中学生时间管理倾向与学科成绩的关系(1)
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系中学时期是学生面临巨大压力的阶段，他们不仅要应对来自学习的压力，还要面对来自家庭、社交等方面的压力。
在这种情况下，中学生如何有效地应对压力成为一项重要的课题。
本文将从时间管理倾向与学习成绩关系的角度，浅谈中学生应对压力的方法。
时间管理是中学生应对压力的一项重要技能。
不同的时间管理倾向对中学生的学习成绩有不同的影响。
一般来说，中学生成绩较好的学生倾向于更好地管理时间，而成绩较差的学生则倾向于时间管理不善。
较好的时间管理能够帮助学生高效安排学习与娱乐时间，并减少因时间不足而导致的压力。
要有效地管理时间，中学生需要掌握以下几个方面的技巧：1.制定合理的计划。
中学生应该根据自己的课程安排和个人情况，合理地制定每天、每周的学习计划。
这样可以帮助他们更好地分配时间，合理安排各项任务。
在制定计划时要考虑到每门学科的学习量、难度、重要性等因素，合理安排学习、休息和娱乐时间。
此外，遇到特殊情况时要灵活调整计划，避免产生压力。
2.合理安排学习时间。
中学生应该根据自己的学习习惯和生物钟，选择适合自己的时间段进行学习。
一般来说，早晨和傍晚对于学习效果较好。
此外，学习时间要有一定的弹性，避免过于死板地追求刻板的时间表。
充分利用课间和晚间的碎片时间，可以帮助学生提高学习效率。
3.合理安排娱乐时间。
娱乐是缓解压力的重要方式之一，也是保持身心健康的必要条件。
中学生应该合理安排娱乐时间，选择符合自己兴趣和喜好的活动进行。
但是，过度的娱乐活动会分散学习的注意力和精力，所以要把握好娱乐时间的长度和频率，避免影响学习。
除了有效地管理时间，中学生还需要学会调整心态，以更好地应对压力。
压力是中学生无法避免的，但他们可以通过正确的心态来应对压力。
学生应该积极面对挑战和困难，提高应变能力和抗压能力。
此外，中学生还可以通过锻炼身体、参加兴趣小组等活动，来缓解压力，保持心情愉悦。
时间管理和心态调整对于中学生的学习成绩有着重要的影响。
论时间管理对学生学业成绩的影响
论时间管理对学生学业成绩的影响在现代社会中，学习是每个学生必须面对的主要任务之一。
如何合理利用时间并高效学习对于学生的学业成绩至关重要。
然而，许多学生在管理时间方面遇到困难，导致学习效果不佳。
因此，本文将论述时间管理对学生学业成绩的影响，并探讨一些提高学生时间管理能力的方法。
一、时间管理是什么时间管理是指为了提高效率和效果而进行的具体安排和计划的过程。
在学生的学习过程中，时间管理是一种重要的能力。
二、时间管理对学业成绩的影响1.提高学习效率良好的时间管理能帮助学生有条不紊地安排学习任务，避免拖延。
通过设定明确的学习目标和合理的时间分配，学生可以更加专注地学习，提高学习效率。
2.减少学习压力学生如果没有良好的时间管理能力，可能会导致学习任务积压，从而造成学习压力。
通过合理规划时间，学生可以分解任务，合理安排学习内容和时间，从而减轻学习压力，增加学习动力。
3.养成良好的学习习惯良好的时间管理能够帮助学生养成良好的学习习惯。
通过设立固定的学习时间和规律的学习计划，学生可以提前准备、及时复习，从而形成良好的学习习惯，培养自律和毅力。
4.增强学习自信心通过合理安排时间和规划学习任务，学生能够更好地掌握学习进度，并实现预期目标。
这种成功会增强学生的自信心，加强对学习的信心，从而更有动力去迎接学习的挑战。
三、提高学生时间管理能力的方法1.制定学习计划制定学习计划是良好时间管理的第一步。
学生应该设定明确的学习目标和任务，并为每个任务设定合理的时间。
通过将学习任务细分为具体的小任务，并设定优先级，学生可以更好地规划时间。
2.创造良好的学习环境一个良好的学习环境可以提高学生的学习效率。
学生应该选择一个安静、整洁的学习环境，避免干扰因素。
此外，学生也可以尝试使用学习工具，如番茄钟方法，进行专注学习。
3.学会拒绝和分配时间优先级学生需要学会拒绝那些不重要的事情，从而节约时间。
此外，学生也应该学会将时间优先分配给那些重要的任务，确保重要的学习任务得到足够的时间。
学生学习时间管理与学习成绩的关系研究
学生学习时间管理与学习成绩的关系研究在当今竞争激烈的教育环境中，学生的学业压力日益增加。
学生们追求优秀的学习成绩，但却面临着时间管理的挑战。
本文将研究学生学习时间管理与学习成绩之间的关系，并探讨如何有效地管理学习时间来提高学业表现。
一、学习时间管理的重要性学习时间管理指的是学生如何合理地分配和利用学习时间。
学生的时间有限，如果不能有效地管理时间，很容易导致学习效率低下，无法达到预期的学习目标。
因此，学习时间管理对于提高学习成绩至关重要。
二、影响学习时间管理的因素1. 起床时间起床时间是学生一天中最重要的时间点之一，它直接关系到学生能否早起完成早课的准备工作。
一个早上醒来的时间早晚决定了当天的行程安排，影响了学习任务在一天内的完成度。
2. 课堂时间课堂时间是学生学习的重要组成部分。
学生需要合理安排课堂时间，做到认真听讲、积极参与，珍惜每一节课的学习机会。
3. 作业时间在学生的日常学习任务中，作业是占据时间最多的一部分。
学生需要制定一个合理的作业计划，充分利用作业时间，确保作业的质量和及时完成。
4. 自习时间自习时间是学生巩固知识、提高学习成绩的关键时刻。
学生可以通过制定自习计划，利用自习时间有针对性地进行课后复习和练习，提高学习效率。
5. 休息时间适当的休息是保证学习时间管理的重要组成部分。
学生需要安排合理的休息时间，以恢复身心的疲劳，提高学习的效果和效率。
三、学习时间管理与学习成绩的关系学习时间管理的好坏直接影响学生的学习成绩。
一个良好的学习时间管理计划可以帮助学生合理规划时间，使学生在有限的时间内完成更多的学习任务。
以下是学习时间管理与学习成绩之间的关系：1. 高效利用时间学习时间管理使学生能够高效地利用时间，提高学习效率。
学生可以通过制定学习目标和时间表，合理分配时间来完成各项学习任务。
高效的时间管理将使学生更加专注和集中，从而提高学习效果，取得更好的学习成绩。
2. 充分利用自习时间学生在课余时间的自习和复习是巩固知识、提高学习成绩的关键。
学生时间管理能力与学业成就的关系研究
学生时间管理能力与学业成就的关系研究近年来，学生时间管理能力与学业成就之间的关系备受关注。
学生的时间管理能力往往直接影响着他们的学习效果和成绩。
在这篇文章中，我们将探讨学生时间管理能力和学业成就的关系，并提出一些改进时间管理能力的方法。
首先，时间管理能力是学生取得学业成功的关键之一。
一个良好的时间管理能力可以帮助学生更好地利用时间，高效地安排学习任务。
通过合理地分配时间，学生可以有足够的时间来完成学习任务，并保持精力充沛。
相比之下，时间管理能力较差的学生常常处于焦虑和压力之中，因为他们常常需要在截止日期前赶工，无法将时间花在更重要的学习活动上。
因此，学生的时间管理能力与学业成就之间有着密切的关联。
其次，提高学生的时间管理能力可以通过一系列的方法来实现。
首先，学生可以制定一个合理的学习计划。
一个明确的计划可以帮助学生明确自己的学习目标，并合理地分配任务和时间。
其次，学生可以养成良好的时间利用习惯。
例如，避免拖延症、集中精力学习、合理安排休息时间等。
通过养成良好的时间利用习惯，学生可以更好地控制时间，提高学习效率。
最后，学生可以利用一些辅助工具来帮助自己管理时间。
例如，使用时间管理应用程序、制定学习进度表等等。
这些工具可以记录学生的学习进度，提醒他们未完成的任务，并帮助他们更好地规划自己的学习时间。
此外，学生的时间管理能力不仅仅与学业成就有关，还与他们的生活质量和心理健康状况密切相关。
一个良好的时间管理能力可以让学生保持平衡的生活方式，充分发展各个方面的兴趣爱好，并避免过度压力。
相比之下，时间管理能力较差的学生常常无法很好地处理学习与生活的关系，导致生活质量下降，心理健康问题日益严重。
因此，提高学生的时间管理能力不仅有利于学业成就，同时也有助于他们的全面发展和身心健康。
然而，要提高学生的时间管理能力并非易事。
一些学生可能面临着来自家庭、社会和学校的多重压力，使他们无法有效地管理时间。
此外，一些学生可能缺乏自我管理的意识和技能，无法合理地规划和利用时间。
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系一、引言随着社会的不断发展，中学生面临的学习压力越来越大。
如何科学地应对压力，提高学习效率，成为了中学生和家长们共同关注的问题。
而时间管理作为一种有效的应对方式，对中学生的学习成绩有着重要影响。
本文将探讨中学生压力应对方式中的时间管理倾向与学习成绩之间的关系。
二、中学生面临的压力中学生通常会面临来自学业、家庭、人际关系等多方面的压力。
高强度的学习任务、升学压力和社交压力常常给中学生带来巨大的心理负担。
如果不能有效应对这些压力，对学生的身心健康将产生不良影响。
三、时间管理及其重要性时间管理是指科学合理地规划和利用时间的一种方法。
它旨在提高效率，合理分配时间，使每一天都能够最大化地利用。
对中学生来说，时间管理是一项必不可少的技能。
合理安排时间，可以使学生更好地完成学业任务，充分发展兴趣爱好，缓解压力，提高学习成绩。
四、中学生压力应对方式中学生应对压力的方式各有不同，常见的方式有积极应对和消极应对。
1.积极应对积极应对是指主动面对压力，寻找解决方法的行为方式。
积极应对的中学生常常能够理性分析问题，制定相应的解决方案，并主动采取行动。
他们能够积极面对学业上的困难，有条不紊地安排时间，认真复习，并寻求老师或同学的帮助。
他们善于调节自己的情绪，保持积极向上的心态，并通过参加兴趣班、锻炼身体等方式缓解压力。
2.消极应对消极应对是指回避或逃避压力，无法有效解决问题的行为方式。
消极应对的中学生往往对困难和压力感到恐惧，缺乏解决问题的主动性。
他们可能通过逃避学习、玩游戏、沉迷于虚拟世界等方式来逃避现实。
这种应对方式不能有效解决问题，反而会加重压力，影响学习成绩。
五、时间管理倾向与学习成绩关系时间管理倾向是指中学生在应对压力时对时间的认知和规划方式。
不同的时间管理倾向对学习成绩有着不同的影响。
1.拖延倾向拖延倾向是指中学生在面临学习任务时倾向于无法及时开始并完成任务。
这种倾向常常会导致任务难以按时完成，学习效率低下。
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系中学生压力应对方式、时间管理倾向与学习成绩关系引言：中学生时期，是人生中学习压力特别大的阶段之一。
在这个阶段，学生不仅需要应对来自学习的压力，还要面对来自社交、家庭等方面的压力。
一个好的时间管理倾向对于中学生应对压力、提高学习成绩起着至关重要的作用。
本文将探讨中学生压力应对方式、时间管理倾向与学习成绩之间的关系，并提出相关建议。
I. 压力对中学生的影响1.1 学习压力：中学生面对大量的学习任务，如作业、考试、期末考试等，这些学习压力往往会使中学生感到焦虑和压力。
1.2 社交压力：中学生时期是人际关系日渐复杂的阶段，他们需要应对来自同学之间的竞争、矛盾等社交压力。
1.3 家庭压力：家庭的期望和期待，如对优秀的学习成绩的要求，会给中学生带来额外的心理压力。
II. 中学生压力应对方式2.1 寻求支持：中学生应该主动寻求家人、朋友或老师的支持，分享自己的压力与困惑，得到他们的帮助和鼓励。
2.2 调整心态：中学生要学会正确看待压力，从积极的角度来看待挑战，把它们当作成长和进步的机会。
2.3 学会放松：中学生应该学会一些放松身心的方法，如做运动、听音乐、看书等，这些活动能帮助他们减轻压力和放松心情。
III. 时间管理倾向与学习成绩关系3.1 合理规划时间：一个好的时间管理倾向可以帮助中学生合理规划学习、娱乐和休息的时间，避免把太多时间浪费在无关紧要的事情上。
3.2 增加效率：通过合理安排时间，中学生可以提高学习效率，更好地掌握学习内容，提高学习成绩。
3.3 减少压力：时间管理的好坏直接影响到中学生的学习压力。
一个良好的时间管理倾向可以减少学习上的压力，使学生有足够的时间去完成学习任务。
IV. 改善时间管理倾向4.1 制定计划：制定一个详细的学习计划，包括每天的学习任务、完成时间和具体安排，帮助中学生更好地分配时间。
4.2 提高自律性：通过锻炼自己的自律性，中学生可以更好地控制自己的时间，避免拖延和浪费时间。
学生时间管理能力与学习成就的关系
学生时间管理能力与学习成就的关系时间管理能力与学生学习成就之间的关系是教育心理学和教育管理领域中的一个重要研究话题。
学生的时间管理能力不仅影响他们的学业成绩，还对他们的整体学习体验和个人发展起着关键作用。
研究表明，有效的时间管理技能能够显著提升学习效果，而时间管理不善则可能导致学业上的困难和压力。
本文将探讨时间管理能力如何影响学生的学习成就，分析其主要影响因素，并提供改善时间管理的建议。
时间管理能力涉及对时间的有效规划和利用，包括设定目标、制定计划、优先排序以及跟踪进度。
这些技能使学生能够合理分配时间，确保学业任务的及时完成，同时平衡课外活动和休息时间。
研究显示，具备良好时间管理能力的学生通常能够更好地应对学术压力，提高学习效率，最终取得更高的学术成绩。
首先，时间管理能力对学习成就的影响体现在多个方面。
良好的时间管理能力帮助学生更好地组织学习任务，减少拖延行为。
拖延常常是学生成绩下降的原因之一，因为拖延会导致任务积压，增加了完成任务的压力和难度。
掌握有效的时间管理技巧，学生能够提前规划学习活动，避免临近截止日期的冲刺，从而提高学习质量和学术表现。
时间管理技能还与自我效能感密切相关。
自我效能感指个体对自己完成特定任务的信心。
研究发现，学生如果能够制定并遵循详细的学习计划，通常会在学习过程中感到更加自信。
这种自信心反过来增强了他们的学习动力和持久性，最终提高学习成就。
有效的时间管理帮助学生明确目标和优先级，使他们能够更加专注于学习任务，减少分心和干扰。
除了对学习成绩的直接影响，时间管理能力还与学生的整体学习体验密切相关。
具备良好的时间管理技能的学生通常能够更好地处理学业和生活中的各种挑战，包括学术压力、课外活动以及社交活动。
他们能够在忙碌的日程中保持平衡，从而减少焦虑和压力，创造一个更加积极的学习环境。
这种良好的学习环境对学生的学习成就也有积极的促进作用。
影响时间管理能力的因素多种多样，包括个人习惯、学习环境以及外部支持等。
高中学生学习时间管理与学业成绩关系研究报告
高中学生学习时间管理与学业成绩关系研究报告一、引言在高中阶段，学生面临着课业负担的增加和学业压力的加大，如何合理管理学习时间成为了一个重要的问题。
本研究旨在探究高中学生学习时间管理对学业成绩的影响，为学生和教育者提供有效的参考和指导。
二、学习时间管理的重要性学习时间管理是指学生合理规划、分配和利用学习时间的能力和技巧，它对学生的学习效果和学业成绩具有重要的影响。
良好的学习时间管理可以帮助学生提高学习效率，减轻学习压力，从而获得更好的学业成绩。
三、影响学习时间管理的因素1. 学生自身因素：学生的自控能力、动机和态度等对学习时间管理起着重要作用。
自律和积极的学习态度有助于学生合理分配学习时间，而缺乏自控能力和对学习没有积极的态度则容易导致时间管理失效。
2. 学校环境因素：学校的课程设置和教学质量也对学生的学习时间管理产生重要影响。
合理的课程规划和高质量的教学可以减少学生的学习负担，为学生留出更多的自主学习时间。
3. 家庭环境因素：家庭对学生学习时间管理的支持和约束也对学生产生影响。
家庭应建立良好的学习氛围，提供舒适的学习环境，同时也要适度约束学生的娱乐和社交时间。
四、学习时间管理和学业成绩的关系学习时间管理与学业成绩之间存在着密切的关系。
合理安排学习时间可以帮助学生充分利用时间，提高学习效率；而无效或者不合理的时间管理则容易导致学习效果下降。
研究表明，良好的学习时间管理与学业成绩正相关，即足够的学习时间和合理的时间分配能够带来优异的学业成绩。
五、提高学生学习时间管理的建议1. 培养自律和规划能力：学生应该培养良好的自律意识，将学习纳入日常生活的规律之中。
同时，学会制定合理的学习计划和时间表，合理安排学习和休息时间。
2. 减少课外负担：学校和家庭应该合理安排学生的课程和活动，减少一些课外负担，为学生留出更多的学习时间。
3. 提供良好学习环境：家庭和学校应共同努力，提供安静、舒适和适合学习的环境，帮助学生集中注意力和有效利用学习时间。
学生学习时间管理与学业成果的关系研究
学生学习时间管理与学业成果的关系研究学生的学业成果与他们的学习时间管理密切相关。
有效地管理学习时间可以帮助学生提高学习效率，更好地理解和消化所学的知识，从而获得更好的学业成果。
本文将研究学生学习时间管理与学业成果之间的关系，并提出一些实用的时间管理技巧帮助学生提高学习效率。
一、学生学习时间管理的重要性学生学习时间管理意味着学生能够合理安排自己的学习时间，根据学习任务的轻重缓急，分配合适的时间进行学习。
通过有效地管理学习时间，学生可以更好地掌握学习进度，提前完成任务，避免学习上的压力和焦虑。
此外，学生还可以通过恰当地安排时间来平衡学习与休闲娱乐，提高学习的效果和质量。
二、学生学习时间管理的挑战然而，很多学生在实践中由于种种原因难以有效地管理自己的学习时间。
首先，一些学生可能存在拖延的习惯，容易将学习任务拖到最后才开始，导致学习时间的不充分利用。
其次，一些学生可能过于依赖外界的约束和监督，缺乏自觉性和自律性，无法主动规划和管理自己的学习时间。
此外，学生们常常面临课业负担沉重、兼顾其他活动的困扰，难以合理分配时间。
这些挑战对学生学习时间管理和学业成果产生了不利影响。
三、学生学习时间管理与学业成果的关系1. 提高学习效率合理分配学习时间可以帮助学生更好地掌握学习进度，避免拖延和压力，从而提高学习效率。
当学生能够按照计划有序地进行学习，集中精力，对知识进行深度思考和消化，他们往往能够更快地掌握知识点，提高学习效果。
2. 提前复习与总结通过合理安排学习时间，学生可以提前进行复习和总结。
提前复习可以帮助学生巩固和回顾所学内容，保持知识的连贯性；而提前总结可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，形成系统的知识结构。
这样可以为学生的考试和学术表现提供更好的支持，从而提高学业成果。
3. 增加自主学习时间通过有效地管理学习时间，学生可以增加自主学习时间。
自主学习时间指的是学生自主选择学习任务和学习方式的时间。
在这段时间内，学生可以根据个人的学习特点和需求进行自由学习，提高自主学习能力和兴趣，更好地发展自己的潜力。
中学生时间管理倾向与学习成绩的关——自我调节学习的中介作用
中学生时间管理倾向与学习成绩的关系———自我调节学习的中介作用张晓丹，赵磊，陈庆华，谢威士（合肥师范学院心理系，安徽合肥230061）摘要：为探讨中学生时间管理倾向、学习成绩和自我调节学习之间的关系，采用《青少年时间管理倾向量表》和《自我调节学习动机与策略问卷》对256名中学生进行调查，并使用SPSS 18.0和AMOS 22.0对所得数据进行统计学分析处理.结果显示：中学生的时间管理倾向和自我调节学习不存在显著的性别差异；中学生的时间管理倾向存在显著的年级差异，其中高中生的时间管理倾向显著高于初中生；中学生的自我调节学习不存在显著的年级差异；中学生的自我调节学习在时间管理倾向对学习成绩的影响中起到部分中介的作用.关键词：中学生；时间管理倾向；学习成绩；自我调节学习中图分类号：B844文献标识码：A 文章编号：1673-1972（2017）03-0136-060引言20世纪70年代末，国外研究者开始注意到时间管理现象，并对其进行了深入的研究，指出时间管理是个体心理管理中有关时间方面管理的维度[1].而时间管理倾向则是我国研究者在时间管理的基础上所提出的，认为时间管理倾向是个体在时间管理中所具有的人与人之间的不同倾向性，黄希庭等[2]将时间管理倾向的概念界定为“个体在利用或者分配时间过程中所表现出来固定的行为和心理倾向，是人格倾向的一种”.自我调节学习由国外研究者在20世纪80年代率先提出，之后就受到了广泛关注与探讨.有研究者将自我调节学习定义为：“个体通过对自身元认知和行为等方面的调控，从而更为自主地参与到学习活动当中去，并且完成学习目标的相关行为”[3，4].还有研究者认为：“自我调节学习就是个体在学习过程中对于自身的构建以及自我定向的行为”[5，6].目前，自我调节学习的概念虽未有统一的界定，纵观各研究者的观点大多都围绕自我调节学习是学生学习过程中自主程度的一种表现，是以达成学习目标为目的，对自身认知、行为等多个方面进行调整的一系列行为和措施.通过对时间管理倾向、学习成绩和自我调节学习关系的相关文献进行梳理，发现时间管理倾向能够影响学习成绩，中学生时间管理倾向与学习成绩呈正相关，时间管理倾向能够对学习成绩产生显著性的正向预测作用，即时间管理倾向越好，则中学生的学习成绩也就越好[7，8].自我调节学习与学习成绩之间存在着显著的正相关关系，即随着中学生自我调节状况的提升，他们的学习成绩状况也会得到相应的提升[9].高中生时间管理倾向和自我调节学习之间存在显著性相关[10].综上所述，已有的研究主要集中在时间管理倾向与学习成绩的相关、自我调节学习与学习成绩的相关以及时间管理倾向与自我调节学习的相关上，关于时间管理倾向、学习成绩和自我调节学习3个变量之间如何相互影响的研究很少.本研究在已有的研究基础上试图探讨时间管理倾向对学习成绩的影响是否是通过自我调节学习来实现的，提出培养中学生良好的学习习惯以及改善中学生学习成绩的相关措施与建议，为提高中学生时间管理能力、自我调节学习能力提供一定的理论收稿日期：2016-12-01第19卷第3期石家庄学院学报Vol.19，No.32017年5月Journal of Shijiazhuang University May 2017维度男女MSDMSD时间价值感 2.62 1.23 2.84 1.22 3.25**时间监控感 2.84 1.08 2.24 1.11 4.69***时间效能感 2.22 1.00 2.19 1.100.98时间管理倾向 2.54 1.04 2.48 1.05 1.16t依据.1研究方法1.1研究对象研究采取整群抽样的方式在安徽合肥的3所中学发放256份问卷，回收有效问卷231份，有效率为90.23%，其中男生128人，女生103人；初中生122人，高中生109人.1.2研究材料采用黄希庭编制的《青少年时间管理倾向量表》[2]，该量表共44个题项，3个维度，5点计分；该量表的内部一致性系数为0.82，其余各维度内部一致性系数分别为0.75，0.78，0.74，该量表具有较好的信效度.采用赵坤修订的《中学生自我调节学习动机与策略问卷》[11]，该问卷共44个题项，5个维度，5点计分；该问卷的内部一致性系数为0.92，问卷各个维度的内部一致性α系数范围为0.72-0.86，具有较好的信效度.学习成绩的测量采用中学生考试成绩作为标准，为了避免某次考试失误从而对结果造成影响以及考试内容不同所带来的影响，本研究收集了最近的3次正式考试成绩，并将3次考试成绩总得分的平均分的标准分作为评估中学生学习成绩的标准.标准分越高，学生的学习成绩越好.1.3研究程序将问卷打印装订成册后，发放给学校班主任，对班主任进行调查指导后，以班级为单位进行统一施测，学生成绩则通过各个学校教务处获取.最后对数据做统一分析处理.1.4统计处理采用SPSS 18.0和AMOS 22.0对数据进行分析和处理.2结果2.1中学生时间管理倾向的性别差异对中学生时间管理倾向的性别差异进行独立样本t 检验，结果见表1.从总体上看，中学生时间管理倾向总分男生高于女生，但不存在显著性差异（P >0.05）；在时间管理倾向各个维度上，时间价值感存在显著的性别差异，女生的时间价值感显著高于男生（P <0.01）；时间监控感存在显著的性别差异，男生的时间监控感显著高于女生（P <0.001）；在时间效能感上不存在显著的性别差异.表1中学生时间管理倾向性别差异的独立样本t 检验张晓丹，赵磊，陈庆华，等：中学生时间管理倾向与学习成绩的关系第3期137维度男女MSDMSD 时间价值感 2.61 1.11 2.81 1.13 2.63**时间监控感 3.01 1.11 3.19 1.117.12***时间效能感 2.01 1.19 2.31 1.11 6.95***时间管理倾向 2.35 1.09 2.54 1.06 5.89***t2.2中学生时间管理倾向的年级差异对中学生时间管理倾向的年级差异进行独立样本t 检验，结果见表2.从总体上看，中学生时间管理倾向总分在年级上存在显著性差异（P <0.05），其中高中生的时间管理倾向显著高于初中生；在时间管理倾向各个维度上，3个维度均存在显著的年级差异，高中生的时间价值感（P <0.01）、时间监控感（P <0.001）、时间效能感（P <0.001）均显著高于初中生.2.3中学生自我调节学习的性别差异对中学生自我调节学习的性别差异进行独立样本t 检验，结果见表3.从总体上看，中学生自我调节学习总分在性别上不存在显著性差异（P >0.05）；在中学生自我调节学习各个维度上，仅有自我效能感存在显著的性别差异（P <0.01），其中男生的自我效能感显著高于女生.表2中学生时间管理倾向年级差异的独立样本t 检验维度男女MSDMSD自我效能 3.660.65 3.440.84 2.93**内在价值 3.970.67 3.930.550.63t认知策略调节策略2.753.170.750.78 2.533.220.710.640.58-0.65考试价值3.170.78 3.130.660.42表3中学生自我调节学习性别差异的独立样本t 检验石家庄学院学报2017年5月138维度初中高中MSDMSD自我效能 3.590.62 3.590.540.99内在价值 3.980.65 3.860.640.97t认知策略调节策略2.553.110.740.75 2.463.200.690.58 1.481.44考试价值3.170.74 3.900.65 5.88**2.4中学生自我调节学习的年级差异对中学生自我调节学习的年级差异进行独立样本t 检验，结果见表4.从总体上看，中学生自我调节学习总分在年级上不存在显著性差异（P >0.05）；在中学生自我调节学习各维度上，仅有考试价值维度存在显著的年级差异.2.5中学生时间管理倾向与学习成绩的关系：自我调节学习的中介作用考虑到本研究中中学生自我调节学习和时间管理倾向均由多个维度组成，因此为了使维度信息得到充分利用，本研究使用结构方程模型的方法对中学生自我调节学习在时间管理倾向对学习成绩影响中的中介作用进行分析.通过AMOS 22.0构建中介效应模型后，使用最大似然法对模型进行估计，模型拟合的结果为X 2/df =2.87，近似误差均方根RMSEA 为0.06，拟合优度指数GFI 为0.95，常规拟合指数NFI 为0.94.均达到了模型良好的标准，且标准化回归路径系数显著（见图1），因此可以说明，中学自我调节学习的确能够在其时间管理倾向对学习成绩的影响中起到部分中介作用，中介效应占总效应的比值为23%.3讨论3.1中学生时间管理倾向的性别和年级差异通过数据分析发现，在不同性别的中学生中，男生在时间监控感上的得分显著高于女生，而女生在时间价值感上的得分显著高于男生，这说明男生的时间监控感水平显著好于女生，而女生的时间价值感显著好于男生.这一研究结果与前人的研究结果基本一致[12].这可能是由于男女自身的心理特点所决定的，男生通常对于时间效率有着更高的追求，因此他们对于时间监控的程度比较高，而女生因为感情细腻，所以更加容易重视时间所带来的价值感.而针对不同年级中学生时间管理倾向的研究结果则表明，高中生的时间管理倾向程度显著高于初中生，此研究结果与李勇[13]的研究结果具有一致性.这可能是由于学习氛围、学习压力导致的，对于高中生而言，面临高考的压力，他们对于时间的重视程度越来越高，因此在时间管理上会更为重视，所以时间管理倾向更好.3.2中学生自我调节学习的性别和年级差异通过数据分析发现，不同性别的中学生的自我调节学习不存在显著性差异，在中学生自我调节学习各个表4中学生自我调节学习的年级差异的独立样本t 检验张晓丹，赵磊，陈庆华，等：中学生时间管理倾向与学习成绩的关系第3期139维度上，仅有自我效能感存在显著的性别差异，其中男生在自我效能方面得分显著高于女生，说明男生在自我效能方面显著好于女生，该结果与赵坤[11]通过实验的方法对男生和女生的自我调节学习能力进行比较的结果不一致，这可能是因为相对于女生而言，男生通常被社会认为是更加可能成功的，因此男生往往会因为这种社会赞许效应而有着更大的自信心，导致他们的效能感更高.而不同年级的自我调节状况比较结果显示，在考试价值感方面高中生显著高于初中生，这个研究结果与已有的研究结果一致[14].这可能是因为随着年龄的提升，高中生对于考试重要性的认识程度逐渐增加，因此他们在考试价值方面的自我调节学习状况比较好.3.3中学生时间管理倾向与学习成绩的关系：自我调节学习的中介作用进一步的中介效应检验结果显示，中学生时间管理倾向除了能够对学习成绩产生直接影响以外，还会通过影响他们的自我调节学习的状况来影响他们的学习成绩，也就是说中学生时间管理倾向会影响其自我调节学习的状况，进而对中学生的学习成绩产生影响，这与Pintrich [15]提出的自我调节学习是一种主动的建构性的学习过程的观点是一致的.中学生时间管理倾向对学习成绩的影响除了直接效应，还存在一条以自我调节学习为中介变量的间接效应，且自我调节学习在时间管理倾向对学习成绩的影响中起到部分中介的作用.4结论中学生的时间管理倾向和自我调节学习不存在显著的性别差异；中学生的时间管理倾向存在显著的年级差异，其中高中生的时间管理倾向显著高于初中生；中学生的自我调节学习不存在显著的年级差异；中学生的自我调节学习在时间管理倾向与学习成绩之间起到部分中介的作用.参考文献：[1]张志杰，黄希庭，凤四海，等.青少年时间管理倾向相关因素的研究[J].心理科学，2001，24（6）：649-653.[2]黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001，24（5）：516-518.图1中介效应标准化回归路径系数图0.69***0.73***0.71***0.72***0.75***0.77***0.09*0.16*0.13*0.65***0.69***0.72***石家庄学院学报2017年5月140[4]ZIMMERMAN B J.A Social Cognitive View of Self-regulated Academic Learning[J].Journal of Educational Psychology ，1989，81：329-339.[5]张林，周国韬.自我调节学习理论的研究综述[J].心理科学，2003，26（5）：870-873.[6]张旭东，周国韬.自我调节学习的若干研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001，14（1）：8-15.[7]勍王.中学生成就目标定向、时间管理倾向与学业压力的相关研究[D].福州：福建师范大学，2008.[8]石美云.高中生时间管理倾向、完美主义与学业拖延行为的关系[D].济南：山东师范大学，2013.[9]苏丹，方平，宋娟.自我调节学习的研究述评及其发展状况[J].天津师范大学学报（社会科学版），2011，（2）：77-80.[10]李淑媛.高中生学业拖延及相关因素研究[D].武汉：华中师范大学，2008.[11]赵坤.高中生自我调节学习能力的研究———以物理学科为例[D].石家庄：河北师范大学，2009.[12]栾国霞.中学生时间管理倾向、成就动机、自我效能与成就归因对学业成就的影响[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.[13]李勇.感觉寻求、时间管理倾向与中学生互联网使用偏好的关系研究及教育建议[D].天津：天津师范大学，2012.[14]张锦坤，杨丽娴，佟欣.中学生自我调节学习的发展特点研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（6）：69-72.[15]PINTRICH P R.Multiple Goals/Multiple Pathways ：the Role of Goal Orientation in Learning and Achievement[J].Journal of EducationalPsychology ，2000，92（3）：544-555.（责任编辑鹍钮效）The Relationship between Time Management Disposition and AcademicAchievements in Middle School Students:Mediating Role of Self-RegulatedLearningZHANG Xiao-dan,ZHAO Lei,CHEN Qing-hua,XIE Wei-shi(Department of Psychology,Hefei Normal University,Hefei,Anhui 230061,China)Abstract :By the time management disposition scale and self-regulated learning motivation and strategy ques-tionnaire,this paper conducts a survey among 256middle school students to collect information about the relation-ship among time management disposition,school grades and self-regulated learning,and then the data obtained are statistically analyzed and processed by SPSS 18.0and AMOS 22.0.The result shows that there is no significant dif-ference in the time management disposition and self-regulated learning of middle school students.There exists sig-nificant grade difference in the time management disposition,and thus the time management disposition of senior high school students is significantly higher than that of junior high school students.There is no significant grade dif-ference in the self-regulated learning.The self-regulated learning plays a certain intermediating role in the influ-ence of time management disposition on the school grades.Key words :middle school students;time management disposition;academic achievements;self-regulate learn-ing张晓丹，赵磊，陈庆华，等：中学生时间管理倾向与学习成绩的关系第3期141。
学生时间管理与学习成绩的关系
学生时间管理与学习成绩的关系在现代快节奏的社会中，学生时间管理成为一个越来越重要的话题。
学生们面临着课业的压力、考试的挑战以及各种社交活动的参与，而如何合理安排和管理自己的时间对于学习成绩起着至关重要的作用。
本文将探讨学生时间管理与学习成绩之间的关系，以及如何有效地管理时间以提高学习成绩。
时间管理是指合理地规划和安排自己的时间，以提高效率和实现目标。
对于学生来说，时间管理尤为重要，因为他们需要在有限的时间内完成繁重的学习任务。
如果一个学生无法合理分配时间，很容易陷入拖延和浪费时间的陷阱，从而影响学习成绩。
首先，一个良好的时间管理帮助学生更好地分配时间给不同的课程和任务。
每个学科都需要一定的时间来学习和复习，而一个没有时间管理的学生很可能会在某个学科上花费过多的时间，导致其他学科的学习进度滞后。
通过合理地规划时间，学生可以确保每个学科都能得到足够的时间和精力。
其次，时间管理也有助于学生更好地组织学习内容。
在面对海量的学习材料时，学生通常会感到无所适从和束手无策。
一个有良好时间管理能力的学生可以通过将学习内容分解成小块，并为每个小块设置明确的截止日期，以更好地控制学习的进度和重点。
这种组织能力将使学生更容易适应学习节奏，并能更好地掌握知识。
此外，时间管理也培养了学生的自我约束和自律能力。
学习是一个长期的过程，需要坚持和毅力。
学生如果没有良好的时间管理能力，容易被琐事和娱乐活动所分散注意力，错失学习的机会。
通过掌握时间管理技巧，学生能够培养出专注和坚持的良好习惯，提高自我约束和自律的能力，从而更好地应对学习挑战。
然而，时间管理并非易事。
在实践中，许多学生容易陷入时间管理的困境。
有些学生可能会过于追求完美主义，对每个任务的时间要求过高，导致无法按时完成；有些学生可能会陷入拖延症，无法合理规划时间；还有一些学生可能会被社交媒体和其他娱乐活动吸引，无法抵御诱惑。
因此，学生们需要一些方法和策略来帮助他们有效地管理时间。
高中学教育研究报告学生学习时间管理与学业成绩的关系分析
高中学教育研究报告学生学习时间管理与学业成绩的关系分析高中学生学习时间管理与学业成绩的关系分析在高中阶段，学习时间管理是学生们日常面临的重要问题之一。
合理规划学习时间不仅可以提高学习效率，还对学业成绩有着重要的影响。
本研究通过对高中学生学习时间管理与学业成绩的关系进行分析，旨在探讨如何有效管理学习时间来提升学业成绩。
一、学习时间管理的重要性学习时间管理是指学生合理安排学习时间，高效利用时间资源，提高学习效果。
良好的学习时间管理可以帮助学生避免拖延和浪费时间的问题，提高学习效率，保持学习动力，为优异的学业成绩奠定基础。
二、学习时间管理的挑战然而，高中学生面临着来自各个方面的学习时间管理挑战。
例如，学业负担沉重，需要花费大量时间完成作业和复习考试；校外课外活动丰富多样，常常会占用学习时间；社交娱乐等因素也会使学生分散注意力，影响学习时间的充分利用。
三、学习时间管理与学生学业成绩的关系学习时间管理与学生学业成绩密切相关。
精确掌握学习时间，合理安排学习内容可以提高学习效率；学习时间充足，可以更好地掌握知识点，提高记忆效果。
因此，学生良好的学习时间管理习惯通常能够得到较好的学业成绩。
四、学习时间管理的有效策略1. 制定明确的学习计划：制定每日、每周学习计划，将学习任务划分为小目标，有目标地进行学习，避免拖延和学习压力过大。
2. 合理安排学习时间：根据自身特点，确定最适合自己有效学习的时间段，避免在低效时间段进行学习，保证高质量的学习时间。
3. 集中注意力：在学习过程中，避免过多的干扰，要保持专注力，提高学习效果。
可以选择一个安静的学习环境，减少手机等电子设备的干扰。
4. 合理分配学习任务：学习时间管理不仅包括课内学习，还包括作业、复习等。
在合理分配学习任务的同时，合理安排休息时间，避免过度疲劳。
五、有效的学习时间管理对学业成绩的影响良好的学习时间管理有助于提高学习效率，培养学生的自律和时间管理能力。
通过有效地管理学习时间，学生可以在相同或更短的时间内完成更多的学习任务，提高学习的质量和深度。
中学生学习时间管理能力与学习成绩的关联研究报告
中学生学习时间管理能力与学习成绩的关联研究报告概述学生的学习时间管理能力对其学习成绩有着重要的影响。
为了探究中学生学习时间管理能力和学习成绩之间的关联，并提出相应的建议，我们进行了一项调查研究。
本报告将介绍研究方法、结果和讨论，并对中学生的学习时间管理能力提出一些建议。
研究方法本研究采用问卷调查的方式，以抽取的500名中学生为样本。
调查内容涵盖了学生的学习时间安排、学习计划性、时间浪费情况以及学习成绩等方面。
通过对问卷的回收和整理，我们得到了一系列数据，用以分析学习时间管理能力与学习成绩之间的关联。
结果根据对数据的统计和分析，我们得出以下结论：1. 学习时间安排与学习成绩的关联：学生合理安排学习时间的能力与其学习成绩呈正相关关系。
那些能够科学合理地安排学习时间的学生，通常能够更好地完成学习任务，取得更好的学习成绩。
2. 学习计划性与学习成绩的关联：学生制定并遵守学习计划的能力与其学习成绩呈正相关关系。
那些具有良好学习计划性的学生，更能够把握学习进度，高效利用时间，进而取得更好的学习成绩。
3. 时间浪费情况与学习成绩的关联：学生时间管理能力与其在学习中的时间浪费情况呈负相关关系。
那些时间管理能力较差的学生，往往容易陷入学习效率低下的状态，从而浪费较多的时间，对学习成绩产生负面影响。
讨论中学生的学习时间管理能力对其学习成绩有着重要的影响。
通过本研究的调查结果，我们可以得出以下结论和建议：1. 提高学生的学习时间安排能力：学校和家庭应鼓励学生合理安排学习时间，培养其自我管理的能力。
学生可以通过制定学习计划、设置学习目标、合理分配学习时间段等方式来提高学习时间的利用效率。
2. 培养学生的学习计划性：学校和家庭可以提供相关培训和指导，帮助学生制定学习计划，并监督其执行情况。
同时，学生应主动积极地参与学习计划的制定，根据自身情况进行调整。
3. 提高学生的时间管理意识：学生应意识到时间的宝贵，避免不必要的时间浪费。
学生的时间管理与学习成绩的关系
学生的时间管理与学习成绩的关系时间管理对于学生而言是一项重要的技能，它可以对学生的学习成绩产生深远的影响。
学生的时间管理能力决定了他们能否充分利用时间进行学习，提高效率，并取得更好的学习成绩。
本文将讨论学生的时间管理策略与学习成绩之间的关系，并提供一些建议以帮助学生更好地管理时间，提升学习成绩。
首先，良好的时间管理能使学生更好地规划学习时间，合理安排各项任务。
学生在掌握时间管理技巧后，可以根据学习内容和难度制定合理的学习计划，将学习任务分解成小块，并设定明确的时间限制。
通过这种方式，学生可以高效地组织学习时间，避免拖延和浪费时间，提升学习效率。
其次，合理分配时间可以帮助学生更好地平衡学习与其他活动。
学生的生活应该是多方面的，仅仅将时间用于学习无疑会使生活单调乏味。
适当分配时间用于体育锻炼、社交活动和娱乐休闲等，可以缓解学习压力，提高学习效果。
例如，适当的体育锻炼可以改善学生的心理状态，增强精力和注意力，有助于学生更好地集中精力学习。
此外，良好的时间管理还有助于学生培养良好的学习习惯。
学生通过合理安排时间，形成规律的学习习惯，可以提高学习的效果和效率。
例如，坚持每天定时进行自习，按时完成作业和复习，有助于巩固知识，提高记忆力和理解能力。
通过坚持学习的规律，学生可以培养自律和坚持的品质，这些品质对学习和未来的职业发展都具有重要意义。
然而，不良的时间管理往往会对学生的学习成绩产生负面影响。
当学生无法有效安排学习时间，经常拖延或分散注意力时，很容易导致学习任务积压、知识掌握不牢固，进而影响学习成绩。
过多的娱乐和社交活动也会使学生缺乏学习时间，无法充分投入到学习中，导致学业退步。
因此，良好的时间管理对学生成绩至关重要。
为了改善时间管理，学生可以采取以下几点建议：首先，学生可以使用时间管理工具，例如计划表、提醒器等，帮助自己安排学习时间和任务。
这些工具可以提醒学生按时完成任务，并帮助学生集中注意力。
其次，学生应该学会设定优先级，将重要的学习任务放在前面。
中学生时间管理能力与学业成绩的相关性探究
04
研究结果
描述性统计结果
样本特征
本研究共收集了500名中学生的数据，其中男生260人，女生240人，平均年龄为15.3岁。
时间管理能力和学业成绩分布
中学生的时间管理能力整体呈现正态分布，平均分为75分（满分100分）。学业成绩方面，平均分为 80分（满分100分），其中数学和英语成绩相对较高，语文成绩相对较低。
教师因素
包括教学水平、教学态度、对学生的关注程 度等。
学校因素
包括学校资源、学校文化、学校管理等。
时间管理能力与学业成绩的相关性研究
时间管理能力对学业成绩的影响
多项研究表明，时间管理能力对学业成绩具有显著的正向影响，时间管理能力强的学生往 往能够取得更好的学业成绩。
时间管理能力与学业成绩的相互作用
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时间管理能力与学业成绩的相关性分析
时间管理能力与学业成绩的相关性
通过皮尔逊相关系数分析发现，中学生的时间管理能力与学业成绩存在显著正相关关系 （r=0.62，p<0.01），即时间管理能力越强，学业成绩越好。
时间管理能力各维度与学业成绩的相关性
进一步分析发现，时间管理能力的规划、执行和评估三个维度均与学业成绩存在显著正 相关关系。其中，规划维度与学业成绩的相关性最强（r=0.51，p<0.01），执行维度
时间管理策略对学业成绩有积极影响
研究还发现，采用有效的时间管理策略（如制定学习计划、设定优先级、避免拖延等）的中学生，在学业成绩上表现 更为优异。这些策略有助于学生更好地分配时间和精力，应对学习压力。
不同年级和性别存在差异
在研究中发现，不同年级和性别的中学生在时间管理能力和学业成绩上存在一定差异。高年级学生相对 于低年级学生具有更强的时间管理能力，而女生在时间管理和学业成绩上的表现普遍优于男生。
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系
中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系随着社会的不断发展，中学生的压力也不断增加。
越来越多的学生在学习和生活中感到压力巨大，对此应对方式逐渐成为关注的焦点之一。
其中最重要的之一就是时间管理，合理的时间管理将不仅会影响到中学生的学习成绩，还会影响到他们的生活和工作。
因此，本文将探讨中学生压力应对方式时间管理倾向与学习成绩关系。
一、中学生压力应对方式中学生的压力应对方式有很多种，主要有以下几种：1. 积极应对方式：这种方式包括寻求帮助、寻找解决问题的方法等。
这些学生通常能够克服压力，积极面对问题，从而达到更好的生活和工作。
2. 消极应对方式：这种方式包括忽视问题、逃避现实、放纵自己等。
这些学生通常很难克服压力，可能会导致更多的困难和问题。
3.有效应对方式：这种方式不仅能够克服压力，还能够在克服压力的同时提高工作效率。
这些学生通常是通过时间管理来克服压力的。
二、时间管理倾向有效的时间管理可以帮助中学生更好地应对压力。
在此背景下，中学生的时间管理倾向就变得非常重要。
时间管理倾向可以分为以下三种：1. 基于任务的时间管理：这种时间管理倾向是把所有的任务放在一起，然后按时间表一步一步的完成。
这种时间管理通常在课程表中非常有效。
2. 基于关键时刻的时间管理：这种时间管理倾向是按照最紧急的问题的优先级来完成任务。
这种时间管理通常在临近考试的时候很有效。
3. 基于自然的时间管理：这种时间管理倾向是根据每天生活节奏来完成每项任务。
这种时间管理通常是指的正常的日常生活。
三、学习成绩关系中学生的时间管理倾向与学习成绩之间存在着密切的关系。
通过数据收集与分析发现，这种关系可以分为以下三种情况：1. 时间管理倾向与成绩优秀：如果中学生的时间管理倾向很好，即使他们在面对压力时也能够淡定应对，学习成绩也会非常优秀。
2. 时间管理倾向与成绩一般：如果中学生的时间管理倾向不是特别好，那么他们的成绩是一般的。
初中生时间管理倾向、学业成绩和学业自我概念的关系研究
齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.5，2019 Genera.No.1702019年第5期（总第170期）Journal of Qiqihar Junior Teachers’College一、引言时间管理倾向是一种人格特征，它具有动力性，是指个体在对时间的运用方式上所表现出来的心理和行为上的特征[1]。
它的三个维度分别是：时间价值感、时间监控观、时间效能感。
时间是一种宝贵的、不可再生的资源，“一寸光阴一寸金”，浪费时间就是在浪费生命，在如今快节奏的时代里，时间的管理对于个体来说就显得极其重要。
对于中学生来说，学习是他们生活中的重要部分，时间管理倾向对于学业成绩的影响是不言而喻的。
有效地管理时间可以改善中学生的学习方式、提高时间利用率，合理化、最大化的利用时间，取得学业成就。
研究者颇为关注时间管理倾向这一研究内容。
在对时间管理倾向的研究中多见于大学生[2]、中高职学生[3]，或者是对特定专业学生[4]的研究。
在以往的研究中发现，时间管理倾向能够提高个体的主观幸福感水平[5]、减少学业拖延[6,7]、增加学习投入[8]。
因此研究中学生的时间管理倾向、提高中学生的时间管理倾向水平对促进中学生心理健康、学业成绩具有重要的作用。
学业自我概念是指个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价[9]。
学业自我概念与学生成绩密切相关。
在郭成等人[10]的研究中就发现初中生的学业成绩与学业自我概念存在一致性。
初中生的学业成绩高则学业自我概念高，二者之间存在显著正相关关系。
并且初中生时间管理倾向、学业成绩和学业自我概念的关系研究王金丽（淮北师范大学，安徽淮北235000）摘要：时间管理倾向和学业自我概念是影响学生学业成绩的重要因素。
此次研究以669名初中生为研究对象，采用青少年时间管理倾向量表、学业自我概念量表以及学生的学业成绩来考察时间管理倾向、学业自我概念和学业成绩三者之间的关系，以及学业自我概念在初中生时间管理倾向和学业成绩中的中介作用。
中学生的时间管理能力与学术成绩的关联性研究
中学生时间管理能力与学术成绩之间 是否存在显著关联？如果存在，这种 关联是正向还是负向？时间管理能力 对学术成绩的影响程度如何？
研究假设和预期结果
研究假设
中学生的时间管理能力与学术成绩呈正相关，即时间管理能力越强，学术成绩 越好。
预期结果
通过实证研究，验证时间管理能力对学术成绩的积极影响，并探讨可能的影响 因素和机制。同时，为教育实践提供有针对性的建议，帮助中学生提升时间管 理能力，进而提高学术成绩。
数据收集和处理
数据收集
通过问卷调查收集学生的时间管理情 况和学术成绩，通过访谈和观察收集 学生的时间管理行为和策略。
数据处理
对收集到的数据进行整理、编码和录 入，运用统计分析软件对数据进行描 述性统计、相关性分析和回归分析等 。
关联性分析结果
1 2 3
描述性统计结果
对学生的时间管理情况和学术成绩进行描述性统 计，包括平均分、标准差、最大值、最小值等指 标。
时间管理能力的相关理论
时间管理矩阵
由美国管理学家科维提出的时间管理理论，将任务按照重要性和紧急性分为四个象限，分别是重要且紧急、重要 不紧急、不重要但紧急、不重要也不紧急。该理论强调要优先处理重要且紧急的任务，合理安排时间处理重要不 紧急的任务，尽量避免将时间浪费在不重要但紧急或不重要也不紧急的任务上。
相关性分析结果
运用相关分析方法，计算时间管理能力与学术成 绩之间的相关系数，判断两者是否存在相关关系 。
回归分析结果
在相关性分析的基础上，运用回归分析方法，进 一步探讨时间管理能力对学术成绩的影响程度和 方向。
05
时间管理能力对学术成绩的影响机制
探讨
时间管理能力对学习效率的影响
中学生的学习时间管理能力与学术成绩的关联性研究
学术成绩优秀的学生通常具备较强的学习时间管理能力，他们能够合理安排学习时间，保持高效的学习状态。
对教育实践的建议和启示
培养学生的时间管理意识
学校和家庭应注重培养学生的时间管理意识，引导他们认识到时 间管理对学术成绩的重要性。
教授时间管理技巧
教师应教授学生具体的时间管理技巧，如制定学习计划、设置学习 目标、合理分配时间等，以提高学生的时间管理能力。
鼓励学生自主学习
学校和家庭应鼓励学生自主学习，培养他们的学习自觉性和主动性 ，从而提高他们的学习时间管理能力。
研究的局限性和未来研究方向
样本的局限性
本研究样本仅来自某一地区或学校，可能存在地域性和学校类型的局限性，未来研究可以扩大样本范围，提高研究的 普适性。
变量的控制
本研究未考虑其他可能影响学术成绩的因素，如学生的智力水平、家庭背景等，未来研究可以进一步控制这些变量， 以更准确地探讨学习时间管理能力与学术成绩的关系。
3
学术成绩与年级关系
随着年级升高，中学生的学术成绩逐渐分化，优 秀和较差成绩学生之间的差距逐渐拉大。
学习时间管理能力与学术成绩的关系分析
学习时间管理能力对学术 成绩的影响
学习时间管理能力强的学生，学术成绩相对 较高；反之，学习时间管理能力弱的学生， 学术成绩相对较低。
学习时间规划与学术成绩的 关联
02
运用相关分析方法，探讨学生的学习时间管理能力与学术成绩
之间的相关关系。
回归分析
03
通过回归分析，进一步探究学习时间管理能力对学术成绩的影
响程度，以及可能存在的其他影响因素。
04
研究结果
学习时间管理能力的现状和特点
高中学教育研究报告高中生的学习时间管理与学业成绩的关系
高中学教育研究报告高中生的学习时间管理与学业成绩的关系高中学生的学习时间管理与学业成绩的关系高中学生的学习时间管理一直是教育界和家长关注的焦点。
在高中阶段，学生面临着沉重的学业压力和时间管理挑战，如何合理分配学习时间并保持良好的学习效果成为了一个重要问题。
因此，本研究旨在探讨高中学生的学习时间管理与其学业成绩之间的关系。
一、学习时间管理的重要性高中学生的学习时间管理是他们能否有效学习的关键。
合理规划和管理学习时间，能够帮助学生提高学习效率、减轻学习压力，并最终取得优秀的学业成绩。
然而，如果学习时间管理不当，学生可能会面临学习效果不佳、时间浪费和学业成绩下降等问题。
二、学习时间管理的现状分析目前，高中学生的学习时间管理存在一定问题。
一方面，一些学生往往没有明确的学习计划和目标，缺乏对学习时间的规划和控制能力；另一方面，一些学生容易被手机、社交媒体等外界干扰因素所困扰，无法集中精力学习。
三、学习时间管理对学业成绩的影响良好的学习时间管理对高中学生的学业成绩有着积极的影响。
首先，合理规划学习时间能够帮助学生有效集中精力，提高学习效率。
其次，科学的学习时间分配可以使学生更好地掌握知识，在考试中取得好成绩。
同时，良好的学习时间管理也增强了学生的自律能力和时间管理能力，对未来的学习和职业发展具有长远影响。
四、提高高中学生学习时间管理的方法针对当前存在的问题，有几种方法可以帮助高中学生提高学习时间管理能力。
首先，学生可以制定详细的学习计划和目标，将时间合理分配给各科目和任务。
其次，学生应该养成良好的学习习惯，如定时复习、定期休息，以保持学习的连续性和高效性。
另外，学生可以通过提高自身的自控能力，克服外界干扰，如设定专用学习空间、减少使用手机和社交媒体的时间等。
五、学校和家长的角色学校和家长在学生学习时间管理中起着重要的辅助作用。
学校可以通过开设时间管理的课程、提供学习资源和指导，帮助学生养成良好的学习时间管理习惯。
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根植在传统集体备课的土壤中。
只有将两种方式有机地结合，根据教学活动的实际需要，在不同阶段采用不同方式，相互配合，相互弥补，才能提升集体备课的有效性。
2.要加强观念的转变，提高教师网络集体备课的应用意识。
我们认为制约网络集体备课发展的主要问题不是硬件设施，而是观念问题。
在实施校园网工程的背景下，对于许多学校而言，硬件已不成问题，比硬件设施更重要、更困难的是观念的转变。
没有观念的转变，再高档的硬件设施也不会物尽其用。
要把网络集体备课当作一项服务于基层教师的重要工作来做。
网络集体备课开展的好坏，关键是应用意识的差距，是状态的差距。
因此，转变观念，提高网络集体备课的应用意识是当务之急。
树立资料观念、合作观念、共建观念对于网络集体备课的发展至关重要。
3.要完善网络集体备课管理机制。
制定网络集体备课管理制度是一项重要的保障措施。
制度化以后，不仅可以使教学要求覆盖到每位教师、每个学科，更可以保障教学与研究的完整性。
要把网络集体备课活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到学校的教学工作计划，制定集体备课方案，有针对性地开展网络集体备课活动。
通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障网络集体备课活动顺利有序进行。
通过评价制度的建立，教学管理部门把参加网络集体备课列入对教师进行的教学考核、评估等事项中，激励教师主动参与网络集体备课活动，促进教师专业发展，提高教学质量。
网络集体备课的评价要朝以下三个目标努力：评价指标系统化、评价过程工作化、评价手段网络化。
制度的保障能够调动教师的参与热情，促使学校在执行力度上下功夫，在管理规范和有效指导上作文章。
四、结语网络集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题。
网络集体备课促进了教师之间集思广益、优势互补，有利于提高教师的整体教学素质和教学研究水平，有利于缩小同年级不同班级的教学成绩的差距，从而整体性、大面积地提高教学质量，也有利于增强教师的合作执教意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教学研究氛围。
在集体备课中，教师之间由于智慧的交流而得到理性的升华。
网络信息技术运用于教学研究还是个新兴事物，还有许多问题有待我们研究和探索。
参考文献：［1］高巍.开创网络环境下集体备课新模式［J］.信息技术教育.2004，（9）.［2］孔令权.浅谈利用网络论坛组织在线集体备课［J］.江苏教育，2006，（11）.［3］冯伯虎，张久娟.我们需要怎样的网络教研［J］.中小学信息技术教育，2007，（2）.［4］王奇民.制约大学英语教学效果的因素及对策［J］.外语界，2002，（4）.［5］常波.西方反思型教师教育思潮兴起背景综述［J］.外国教育研究，2000，（4）.［6］桂诗春.信息社会·互联网·外语教学［J］.现代外语增刊：外语教师上网手册，1997.［7］Ur P.A Cource in Language Teaching:Practice and The-ory［M］.CUP，1996.摘要：本文通过采用时间管理倾向量表对227名初中生、183名高中生进行问卷调查，探讨中学生时间管理倾向与学科成绩的关系，结果显示：（1）时间管理倾向与语文、英语、历史等文科性质的科目有极其显著正相关；（2）初中生的时间管理倾向与各科成绩的相关显著大于高中生时间管理倾向与各科成绩的相关。
关键词：中学生时间管理倾向学科成绩关系1.引言时间管理倾向（time management disposition）是个人的一种具有动力性的人格特征，它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成，反映了人们对待时间的态度和价值观念，推动个体向一定的目标行动［1］。
Weinstein等人的研究表明大学生在时间管理倾向量表上的得分与学业成绩正相关［2］。
张志杰等的研究表明，时间监控观对学业成绩具有一定的预测作用，时间价值感和时间效能感通过时间监控观来影响学业成绩［3］。
古玉等人的研究发现时间管理倾向三个方面均与学业自信显著相关［4］。
我们认为虽然时间管理倾向对学业成绩有显著的预测作用，但是由于每个学科所需要的学习方法和策略不同，因此在时间的要求和时间的利用策略方面也会不尽相同。
本研究拟探讨中学生时间管理倾向与学科成绩的关系，旨在为提升学生的学习效率，使学生的时间管理更有效地服务于不同学科的学习提供心理学的帮助。
2.对象与方法2.1对象采用整群抽样的方法，抽取中学生共410人，初中227人，高中183人。
2.2工具2.2.1青少年时间管理倾向量表共44个题目，分为时间价值感、时间监控观和时间效能感三个分量表。
量表采用1—5级评分。
该量表内部一致性信度系数在0.62—0.81之间。
2.2.2收集被试上学期期中、期末两次考试的各科成绩，把各科成绩分别转化成Z分数，然后把各科Z分数转化成标准分数（T=50+10*Z）作为各科成绩指标。
2.3程序以班级为单位，进行团体测试。
发放问卷410份，收回问卷408份，有效回收率为94.61%。
所有数据录入计算机并用SPSS13.0社会科学统计统计分析。
3.结果与分析3.1各科成绩与时间管理各维度的相关对各科成绩和时间管理倾向各维度进行相关分析表明，初中生各科成绩与时间管理倾向总分及其各维度之间存在显著正相关。
在各科成绩中，初中生的生物成绩与时间价值感、时间管理倾向总分的相关系数最大，初中生的英语成绩与时间监控观、时间效能感的相关系数最大；高中生的各科成绩与时间价值感不存在显著相关，时间监控观与政治、生物、历史、中学生时间管理倾向与学科成绩的关系（曲阜师范大学教育科学学院，山东曲阜273165）鲍万杰田代亮李建惠202物理成绩存在显著正相关，语文、英语、物理成绩与时间效能感显著正相关，时间管理倾向总分与语文、英语、历史、政治和物理成绩存在显著正相关；从初中和高中两个阶段分析，初中生各科成绩与时间管理倾向各维度的相关普遍高于高中生，特别是英语、数学、地理。
3.2年级、性别、时间管理倾向对各科成绩影响的方差分析根据以上的相关分析结果，在中学的两个不同阶段，时间管理倾向与英语、数学、地理的相关系数的变化较大，对性别、年级、时间管理倾向三个变量对学科成绩的影响做进一步的方差分析。
首先把时间管理倾向分为高、中、低管理倾向者，分别取前25%为高管理倾向组，中间50%为中管理倾向组，后25%为低管理倾向者组。
表1年级、性别、时间管理倾向对各科成绩的方差分析（F）注：*P<0.05，**P<0.01从表1可以看出，年级变量对英语、数学、地理和历史成绩的影响没有达到显著性；性别对英语、数学成绩的影响达到显著性，但对地理成绩的影响不显著。
时间管理倾向对英语、数学、地理和历史的影响都达到显著性水平；年级和性别的交互作用以及年级、性别、时间管理倾向的交互作用对各科成绩的影响没有达到显著性水平，年级和时间管理倾向的交互作用对英语、数学的影响达到显著性水平；性别和时间管理倾向的交互作用对英语、数学、地理和历史科目的影响没有达到显著性水平；年级、性别和时间管理倾向对历史成绩的影响达到显著性水平。
4.讨论经过相关分析和方差分析，证明了时间管理倾向对数学、英语、地理、历史四门科目的预测作用。
高中阶段，对于英语和数学两门课程来说，时间管理对这两门课程的影响已经没有在初中阶段的影响那么大，这是因为高中阶段的数学课程增加了难度和深度，学好数学不再是靠投入大量的时间，更多是依靠扎实的数学基础知识、严密的逻辑思维能力及一些学习技巧和策略。
而对于英语课程来说，高中英语的学习，对词汇量的记忆的要求更大、英语语法的运用更加复杂多变，对最新词汇的记忆和语法的灵活运用受到英语基础知识的影响更大。
虽然有些同学认识到英语科目的重要性，在英语学习上花费的时间很多，但由于基础知识差，长时间得不到理想的成绩，导致对英语学习英语产生厌学情绪，失去了对英语学习的兴趣，基础知识的薄弱和兴趣的缺失影响了学习英语时的利用效率，从而使时间管理倾向对英语成绩的影响出现了年级差异。
由此可见，良好的学科基础知识的建立，是有效利用时间并取得优秀学习成绩的最根本的基础。
年级、性别和时间管理倾向的交互作用对历史成绩有显著的影响，这是由历史科目的特殊性质决定的。
历史作为对历史人物、历史事件进行的学习，有着十足的趣味性，随着中学生年龄、阅历的增长，性别角色的分化，高年级相对于低年级的学生对历史更感兴趣，男生相对于女生对历史更感兴趣，并且通过历史的学习，感受着时间的变化，影响着时间管理倾向，进而通过高时间管理倾向对历史成绩产生影响。
参考文献：［1］黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制［J］.心理学报，2001，33，（4）：338-343.［2］黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向［J］.心理科学，2001，24，（5）：516-518.［3］张志杰等.青少年时间管理倾向相关因素的研究［J］.心理科学，2001，24，（6）：649-653.［4］古玉，谭小宏.大学生时间管理倾向与自信的相关研究［J］.西南师大学报（人文社会科学版），2004，（4）.［5］张志杰等.大学生时间管理倾向与学习满意度：递增效度的分析［J］.西南师大学报（人文社会科学版），2004，30，（4）：42-45.摘要：师生关系是大学校园人际关系中最基本、最重要的关系，学校的教育活动是师生双方共同参与和交往的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
良好的师生关系是教育活动取得成功的必要保证。
因此，大学师生关系的好坏越来越成为大学教育教学活动能否顺利开展，能否取得较好教学效果的重要因素。
本文从记住学生的名字入手研究如何建立良好的师生关系，阐述记住学生的名字对建立良好师生关系的重要性，旨在促进教学工作良好的开展，为今后的教育教学工作提供一点参考。
关键词：师生关系学生名字1.引言师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，作为开展学校工作的主要心理背景，不仅直接影响着教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动和素质教育的展开都有重大影响。
所以建立良好的师生关系，是教学活动中一个重要的组成部分，是教育工作顺利进行且取得良好成效的基本条件，我们必须高度重视并为此付诸有效行动。
而良好师生关系确立的前提，就是在师生互相交流沟通的过程中建立起来的。
戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。
”教师要快速记住并熟悉学生的名字，能较快获得学生的认可和赞同［1］，能迅速和学生建立起较好的感情基础。
2.良好师生关系的重要性及为什么要建立良好的师生关系2.1师生关系的定义及现阶段师生关系的现状师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等［2］。