括培养目标、课程设置、教学方法等方面的改革；2. 教师队伍建设的改革：包括教师的选拔、培养、激励与评价等方面的改革；3. 科学研究与创新能力的培养：包括科研环境建设、科研机构改革等方面的改革；4. 教育管理体制与机制的改革：包括高等教育管理体制的改革、质量保障体系的建立等方面的改革；5. 高等教育国际化：包括引进外国优质教育资源、培养国际化人才等方面的发展。
(完整版)高等学院教育学知识点总结
(完整版)高等学院教育学知识点总结(完整版) 高等学院教育学知识点总结1.教育学的定义和意义教育学是研究人的教育活动的原理、方法和规律的科学。
它的研究范围包括教育的目的、内容、方法、组织和管理等方面。
教育学的意义在于帮助人们深入了解教育现象、改善教育实践、培养更好的教育者，并为教育改革与发展提供理论依据。
2.教育学的基本理论2.1 教育学的学科起源与发展教育学作为一门学科，起源于古代的哲学思想，如孔子的教育思想、柏拉图的教育观念等。
随着社会的发展，教育学逐渐独立出来，并形成了一系列理论体系，如行为主义教育学、认知教育学、人本主义教育学等。
2.2 教育学的主要学派与代表人物- 教育学的主要学派包括行为主义、认知主义、人本主义、社会重建主义等。
- 行为主义代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等；- 认知主义代表人物有皮亚杰、文斯洛等；- 人本主义代表人物有罗杰斯、弗洛姆等；- 社会重建主义代表人物有弗里尔、哈巴马斯等。
2.3 教育学的核心理论- 教育目的论：研究教育的终极目标，包括传统目的论、现代目的论等；- 教育内容论：研究教育所涵盖的知识、技能和价值观等内容；- 教育方法论：研究教育的有效传授方式和组织形式；- 教育评价论：研究教育成果的评价方法和标准。
3.教育学研究的重点领域3.1 教育心理学教育心理学研究人的研究、发展和教育活动中的心理过程，包括研究理论、发展心理学、研究策略等。
3.2 教育方法学教育方法学研究教育的教学过程和方法，包括教学设计、教学策略、教材编写等。
3.3 教育管理学教育管理学研究教育组织和管理的理论和实践，包括学校管理、教育政策研究等。
3.4 教育社会学教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括社会阶层与教育、教育不平等等。
4.教育学的前沿研究4.1 教育技术与远程教育教育技术与远程教育是教育学的新兴研究领域，研究利用技术手段改进教学过程和教育资源的传播。
4.2 教育创新与改革教育创新与改革研究教育改革的理论和实践，包括教育政策、教育体制改革等。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
高等教育学知识点归纳
高等教育学知识点归纳一、高等教育学的基本概念高等教育学是教育学的一个分支，旨在研究高等教育的现象、规律、特点以及问题解决的方法。
它涉及到高等教育的各个方面，包括教育理念、教学方法、课程设计、教师角色、学生发展等。
二、高等教育学的主要理论1、高等教育发展阶段理论：该理论认为，高等教育的发展一般会经历精英、大众和普及三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和问题。
2、高等教育功能理论：该理论认为，高等教育的主要功能是培养人才、科学研究和社会服务。
这三个功能在不同类型的高校中可能会有不同的侧重。
3、高等教育管理理论：该理论主要高等教育的内部管理，包括组织结构、人事管理、财务管理等。
4、高等教育评价理论：该理论主要高等教育的质量评价，包括学生学业评价、教师工作评价、课程评价等。
三、高等教育学的主要问题1、高等教育质量的问题：如何保证和提高高等教育的质量是高等教育学面临的一个重要问题。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
2、高等教育公平的问题：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是一个重要的问题。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
3、高等教育与就业的关系问题：如何让高等教育更好地服务于社会，提高毕业生的就业率，是另一个重要的问题。
这涉及到课程设置、实践教学等多个方面。
4、高等教育的内部管理问题：如何提高高等教育的内部管理水平，提高办学效率，也是高等教育学的一个重要问题。
这涉及到组织结构、人事制度、财务管理等多个方面。
四、高等教育学的未来趋势1、更加注重质量：未来，高等教育学将更加注重质量的研究和提高。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
同时，如何建立完善的质量保障体系也是未来研究的重要方向。
2、更加注重公平：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是未来研究的重要方向。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
同时，如何建立完善的教育公平保障体系也是未来研究的重要方向。
(完整版)高等教育学科知识点总结
(完整版)高等教育学科知识点总结高等教育学科知识点总结
一、教育学基础知识
- 教育学的定义和研究对象
- 教育学的发展历程
- 教育学的主要学派和理论体系
- 教育学的研究方法和研究手段
- 现代教育学的新发展和新趋势
二、教育心理学
- 教育心理学的定义和研究对象
- 儿童和青少年发展心理学
- 研究心理学和教学设计
- 教育评价和测量
- 教育心理学在教育实践中的应用
三、教育经济学
- 教育经济学的定义和研究对象
- 教育经济学的基本理论和模型
- 教育资源配置和效益评估
- 教育投入和产出的关系
- 教育经济学在教育管理中的应用
四、教育社会学
- 教育社会学的定义和研究对象
- 教育社会化和社会差异
- 教育公平与机会均等
- 学校文化和学生行为
- 教育社会学在教育改革中的作用
五、教育法学
- 教育法学的定义和研究对象
- 教育法律法规体系
- 学校法律关系和教育法律责任
- 学校管理和教育法律保障
- 教育法学在教育监督和维权中的作用六、教育技术学
- 教育技术学的定义和研究对象
- 教育技术发展的历程和趋势
- 教育媒体与教学设计
- 远程教育和在线研究
- 教育技术学在现代教育中的应用
以上是高等教育学科的知识点总结，每个学科都有其独特的研究对象和理论体系，在教育实践中发挥重要作用。
通过对这些知识的掌握和应用，我们能够更好地理解和改革教育，促进学生全面发展和社会进步。
我的《高等教育学》知识点总结
我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。
下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。
1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。
它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。
2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。
3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。
这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。
4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。
5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。
6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。
7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。
总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。
通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。
高等教育学重点内容总结
1.萌芽阶段：机构：雅典大学；稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）；教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等，孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）。
2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等；最早的学科：医学、文学、法学、神学。
汉代太学、唐宋书院。
书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。
3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展扩张中的高等教育特征：规模化，中心化，综合化，国际化，职业化，终身化，多元化。
高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科；2、总体上看属于应用性学科第二章：高等教育本质教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论，建立在人性论基础上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能；2、教育就是发现人的价值；3、教育就是使个体社会化；4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
高等教育是一个发展变化的概念，“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征（本质属性的表现）1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性。
高等教育的价值：高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：1、社会化2、社会选择3、社会流动。
个人本位价值观：代表人物：亚里士多德；认为：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展；2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新；3.高等教育实施在于通过自由教育，人文教育和普通而达到目的。
知识本位价值观：早稻田大学的教育宗旨；1. 高等教育的价值在于追求真理，创造知识；2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
社会本位价值观：1.促进国家和社会发展；2.目标是培养公民、造就人才。
《高等教育学》知识点梳理
第一章绪论1.在英国，19632.3.4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5.6.（记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16.从事高等教育研究首先要有问题意识。
17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章高等教育历史发展（上）（外国部分）1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2.现代大学最早产生于12。
3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。
4.1088。
1200。
高等教育学(完整版知识点)精品
第一部分：推断（共12题）1、教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2、发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教化结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教化结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的学问结构等。
8、高校教学系统组成：老师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、高校生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、高校生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、高校生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进学问的转化和拓展；有利于增加高校生的社会意识和社会技能；有利于发展高校生的创建才能和组织才能；有利于高校生提高修养、完善特性品质。
其次部分：名词说明（共21题）1、高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4、教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
(完整版)高等教育学科知识点总结
(完整版)高等教育学科知识点总结一、引言本文将对高等教育学科的知识点进行总结和归纳，旨在帮助读者系统地了解高等教育学科的关键概念和理论。
以下是对高等教育学科几个重要的知识点进行概述：二、高等教育的定义和发展高等教育指的是在普通中等教育后、进入大学、学院或其他教育机构进行的教育活动。
在过去的几十年中，高等教育得到了快速发展。
高等教育的主要目的是培养学生的综合能力和创新思维，为社会发展和进步做出贡献。
三、高等教育的理论基础高等教育的理论基础包括多个方面，如教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
其中，教育哲学涉及教育的本质、目的和价值观；教育心理学关注研究者的心理发展和研究过程；教育社会学关注教育与社会的相互关系。
四、高等教育的核心概念1. 研究者发展：高等教育应关注学生的全面发展，提供适合不同学生需求的研究环境和资源。
2. 教育质量：高等教育质量是衡量教育效果的重要指标，包括教学质量、学生评价、毕业生研究成果等。
3. 教育创新：高等教育需要不断创新，采用新的教学方法和技术，提高教育教学质量。
4. 国际化：高等教育应与国际接轨，培养具有国际视野和全球竞争力的人才。
五、高等教育的教学方法1. 合作研究：通过小组合作、团队项目等方式培养学生的合作能力和问题解决能力。
2. 问题导向研究：通过提出问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思考能力。
3. 信息技术支持教学：利用信息技术手段提供在线研究资源和交流平台，提高教学效果。
六、高等教育的评价体系高等教育的评价主要包括学生评价、教师评价和教育部门评价等多个层面。
评价的目的是为了提高教育质量，发现问题并进行改进。
七、高等教育的挑战和机遇高等教育面临许多挑战，如教育资源不足、教学质量参差不齐、学科发展不平衡等。
但同时也带来了机遇，如提高教育质量、推进教育创新等。
八、结论高等教育是社会发展和进步的重要组成部分，通过本文的总结，读者可以对高等教育学科的关键概念和理论有更全面和深入的理解。
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《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定,专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐,教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制,开始走向成型,成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程,组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务.基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化:出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法)的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业准备课程更多开设,是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。
（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织研究阶段--高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。
1978年5月,中国第一个正规的高等教育科学研究机构--厦门大学高等教育科学研究室成立,标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
3、系统研究阶段-—学科体系形成:中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。
高等教育学完整版知识点
高等教育学完整版知识点一、高等教育的定义和意义高等教育是指在普通教育之后、针对具备一定学习能力和自主选择能力的人群，通过专门的学校和机构进行的、以培养高级专门人才为目标的教育形式。
高等教育具有培养人才、提升社会发展水平、促进个人全面发展等重要意义。
二、高等教育的组织形式1. 学历教育：指通过学制较长的学位教育体系进行，包括本科教育和研究生教育。
本科教育是培养具备扎实的基础理论和专业知识、具备良好的综合素质和创新能力的人才；研究生教育是在本科教育基础上，进一步培养科学研究和创新能力的高级专门人才。
2.继续教育：指对已经参加工作的人员进行的继续学习和培训，包括职业资格证书培训、职业技能培训、工程师培训等。
继续教育能够提升个人的专业素养和职业能力，适应社会发展需求。
三、高等教育的内容和特点1. 学科教育：高等教育以学科专业为基础，通过系统的学习和实践，培养人们的专业知识和技能。
2. 素质教育：高等教育注重培养学生的道德情操、社会责任感、创新创业能力等综合素质。
3. 研究性学习：高等教育提倡学生主动参与科学研究，培养科研能力和创新能力。
4. 团队合作：高等教育鼓励学生通过团队合作的方式，培养与他人沟通合作的能力。
四、高等教育的发展趋势1. 全球化：随着全球化的发展，高等教育国际化交流合作趋势明显，国际化背景下培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才成为重要需求。
2. 多样化：高等教育的目标多样化，不仅要培养学术型人才，还要培养应用型人才、技能型人才等，满足不同行业和领域的需求。
3. 融合创新：高等教育与产业界的融合创新是当前发展的趋势，以培养具备实践经验和创新能力的人才，推动社会进步和经济发展。
4. 质量导向：高等教育的质量评估和监测越来越重要，以保证教育质量和学生就业竞争力。
五、高等教育的问题和挑战1. 就业问题：高等教育规模的扩大导致就业压力加大，如何提高就业率和培养适应社会需求的人才成为重要问题。
2. 教育资源不均衡：不同地区和学校间教育资源分配不平衡，富裕地区和一流高校受益比较多，而贫困地区和二三本院校的发展面临困境。
(完整版)大学教育学知识点总结
完整版)大学教育学知识点总结1.教育学的基本概念与对象教育学是研究人类教育活动的学科，以研究教育现象、教育规律为主要任务。
教育学的研究对象主要包括教育的目的、内容、方法、社会机制等方面。
2.教育学的主要理论2.1 行为主义教育学强调教育是行为的建立、巩固和调节过程，重视对学生行为的塑造和控制。
提出了刺激-反应理论、操作条件反射理论等。
2.2 认知主义教育学注重学生的认知过程以及个体差异，强调学生主动探索、建构知识的过程。
提出了激励理论、定义、学习策略等重要概念。
2.3 发展主义教育学关注学生身心发展，承认学生个体差异，提倡个性发展和多元智能。
强调教育应以学生发展为中心，提出了发展阶段理论、情感教育等。
3.教育学的研究方法3.1 实证研究方法采用观察、实验、统计等方法，通过数据分析来验证教育学假设和推测。
强调客观性、可重复性和科学性。
3.2 理论研究方法通过文献研究、理性推理等方法，对教育学理论进行分析和探讨。
注重逻辑性、理论性和抽象性。
3.3 实践研究方法通过实践观察、教育实验等方法，探索和改进教育实践。
着重于问题解决和社会应用。
4.大学教育学的应用领域4.1 教育教学设计培养教师对学科内容和学生特点的认知，以科学合理的教学设计促进学生学习。
4.2 教育政策与管理研究制定教育政策，规划和管理教育资源，提高教育质量。
4.3 教育评估与研究对教育实践和教育政策进行评估和研究，为教育改革提供科学依据。
5.教育学的未来发展趋势教育学将更加注重个体差异和多元发展。
教育技术与在线教育的发展将对教育学产生深远影响。
教育学将更加关注学生的终身学习和自主发展。
以上是对大学教育学知识点的简要总结，通过学习这些理论和方法，我们能更好地理解和应用教育学知识，提高自身的教育素养。
高等教育学知识点总结
高等教育学知识点总结一、教育学概念及其发展1. 教育学概念教育学是一门以教育活动为研究对象，以培养人的全面发展为宗旨的学科。
教育学是以教育现象为基本事实，以探讨教育发展规律为主要内容的一门学科。
它是以探讨教育活动本身及其影响的原理、规律和方法为主要研究对象的一门学科。
2. 教育学的发展教育学是一门由简到繁，由浅入深，由点到面，由表及里的发展学科。
其发展可以分为四个阶段：初级阶段、形成阶段、发展阶段和创新阶段。
在教育学的发展过程中，逐渐形成了一系列的教育学理论和方法，如标准化教学从20世纪60年代起，成为了近代教育的主要发展趋势。
20世纪80年代，新点子与新信息技术的发展，使教育理论与教育技术实验成为空前的发展高潮。
在不断的实践中，教育学也得到了更为丰富的内涵。
二、教育学的研究内容1．教育学的基本概念教育学的研究内容包括：教育学理论、教育制度、教育技术、教育方法以及教育管理等方面的内容。
其中，教育学理论包括了教育目标、教育原理、教育规律、教育原则等基本理论。
教育制度包括了教育法规、教育制度和教育政策等内容。
而教育技术包括了教育资源、教育技术、教育工具和教育手段等内容。
教育方法包括了教育实践、教育指导和教育管理等内容。
2. 教育学的主要内容和研究方法教育学的主要内容主要包括了教育的内容、教育的目标、教育的方式和教育的方法等。
而教育学的研究方法主要包括了实地调查、实验研究、统计分析和实验室研究等。
三、教育学的基本理论1. 教育学的基本理论体系教育学的基本理论体系包括了教育学的对象、教育学的内容、教育学的形式和教育学的实践等。
其中，教育学的对象包括了学生、教师、家长和社会等。
教育学的内容包括了教育的形式、教育的价值、教育的目标和教育的原则等。
而教育学的形式包括了教育的方法、教育的技术和教育的手段等。
教育学的实践包括了教育的管理、教育的咨询和教育的评价等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论主要包括了教育学的哲学基础、教育学的社会基础、教育学的技术基础和教育学的实践基础等。
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《高等教育学》第1章绪论1、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程，组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务。
基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化：出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法）的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业准备课程更多开设，是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。
（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
2、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织研究阶段——高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。
1978年5月，中国第一个正规的高等教育科学研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
3、系统研究阶段——学科体系形成：中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。
高等教育学知识点汇总大全
高等教育学知识点汇总大全高等教育作为社会进步和人才培养的重要环节，对于现代社会的发展起着至关重要的作用。
在高等教育学中，有许多重要的知识点需要我们掌握和了解。
本文将对高等教育学的一些重要概念、原理和方法进行汇总和解析，帮助读者全面了解高等教育学的基本知识。
1. 高等教育的定义与特点高等教育是指在普通教育之后，为培养各级各类专门人才而设立的学校和其他培训机构的教育形式。
高等教育的特点是：普及性、专业性、终身性和国际性。
普及性表明高等教育面向全社会的广大群众，专业性体现了高等教育的基本任务是培养具备专门知识和技能的专门人才，终身性强调高等教育不仅仅是在学校期间获得知识和技能，还包括个人终身学习的过程，国际性意味着高等教育具有国际交流与合作的特点。
2. 高等教育的分类与层次高等教育按学历可以分为本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育。
按类型可以分为学术教育和职业教育。
高等教育的层次可以从国家、地区和学科三个层面进行划分，不同的层次对应着不同的教育质量和发展方向。
3. 高等教育的理论基础高等教育的理论基础主要包括教育学、心理学、社会学、经济学等学科的相关理论。
教育学研究高等教育的目标、内容、方法和评价等基本问题，心理学研究学习和发展的规律，社会学研究高等教育与社会的关系，经济学研究高等教育的资源配置和社会效益等问题。
4. 高等教育的质量保障与评价高等教育的质量保障与评价是高等教育管理的重要内容。
质量保障主要包括教育机构的认证和评估，教师培训与发展，学生评价与反馈等方面。
评价方法有定性评价和定量评价两种，包括学生评价、专家评价和社会评价等多种方式。
5. 高等教育的创新与改革高等教育的创新与改革是提高教育质量和适应社会发展需求的关键。
创新包括课程创新、教学方法创新、教育模式创新等方面，改革则包括教育体制改革、课程改革、评价机制改革等方面。
创新与改革需要政府、教育机构、教师和学生的共同努力和参与。
6. 高等教育的国际化与国际交流高等教育的国际化是现代高等教育的重要特点和趋势。
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第一章高等教育与高等学校的社会职能第一节高等教育与高等教育学一、高等教育(一)高等教育的概念:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
是教育系统的一部分，其本质是培养高级专门人才的社会实践活动。
(二)高等教育的发展1、国外高等教育的演变1.1国外古代高等教育①国外最早的高等教育起源可以追溯到古希腊的“学园”甚至更早；②柏拉图在雅典开办的学园（公元前387年）是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关；学园开设的课程有算数,几何学,天文学,音乐,文学,历史,法律,哲学等。
1.2中世纪大学与近代大学有密切关系的应该是十二、十三世纪产生于西欧的中世纪大学。
欧洲中世纪大学被称为近现代高等教育的开端。
最早产生且延续不断的中世纪大学是意大利的波隆那大学、法国的巴黎大学和英国的牛津、剑桥大学等。
1.3近代国外高等教育①意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界第一所大学。
②威廉．冯．洪堡创办的柏林大学被誉为第一所具有现代意义的大学。
1.4 二战后国外的高等教育20世纪初期，美国威斯康星大学校长查尔斯.范海斯于1904年提出著名的“威斯康星思想”。
它是世界高等教育史上具有划时代意义的思想，它主张高等学校应该为区域经济与社会发展服务。
由此，世界高等教育的职能从教学、科研扩展到社会服务，形成了高等教育的三大职能。
使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，高等农业教育的社会服务职能同步得到强化。
2、我国高等教育的发展①商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。
“右学”是集教育、习射、养老于一体的官办教育机构；②稷下学宫（战国齐桓公），是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。
中国学术思想史上这场不可多见、蔚为壮观的“百家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的，官学为黄老之学。
它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。
③太学是中国古代的国立大学；④鸿都门学（汉代），是中国最早的专科大学。
超详细高等教育学(完整版重点知识点)
超详细高等教育学(完整版重点知识点)精选名师资料第一局部：判断〔共12 题〕8 学制 P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包1、教育方针的根本构成：教育开展的指导思想〔教育的括：有哪些种类的学校，校的性质和任务是什么，这些学校由谁来主办和管理，学性质〕；教育的培养目标〔广义的培养目标，即教育目的〕；实际的入学条件、修业年限以及实施的途径〔实现教育目的的途径〕。
各级各类学校的关系如何等等。
2、开展教育的三个途径：教学工作〔主要途径〕；科研训9、高等教育管理体制相关的组织制度体系，P115：就是指与高等教育管理活动它主要包括高等教育组织机构的设练〔重要途径〕；社会实践〔新的教育方针予以强调〕。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
置、组织机构间的隶属关系，分等等。
第六章〔 1 个〕以及相互间职责、权限的划4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制〔=学校基层委员会领导下的校长负责制〕5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部民主管理学校的重要形式。
分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大局部。
结构、能级结构、地域结构〔即布局〕、管理体制结构等。
11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，8、高校教学系统组成介。
：教师、学生、教学内容和教学媒具有比较系统、完整、独立的理论体系。
按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、活性和应变能力。
触类旁通，具有较大的灵9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共根底课程、专业根底课程以及专业课程；程、选修课程。
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第二章高等教育的性质和任务一、简答题：如何理解教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素质的活动；2. 教育：通过文化传承促进社会和人的发展；3. 教育：通过文化创新促进社会和人的发展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的主要任务？（P17-20）1．培养高级专门人才；2. 推进科学技术发展；3. 服务社会发展需要。
四、选择题：（P19页）1810年，德国的威廉·冯·洪堡创办了柏林大学，提出了著名的“教学与科研相统一”、“通过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的影响下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、日本和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史发展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、选择题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、选择题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学内容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、选择题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
五、选择题或名词解释（P30）1862年国会通过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、选择题（P30）1904-1918年，威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、发展科学职能又向前拓展了一步。
七、选择题（P32）1898年创办的京师大学堂，是“百日维新”的仅存硕果。
（北京大学的前身）八、选择题（P34）1917年蔡元培出任北京大学校长，对校内管理体制进行了全面改革。
九、选择题（P36）从高等教育适应社会发展的新变化来看，1952年的院系调整应当说基本上是成功的（多科制学院和单科制学院），若以是否符合高等学校自身发展规律来评价，答案就不那么肯定了。
十、选择题（P37）1961年1月，教育部召开全国重点高校工作会议，根据“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，提出对全国高等学校实行“定规模、定任务、定方向、定专业”。
十一、选择题（P38）从1999年开始，在“实现高等教育大众化”、“扩大内需、拉动经济”等口号的推动下，开始了3年扩招。
第四章现代高等教育的发展趋势一、论述题（开放性）（P58）注：可参考书中两部分章节的思考题。
1.什么是高等教育的现代化？2.高等教育怎样体现以人为本？3.如何保持我国高等教育的可持续发展？第十七章高等教育模式的变革与创新一、论述题（开放性）（P320）注：可参考书中两部分章节的思考题。
1.如何理解教育模式的内涵及其生成机制？2.中国高等教育模式变革与创新的根本目标是什么？3.你对人才培养模式的变革与创新有何建议？后记：由于第四章和第十七章可能出的题目为开放性论述题，因此大家需要通读一下教材，对所有内容有个大概的印象，在自行整理回答上述参考题目。
第五章教育目的1、教育目的的规定性（简答题P59）教育目的的一般规定性围绕人的发展，教育目的的规定包括两方面的内容。
（1）其一是所培养的人具有何种社会功能，即在社会上居于何种地位，发挥什么作用。
之所以必须作出这样的规定，一方面为受教育者能够融入社会、适应社会、服务于社会，并为自身的生存与发展创造条件。
同时也是教育的社会服务功能的集中体现。
为此我们将这方面的规定表述为服务方向。
（2）其二是所培养的人应具有何种素质，或者说培养具有何种质量规格的人。
这种规定分为两个层次，第一层次，作为教育目的的基本内容，对受教育者的素质及其结构提出总的要求；第二个层次，是将教育目的的总要求具体化为各级各类教育的教育目标。
教育目的的两个方面的内容是不可分割的，“对教育目的所作的功能分析，总是要伴随一定的结构设计，因此不存在没有结构的功能和没有功能的结构。
表现在教育结果中的人的社会功能，规定了他的内部素质构成，人的一定素质结构也总是决定了他在社会上所发挥功能的性质及水平。
”2、教育目标系统的规定性（简答题P61）教育目标是由多种发展要素、多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系，而不是一般的口号与原则要求。
教育目标的内容应包括以下四个方面的规定：（1）具体身份的规定，是受教育者通过一定的教育后所获得的身份，如教师、医生、工程师等职业身份，以及中小学、专科、本科、硕士、博士等文化身份。
这种规定是对“建设者与接班人”的具体化。
（2）质量规定，是与上述职业身份与文化身份相应的素质结构与发展水平的规定，这是教育目标体系的核心部分。
不同层次、不同类型的教育，其质量规定是不同的，但都必须有自已的质量规定。
（3）时间规定，指为了达到质量要求所需要的时间，包括学制的规定，培养计划中各种环节的时间规定、课时规定等，是实现教育目标的时间条件。
（4）层次规定，教育有高等、中等、初等教育层次之分；有普通教育与职业技术教育之分。
各级各类教育皆有自已特定的教育目标，在制定教能目标时必须有明确的层次类型定位。
3、教育的功能（简答题P69－70）教育是社会发展与人的发展的基础性条件之一，对社会发展与人的发展皆有不可替代的作用，因此具有促进社会发展与个体发展的双重功能。
（1）教育促进个体发展的功能。
（教育四因素）教育的对象是一个个个体的人。
影响个体发展的有遗传、环境、教育与个体自身的主观能动性等因素。
遗传是个体发展的物质基础，社会环境是个体生存的条件并对个人发展具有重大的影响。
个体的主观能动性是其发展的内在动力，而教育在诸因素中起着主导作用。
此为教育的育人功能。
（2）教育促进社会发展的功能其一，教育的文化功能其二，教育的经济功能其三，教育的政治功能4、教育的双重价值（选择题P70）教育具有促进社会发展与个体发展的双重功能，当教育的这种双重功能能够满足社会发展需要与个体发展需要时，便会形成教育的双重价值，即教育的社会价值和个人价值。
在教育的社会价值中，同功有相对应，可分为教育的文化价值、经济价值与政治价值。
教育的这三种社会价值，既是相互联系、相互渗透的，又不是可互相取代的。
5、我国的教育方针（名词解释P74）《教育法》规定的国家教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
2002年11月，党的十六大提出的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”对原有教育方针作了重要的补充。
第六章高等教育目标系统的构建1、高等教育目标系统计的原则（简答题P78、79）（一）全面性原则（二）适应性原则（三）可行性原则（四）可测性原则（五）统一要求与发展个性相结合的原则2、全面认识高级专门人才的内涵（简答题P79－81）1．高级专门人才的全面性2．高级专门人才的专业性3．高级专门人才的创造性3、高等教育目标系统构建四要素：（P83）1．知识2．能力3．思想品德目标4．体质（1）知识：知识是人类创造的认识成果，在长期积累过程中被客体化，成为庞大的知识体系。
知识素质是个体对人类知识的掌握，有选择地将客体知识转化为个体所需要的知识。
学生需要掌握哪些必备知识并形成合理的知识结构，成为决定知识素质要求的内容，科学知识的分类则是设计知识素质要求的根源（2）能力：能力是指顺利完成一定活动任务的心理特征或本领，是智力的外化或外显。
智力同一定的活动任务相结合就表现为能力。
能力有独立性（独立完成任务）、适应性（随环境变化而应变）、创造性（创新能力）和差异性（个体差异和发展的不平衡）等特点。
从心理结构上可分为一般能力、特殊能力和创造能力，从认识与实践的功能上可分为学习能力、实践能力和创新能力（3）思想品德：以心理的情感因素为基础，在社会环境和教育的影响下，由具体行为到自觉信念的逐步递进，具体分类包括健康的情感与意向心理品质，道德品质与道德行为，以世界观、价值观、人生观为内容的思想观念，政治信仰和政治态度四种（4）体质：人类在遗传性和获得性的基础上表现出的功能和形态上相对稳定的特性，包括体格、体能和身体适应能力，可通过观察和测量身体形态、生理和心理功能的一定指标和医学检查判断。
4、知识的分类（简答题P83）（1）按研究对象，可分为科学技术与人文社会科学两大门类及其下属分支学科。
（2）按同实践的关系，可分为基础科学、技术科学与工程技术，或基础科学与应用科学。
（3）按学科之间的交叉，可分为综合学科、边缘学科与横断学科，此种分类打破了上述两种分类的边界，反映了现代科学的特点。
（4）按学科的历史发展，可分为经典学科（过去的学科）、发展中的学科（现在的科学）、新兴的学科（未来的科学）。
（5）按知识的形态与复杂程度，可分为事实的知识，即描述性知识；处理具体事物方式方法的知识，即技术性知识；学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识，即理论知识，5、能理与智力的关系（简答题、论述题P84）智力是指对客观事物的认识能力，包括以思维能力为核心的记忆，观察、想象等方面的能力。
能力是指顺利完成一定活动任务的心理特征或本领。
智力是内在的，能力是外显的，是智力的外化，智力同一定的活动任务相结合就表现为能力，所以能力同能力是不可分的。
为了便于观察、培养与检测，因而提出能力素质。
6、高等教育目标系统要素之间的关系（P86－P89）1．学习与发现的关系2．知识与能力的关系3．德与才的关系4．身与心的关系7、普通素质（简答题P91）普通素质：指不分专业和层次，每个大学生都必须具备的素质，反映了对人与人才素质的普遍要求，包括a科学素质（科学知识、信仰、创新精神、研究能力、科学伦理的总体体现）、b人文素质（人文知识与人文精神的统一）、c身体素质三项。
其中科学素质和人文素质是相辅相成、相互渗透、不可分割的。
8、专业素质（简答题P92）专业素质：指学生为适应本专业的工作所必须具备的素质，主要要求包括：a掌握本学科专业的基础理论、专门知识和相关学科知识，b掌握专业方法技能，c具有从事本专业实际工作与科学研究的能力，d了解和熟悉本专业国内外的发展，e对本专业价值的认同和热爱，f具备从事本专业工作所必须的职业道德，g具备从事本专业所必须的心理和身体条件。