《醉翁亭记》说课稿

《醉翁亭记》说课稿Lecture notes of zuiwengting

《醉翁亭记》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

下面是《醉翁亭记》说课稿，仅供参考!

今天我说课的篇目是《醉翁亭记》，下面我将从六大方面陈

述我的教学思路与设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

《醉翁亭记》是鲁教版八年级下册第五单元的一篇文言文。

这是既《岳阳楼记》之后选入第二篇写景抒怀的古代散文。本文

是欧阳修被贬滁州时所作的。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽

的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作

者乐观旷达的情怀。

学生通过《岳阳楼记》的学习，已经初步了解了游记散文综

合运用叙事、写景、抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，

激发起胸怀天下的社会责任感。在此基础上，单元通过这篇课文，一想继续引导学生诵读、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力;

二是学习本文借景抒情的写法，增强社会责任感，树立胸怀天下

的远大理想。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。

1、知识能力目标：

①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

②品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

2、过程方法目标：诵读，运用联想和想象，理解作者所创设的意境，把握课文主旨。

3、情感态度目标：理解作者乐观旷达的情怀，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。

二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

1、学情分析：就年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文

意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点;由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。

2、这篇文章拟用2个课时完成教学。

三、教学方法与教学手段的运用

“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

“诵读体验”“四边对话”“合作研讨、比较阅读”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

四、学法的指导和学习习惯的培养

对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导：

1、用普通话正确有感情地朗读。

2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。

3、学习使用圈点批注的默读方法。

4、在合作学习中发表自己的看法。

5、运用联想和想象，理解作者所创设的意境。

五、板书主要抓住“乐”这一文眼，通过不同人不同形式的乐的对比，揭示与民同乐这一主题来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

六、教学流程

㈠、导入：我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，不仅有许多秀美壮丽的自然景观，也有无数蕴含深厚文化的人文景观。说到安徽，大家在赞叹黄山的同时，可不要忘了这么一个地方，它曾经令宋代大文豪欧阳修迷醉，因此给自己取了个“醉翁”的雅号，那么，这是什么地方呢?这节课就让我们跟随“醉翁”一起去领略醉翁亭的风采吧。（简介作者）

㈡、诵读，整体感知

1、用多媒体播放高山流水的音乐，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画，听配乐朗诵，要求学生边听边在头脑里想像文章所

描绘的画面。朗读完毕，教师以第一段为例，说明这“也”“而”的语气和读法。

2、自读课文，两人组成一个学习小组。要求：读准字音，

不读错字;读通句子，不读破句;读出感情，读出气势。具体方法：一人读书，一人发现读音、语气或停顿有错误，随时指出来，两

人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见，要边读边在头

脑里想像文章所描绘的画面。

3、随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4、再听课文录音，体会“也”不同语气和“而”轻重音的

不同，最后全班齐读。

㈢、合作，疏通文意

1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，

师生合作解决。

4、要求学生就一词多义、成语、常用词语，在文中寻找归

纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

㈣、品味，领会意境，突出重点。