普通话水平测试中方言语音缺陷的研究

普通话水平测试中方言语音缺陷的研究
摘要：普通话水平测试中语音缺陷的判定，是一项比较棘手的判定项目，重视语音缺陷对提高普通话教学水平有着举足轻重的意义，本文拟对语音缺陷形成和出现的原因最为重要的方言的影响做一探讨，并列举山东方言语音缺陷的类别。

关键词：语音缺陷方言声母韵母声调
Research of dialect phonetic defects in putonghua proficiency test
Abstract: the determination of phonetic defects in putonghua proficiency test, is a more difficult decision project, attach importance to speech defect has significant meaning to improve the level of putonghua teaching, this article on speech defect formation and the reason of the influence do one of the most important dialect, and lists of shandong dialect speech defect category.
Key words: speech defect dialect consonant final
任何地方的普通话测试都无法回避语音缺陷的问题，任何学校的普通话教学都必须正确面对语音缺陷问题，那么什么是语音缺陷呢？语音缺陷指发音没有完全达到标准的程度，这种情况从语音的物理性质属性方面分析，存在明显的偏差，但不会在交际中造成困难或误解，其形成和发生与方言发音和普通话发音机理冲突关系密切，与社会语言环境也有较大的关系，当然与普通话学习者的学习态度和方法也可能存在因果关系。

本文拟对语音缺陷形成、出现的原因中最为重要的方言的影响做一探讨。

一、语音缺陷的界定
语音缺陷就是所发的音不标准，但还没有达到错误的程度，即人们通常所说的“发音不到位”。

“缺陷”介于“正确”和“错误”之间，有了正确和错误的存在，缺陷才有了存在的可能。

从理论上讲，正确、缺陷和错误三者的区别为：发音能够显现标准的普通话语音系统就是正确，即所发的音和应发的音相互重合，符合定性描写。

发音（在音位内）处在方言和普通话之间的过渡状态就是缺陷，即所发的音和应发的音比较，虽然两者音质不同，但彼此不构成对立，不能区别意义。

发音时把一个音位音发成了另一个音位音就是错误，即所发的音和应发的音比较，不但两者音质不同，而且彼此构成对立关系能区别意义。

错误较好区分，语音缺陷却较难把握，没有接受过语音培训的人至多只能感受到与标准普通话之间的整体差异，对具体的不足难以发现也不能及时纠正。

语音缺陷可以出现在普通话水平测试所有的测试题中，在“读单音节字词”和“读双音节字词”测项中，测试的语音形式是音节，出现的缺陷成为音节缺陷。

在“作品朗读”和“命题说话”测项中，除了测试音节以外，还要测试语气、语调等语音形式，在语气、语调上出现的缺陷成为非音节缺陷。

一个人在说普通话时如果对方言中缺乏或容易混淆的声母、韵母发音不准确，或者出现调型、
调势基本正确，但调值偏高或偏低，四声调值相对高、低点明显不一致，变调不合理、语气词不自然、儿化韵生硬，轻声读音缺乏等问题，就会带有比较明显的方言特征，如果系统地出现上述问题就会表现出语感差、听感性质明显与普通话不符的方言腔调。

可以这样说语音缺陷直接决定一个人的普通话语音面貌。

要了解克服语音缺陷，首先就须弄清楚语音缺陷的形成原因。

宋欣桥在《语音评定参照细则框架》一文中将语音缺陷分为三类情况：一是遗留汉语方言语音系统的某类声母或某类韵母或某类声调的读法；二是在学习普通话语音系统过程当中，纠正发音不彻底，没有完全达到标准的程度；三是由于语音训练不当，形成语音缺陷。

可是看出，这三类缺陷的根源还是在于方音和普通话之间的差别。

有的差别较小，如果没有分辨出来而加以纠正的话，就会形成上面所说的第一类缺陷。

或者虽意识到差别但辨证不当，仍会形成缺陷，这属于上面所说的第三类缺陷。

至于方音和普通话相差较大的音，如果不辨证，就会出现语音失误；如果辨证但读音仍不够准确到位，则会出现上面所说的第二、第三类缺陷。

因此，了解方音特点对准确听辨语音缺陷是很有帮助的。

准确听辨语音缺陷对于提高测试员的水平，提高普通话教学效果具有积极的意义。

二、山东方言区普通话常见语音缺陷
语音缺陷虽然不至于产生歧义，但影响语言交际，不同程度地显示着方言色彩，影响说话人的普通话语音面貌。

1. 声母常见缺陷
1.1 舌尖后音声母zh ch sh读成介于舌尖中音和舌叶音之间的一组音。

如济南话“支、持、时、日”。

1.2 舌尖前音声母z.c.s.读成齿间音[tT][tTÁ][T]，但是又没有另外一套舌尖前音声母与之对照的，例如日照话、胶南话、沂水话里“赞、蚕、三”的声母。

1.3 舌面前音声母j q x部位偏前，但未读成舌尖前音z c s；或部位偏后，但听感上仍然可辨的。

1.4 合口呼零声母中的wu、wo音节读成唇齿浊擦音[v]声母。

1.5 舌尖中边音声母l [l]读成边擦音[L]的，如淄博话、章丘话里“来、蓝”的声母。

1.6 开口呼零声母字带有过于浓重的舌面后浊擦音[F]开头的，如济宁话、菏泽话里“爱、恩”的读音。

2. 韵母常见缺陷
2.1 单韵母A [¢]及复韵母iA [i¢] uA [u¢]的主要元音发音部位偏前读作[a]，如威海话“大家”的韵母分别读作[a]和[ia]。

单韵母A [¢]及复韵母iA [i¢] uA [u¢]的主要元音发音部位偏后读作[A]，如潍坊话“大家”读作[tA tþiA]。

注意，这后一个音节里的辅音[tþ]和元音[i]的发音部位也都相应地略略偏后，这里没有特别表示出来。

2.2 复元音韵母Ai [ai] uAi [uai]发音时动程不足，读音接近于[Qe] [uQe]，如威海部分方言。

2.3复元音韵母Ao [Au] iAo [iAu]发音时动程不足，读音接近于[•o][i•o]，如烟台部分方言。

2.4 前鼻韵母ɑn en in ün uen uɑn iɑn üɑn的鼻音-n不太明显或欠佳。

2.5鼻韵母Ang [AN]的元音发音部位偏高，读音接近于[ÃN]，或者略带圆唇读音接近于[•N]，如青岛、潍坊部分方言。

2.6 鼻韵母ong [uN]的元音发音部位偏低，读音接近于[oN]。

2.7 合口呼的韵母圆唇度明显不够，撮口呼的韵母撮口不足,语感差。

2.8 卷舌韵母卷舌色彩不自然。

3. 声调常见缺陷(主要表现为调形基本正确而调值不够准确)
3.1阴平读成44。

3.2阳平读成34。

3.3 上声读成324或325。

3.4 上声在词末读成21（主要限于第二题）。

3.5 上声带降尾。

3.6 去声读成41、42、53。

3.7 阴、阳、去声基调不一致，听感不到位（主要限于第一题）。

普通话水平测试员测试工作的地域性特点非常明显，熟悉本地方音系统，了解本地方特色显得越来越有必要了。

因为只有这样，才能具有较强的听辨音的能力，从而保证评分的准确性。

如果能组织专门人员对本地人说普通话时容易出现的语音错误、语音缺陷进行归纳整理，可以使测试员的操作具有规范性，对纯正语音具有积极指导意义。

附注：
1、这种现象在各种语言中都很普遍，如美国英语和英国英语的差别（参见赵元任《语言问
题》1997：161，171）。

因为元音都是连续分布的。

辅音的发音部位可说是连续的，而发音方法大都是对立的。

2、《细则框架》也注意到了这种现象，“在去声音节后的阴平调调值（特别是以浊音声母
m、n、l、r开头的音节）为半高平调44的”不作为语音“错误”或“缺陷”处理。

参考文献：
1、国家语委测试中心.普通话水平测试实施纲要［M］.商务印书馆，2004,1.
2、邓琴.语音缺陷的方音特征［J］.科教文汇2007.11（下旬刊）.
3、张传曾，普通话水平测试标准的理解与掌握，《济南大学学报》［J］1998年第1期.
4、宋欣桥，语音评定参照细则框架，《普通话水平测试员实用手册》［M］，北京：商务印
书馆2000年.
5、李竹屏，2003，普通话水平测试等级标准的把握与评判原则，《昆明理工大学学报》（社
会科学版）［J］2003年第4期.
6、刘俐李，2001，普通话水平测试标准的音位学思考，《语文研究》［J］2001年第1期.。