北师大版小学三年级下册语文《用冰取火》-课件PPT
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《用冰取火》PPT课件
这团红红的火，驱散了死的威 胁，带来了生的欢乐；这团红红的 火，恢复了探险队员们的正常生活。 他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重 大的节日。
没有火，就不能工作；没有火，就不能 生活；没有火，生命就受到威胁。 这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了 生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员 们的正常生活。他们欢呼、跳跃，像在欢庆 一个重大的节日。
北师大版语文三年级下册第四单元
没有火，就不能工作；
没有火，就不能生活； 没有火，生命就受到威胁。
白昼 徘 徊 几乎 默默 顽强 风暴 探测 恢复 孤岛 踪影 绝 望 思索 茫茫 摩挲 焦点 一筹莫展 束手无策 冰透镜
抵抗 威胁 探险 摄氏度
ｊī （几乎 几）
几 ｊĭ （几何 个）
通读课文想一想课文 刮 ，用温暖的双手不 断 摩挲，慢慢地， 成了一个 做 光洁透明的半球形的“冰透 镜”。
他举着“冰透镜”，向着太阳,让太阳 光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干 燥、蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟…… 火绒冒出 又过了一会儿 一缕淡淡的青烟。 ，火绒上出现了 一个红点，接着便燃烧起来了！
课文讲述了一个年轻的探险队 员在南极孤岛用冰做成“冰透 镜”取火，拯救了探险队故事。
大家一筹莫展，陷入绝望。
那个年轻队员又是怎么做的？
“难道，就真的束手无策，等待无情
的死神到来？”一个年轻的队员，望着 惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地 思索着。
表现了他坚定的意志：决不能束手待毙！正是 因为有这样的信念，有永不放弃的精神，他才 能“久久地思索着”。
小学语文三年级下册(北师大版)用冰取火公开课课件
束手无策
认读下列生词
摄氏度 绝望
跳跃 蓬松
徘徊 恢复
一缕
几乎 驱散
焦点
赐给 干燥
茫然 束手无策
一筹莫展几何 几个）
他们在孤岛上发生了什么意外？
打火器不见了，他们生 打火器不 活会遇到哪些困难了？
见了！
没有火，就不能工作 ；没有火就不能生活； 面对这样的困境，他 没有火，生命就受到威 们的反应是如何的？ 胁。
这团红红的火，驱散了 死的威胁，带来了生的欢乐 ；这团红红的火，恢复了探
险队员们的正常生活。他们 欢呼，跳跃，像在欢庆一个
重大的节日。
请同学们朗读课文思考, 探险队 员遇到了怎样的困难？
（要动手生火烧水做饭，打火器 却找不到了，能找的地方都找了，也 不见打火器的踪影）
自由读课文的第3自然段体会火 的重要性 没有火，就不能工作
北师大版小学语文下册第四单元
zhòu
jī
mò
白昼
dǐ
几乎
dǎo
默读
zōng huī
抵抗
xié
孤岛
máng
踪影
dāo
恢复
jiāo
威胁
茫然
菜刀
焦急
顽强
juè
Wán
风暴
suǒ
bào
探测 孤岛
cè
dǎo
绝望
Zōng
思索
mó suō
踪影
jì ng
摩挲
cè
冰透镜 一筹莫展
chóu mò
望着惨白 无力的太阳和 茫茫的冰原
久久的思索
（放大镜 冰透镜）
用冰取火
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必做题：1、有感情地朗读课文。 2、认读本课所学生字。 选做题：思考课后第一第二题。 实践创新作业：还有哪些方式可以产生火。
北师大版三年级语文下册《用冰取火》PPT课件(4篇)
条件:3：一团干燥蓬松的火绒——（可燃物）
拓展延伸：
聚焦取火 光通过两种煤质的界面时，要发生折射。 凸透镜（会聚透镜）是一种光学元件， 它对光有会聚作用。一束平行光通过凸 透镜后，光线会聚在一个焦点上，从而 使热量集中到焦点上。如果在焦点处放 些易燃品，易燃品就会燃烧起来。
所以，学生不妨课下在操场或其他 安全的地方，按照所讲的方法，用 放大镜聚焦取火。相信大家一定会 做到的。
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
2、这篇文章中，你最喜欢哪一 段？齐读最后一段。体会“他们 欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大 的节日”的作用。思考：探险队 员为什么这么做？
三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。
用冰取火
学习目标
1、 能够正确、流利、有感情地朗 读课文。
2、理解课文内容，了解年轻的探 险队员是怎样用冰取火的。 3、阅读课文，体会探险队员能结 合实际，运用科学的知识和智慧解 决问题、克服困难的精神。
他们是怎样的心情？你是 从哪里看出来的？
课堂小结：
这篇课文讲的是南极探险队 员做“冰透镜”取火的故事。赞 扬了探险队员顽强的意志、永不 放弃的精神和运用科学知识解决 实际问题的聪明与智慧。
第关
一、填字组词。 一筹（莫展） 束手（无策） 惨白（无力） 意想（不到）
拓展延伸：
聚焦取火 光通过两种煤质的界面时，要发生折射。 凸透镜（会聚透镜）是一种光学元件， 它对光有会聚作用。一束平行光通过凸 透镜后，光线会聚在一个焦点上，从而 使热量集中到焦点上。如果在焦点处放 些易燃品，易燃品就会燃烧起来。
所以，学生不妨课下在操场或其他 安全的地方，按照所讲的方法，用 放大镜聚焦取火。相信大家一定会 做到的。
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
2、这篇文章中，你最喜欢哪一 段？齐读最后一段。体会“他们 欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大 的节日”的作用。思考：探险队 员为什么这么做？
三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。
用冰取火
学习目标
1、 能够正确、流利、有感情地朗 读课文。
2、理解课文内容，了解年轻的探 险队员是怎样用冰取火的。 3、阅读课文，体会探险队员能结 合实际，运用科学的知识和智慧解 决问题、克服困难的精神。
他们是怎样的心情？你是 从哪里看出来的？
课堂小结：
这篇课文讲的是南极探险队 员做“冰透镜”取火的故事。赞 扬了探险队员顽强的意志、永不 放弃的精神和运用科学知识解决 实际问题的聪明与智慧。
第关
一、填字组词。 一筹（莫展） 束手（无策） 惨白（无力） 意想（不到）
小学语文三年级下册 《用冰取火》第二课时课件 ppt课件北师大版
绒上。
新授
自己说一说：
先„„然后„„接着„„最后„„
新授
你觉得他是个怎样的人？
聪明、充满智慧
练习
1.抄写词语。 摄氏度 绝望 徘徊 恢复 几乎 驱散 赐给 跳跃
练习
2.比一比，再组词。
即( ) 怜( ) 陶( )
既(
)
吟(
)
淘(
)
练习
2.比一比，再组词。
即(立即) 怜(可怜) 陶(陶器)
既(既然)
新授
没有火，就不能工作；没有火， 就不能生活；没有火，生命就受到威 胁。
这句话有什么特点？
新授
年轻的探险队员是怎样取火的呢？
新授
1.他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双 手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半 球形的“冰透镜”。 2.他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过 “冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火
吟(吟诵)
淘(淘气)
总结
当别人都放弃希望，束手无策的时候，年轻
的探险队员却久久的思索，利用自己的知识想出 好办法，坚定的信念使他成功了。
作业
小组讨论：还有哪些方式可以产生火。
板书
用冰取火 1.为什么用冰取火
（1）南极条件恶劣
（2）打火器找不到了
（3）探险队员在孤岛上，很难得到救助
（4）南极只有冰和柔和的太阳光
（5）没有火情况非常危急
2.如何取的火 “冰透镜”
北师版小学语文三年级下册
第四单元 《第3课》
导课
导课
导课
在寒冷的南极，没有火是不行 的。文中年轻的探险队员想到了什 么办法来生中的典型成果。
新授
为什么用冰取火？
《用冰取火》PPT课件 (共12张PPT)
2、这篇文章中，你最喜欢哪一 段？齐读最后一段。体会“他们 欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大 的节日”的作用。思考：探险队 员为什么这么做？
三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。
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三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？ 学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
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孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。
谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。
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附赠 中高考状元学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
二、教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用智慧 和知识解决问题、克服困难的方 法。 三、教学准备： 凸透镜与南极的图片资料。 四、课时划分：2课时。
第一课时
导学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生 初步感知南极的气候，激发学生学习课文的 兴趣。 同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队 员最需要的是什么？那么，如果在没有火的 前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习 一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪 些知识？ 学生质疑。
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5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有 意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文 中“ 我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的 了解以 及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢 ？请同学们齐读最后一段。
课时安排：三课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢 ？请同学们齐读最后一段。
课时安排：三课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
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恢复： 变成原来的样子。
补充词语
（ 束 ）手无（ 策 ）
一（ 筹 ）莫（ 展 ）
变化（ 无 ）（ 常 ） 惨白（ 无 ）（ 力 ）
没有火
用冰取
带来欢乐
1.学习生字、新词，能正确认读和书写。 2.初读课文，了解大意。 3.能正确、流利地朗读课文。
顽
暴
wán 顽
顽皮 顽固 顽强
cè
策
测绘 策划 计策
bào
暴
暴露 暴雨 暴风
suǒ
索
思索 铁索 绳索
cè
测
测量 推测 测试
jìng
镜
镜子 镜头 眼镜
jué
绝
绝对 绝技 绝句
zhòu
昼
昼夜 白昼
zōng
踪
跟踪 追踪
dāo
刀
尖刀 小刀
jī
几
几乎
xié
胁
威胁 胁迫
jiāo
焦
焦急 焦虑
mò
默
默写 默默
chóu
筹
一筹莫展
huī
恢
恢复
dǐ
抵
抵达 抵挡
mò
莫
莫名其妙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
dǎo
岛
宝岛 岛屿
máng
茫
白茫茫 迷茫
徘徊： 在一个地方来回地走。 白昼：白天，从天亮到黑夜的一段时间。 一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。 束手无策： 手被捆住，无法应对。比喻没有办法。
补充词语
（ 束 ）手无（ 策 ）
一（ 筹 ）莫（ 展 ）
变化（ 无 ）（ 常 ） 惨白（ 无 ）（ 力 ）
没有火
用冰取
带来欢乐
1.学习生字、新词，能正确认读和书写。 2.初读课文，了解大意。 3.能正确、流利地朗读课文。
顽
暴
wán 顽
顽皮 顽固 顽强
cè
策
测绘 策划 计策
bào
暴
暴露 暴雨 暴风
suǒ
索
思索 铁索 绳索
cè
测
测量 推测 测试
jìng
镜
镜子 镜头 眼镜
jué
绝
绝对 绝技 绝句
zhòu
昼
昼夜 白昼
zōng
踪
跟踪 追踪
dāo
刀
尖刀 小刀
jī
几
几乎
xié
胁
威胁 胁迫
jiāo
焦
焦急 焦虑
mò
默
默写 默默
chóu
筹
一筹莫展
huī
恢
恢复
dǐ
抵
抵达 抵挡
mò
莫
莫名其妙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
dǎo
岛
宝岛 岛屿
máng
茫
白茫茫 迷茫
徘徊： 在一个地方来回地走。 白昼：白天，从天亮到黑夜的一段时间。 一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。 束手无策： 手被捆住，无法应对。比喻没有办法。
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二、教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用智慧 和知识解决问题、克服困难的方 法。 三、教学准备： 凸透镜与南极的图片资料。 四、课时划分：2课时。
第一课时
导学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生 初步感知南极的气候，激发学生学习课文的 兴趣。 同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队 员最需要的是什么？那么，如果在没有火的 前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习 一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪 些知识？ 学生质疑。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？ 学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。
北师大版小学三年级语文《用冰取火》PPT共23页
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。ຫໍສະໝຸດ 北师大版小学三年级语文《用冰取火》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。
二、教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用智慧 和知识解决问题、克服困难的方 法。 三、教学准备： 凸透镜与南极的图片资料。 四、课时划分：2课时。
第一课时
导学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生 初步感知南极的气候，激发学生学习课文的 兴趣。 同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队 员最需要的是什么？那么，如果在没有火的 前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习 一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题源自，你想了解哪 些知识？ 学生质疑。
2、这篇文章中，你最喜欢哪一 段？齐读最后一段。体会“他们 欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大 的节日”的作用。思考：探险队 员为什么这么做？
三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。
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二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
用冰取火
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教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南 极去考察，在一个孤岛上，他们 的打火器找不到了。探险队员用 冰做成“冰透镜”，点燃了火。 故事表现了探险队员顽强的意志 品质和运用所学知识解决实际问 题的聪明与智慧。
一、教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎 样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队 员们的聪明与智慧。 3、结合自己的实际，谈谈运用智慧 和知识解决问题、克服困难的事例。 4、会认识本课15个生字、一个多音 字以及会写八个生字。