部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优质课件(共79张PPT)
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部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT优质课件说课
杨善洲的故事
• 树绿荒山
• 杨善洲，男，汉族，1927年1月生，云南施甸人。杨善洲同志从事革命工 作近40年，曾担任保山地委领导，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心 为民，为了兑现自己当初“为当地群众做一点实事不要任何报酬”的承诺， 退休后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林， 一干就是22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿上缴 给国家。
对话文本
坚持是一种行动 坚持是一种信念
感受变化
感受变化
牧羊人坚守的这块土地到底发生了什么变化？ 请同学默读课文16—21段，找出几句最能表现画面 特点的句子。
无边无际的荒野上横着一个废弃的村庄， 倒塌的房屋旁只有一个干涸的泉眼， 坍塌的钟楼只能任由风吹雨打！
无边无际的荒野上横着一个废 弃的村庄，倒塌的房屋旁只有一个 干涸的泉眼，坍塌的钟楼只能任由 风吹雨打！
2.抓住关键语句精读课文，体会人物 的形象魅力。 3.挖掘语文教材中的环保因素，提高学 生的环保意识，培养学生的环保习惯。
情 大家看到这样的图片会想到什么？ 景 导 入
大家都发表了自己的看法，接下来，就请我们认识这样一 位牧羊人：他在沙漠中种树，将沙漠变绿洲。
作者简介
让•乔诺，法国著名小说家。1895年生于法 国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。20岁时应征 入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚 定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三 部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡 欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》。
最后，挑出一百颗又大又好的橡子。
对话文本
他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。 而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原 因死掉。剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
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总结拓展
这位叫艾力泽•布菲的植树的牧羊老人与我国寓言中的哪 个老人精神相通？请同学们继续思考，让我们带着这样的 问题结束本节课的学习吧！
植树的牧羊人
第二课时
学习目标
1 通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处。 2 通过“看意”，走近作者，走进记录者与被记 录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世 界”。
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的
关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。
这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境
恶劣，一片荒凉。
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房 间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的 缘由；
这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、 草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、 散发健康光芒的高原。
看层——读通读懂牧羊老人
1.选读第4到11段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选 读的内容，领悟牧羊人的品格精神。
小结 “我”认为牧羊人是一个难得的好人。他慷慨无私， 不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他 为这个世界留下片片绿荫、阵阵清凉。他以愚公移山的 精神改变着这个世界。
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知识备查
作者简介
让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影 编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。 1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊 人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的 轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
知识备查
小说基本常识
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短） 3.小说三要素：人物、情节、环境 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
精读细研
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在 毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着 穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
夸张、比喻。生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣， 让人有身临其境之感。
精读细研
说一说：作者这么细致描写阿尔卑斯山地的环境，有什么 作用？
知识备查
背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
其次要仔细阅读插叙的有关内容，分析出其作用； 最后用简洁、准确的语言，结合具体的语句来分析插叙的作用。
部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件
这篇文章通过讲述牧羊人用双手把荒原变成绿洲，使万 人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人大方无私、不图回报、 坚持不懈、乐观向上的精神，表达了一种人定胜天的思想，同 时也警告人们：只有和大自然和谐相处，才能拥有美好的家园。
仿写句子
种植树木，我们将收获森林； 种植关爱，我们将收获善意； 种植信念，我们将收获成功。 ······
“11公里”，这一准确的数据写出了牧羊人所种树木的规 模之大，占地面积之广，从侧面衬托出牧羊人这些年付出的艰 辛努力。
材料补充
课文本来的题目是《植树希望与幸福的人》。这 篇短篇小说原是1953年作者让·乔诺应美国《读者文摘》 “你曾见过的最特殊、最难忘的人是谁”的专题约稿而 写的。事后让·乔诺发表声明说，写的是故事，艾力 泽·布菲是虚构的。
分析人物形象
正面描写
4.牧羊人拿出一个袋子 ,从里面倒出一堆橡子,散在桌上 。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的的橡子和坏的 橡子分开。我抽着烟,想帮他挑。看他挑得那个么认真,那么仔 细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿 ，他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满 。接着，他按十 个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝 的拣了出去。
分析人物形象
侧面描写
3.1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信
侧面描写，不敢相信且我见到牧羊人种下的橡树长得比我 都高时的惊讶，侧面表现牧羊人已经取得巨大成功。
4.我惊讶的说不出话来，他还是那么沉默寡言，我们就这样 静静的在她中的树林里转悠了一转天，这片树林分为三块最大的 一块，有11公里宽
87岁、住在凭一己之力 建成的乡间农舍、初衷 不动摇、坚持种树
乡景仍旧如昔，但已萌产 生机、树木已然成片、看 到了溪水、草木开始复现
仿写句子
种植树木，我们将收获森林； 种植关爱，我们将收获善意； 种植信念，我们将收获成功。 ······
“11公里”，这一准确的数据写出了牧羊人所种树木的规 模之大，占地面积之广，从侧面衬托出牧羊人这些年付出的艰 辛努力。
材料补充
课文本来的题目是《植树希望与幸福的人》。这 篇短篇小说原是1953年作者让·乔诺应美国《读者文摘》 “你曾见过的最特殊、最难忘的人是谁”的专题约稿而 写的。事后让·乔诺发表声明说，写的是故事，艾力 泽·布菲是虚构的。
分析人物形象
正面描写
4.牧羊人拿出一个袋子 ,从里面倒出一堆橡子,散在桌上 。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的的橡子和坏的 橡子分开。我抽着烟,想帮他挑。看他挑得那个么认真,那么仔 细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿 ，他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满 。接着，他按十 个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝 的拣了出去。
分析人物形象
侧面描写
3.1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信
侧面描写，不敢相信且我见到牧羊人种下的橡树长得比我 都高时的惊讶，侧面表现牧羊人已经取得巨大成功。
4.我惊讶的说不出话来，他还是那么沉默寡言，我们就这样 静静的在她中的树林里转悠了一转天，这片树林分为三块最大的 一块，有11公里宽
87岁、住在凭一己之力 建成的乡间农舍、初衷 不动摇、坚持种树
乡景仍旧如昔，但已萌产 生机、树木已然成片、看 到了溪水、草木开始复现
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
语言描写，写出了牧羊人的 大方无私。
“既然没有重要的事情做，就动手种 树吧。”你是怎样理解这句话的？
语言朴素简单，好像在不经意之 间“随便”道出了自己多年来执着 地坚持义务植树信念的简单原因， 更表现出牧羊老人这种无私奉献精 神的可贵。
➢ 以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的 微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树 林的响声。
刨根问底 帐篷 揣摩 流淌
导学达标一：初读文章，梳理结构
1.文章开头说：“想真正了解一个人，要 长期视察他所做的事。”你认为文中哪些语句 照应了这句话?
这一段在全文中起着什么作用？
总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
结构梳理
初遇牧 羊人
荒地 光秃秃的山 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
“爬”“戳”——老人艰巨植树
课前准备：
• 1、默读、选段朗读，预示《植树的牧羊 人》；
• 2、梳理文章内容； • 3、学习制作思维导图。
• 思维导图试炼： • （一）文学常识；（作者与作品） • （二）行文思路（文章结构脉络、写作题材、角度） • （三）写作的手法判断及作用 • （描写的手法<感官描写、人物描写>;修辞手法;表
树林留住了雨水和雪水， 干涸已久的地里又冒出了泉 水。许多健康的男男女女， 孩子们的笑声又开始在热闹 的乡村集会上飘荡。人们生 活得幸福、舒适。
植树35年
荒漠
绿洲
无私奉献 执著坚定
勤勤奋恳
理解主旨
• 1本文表达了怎样的主旨？
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故 事，表达只要满怀无私的大爱，只要具有 不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。 2．本文的主旨对你有何启示？ 通过“牧羊人”种植树木,改造荒原,表达出 人类要勇于承担责任,与自然和谐共处.
“既然没有重要的事情做，就动手种 树吧。”你是怎样理解这句话的？
语言朴素简单，好像在不经意之 间“随便”道出了自己多年来执着 地坚持义务植树信念的简单原因， 更表现出牧羊老人这种无私奉献精 神的可贵。
➢ 以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的 微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树 林的响声。
刨根问底 帐篷 揣摩 流淌
导学达标一：初读文章，梳理结构
1.文章开头说：“想真正了解一个人，要 长期视察他所做的事。”你认为文中哪些语句 照应了这句话?
这一段在全文中起着什么作用？
总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
结构梳理
初遇牧 羊人
荒地 光秃秃的山 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
“爬”“戳”——老人艰巨植树
课前准备：
• 1、默读、选段朗读，预示《植树的牧羊 人》；
• 2、梳理文章内容； • 3、学习制作思维导图。
• 思维导图试炼： • （一）文学常识；（作者与作品） • （二）行文思路（文章结构脉络、写作题材、角度） • （三）写作的手法判断及作用 • （描写的手法<感官描写、人物描写>;修辞手法;表
树林留住了雨水和雪水， 干涸已久的地里又冒出了泉 水。许多健康的男男女女， 孩子们的笑声又开始在热闹 的乡村集会上飘荡。人们生 活得幸福、舒适。
植树35年
荒漠
绿洲
无私奉献 执著坚定
勤勤奋恳
理解主旨
• 1本文表达了怎样的主旨？
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故 事，表达只要满怀无私的大爱，只要具有 不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。 2．本文的主旨对你有何启示？ 通过“牧羊人”种植树木,改造荒原,表达出 人类要勇于承担责任,与自然和谐共处.
最新部编版初中语文七年级上册《植树的牧羊人》优质教学课件
任务探究
3.阅读课文首尾两段，参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的 事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗懅慨的心， 和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本 《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚 持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃 生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
第13课 植树的牧羊人
让·乔诺
学习目标
1.概括课文的主要内容，理清文章的故事情节 2.通过勾画描写人物言行以及表达作者主观情感评价的语句， 深入了解牧羊人的形象，理解其精神和人格魅力 3.鉴赏写法，探究文章主题
自主学习
晓常识 作者简介
让·乔诺(1895-1970)，生于法国普罗旺斯地区马 诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界 大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和 平主义者。他的作品有《人神之歌》《庞神三部曲》 《屋顶上的轻骑兵》等，其中《屋顶上的轻骑兵》被 改编为电影搬上银幕。他的多数作品都是以他的家乡 和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景而 创作的。
本文主要讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种 植了大片树林，把废墟变成绿洲的故事，赞美了植树老人无私奉献的 精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
任务探究
2.再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表 格,体会故事情节的进展。
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊,选种、种树 还是一片荒地
从“我问他,这块地是你的吗?他摇摇头 说,不是。那是谁的地?是公家的,还是 私人的?他说不知道。”这样朴实的语 言和平实的回答,可以看出他是一个慷 慨无私,不图回报的人。
第13课《植树的牧羊人》课件(共46张PPT).ppt
认识 一个小人物 感受一份大情怀
植树的牧羊人
让·乔诺
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔 诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明 说，写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构 的，但主人公的精神却鼓舞了无数的人。
具体事例
请勾画出对牧羊人描写（直接描写和间接描写）的句 子，你想为我们展现一个怎样的牧羊人。
知识卡片
直接描写
也叫正面描写。 （是指用生动形象 的语言把人物或景 物的状态直接描绘 出来。）通过对人 物的外貌、语言、 动作、心理、神态 等方面的描写，表 现人物的性格、品 质、特点等。
间接描写
也叫侧面描写。 是指从侧面烘托 人物形象，在文 学创作中，作者 通过对周围人物 或环境的描绘来 表现所要描写的 对象，使其鲜明 突出。
“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生 的荒僻之地变成了森林村庄的事实 ,使故事显得真 实可信。
通过“我”的感受和评论，着重刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使这个人物产生了打动人心的力 量。
四、寻找植树人
我们所处绿的了社荒会漠中，也白有了很头多发默。默“种树”的人，他们以非凡
的毅力，辛勤几耕十耘年，的种坚植持着，希双望手和植幸树福，，造你福认后识人或。听说过这样的
字词注音
栋（dòng） 拣（jiǎn） 戳(chuō) 慷慨(kāng kǎi)
帐篷(zhàng peng ) 废墟 （xū） 坍塌(tān tā) 呼啸(xiào)
滚烫(gǔn ) 张扬
溜达 (liū da) 琢磨 (zuó mo)
微薄(bó)
植树的牧羊人
让·乔诺
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔 诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明 说，写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构 的，但主人公的精神却鼓舞了无数的人。
具体事例
请勾画出对牧羊人描写（直接描写和间接描写）的句 子，你想为我们展现一个怎样的牧羊人。
知识卡片
直接描写
也叫正面描写。 （是指用生动形象 的语言把人物或景 物的状态直接描绘 出来。）通过对人 物的外貌、语言、 动作、心理、神态 等方面的描写，表 现人物的性格、品 质、特点等。
间接描写
也叫侧面描写。 是指从侧面烘托 人物形象，在文 学创作中，作者 通过对周围人物 或环境的描绘来 表现所要描写的 对象，使其鲜明 突出。
“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生 的荒僻之地变成了森林村庄的事实 ,使故事显得真 实可信。
通过“我”的感受和评论，着重刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使这个人物产生了打动人心的力 量。
四、寻找植树人
我们所处绿的了社荒会漠中，也白有了很头多发默。默“种树”的人，他们以非凡
的毅力，辛勤几耕十耘年，的种坚植持着，希双望手和植幸树福，，造你福认后识人或。听说过这样的
字词注音
栋（dòng） 拣（jiǎn） 戳(chuō) 慷慨(kāng kǎi)
帐篷(zhàng peng ) 废墟 （xū） 坍塌(tān tā) 呼啸(xiào)
滚烫(gǔn ) 张扬
溜达 (liū da) 琢磨 (zuó mo)
微薄(bó)
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》精品课件
初读感知
hé
干涸
c戳huō
tān tā
坍塌
chóu
酬劳
kāng kǎi
大方
zhuó
琢磨
xūn
jǔ
薰衣草 山毛榉
páo
刨 根问底
【干涸】 干枯,没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【散步】 漫步,闲走。 【大方】 大方;不吝惜。 【微薄】 微小单薄;数量少。 【揣摩】 加工使精美(指文章等)。
牧羊人的形象
（1）“不太爱说话，独自生活的人往往如此。”“牧羊人拿出一个袋 子……这就是我们所有的交流。” 可以看出他是一个沉默寡言的人。 （2）“房顶很严实……补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”可以看 出他是一个做事认真、热爱生活、不愿马虎度日的人。
（3）“他的那条大狗也像主人一样安静、忠诚、不张扬。” 可以看出他是一个安静、忠诚、不张扬的人。 （4）“我问他，这块地是你的吗？……他只是一心一意地 把一百颗橡子都种了下去。”可以看出他毫无私心、只问付 出不图回报的人。 （5）“战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树。”可以 看出他是一个有顽强毅力、不被外界所影响、坚取信念的人。
布置作业
通过本节课的学习，谈 谈学习文章后你有什么人生 启发？字数不限。
新知探究
默读课文，思考如下问题：
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构 并概括段落大意。
1.这篇文章写了一件什么事？ 请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人 默默无闻、坚持不懈、大方无私地为荒漠 种树创造绿荫的故事。
品味细节，感受形象
跳读课文，用波浪线画出描写牧羊人的 相关语句，分析牧羊人的形象 参考句式： “从＿＿＿看出他是一个＿＿＿的人。”
部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》PPT精品教学课件
本文通过叙写“我”三次造访植树的牧羊人，看 到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使 得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃 勃生机的故事。赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的 精神和持之以恒的毅力。
慷慨（ kānɡ kǎi ） ●●
缝隙（ fènɡ xì ） ●●
薰衣草（ xūn ） ●
干涸（ hé ） 坍塌（ tān
●
●
酬劳（ chóu） 废墟（ xū
●
●
滚烫（ tànɡ） 光秃秃（ tū ）
●
流淌（ ●
tǎnɡ
）
硬朗（yìnɡ lǎnɡ ）微薄（ bó） ●●
●
沉默寡言（ ɡuǎ ） 刨根问底（ páo ）山毛榉（jǔ ）
植树的牧羊人
作者名片
让•乔诺
• 法国社会小说作家、著名电影编剧 • 被认为是法国二十世纪最著名的作家
之一 • 代表作有《人世之歌》《庞神三部曲》
《屋顶上的轻骑兵》等
背景链接
课文原来的题目是《种植希望与幸福的人》。 这篇短篇小说原是1953年作者让•乔诺应美 国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。这虽是一 个虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多 人，为世界各地的森林再生做出了贡献。
——“感动中国”给杨善洲老人的颁奖辞
分析主旨
阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这 个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！ 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
(绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语)
本文 的写作思 路是“议
牧羊人情况
高原情况幻灯片 12 论—叙
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
牧羊人坚持植树造林的行为没变
课文讲授
5.结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只重点讲述三次 见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长， 充分表现了牧人植树的一如既往。而且后两次见面的时间分别在一战结束后和二 战即将结束时，引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
文章的首尾两段用议论的表达方式表达对牧羊人坚持 不懈、默默奉献的崇高品质的赞美。突出了文章主题。
拓展延伸
杨善洲：植树造林，感动中国 杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植 树造林，一干就是20多年，把往日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天 地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。 大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的食粮亩产，也 使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。 杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨 无悔的奉献精神。他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。 “感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些 什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
疏解字词
读准字音 戳（ chuō ）穿 废墟 (xū ) 干涸（ hé ）
坍 ( tān)塌
山毛榉（ jǔ）
酬 ( chóu)劳 水渠 ( q)ú
大方( kāng kǎi)
理解词义 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
干涸： 干枯，没有水。 刨根问底：发掘根本，问清底细。
不毛之地： 不长草木的地方。
课文讲授
课堂小结
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土 地变成了充满了生气、富饶的乐园,他身上具备的“只问耕耘，莫问收获” 的大爱精神，大方无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神值得我们学习。
课文讲授
5.结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只重点讲述三次 见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长， 充分表现了牧人植树的一如既往。而且后两次见面的时间分别在一战结束后和二 战即将结束时，引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
文章的首尾两段用议论的表达方式表达对牧羊人坚持 不懈、默默奉献的崇高品质的赞美。突出了文章主题。
拓展延伸
杨善洲：植树造林，感动中国 杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植 树造林，一干就是20多年，把往日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天 地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。 大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的食粮亩产，也 使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。 杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨 无悔的奉献精神。他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。 “感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些 什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
疏解字词
读准字音 戳（ chuō ）穿 废墟 (xū ) 干涸（ hé ）
坍 ( tān)塌
山毛榉（ jǔ）
酬 ( chóu)劳 水渠 ( q)ú
大方( kāng kǎi)
理解词义 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
干涸： 干枯，没有水。 刨根问底：发掘根本，问清底细。
不毛之地： 不长草木的地方。
课文讲授
课堂小结
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土 地变成了充满了生气、富饶的乐园,他身上具备的“只问耕耘，莫问收获” 的大爱精神，大方无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神值得我们学习。
《植树的牧羊人》ppt课件
（在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。牧羊人日 复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其 行为宛如救世的基督。）
3、如何理解结尾一段话在全文中的作用？
结尾段运用了议论、抒情的表达方式。 内容上：突出主旨，抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美 了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，给人以深刻的启迪。 结构上：照应开头，又给以主人公牧羊人高度的评价，使 得结构严谨。
牧羊人
慷慨无私
积极乐观
不图回报 勤劳执着
板书设计
赞美牧羊人 植
这是一个难得的好人
树 的 牧 三见牧羊 羊人
一见：选橡子、种橡树 二见：高原上满是树木 三见：废墟充满生机与活力
慷慨自私 不图回报 积极乐观
人 再赞牧羊人
做到了只有上天才能 做到的事
思考：在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧 羊人学些什么？
报的精神。
第二部分（2—20段）：“我”和牧羊人见面的情形
及高原的变化。
第三部分（21段）：揭示主题，赞美老人的无私奉献
和坚强毅力。
精读细研
1、 文中写了作者几次遇到牧羊人？每次 的情形是怎样的？默读课文，找一找。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
（1913年）
一个人住在房子里;牧 羊同时种树；沉默寡 言，充满自信、意志 果断；生活一丝不苟。
（1945年） 乡间。
景象完全改观了，甚至连空气也 不一样了：整个乡间散发出健康 与富裕的光芒；人们搬了回来， 处处呈现着幸福与安适的景貌。
体会“变”与“不变”
变——高原
人们生活的环境由从前 的荒凉、破败、废弃、了 无生命气息，逐渐变得葱 茏富饶，充满生机，人们 幸福安宁地生活在这里。
3、如何理解结尾一段话在全文中的作用？
结尾段运用了议论、抒情的表达方式。 内容上：突出主旨，抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美 了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，给人以深刻的启迪。 结构上：照应开头，又给以主人公牧羊人高度的评价，使 得结构严谨。
牧羊人
慷慨无私
积极乐观
不图回报 勤劳执着
板书设计
赞美牧羊人 植
这是一个难得的好人
树 的 牧 三见牧羊 羊人
一见：选橡子、种橡树 二见：高原上满是树木 三见：废墟充满生机与活力
慷慨自私 不图回报 积极乐观
人 再赞牧羊人
做到了只有上天才能 做到的事
思考：在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧 羊人学些什么？
报的精神。
第二部分（2—20段）：“我”和牧羊人见面的情形
及高原的变化。
第三部分（21段）：揭示主题，赞美老人的无私奉献
和坚强毅力。
精读细研
1、 文中写了作者几次遇到牧羊人？每次 的情形是怎样的？默读课文，找一找。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
（1913年）
一个人住在房子里;牧 羊同时种树；沉默寡 言，充满自信、意志 果断；生活一丝不苟。
（1945年） 乡间。
景象完全改观了，甚至连空气也 不一样了：整个乡间散发出健康 与富裕的光芒；人们搬了回来， 处处呈现着幸福与安适的景貌。
体会“变”与“不变”
变——高原
人们生活的环境由从前 的荒凉、破败、废弃、了 无生命气息，逐渐变得葱 茏富饶，充满生机，人们 幸福安宁地生活在这里。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
瘫塌 硬郎
蓬——篷 遛——溜 熏——薰
瘫——坍 郎——朗
4.字义
不长草木的地方。 （不毛之地）
比喻追究底细，形容
钻研的精神。
（刨根问底）
形容性情沉寂,不声不
响,很少说话。
（沉默寡言）
第一部分
1:总领全文，作者对牧羊人大
方无私、不图回报精神的评价。
层
第二部分
次
2-20：以时间为顺序，写我
划
和牧羊人三次见面的情形以 及高原上的变化。
环
门进去，第三间是书房。中间挂一块匾道:三味书屋；匾下面是一幅画，画
境
着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位性情。
写
《五猖会》中：朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长， 都无法营救，只默默地静候着我熟读，而且背出来。
作
用
交代故事产生的时间、地点。
分
第三部分
：21：赞美老人坚强的毅力和无私奉
献的精神。
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三 次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出 标志故事情节发展的语句，填写下表。（小组讨论）
牧羊人的活动 高原的情况
初见牧羊人
再见牧羊人 最后一次相见
不再牧羊，改养蜜 蜂。
一直在种树
望不到边的山毛榉 树林
子赏析
我才明白，人类除了毁 灭，还可以像上帝一样 创造。
在我眼里，他就像 是这块不毛之地上 涌出的神秘泉水。
不过，当我来到那个废 弃的村庄旁，向远处望 去，看到了一片灰灰的 薄雾，像地毯一样，铺 在高原上。
主 题
这篇文章通过描述在荒芜的阿尔卑斯 山地的普罗旺斯高原，一位牧羊人克 服了重重困难，三十多年来一直心无 旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的 故事，赞美了他大方无私、不求回报 的精神品质和勤快执着、积极乐观的 生活态度。
蓬——篷 遛——溜 熏——薰
瘫——坍 郎——朗
4.字义
不长草木的地方。 （不毛之地）
比喻追究底细，形容
钻研的精神。
（刨根问底）
形容性情沉寂,不声不
响,很少说话。
（沉默寡言）
第一部分
1:总领全文，作者对牧羊人大
方无私、不图回报精神的评价。
层
第二部分
次
2-20：以时间为顺序，写我
划
和牧羊人三次见面的情形以 及高原上的变化。
环
门进去，第三间是书房。中间挂一块匾道:三味书屋；匾下面是一幅画，画
境
着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位性情。
写
《五猖会》中：朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长， 都无法营救，只默默地静候着我熟读，而且背出来。
作
用
交代故事产生的时间、地点。
分
第三部分
：21：赞美老人坚强的毅力和无私奉
献的精神。
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三 次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出 标志故事情节发展的语句，填写下表。（小组讨论）
牧羊人的活动 高原的情况
初见牧羊人
再见牧羊人 最后一次相见
不再牧羊，改养蜜 蜂。
一直在种树
望不到边的山毛榉 树林
子赏析
我才明白，人类除了毁 灭，还可以像上帝一样 创造。
在我眼里，他就像 是这块不毛之地上 涌出的神秘泉水。
不过，当我来到那个废 弃的村庄旁，向远处望 去，看到了一片灰灰的 薄雾，像地毯一样，铺 在高原上。
主 题
这篇文章通过描述在荒芜的阿尔卑斯 山地的普罗旺斯高原，一位牧羊人克 服了重重困难，三十多年来一直心无 旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的 故事，赞美了他大方无私、不求回报 的精神品质和勤快执着、积极乐观的 生活态度。
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为后面写牧羊人的植树作铺垫。荒凉的原野、 废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气 候与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽的景 象形成鲜明的对比，突出了牧羊人通过植树所创造 的奇迹。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？ 继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿
希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、 坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并 概括段落大意。
课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。
第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回 报精神的评价。 第二层：（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过， 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。
为什么将牧羊人比喻成“泉水”？ 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感 受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉 的地方带来灌溉滋润树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
精读细研
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有 一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾 的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实 实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格， 从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的 人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
精读细研
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在 毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着 穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
夸张、比喻。生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣， 让人有身临其境之感。
精读细研
说一说：作者这么细致描写阿尔卑斯山地的环境，有什么 作用？
精读细研
文中写了作者几次遇到牧羊人？ 每次的情形是怎样的？默读课文，找 一找。
精读细研
初见牧羊人
1.第一次遇见牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少 的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米， 一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一 些野生的薰衣草。
（ zhuó ）雕琢
预习检查 形近字 chuō（ 戳 ）穿 杀lù（ 戮 ）
干hé（ 涸 ） 禁gù（ 锢 ）
海bá（ 拔 ） bō（ 拨 ）动
预习检查 词语解释
【干涸】 干枯,没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【溜达】 散步,闲走。 【慷慨】 大方;不吝惜。 【微薄】 微小单薄;数量少。 【琢磨】 加工使精美(指文章等)。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人
第一课时 第二课时
一颗露珠，可以折射整个世界的风景，一个人，也可 以创造前所未有的奇迹，同学们，你见过最难忘的平凡人 有谁呢？
一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的 双手创造了一个了不起的奇迹。今天让我们一起走进让· 乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大 的牧羊人。
预习检查
词语解释
【不毛之地】不长庄稼的地方。泛指荒 凉、贫瘠的土地。 毛,地面上的植物,多指庄 稼。文中作动词,长庄稼。
【一心一意】 心思、意念专一。
整体感知
默读课文，思考如下问题：
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构 并概括段落大意。
预习检查
读一读
hé
干涸
chuō
戳
tān tā kāng kǎi xūn
jǔ
坍塌 慷慨 薰衣草 山毛榉
chóu
zhuó
酬 劳 琢磨
páo
刨 根问底
预习检查 多音字
挨
（ āi ）挨家挨户 （ ái ） 难挨
（ juǎn）翻卷 卷
（ juàn）卷轴
（ nán ）难得 难
（ nàn ）遇难
（ zuó ）琢磨 琢
第一课时
学习目标
1.熟记“干涸、坍塌”等字的读音,熟记“慷慨、酬劳” 等词语的字形,理解“不毛之地”的含义。（重点）
2.了解本文的写作背景,学习文中对比手法的运用对表达 主题的作用。(重点)
3.理解文中的细节描写及其作用。(难点) 4.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护 生态环境的感情。（素养）
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色深影，给人以强烈的视觉冲击。
精读细研
3.初次见到牧羊人，他给我什么印象？
知识备查
作者简介
让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影 编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。 1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊 人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的 轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
知识备查
小说基本常识
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短） 3.小说三要素：人物、情节、环境 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？ 继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿
希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、 坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并 概括段落大意。
课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。
第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回 报精神的评价。 第二层：（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过， 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。
为什么将牧羊人比喻成“泉水”？ 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感 受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉 的地方带来灌溉滋润树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
精读细研
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有 一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾 的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实 实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格， 从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的 人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
精读细研
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在 毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着 穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
夸张、比喻。生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣， 让人有身临其境之感。
精读细研
说一说：作者这么细致描写阿尔卑斯山地的环境，有什么 作用？
精读细研
文中写了作者几次遇到牧羊人？ 每次的情形是怎样的？默读课文，找 一找。
精读细研
初见牧羊人
1.第一次遇见牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少 的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米， 一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一 些野生的薰衣草。
（ zhuó ）雕琢
预习检查 形近字 chuō（ 戳 ）穿 杀lù（ 戮 ）
干hé（ 涸 ） 禁gù（ 锢 ）
海bá（ 拔 ） bō（ 拨 ）动
预习检查 词语解释
【干涸】 干枯,没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【溜达】 散步,闲走。 【慷慨】 大方;不吝惜。 【微薄】 微小单薄;数量少。 【琢磨】 加工使精美(指文章等)。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人
第一课时 第二课时
一颗露珠，可以折射整个世界的风景，一个人，也可 以创造前所未有的奇迹，同学们，你见过最难忘的平凡人 有谁呢？
一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的 双手创造了一个了不起的奇迹。今天让我们一起走进让· 乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大 的牧羊人。
预习检查
词语解释
【不毛之地】不长庄稼的地方。泛指荒 凉、贫瘠的土地。 毛,地面上的植物,多指庄 稼。文中作动词,长庄稼。
【一心一意】 心思、意念专一。
整体感知
默读课文，思考如下问题：
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构 并概括段落大意。
预习检查
读一读
hé
干涸
chuō
戳
tān tā kāng kǎi xūn
jǔ
坍塌 慷慨 薰衣草 山毛榉
chóu
zhuó
酬 劳 琢磨
páo
刨 根问底
预习检查 多音字
挨
（ āi ）挨家挨户 （ ái ） 难挨
（ juǎn）翻卷 卷
（ juàn）卷轴
（ nán ）难得 难
（ nàn ）遇难
（ zuó ）琢磨 琢
第一课时
学习目标
1.熟记“干涸、坍塌”等字的读音,熟记“慷慨、酬劳” 等词语的字形,理解“不毛之地”的含义。（重点）
2.了解本文的写作背景,学习文中对比手法的运用对表达 主题的作用。(重点)
3.理解文中的细节描写及其作用。(难点) 4.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护 生态环境的感情。（素养）
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色深影，给人以强烈的视觉冲击。
精读细研
3.初次见到牧羊人，他给我什么印象？
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作者简介
让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影 编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。 1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊 人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的 轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
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小说基本常识
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短） 3.小说三要素：人物、情节、环境 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）