特殊教育学校无障碍设计与施工探讨
特殊教育学校中无障碍设施建设
山东师范大学，2020.
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总第 368 期
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU LUNTAN
特殊教育
政策的专业化，从而进一步保障特殊儿童的合法权益。 操作性指的是制定的法律政策能在一定范围内施行， 具有普遍操作的可能，能适合特殊学校中特殊儿童的 实际情况。长效性指的是政策的制定不随教育有关部 门或者特殊学校人事的变动而发生改变，保障特教学 校无障碍设施建设能够得到较好的实施。
因为特殊儿童的需求特殊性，无障碍设施的建设 对于特殊教育学校来说十分重要，特殊教育学校需要 配备相应的无障碍设施，以保障特殊儿童、青少年在 特殊教育学校中安全、便利、高效学习与生活。
一、无障碍设施建设对于特殊教育学校的 意义
（一）是保障特殊需要儿童人身安全的需要 特殊教育学校是保障特殊儿童全面发展、身心健
参考文献： [1] 建 设部，教育部 . 特殊教育学校建筑设计规范
JGJ76 － 2003［S/OL］． [2] 李 尚卫，特殊教育学校无障碍环境建设的特
质研究 . 现代特殊教育，2020，（8）. [3] 马 英，公共图书馆特殊儿童阅读服务研究 . 图
书馆学刊，2020，（9）. [4] 高 传新，上海市残疾人出行保障研究 .CHINA
（三）相关部门明确责任，提高管理水平 一是政府部门应该根据实际情况进行无障碍设施 建设的近期和远期的规划。在实际工作中不断完备无 障碍设施的顶层规划，确立部门主体责任，有力推进 无障碍设施在特教学校中的建设工作。首先，要明确 责任主体。明确设施建设和使用的监督管理主体，夯 实监督责任，进一步明确负责特殊教育学校无障碍设 施建设的责任主体。其次，构建较为完善的惩罚制度。 对于无障碍设施建设不符合要求的特殊教育学校要进 行责令改正和行政处罚。建立健全行政处罚工作是无 障碍设施建设的关键，能对特教学校的建设和特殊教 育的进步起到推动作用。 二是有关部门可以做好社会倡导工作，进一步提 升无障碍认识和观念。鼓励政府部门及社会各界对特
幼儿园无障碍环境营造方案 幼儿园特殊教育
幼儿园无障碍环境营造方案随着社会的进步和发展，人们对教育的需求也在不断提高。
特殊教育是教育的一个重要组成部分，针对特殊教育需要建设无障碍环境的幼儿园也逐渐增多。
幼儿园是孩子们学习和成长的第一步，为了让特殊教育学生也能享受到优质的教育资源，幼儿园特殊教育的无障碍环境营造方案显得尤为重要。
1. 理念意识的建立建设无障碍环境的幼儿园首先需要建立理念意识，全体师生应当认识到特殊教育学生也是教育的受益者，他们需要得到与普通学生相同的教育机会。
只有建立了这样的理念，才能够全面推进无障碍环境的营造工作。
2. 教师素质的提高幼儿园的教师是特殊教育学生最直接的教育者，因此他们的素质对无障碍环境的建设至关重要。
幼儿园需要对教师进行特殊教育的培训，让他们具备相关的知识和技能，能够更好地照顾特殊教育学生。
3. 基础设施的改造为了让特殊教育学生也能够方便地进入幼儿园学习，基础设施方面需做出一定的改造。
修建无障碍坡道、安装扶手和扶手电梯、设置加固扶手等设施，确保特殊教育学生的安全出入幼儿园。
4. 教育资源的整合特殊教育学生需要更加全面和个性化的教育资源，因此幼儿园需要整合各种资源，包括人力资源、物质资源和财政资源，为特殊教育学生提供更好的教育条件。
5. 安全保障体系的建立在无障碍环境的建设过程中，安全问题是必须要考虑的重点。
幼儿园需要建立完善的安全保障体系，包括定期安全检查、建立安全管理制度、增加安全防护设施等措施，确保特殊教育学生能够在安全的环境下学习。
6. 家校合作机制的建立特殊教育学生的学习不能仅仅局限在幼儿园内，家庭和学校之间的合作尤为重要。
幼儿园需要积极与特殊教育学生的家长合作，建立起良好的家校合作机制，共同关心和照顾特殊教育学生的成长和学习。
7. 职业道德的培养幼儿园的所有工作人员都需要具备优秀的职业道德，尤其是对特殊教育学生要有更多的理解和关爱。
幼儿园需要进行相关培训，提高工作人员对特殊教育学生的感受力和服务意识，营造出更加和谐的教学氛围。
学校无障碍设施建设规划
学校无障碍设施建设规划无障碍设施是指为方便残疾人、老年人和其他特殊人群使用而设计的各类场所、交通工具或设备。
学校是青少年教育的重要场所，为了确保所有学生都能够平等地接受教育，学校需要建设无障碍设施。
本文将探讨学校无障碍设施建设的规划。
一、建设目标学校无障碍设施建设的首要目标是为残疾学生提供平等的学习环境。
这包括但不限于轮椅通道、坡道、无障碍厕所、电梯、扶手和无障碍交通设施等。
此外，学校也应该考虑到老年人和其他特殊人群的需求。
二、校园无障碍环境规划校园无障碍环境规划是学校无障碍设施建设的基础。
学校应通过综合考虑建筑设计、园区规划、交通组织等方面，制定出科学、合理的无障碍环境规划方案。
三、轮椅通道轮椅通道是学校无障碍设施建设的重要组成部分。
学校应确保所有建筑物内外均有宽敞的通道，方便轮椅使用者进出。
通道要平坦、无障碍，并且要考虑到不同残疾人的需求，比如可以提供扶手、防滑地面等。
四、坡道坡道是轮椅通道的延伸，用于连接不同高度的地方。
学校应设置适宜的坡度和宽度，让轮椅使用者容易上下坡。
同时，坡道的表面也要进行防滑处理，以确保使用者的安全。
五、无障碍厕所无障碍厕所应该设在校园各个主要场所，比如教学楼、宿舍楼等。
无障碍厕所的特点是宽敞、易于进出和使用，要能够适应不同残疾人的需求。
此外，无障碍厕所内需要配备扶手等辅助设施。
六、无障碍交通设施学校应该为残疾学生提供便捷的交通设施。
这包括无障碍的公交车站、地铁站和校园内的无障碍通道等。
学校也可以鼓励学生选择校园内的无障碍交通工具，比如电动车、助力车等。
七、电梯学校的高楼建筑应该设有无障碍电梯，方便行动不便的学生进出。
电梯应该容纳足够大的空间，同时也要考虑到学生的安全，在电梯口设置扶手和安全警示设施。
八、扶手学校的公共场所、楼梯、走廊等需要设置扶手，以方便行动不便的学生行走。
扶手可以提供额外的支撑和安全保障，同时也可以帮助学生保持平衡。
九、教学设备无障碍学校应该提供无障碍的教学设备，以方便不同残疾学生的学习。
残疾人的无障碍环境建设与设计
残疾人的无障碍环境建设与设计无障碍环境建设与设计是为了让残疾人能够更加便利地融入社会生活，享受平等的权益。
在过去的几十年中，随着社会对残疾人权益的重视，无障碍环境建设与设计也逐渐成为一个热门话题。
本文将探讨残疾人的无障碍环境建设与设计的重要性，以及如何进行有效的设计。
一、无障碍环境建设的重要性无障碍环境建设对于残疾人来说至关重要。
它不仅可以提升残疾人的生活质量，还可以促进他们的社会融入。
首先，无障碍环境建设可以让残疾人更加便利地进行日常活动。
例如，在公共场所设置无障碍通道和无障碍厕所，可以让轮椅使用者更加方便地进出和使用设施。
其次，无障碍环境建设还可以提供平等的教育机会。
通过改造学校建筑和教室，可以让残疾学生能够顺利地进入学校并接受教育。
最后，无障碍环境建设还可以促进残疾人的就业机会。
通过改造工作场所，让残疾人能够更好地适应工作环境，提高他们的就业机会和竞争力。
二、无障碍环境设计的原则在进行无障碍环境设计时，需要遵循一些原则，以确保设计的有效性和可持续性。
首先，无障碍环境设计应该考虑到不同类型残疾人的需求。
不同残疾人可能有不同的障碍和需求，设计师需要了解这些需求，并根据实际情况进行设计。
其次，无障碍环境设计应该注重通行的便利性。
设计师应该合理规划通道和通道宽度，确保残疾人能够自由通行。
此外，设计师还应该考虑到残疾人的视觉和听觉需求，例如，在公共场所设置导盲线和辅助听力设施。
最后，无障碍环境设计应该注重细节。
例如，在设计建筑物时，应该考虑到残疾人的操作高度和力度，以确保他们能够方便地使用设施。
三、无障碍环境建设的挑战与解决方案无障碍环境建设虽然重要，但也面临着一些挑战。
首先，资金和资源是一个挑战。
无障碍环境建设需要大量的资金和资源，这对于一些贫困地区来说可能是一个难题。
解决这个问题的方式可以是通过政府的资助和支持，以及吸引社会各界的捐助和参与。
其次，意识和教育是另一个挑战。
一些人对于残疾人的需求和权益了解不足，缺乏对无障碍环境建设的重视。
为视障学生创设无障碍的校园环境-6页word资料
为视障学生创设无障碍的校园环境我们生活工作的环境对每个人来说都是很重要的。
建筑物的风格和装修会影响到我们的情绪和注意力。
对身心健康的成年人来说，不良的环境可能会导致焦虑和不适。
对有特殊需求的视障青少年来说，不良的环境则会造成更大的负面影响。
具体的说，不良的环境会干扰视障青少年的学习、安全的生活以及独立性的发展。
因此，在学校中为视障学生创造适宜的环境，是非常重要的。
我们经过多方调研，制定了一些为视障学生创设良好无障碍环境的基本原则。
这些原则和相关的问题一起，构成了评估现有校舍的标准，并可作为建筑师和设计人员在建设新学校时的参考依据。
在新学校动工前多考虑一些问题，可以从一开始时就避免资金的浪费。
一、照明1 一般原则学校各处都应有良好的光线，照明可采用自然光源、人工光源和有专门用途的特殊光源，最好选择可控、可调的照明方式。
因为这类光源可在一天内不同的时间，不同的季节，不同的天气进行调整，并可满足视障学生不同视力的需要。
应尽量避免阳光的直射和光线在物体光华表面的反射。
应避免强烈阴影，因为强烈的阴影很容易造成对光线和障碍物的误视。
应避免突然的光线改变，因为有些视障学生的视觉很难迅速适应这样的变化。
人工光源不能有噪音而且不能发生频闪，应保持低能量光源的最大亮度，在一天的所有时间和所有季节，都应在户外保持有阴凉的区域。
2 新建校在所有的教室里是否可以设置不同亮度的照明区域，并安排对光线有不同需求的学生坐在不同的区域?是否可在供学生看的白板上设置黑色显示，以适应低视力或视觉对比度差的学生的需要?是否可以将所有的玻璃换成避光玻璃?是否可以给所有的窗户装上窗帘?在安装学习照明灯具时，是否可以避免明线?学生在户外时是否能无障碍的到达阴凉处?3 已建成学校是否安装了窗帘?如果安装了，它们是否有实际作用?如果玻璃会反光，是否能给这些玻璃配上避光的贴膜?阴影会造成误视吗?窗户上的彩绘是否会损耗自然光?地板反光吗?如果是，是否有办法降低地板的反光程度?所有的照明设备是否处于良好的状态?是否不会发生频闪和噪音?学生的学习灯具安全吗?如果不便使用交流电，是否可以换成使用电池的灯具?是否在较暗的房间安装了可以让学生在出入时进行调整，从而适应不同照明亮度的光源?户外有阴凉处吗?如果没有，是否可以考虑种植一些植物，或者搭建凉棚?学生在使用活动器械时，能不用直接面对阳光吗?二、颜色、对比及噪音1 一般原则要在临近物体的表面涂抹能够产生色彩对比的颜色。
校园无障碍环境改造方案
校园无障碍环境改造方案
校园无障碍环境改造方案
一、简介
1.1、背景
近年来，随着残疾人群体的不断壮大，如何推进无障碍环境建设，带给残疾人民更多的便利，保障他们的自主权，其重要性已经引起了国家的关注和认可。
因此，各个学校都应该加强无障碍环境的建设，促进残疾人的融入社会，实现社会公正与公平。
1.2、目的
为了营造一个安全、舒适、便捷的校园无障碍环境，保障残疾人的合法权益，促进社会公正与公平，我们将以下提出一个校园无障碍环境改造方案。
二、改造方案
2.1、学校楼宇、活动场所
（1）设置坡道，方便残疾人活动；
（2）增加楼宇的扶梯数量，增加电梯使用时间；
（3）设置残疾人专用卫生间；
（4）校舍楼外、台阶前后设置护栏，防止意外事故；
（5）学校活动场所应做到无障碍通道，安全便捷，充分体现无障碍环境建设含义；
2.2、安全设施
（1）设置残疾人安全通道，为残疾人提供更多的安全保障；
（2）设置残疾人专用安全出口，使残疾人能在紧急情况下迅速出口；
（3）设置残疾人专用应急求助装置，在紧急情况下可以快速求助；
2.3、教育教学设施
（1）为残疾学生配备文字盲学习设备，让残疾学生以同样的方式获取知识；
（2）为残疾学生设置专用的容易上课的位置；
（3）充分保障残疾学生的学习权益，提供他们尽可能多的学习资源；
三、结束语
改造校园无障碍环境，不仅要求学校及其他社会组织有效的进行实施，更需要公众参与，大家共同努力，共同建设一个无障碍的校园环境，才能使残疾人的权益得到充分保障，残疾人也可以获得更多的机会，走上平等的社会地位。
谈无障碍建筑规范在特殊学校中的运用
谈无障碍建筑规范在特殊学校中的运用作者：徐梦泽来源：《现代装饰·理论》2013年第07期无障碍建筑设计在生活中是和我们息息相关、密不可分的，同时它也是衡量一个城市文明进步的重要指标。
残疾人要想生活自理、走出家门，平等的接受教育、参加就业、融入社会生活，首当其冲的就是要有安全方便的无障碍环境。
目前我国无障碍建筑环境的现状我国建筑设计实践并没有高度重视“行为能力不齐全”的特殊群体这一客观存在的事实。
建筑设计理念也完全以正常人为依据。
国家、各级领导以及设计师对无障碍环境建设的认识还不到位，或根本没有这方面的认识。
有人认为无障碍设施可有可无；有人认为无障碍环境建设只是少数残疾人、老年人受惠。
其实，无障碍环境的设计既不是什么技术难题，也不需要很特殊的设计，只是将残疾人、老年人与正常人的实际需求同时考虑而已，并且二者的根本出发点是一致的——即“安全、方便、实用”，并非互相矛盾。
无障碍建筑设计呼唤人文关怀，而“无障碍设计”就是对人文关怀在建筑设计中的充分体现。
关注弱势人群，构建无障碍城市，已经成为城市建设不可或缺的内容，也是国家所倡导的构建平等、友爱、和谐社会的重要组成部分，它从侧面反映出一个城市乃至整个国家的社会文明程度。
建筑师们可能还会担心无障碍设计对建筑的造型和环境美观的影响。
难道平缓坡道就不能为环境增色吗？大台阶的雄伟气派难道是唯一的艺术手段吗？关键还是设计观念的转变。
著名建筑大师贝聿铭先生所设计的美国国家艺术馆，他在东厅的正门入口就将台阶、坡道、雕塑做了绝妙的有机组合，其目的就是为了能让残疾人方便进入。
无障碍建筑规范建筑规范是由政府授权机构提出的，对建筑的安全、质量、功能等方面的最低要求标准。
建筑规范不应该仅仅只是一系列的数字规范，而是可以更好的为适应特殊教育学校建设的需要，确保特殊教育学校的设计品质，从而创造更有利于补偿残疾儿童及青少年生理缺陷、康复身心健康，适合其德、智、体等诸多方面发展的学校环境，从而所制定的规范。
学校无障碍环境的建设与改善
促进师生平等参与学校生活
保障特殊群体的权益
关注残疾学生、老年人、孕妇等特殊群体的需求，提供相应的支 持和帮助，确保他们能够平等参与学校生活。
营造包容的校园文化
加强校园文化建设，倡导平等、尊重和包容的价值观，鼓励师生相 互关心和支持，营造和谐的校园氛围。
提供多样化的活动和机会
组织多样化的校园活动和机会，鼓励师生积极参与，提高他们的归 属感和参与度。
在公共场所如图书馆、食堂等增设 无障碍电梯、卫生间等设施，方便 学生使用。
完善教学设施
提供适应不同需求的教室和教学设 备，如视听设备、教材等，满足特 殊学生的学习需求。
软件服务的提升
提供个性化支持
针对不同学生的特殊需求，制定 个性化的教学计划和课程安排。
建立支持系统
建立学生心理辅导、职业指导等 支持系统，帮助学生更好地适应
03
建设与改善的必要性
对学生的影响
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提高学习效率
无障碍环境能够减少学生 在学习过程中的障碍，使 他们更加专注于学习，从 而提高学习效率。
增强自信心
无障碍环境可以让学生在 学习和生活中更加顺利， 减少挫败感，增强自信心 。
促进全面发展
无障碍环境不仅关注学生 的学习，还关注学生的生 活和社交，有助于学生的 全面发展。
形象。
提高教育资源利用率
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无障碍环境可以更好地整合和利用教育资源，提高资源利用率
。
促进学校可持续发展
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无障碍环境的建设和改善可以增强学校的软实力，促进学校的
可持续发展。
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建设与改善的策略
硬件设施的完善
建设无障碍通道
确保校园内道路平整，无障碍物 ，方便轮椅和行动不便的学生通
特殊教育空间中的无障碍设计
特殊教育空间中的无障碍设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！在人类发展过程中一直都存在着一群特殊的群体——残障者，残障者的问题已经不是一个新鲜的话题。
无障碍设计是一种具有长远价值的设计思想，充分体现人为关怀和社会的进步。
盲校的无障碍设计是根据教育理论和国情的变化而日趋完善的。
2006年4月1日零时我国开始了第二次全国残疾人抽样调查。
据统计，我国聋哑症的发病率为2%，每年2000万的新生儿当中大约有3万新生儿患有听力损害。
建设聋哑盲校事业，不仅使聋哑盲学童获得平等的受教育权利和参与社会生活的权利，而且推动了我国的文化文明建设。
现阶段对聋哑盲学校的无障碍环境的研究比较缺乏。
据调查大多数聋哑盲校的设计仅仅是从大众化校园设计中分离出来的基础性低层次的功能设计，缺少对其空间的人性化的深度探讨，从而使不同缺陷程度的聋哑盲学童在校园生活中不得不面对不同程度的生活障碍。
盲童与健全儿童在生理及心理特征方面有很大差异，对盲童来说需要有特殊针对性的教育环境。
随着盲人这类特殊人群数量的增长，我国很多地区面临着盲人教育学校不足，校园建筑规划、设施装备不合理的问题。
我国的盲人教育学校虽然在某些方面满足了他们的一些基本要求，但还是缺少能为他们提供归属感与呵护感的学校环境。
根据马斯诺需求概念，结合盲童心理和生理特征，盲校的设计要求体现在以下几个方面：1.安全隐私性安全隐私是设计者不容忽视的一个重要防患意识。
盲童因其自身的生理缺陷，对某些刺激反映的灵活度以及对环境的认知能力弱于常人，有时对常人使用不产生障碍的地方对这类弱势群体可能存在着难以克服的障碍，从而引起危险造成伤害事故。
盲校的无障碍设计在安全方面表现为在盲童能接触到的室内界面和设施棱角处采用圆角处理，使盲童在发生意外摔跤的时候，减少环境界面和设施棱角对其身体的伤害。
特殊教育学校建筑设计浅析
1 引言从全国残疾人联合会数据中心看，我国第六次人口普查及第二次全国残疾人抽样调查数据现显示：我国残疾人总人数约8502万人，其中智力残疾约568万人。
如何更好的保障他们的受教育权益，进一步提高他们的综合素质和平等参与社会的能力是一项重大课题。
而培智学校及智力康复训练机构是一个重要的教育平台，能为他们早日回归社会奠定良好的基础。
本文将以培智学校建筑设计为例进行浅析研究。
2 项目背景及概况2.1 项目背景2008年汶川地震过后，学校的建筑安全问题被提上了新的高度。
随后国务院办公厅发布了《关于印发全国中小学校舍安全工程实施方案的通知》。
经过广东省政府及教育机构的排查及落实，为能更好保障学生的安全及教育，海珠区启能学校(培智学校)安全工程启动。
2.2 项目概况本项目总用地面积2447平方米。
拟新建教学楼一栋(3107平方米)、消防水泵房(77平方米)及厨房(65.6平方米)，均为地上建筑，未设置地下室。
另外本项目地处城中村，周边环境较为复杂：○1临近道路较为窄小。
○2有一民宅凹嵌在地块东侧。
○3用地较周边道路较低，暴雨季节有少量积水现象。
3 设计实践与浅析3.1 建筑规划与总平面设计3.1.1规划布局项目用地大致为梯形，其中西面长边长约56米，东面长边约86米，东西宽40米。
通过前期的设计并与甲方多次探讨，对建筑规模、建筑布局、以及建筑形态等都达成共识，最终确定总体布局(图1)。
结合场地现状沿西面长边布置主体教学楼，更合理构建校园空间及城市空间，退宿红线并满足建筑间距国家标准要求及城市规划条件的要求等;东南部尖角区域设计消防水泵房及厨房，能有效节约用地，布局合理且满足使用要求。
由于主体建筑教学楼几乎为东西向，所以立面设计充分考虑遮阳与通风，并确定采用挡板式遮阳，并设置隐蔽空调机位，且不影响建筑美观。
图1 总平面图3.1.2交通组织本项目用地周边临接巷道相对较窄，仅西南面村道较为宽广，方便出入口的设置。
学校无障碍环境建设规划
学校无障碍环境建设规划随着社会的进步和残疾人权益意识的提升，无障碍环境建设已经成为一个日益重要的话题。
作为一个拥有无障碍环境的学校，以人为本的关怀和尊重残疾人的多样性已经成为了教育的新形态。
本文将从多个方面探讨学校无障碍环境建设规划。
提供无障碍设施是学校无障碍环境建设的基石。
首先，在教学楼和图书馆等学术场所，应当设置无障碍通道和坡道，方便有行动不便的残疾人进出。
此外，电梯的安装也是至关重要的，确保残疾人能够便捷地进入教室和其他公共区域。
另外，学校还应当设立无障碍洗手间和无障碍车位，以满足残疾人的基本需求。
通过提供这些无障碍设施，学校能够为残疾人提供平等的学习和生活环境。
在学校无障碍环境建设的规划中，室内和室外空间的设计也是至关重要的。
室内空间应当遵循通道宽度、地板材质、家具高度等一系列无障碍设计原则，确保残疾人可以自由流动。
同时，学校应当采取措施改善室外环境，例如修建平整的人行道、安装触摸导向标识等，帮助盲人和视力障碍者更便利地进行导航。
除了基本的设施和环境设计，学校还应当重视残疾人的心理需求。
提供心理辅导服务是学校无障碍环境建设的一部分。
残疾人面临的挑战和压力是非残疾人难以理解的，因此学校可以设立专门的心理咨询中心，为残疾人提供专业的心理支持。
此外，学校还可以鼓励学生和教职员工参加关于残疾人权益和包容的培训，以增加对残疾人的理解和同情心。
在学校无障碍环境建设中，社会参与也起到了重要的作用。
第一，学校应积极开展宣传教育活动，加强全体师生对残疾人权益和无障碍环境重要性的认识。
第二，学校可以与社会团体和残疾人组织合作，共同举办关于无障碍环境的活动，推动社会对残疾人权益的关注和支持。
第三，学校可以邀请残疾人代表来校园演讲，分享他们的经历和挑战，激发全校师生对残疾人的关心和支持。
总之，学校无障碍环境建设规划必须从多个方面考虑，包括设施设备的建设、空间设计、心理支持和社会参与。
它不仅关系到残疾人的权益和福祉，也体现了学校人文关怀的价值观。
特殊教育学校无障碍设计与施工探讨
特殊教育学校无障碍设计与施工探讨作者：王自强亓立刚訾勇丛德心崔爱珍汤晓伟来源：《城市建设理论研究》2012年第34期摘要：辽宁特殊教育职业学院新建工程为提供给特殊人群一个适用、舒心的生活、教育环境，建设过程中通过对扶手、门、卫生间、通道等多处无障碍设施进行优化，努力打造无障碍的物质、信息和交流环境，取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验，为今后特殊教育学校无障碍设施的设计与施工提供了借鉴。
关键词：特殊教育；无障碍设计Abstract: LiaoNing special education vocational college new construction to provide for special groups a suitable, comfortable life, education environment, the construction process through the armrest, doors, bathroom, channel and facilities for the disabled in optimization, to create the barrier-free material, information and communication environment, and achieved gratifying results, accumulated valuable experience for the future, special education school barrier-free facilities design and construction to provide the reference.Keywords: special education; Barrier-free design中图分类号：G76文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）1 工程概况辽宁特殊教育职业学院（二标段）工程位于沈阳市东陵区柏叶基地，总建筑面积50543㎡，包括教学、实训、行政、接待中心及门卫2两个单体，其中教学、实训、行政、接待中心建筑面积50511㎡，采用独立基础，框架结构。
通用设计理念与高等特殊教育院校无障碍环境
(UniversaI Design)”这一全新的设计理念。这一理念的核心是 一切为人而创造，为人所使用的都应该无对象界定地适宜于所有 人群，即在设计中应该综合考虑所有人所具有的各种不同的认知 能力与体能特征，构筑具有多种选择对应方式的使用界面或使用 条件，从而向社会提供任何人都能使用的设计。
通用设计理念有七个原则： ①公平性原则； ②灵活性原则； ③直观性原则； ④明确性原则； ⑤容错性原则； ⑥低体能消耗原则； ⑦可接近使用原则。
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大众文艺
理论研究·设计
将通用设计理念引入到高等特殊教育院校无障碍环境的规划与 建设中去，在校园建设中综合考虑残疾人的各种不同的认知能力与体 能特征，构筑具有多种选择对应方式的使用界面或使用条件，这是高 等特殊教育院校无障碍建设的核心。高等特殊教育院校无障碍设计 的目的在于确保残疾人学生等弱势人群行动的自由， 扩大其行动范 围， 使其能自由且无障碍的进行学习、生活。
图1 通用设计与无障碍设计之间的关系 这些原则，清晰明确的阐明了通用设计理念的核心意义。若 将通用设计这一理念引入到高等特殊教育院校无障碍环境的规划 建设中，必将对以上所列出的我国高等特殊教育院校无障碍建设 方面的问题有根本性的改善作用。 四、通用设计与无障碍设计 无障碍设计（barrierfreedesign）这个概念名称始见于20 世纪70年代，是联合国组织提出的设计新主张。无障碍设计强调 在科学技术高度发展的现代社会，一切有关人类衣食住行的公共 空间环境以及各类建筑设施、设备的规划设计，都必须充分考 虑具有不同程度生理伤残缺陷者和正常活动能力衰退者（如残疾 人、老年人）的使用需求，配备应能满足这些人群的服务功能与 装置，营造一个切实保障人类安全、方便和舒适的现代生活环 境。 根据全国人大常委会关于1990年12月28日通过的《中华人 民共和国残疾人保障法》第二条的规定：残疾人是指在心理、生 理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部 分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残 疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多 重残疾和其他残疾的人。 无障碍设计的出现源于社会对残障人士的关注，其设计就是 要满足残障人士最低的物质与环境要求。要真正达到“无障碍” 的效果，这就需要在校园的规划建设过程中，充分、全面和实际 的考虑各种使用人群的实际能力和使用需求。无障碍设计与通用 设计有相似之处，通用设计是为所有人所通用的设计，无障碍设 计所针对的重点是从残疾人和老年人。通过图表我们能清晰的理 解通用设计与无障碍设计的关系，以及受众的构成关系。(图1) 比如北京联合大学特殊教育学院新校园，还有南京特殊教育 职业技术学院迈皋桥校区，这些校区在规划建设的时候，很好的 将通用设计这一理念引入到校园的整体规划中，将残疾学生作为
校园无障碍环境建设计划
校园无障碍环境建设计划随着社会的进步和人们对于平等与包容的追求，无障碍环境建设已经成为一个重要的议题。
而在校园中，为了让每一位学生都能够平等地享受教育资源，校园无障碍环境建设计划也显得格外重要。
本文将围绕校园无障碍环境建设计划展开讨论，从多个方面探讨如何打造一个包容和谐的校园。
第一，提高校园无障碍设施建设的标准首先，校园无障碍设施的建设标准应该得到提高。
这包括校园内建筑物的无障碍设计，包括通道、门口、电梯等等。
同时，校园内的道路和人行道也需要重新规划，确保平坦、宽阔、无阻碍。
除此之外，无障碍设施的建设还应该考虑到残疾学生的需求，比如，配备特殊的卫生间和停车位，以满足残疾学生的日常需求。
第二，加强无障碍校园的宣传和教育第二，无障碍校园的宣传和教育也非常关键。
学校应该通过组织宣传活动和开展无障碍环境教育课程，增强学生对无障碍环境重要性的认识和理解。
此外，学校也可以邀请相关专家进行讲座，为学生提供无障碍环境知识和应对残疾人士需求的方法。
第三，建立联络机制，广泛征集意见建立起学生、教师和校方之间的联络机制也是非常重要的一步。
学校可以设立无障碍环境建设咨询委员会，由学生和教师代表组成，负责征集各方的意见和建议，并与校方进行及时的沟通和协商。
这样一来，无论是学生的需求还是教师的建议，都能得到有效的反馈和解决，从而更好地推动无障碍环境建设。
第四，加大无障碍教育资源的投入除了校园环境的无障碍改造外，学校还应该加大无障碍教育资源的投入。
这可以包括配备无障碍教学设备和工具，为残疾学生提供更好的教育环境。
同时，学校还可以聘请无障碍教育专家，为教师提供专业培训和指导，提高无障碍教育水平。
第五，加强无障碍校园的监督和评估为了确保校园无障碍环境建设计划的有效实施，学校应该加强对无障碍校园的监督和评估。
可以通过建立评估机制和定期进行检查，评估校园无障碍环境的现状，发现问题并及时解决。
同时，学校还可以加强对无障碍环境改造的监督，确保投入的资金和资源得到合理的使用。
基于特殊儿童障碍特征的我国特殊教育学校建筑设计研究
基于特殊儿童障碍特征的我国特殊教育学校建筑设计研究我国历来重视教育,特殊教育是我国教育事业重要的组成部分,涵盖了从学前教育、义务教育、职业教育、到高等教育、成人教育的全阶段。
其中义务教育阶段的特殊教育是我国特殊教育体系的重中之重。
特殊教育学校作为特殊儿童最主要的安置方式之一,安置了除随班就读外的绝大部分适龄特殊儿童,是我国特殊教育的骨干。
我国特殊教育起步于上世纪初,建国后纳入全国教育体系,校舍建设随着特殊教育的不断发展而逐步更新完善,但特殊教育在我国的地位并不高,使得特殊教育学校在规划整体布局上,教育资源不平衡,具体表现为地区间学校分布不均衡,学校间差距大,建设水平不均衡;在校舍建设上针对儿童障碍特点的特殊性不明显,表现为基本沿用普通中小学建设模式,教学空间模式单一等。
随着残疾人事业的不断发展,特殊教育的地位得到逐步提高。
我国特殊教育专业与国际接轨,逐步引入全纳教育、医教结合等新的教育理念。
在此形势下,传统的校园建设模式已经难以适应新的特殊教育教学活动需求。
近年来我国大力推进特特殊教育学校校园建设工作,尤其是在中西部地区的建设,促进特殊教育资源的平衡。
因此寻求符合现代特殊教育需求的,满足特殊儿童需要的特殊教育学校校园建筑设计方法具有重要的现实意义。
与特殊教育蓬勃发展势态不符的是,目前对特殊教育学校校园建筑的研究相对落后,国内缺乏对特殊教育学校校园建筑设计系统的研究成果。
本研究在国家科研基金支持下,经过实地调研与资料收集工作,从特殊儿童的障碍特征入手,结合特殊教育学相关理论,对视力障碍学生、听力障碍学生及以智力障碍学生、自闭症谱系学生和脑性瘫痪学生为主的发展性障碍学生的障碍特征进行了详细的分类分析。
在此基础上,将特殊儿童障碍特征影响下行为对空间的需求进行归纳总结,提出在普通中小学校园建设体系框架下,基于缺陷补偿、安全活动、个别化教育、生活化教育的校园功能空间设计原则的空间设计策略,也即——保证多种学习行为的空间策略、针对感觉能力不足的补偿化策略、减少环境干扰的分离化策略、补偿空间知觉能力的整合化策略及弥补身体发展不足的安全化策略等具体五个基于儿童障碍特征的空间设计策略。
特殊教育学校无障碍设计与施工探讨
特殊教育学校无障碍设计与施工探讨作者：王自强亓立刚訾勇丛德心崔爱珍汤晓伟来源：《城市建设理论研究》2012年第34期摘要：辽宁特殊教育职业学院新建工程为提供给特殊人群一个适用、舒心的生活、教育环境，建设过程中通过对扶手、门、卫生间、通道等多处无障碍设施进行优化，努力打造无障碍的物质、信息和交流环境，取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验，为今后特殊教育学校无障碍设施的设计与施工提供了借鉴。
关键词：特殊教育；无障碍设计Abstract: LiaoNing special education vocational college new construction to provide for special groups a suitable, comfortable life, education environment, the construction process through the armrest, doors, bathroom, channel and facilities for the disabled in optimization, to create the barrier-free material, information and communication environment, and achieved gratifying results, accumulated valuable experience for the future, special education school barrier-free facilities design and construction to provide the reference.Keywords: special education; Barrier-free design中图分类号：G76文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）1 工程概况辽宁特殊教育职业学院（二标段）工程位于沈阳市东陵区柏叶基地，总建筑面积50543㎡，包括教学、实训、行政、接待中心及门卫2两个单体，其中教学、实训、行政、接待中心建筑面积50511㎡，采用独立基础，框架结构。
人行道施工中的无障碍设计与施工
人行道施工中的无障碍设计与施工无障碍设计和施工在人行道施工中起着重要的作用，它们能够帮助残疾人和老年人更加顺畅地行走。
本文将从施工前的规划，施工中的细节，以及无障碍设计的意义等方面进行论述。
首先，无障碍设计和施工在人行道施工之前需要进行详细的规划。
这一阶段需要考虑到设施的布局、施工的时间安排以及残疾人群体的需求。
比如，在施工前需仔细考虑人行道的宽度是否符合标准，施工材料的选择是否利于行走等。
只有通过认真的规划，才能够确保无障碍施工的顺利进行。
其次，施工中的细节决定了无障碍设计的成败。
在施工过程中，应该特别关注辅助设施的设置和标志的合理使用。
比如，在人行道上设置一些无障碍的地面指示标志，用以引导视觉障碍的人行走。
另外，在人行道的边缘可以安装一些护栏，防止残疾人走失。
这些细节的注意会对残疾人群体的行动产生重要的帮助作用。
此外，施工人员应该尽量避免施工过程中产生的噪音、尘土等不良影响，以保证施工不会对周边环境造成负面影响。
进一步了解无障碍设计的意义，对于人行道的施工非常重要。
无障碍设计的理念是为了提高残疾人和老年人的生活质量，让他们能够更好地参与社会活动。
从公平和尊重的角度来看，每个人都应该有享受城市公共设施的权利。
通过无障碍设计和施工，人行道变得更加适宜行走，残疾人和老年人也能够更加独立地进行日常活动。
无障碍设计的意义远远超出了人行道施工本身，它是一个社会进步的象征。
除了这些方面，还存在一些挑战需要克服。
无障碍设计的施工成本相对较高，这是施工中需要解决的一个问题。
另外，施工队伍的素质也非常重要。
只有通过专业的施工队伍，才能够确保设计意图得到充分的实现。
同时，在施工过程中需要充分考虑周边环境的因素，以免对环境产生负面影响。
最后，无障碍设计和施工的相关政策也是促进无障碍设计的重要因素。
政府应该出台相关的政策、规范和标准，以保证无障碍设计在人行道施工中的落地实施。
此外，教育和宣传也是很重要的一环。
通过教育宣传，能够提高公众对无障碍设计的认知和理解，进而提高相关从业人员的专业素质。
学校无障碍实施方案
学校无障碍实施方案
学校无障碍实施方案是为了让每位学生都能享受平等的教育资源，创造一个无
障碍的学习环境。
为了实施这一方案，学校需要从多个方面进行规划和改进。
首先，学校需要对校园环境进行无障碍改造。
这包括对校园建筑、教室、走廊、楼梯等进行无障碍设施的设置和改造，确保每位学生都能方便地进出教室和校园各个区域，同时也要考虑到视觉、听觉等特殊需求的学生，提供相应的辅助设施和服务。
其次，学校需要制定无障碍教育教学计划。
教师需要针对不同特殊需求的学生，制定个性化的教学方案，采用多种教学手段和方法，确保每位学生都能够参与到教学活动中来。
同时，学校还需要配备专业的辅导人员，为特殊需求学生提供个性化的辅导和支持。
另外，学校还需要加强无障碍教育宣传和培训。
通过举办各种形式的宣传活动，增强全体师生对无障碍教育的认识和理解，营造尊重和包容的校园文化氛围。
同时，学校还应定期组织教师和工作人员参加无障碍教育培训，提高他们的专业水平和无障碍教育服务意识。
最后，学校需要建立健全的无障碍教育管理体系。
通过建立相关制度和规范，
明确无障碍教育的各项工作职责和流程，加强对无障碍教育工作的监督和评估，确保无障碍教育工作的顺利开展和持续改进。
综上所述，学校无障碍实施方案是一项系统工程，需要学校各方共同努力，从
校园环境改造、教育教学计划制定、宣传培训和管理体系建设等方面全面推进，为每位学生提供一个平等、包容、尊重的学习环境，实现教育的公平与共享。
特殊教育空间中的无障碍设计
特殊教育空间中的无障碍设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！在人类发展过程中一直都存在着一群特殊的群体——残障者，残障者的问题已经不是一个新鲜的话题。
无障碍设计是一种具有长远价值的设计思想，充分体现人为关怀和社会的进步。
盲校的无障碍设计是根据教育理论和国情的变化而日趋完善的。
2006年4月1日零时我国开始了第二次全国残疾人抽样调查。
据统计，我国聋哑症的发病率为2%，每年2000万的新生儿当中大约有3万新生儿患有听力损害。
建设聋哑盲校事业，不仅使聋哑盲学童获得平等的受教育权利和参与社会生活的权利，而且推动了我国的文化文明建设。
现阶段对聋哑盲学校的无障碍环境的研究比较缺乏。
据调查大多数聋哑盲校的设计仅仅是从大众化校园设计中分离出来的基础性低层次的功能设计，缺少对其空间的人性化的深度探讨，从而使不同缺陷程度的聋哑盲学童在校园生活中不得不面对不同程度的生活障碍。
盲童与健全儿童在生理及心理特征方面有很大差异，对盲童来说需要有特殊针对性的教育环境。
随着盲人这类特殊人群数量的增长，我国很多地区面临着盲人教育学校不足，校园建筑规划、设施装备不合理的问题。
我国的盲人教育学校虽然在某些方面满足了他们的一些基本要求，但还是缺少能为他们提供归属感与呵护感的学校环境。
根据马斯诺需求概念，结合盲童心理和生理特征，盲校的设计要求体现在以下几个方面：1.安全隐私性安全隐私是设计者不容忽视的一个重要防患意识。
盲童因其自身的生理缺陷，对某些刺激反映的灵活度以及对环境的认知能力弱于常人，有时对常人使用不产生障碍的地方对这类弱势群体可能存在着难以克服的障碍，从而引起危险造成伤害事故。
盲校的无障碍设计在安全方面表现为在盲童能接触到的室内界面和设施棱角处采用圆角处理，使盲童在发生意外摔跤的时候，减少环境界面和设施棱角对其身体的伤害。
无障碍课室管理制度
无障碍课室管理制度一、引言随着社会的发展，对于残疾人群体的关注越来越多。
无障碍教育作为一种特殊教育形式，旨在为残疾学生提供平等的教育机会和资源，并为他们创造一个更具包容性和友好的学习环境。
因此，建立无障碍课室管理制度对于促进特殊教育事业的发展具有重要意义。
本文将就无障碍课室管理制度的建立与实施进行探讨，并提出相关建议。
二、课室环境布置无障碍课室的管理制度首先要注意课室的环境布置。
首先，应确保课室空间宽敞明亮，通道畅通，能容纳轮椅等辅助设备。
同时，放置专门的无障碍设施，如无障碍卫生间、无障碍坡道等，以满足残障学生的需求。
此外，应合理设计课桌椅的布局，以方便残障学生就坐和活动。
三、设施设备配备为了保证残障学生能够融入到正常的教学环境中，学校应重视设施设备的配备。
首先，应提供适合残障学生的助听设备、视听资料等辅助工具，以便他们更好地参与课堂学习。
其次，应配备专门的无障碍设备，如无障碍电梯、无障碍电子屏等，以方便残障学生的出行和信息获取。
四、教师培训无障碍课室的管理制度还需要注重教师的培训。
教师应具备一定的特殊教育知识和技能，能够针对残障学生的不同特点和需求，有针对性地制定教学计划和教学方法。
此外，教师还应具备一定的心理素质，能够平等对待残障学生，并给予他们充分的关爱和支持。
五、学生管理在无障碍课室管理制度中，还需注意学生的管理。
首先，学校应制定相关规定，保障残障学生的权益和利益，禁止任何形式的歧视和排斥。
其次，学校应加强对残障学生的关爱和辅导，建立必要的心理咨询服务机制，帮助他们树立自信，积极面对生活。
六、家长配合无障碍课室的管理制度还需要得到家长的积极配合。
学校应定期与家长进行沟通，及时了解残障学生的情况和需求，积极协调解决问题。
同时，学校还应加强对家长的教育，提高他们对于残障学生的理解和支持，共同为残障学生营造一个和谐的学习环境。
七、监督与评估为了确保无障碍课室管理制度的有效实施，学校应加强对其进行监督与评估。
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特殊教育学校无障碍设计与施工探讨
摘要：辽宁特殊教育职业学院新建工程为提供给特殊人群一个适用、舒心的生活、教育环境，建设过程中通过对扶手、门、卫生间、通道等多处无障碍设施进行优化，努力打造无障碍的物质、信息和交流环境，取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验，为今后特殊教育学校无障碍设施的设计与施工提供了借鉴。
关键词：特殊教育；无障碍设计
Abstract: LiaoNing special education vocational college new construction to provide for special groups a suitable, comfortable life, education environment, the construction process through the armrest, doors, bathroom, channel and facilities for the disabled in optimization, to create the barrier-free material, information and communication environment, and achieved gratifying results, accumulated valuable experience for the future, special education school barrier-free facilities design and construction to provide the reference.
Keywords: special education; Barrier-free design
1 工程概况
辽宁特殊教育职业学院（二标段）工程位于沈阳市东陵区柏叶基地，总建筑面积50543㎡，包括教学、实训、行政、接待中心及门卫2两个单体，其中教学、实训、行政、接待中心建筑面积50511㎡，采用独立基础，框架结构。
建筑层数地下局部1层，地上四层，局部五层。
在工程建设过程中，各项无障碍设施的设计与施工一直是参建各方研讨的重点。
2 无障碍设施设计与施工重点
2.1 出入口、通道无障碍
特殊教育学校室内外高差应用坡道进行过渡，不宜采用台阶形式。
本工程主要出入口坡道坡度为1:50，其余部位均不超过1:30。
楼座主入口的门，门锁不设锁舌，优点是开闭门只需拉动或推动门拉手即可，不需转动执手，为残肢人群提供了方便。
走廊为人流量大的公共区域，走廊宽度必须符合规范要求，走廊地砖应采用
防滑地砖。
考虑轮椅通行，在走廊两侧需设置护墙砖，高度从地面起算350mm高，防止轮椅直接磕碰墙面。
走廊在设计过程中宜尽量减少墙体阳角，不可避免的墙体转角等阳角部位应采用圆角或加设圆角护角，防止残疾人群磕碰、受伤。
走廊两侧的门宜往室内方向开启，不宜往走廊一侧开启，避免残疾人群磕碰、受伤。
2.2 扶手无障碍
对于特殊人群来说，无障碍扶手在很多场所是他们通行不可缺少的设施，因此扶手安装的牢固性尤为重要。
但根据以往的统计结果，很多建筑都存在着扶手使用时间不长就发生晃动，掉落，导致后期多次维修，但都治标不治本。
许多工程扶手涉及二次深化，均在图纸中明确扶手锚固点预埋混凝土块的做法。
但在实际施工过程中，设计的一些细节其实无法实现。
例如在砌筑过程中，扶手锚固点因放线偏差，设计不细，工程误差等多种原因不可能准确定位，在此过程中埋置的混凝土块多数在后期均作废，需后期装修过程中凿墙再灌混凝土，这样势必导致扶手锚固不牢固。
因此，本工程通过优化，将设计的混凝土预埋块更改为通长混凝土带，形成整体，如此，可确保后期扶手锚固点无论在那都能保证扶手安装的牢固。
虽增加工程成本，却可保证一劳永逸，消除安全、质量隐患。
混凝土带设置如图1所示：
图1：扶手锚固用混凝土带
扶手的材质宜选用防滑、热惰性指标好的材料。
本工程选用一种抗菌尼龙扶手。
该种扶手优点是观感、质感、触感、耐久性等各方面均大大优于普通钢管扶手及木扶手。
该尼龙扶手不同于其它扶手，除端头部位外，扶手中间部分的锚固点均低于扶手杆件60mm。
这样的构造，优点是残疾人群手滑扶手前行时，不致因碰到锚固点而受阻，而可持续滑动，更好地提升了无障碍设施功能。
扶手应沿走廊连续设置，上下两道，第一道中心距地650mm，第二道中心距地850mm。
扶手构造及实例如图2、图3所示：
图2：扶手横向断面构造
图3：尼龙扶手安装实例
2.3 门无障碍设计
本工程多数房间功能为教室，以教室门为例介绍。
教室门不得使用圆形执手，避免影响残疾人开启。
教室门应在门扇距地350mm高范围内安装护门板。
工程采用优质不锈钢护门板，厚度1.2mm，护门板与门扇一并在工厂加工，成品进场，能保证护门板质量，避免后期在现场钻孔安装对门扇造成损坏。
教室门设置视线观测窗，观察窗宽150mm，高1200mm，下皮距地600mm 设置，观察窗玻璃采用安全玻璃，避免损坏对残疾人群造成伤害。
设置关门横向拉手，即在门扇关闭一侧加设拉手。
作用是残疾人乘轮椅从室内出来后，关门但不方便够门执手，却可以轻易的够到拉手，这样通过拉手就可轻松将门关闭。
拉手采用不锈钢制作，直径25mm，长度根据门扇大小分为300mm，500mm，600mm等不同规格。
为增加拉手的牢固，门板在拉手锚固部位处加设钢衬。
这样就要求在门加工前就必须将图纸深化完毕，确定好不同规格门扇拉手固定点的位置，门扇加工时即可根据图纸所示拉手位置将锚固点加工成型，门扇进场直接安装拉手。
可保证拉手安装牢固，不松动。
2.4 卫生间无障碍设计
卫生间地砖必须采用防水防滑地砖。
通常卫生间与外部地面要求留有15mm~20mm的高差，防止卫生间积水流窜到外部地面，但在无障碍设计上，这个高差势必会造成一些残疾人磕绊，造成不必要的伤害，因此，在公共卫生间设计上，通过优化，本工程将卫生间入口与外部地面高差降低至10mm，并通过卫生间门口第一块地砖倾斜找坡，以斜坡过渡这10mm高差，这样既满足了卫生间地面与外部地面需留有高差的要求，又达到了无障碍功能。
普通公共卫生间区分男、女时，仅在卫生间门口或门上粘贴标识，但特殊人群对标识无法辨识，但是他们当中部分群体对色彩的感应却比较强，因此在公共卫生间无障碍设施优化中，我们将男公共卫生间门、隔断等做成蓝色，女公共卫生间门、隔断等做成黄色，这样一来，男、女卫生间就很好区分了。
通常情况下，卫生间隔断门的执手均为圆形，这给部分残疾人群开关隔断门造成了障碍，本工程隔断门全部加设不锈钢U型拉手，可很好的克服圆形执手的弊端，满足功能需求。
3 结语
通过工程参建各方的努力，本工程无障碍设施得到了社会各界高度好评，我们也通过本工程积累了丰富的无障碍设计及施工经验，希望通过本文与大家沟通、交流，共同进步，促进我国在人文环境无障碍、物资环境无障碍、信息和沟通无障碍等方面的长足发展与进步，努力营造无障碍的物质、信息和交流环境。
参考文献：
[1] 《城市道路和建筑物无障碍设计规范》（JGJ50-2001）中华人民共和国行业标准
[2] 《特殊教育学校建筑设计规范》（JGJ76-2003）中华人民共和国行业标准
[3] 《建筑无障碍设计》（03J926）中华人民共和国建设部。