昆明的雨教学活动研磨单21
《昆明的雨》教学设计及反思
《昆明的雨》教学设计及反思一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者汪曾祺及其写作风格。
整体感知课文内容，了解昆明雨的特点。
品味文中语句，体会作者对昆明雨的喜爱与怀念之情。
2、过程与方法目标通过朗读，感受文本的语言魅力。
合作探究，理解文中作者的情感。
3、情感态度与价值观目标培养学生对生活中美的感受和热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点品味文中生动、细腻的语言，感受昆明雨的特点。
理解作者在文中所表达的情感。
2、教学难点体会作者平淡自然的语言风格中所蕴含的深情。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文本的语言美和情感美。
讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课同学们，雨是大自然中常见的一种现象。
不同的地方，雨有着不同的特点。
今天，我们就跟随作家汪曾祺的脚步，一起走进他笔下的《昆明的雨》，去感受昆明雨的独特魅力。
2、作者简介汪曾祺（1920 年 3 月 5 日—1997 年 5 月 16 日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
代表作有《受戒》《大淖记事》等。
3、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
思考：昆明的雨有什么特点？学生交流讨论，教师总结：昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
4、精读课文，品味语言选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并说说喜欢的理由。
示例：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
城春草木深，孟夏草木长。
昆明的雨季，是浓绿的。
草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
”这段话运用了描写的表达方式，生动形象地写出了昆明雨季草木的茂盛，突出了昆明雨季的丰满。
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思第【1】篇〗一、文本研读《昆明的雨》是一篇写平凡小事、抒深切真情的回忆性散文。
年过六旬的汪老回忆在昆明度过的7年岁月，在笔尖注入了对昆明深沉的热爱与怀念。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格。
语言质朴自然，淡而有味，抒情深沉动人。
虽然这是一篇自读课文，但自读并不等于泛读，汪曾祺个性化的语言和抒情方式是汪老区别于其他作家的独特之处，可以作为学生聚焦研读的点。
二、创意说明文章撷取平凡人事来写昆明的雨，表达对昆明的深情。
本文的抒情，正如昆明的雨一般，不急不烈，温婉节制,连绵不断，使人动情。
拟设计以“一线串珠式”展开课堂活动，紧扣汪曾祺的语言特色，辅以恰当的“朗读法”和“比较法”，让学生感受汪曾祺散文语言的个性魅力。
三、活动组织（一）导入我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点的。
——汪曾祺（二）整体感知，圈点勾画①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②直接描写昆明的雨的特点的段落和句子。
③汪老对昆明的雨的情感载体是哪些？要求：圈点勾画上面的句子，并读读记记。
昆明的雨我想念昆明的雨。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的……昆明的雨季，是浓绿的。
那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花；那雨季的菌子，极多，甚是可口。
你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇的，你看，房东母女送的满满的缅桂花，使我内心软软的。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。
四十年了，我还忘不了那个雨天与德熙在客栈小酌的情味，看木香花爬在架上，把院子遮得严严的。
我想念昆明的雨。
（三）汪氏散文的独特抒情方式1.朴素的抒情：凡人小事中寄寓深情写昆明的雨却写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花之类的事物。
是否跑题？明确：汪曾祺心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容本节课选自教材《中国语文》第七单元《雨的四季》，具体内容为《昆明的雨》。
本文描述了昆明雨季的景色、氛围以及给人们生活带来的影响，详细描绘了雨中昆明的独特韵味。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握文章的写作背景、作者简介，理解文章的主题思想。
2. 培养学生通过阅读文本，感受作者情感，品味文本语言，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会观察生活，激发学生对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点难点：文章中细腻的情感描写，对昆明雨季的独特理解。
重点：掌握文章的主题思想，品味文本语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的感受，引出本课主题。
2. 讲解：介绍作者和文章背景，引导学生阅读文本，分析文章结构，讲解文章主题思想。
3. 课堂讲解：a. 分析文章中关于昆明雨季的描写，让学生感受作者的情感。
b. 品味文章中的精彩语句，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 讨论文章中提到的昆明雨季对人们生活的影响，引导学生关注生活。
4. 随堂练习：让学生运用本节课所学，写一段关于雨的描写。
六、板书设计1. 文章《昆明的雨》2. 作者：杨绛3. 文章主题：昆明雨季的独特韵味4. 重点词语：缠绵、湿润、韵味七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，以“家乡的雨”为题，写一篇作文。
答案：家乡的雨（示例）我的家乡位于江南水乡，雨是这里最常见的天气现象。
雨中的家乡，别有一番韵味。
细雨如丝，缠绵悱恻，仿佛在诉说着古老的传说。
雨滴落在湖面上，泛起一圈圈涟漪，如同跳跃的音符，演奏着一曲动人的乐章。
家乡的雨，滋润着大地，滋养着万物，也滋养着我那颗热爱家乡的心。
2. 拓展作业：收集关于雨的诗词、成语、谚语等，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《昆明的雨》，使学生了解了昆明雨季的特点，感受了作者对家乡的热爱。
《昆明的雨》教案
七、课堂小结
这两节课，我们透过汪曾祺的文字，感受到了昆明的雨是如此令人动情，也从中感受到了作者对昆明生活深沉而热烈的喜爱与怀念。汪曾祺用一颗真诚的心感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，这样的情感深深地感染着我们。
《昆明的雨》看似平常，实则视角独特，体察细微。我们也应学习从周边的点滴着手，发现美、关注美、体悟美、抒写美。
二、基础知识
1.作者简介
汪曾祺，江苏高邮人，中国当代小说家、散文家、戏剧家。被誉为京派作家的代表人物。代表作品有《大淖记事》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
2.生字词
辟邪（bì）青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí ba)
鸡枞(zōng)黄焖鸡(mèn)扳尖(bān)炽红(chì)
缅桂(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)吆喝（yāo he）
答：这样的写法符合散文“形散而神聚”的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。
5.赏析下列句子，品位文章的语言。
①卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅……”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
3.昆明的雨为何让作者念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
4.为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的？
昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
5.找出能体现全文感情基调的句子，说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案教案：《昆明的雨》一、教学内容：本课教材选自人教版八年级上册第三单元第一篇文章《昆明的雨》。
文章描绘了昆明地区的雨季景色，通过作者的亲身经历，展现了昆明雨季的独特魅力。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 通过学习本文，培养学生对自然景色的观察和描绘能力。
3. 引导学生体会作者对昆明雨季的喜爱之情，培养学生的情感表达能力。
三、教学难点与重点：重点：文章中描绘的昆明雨季景色的理解和描绘。
难点：理解作者通过自身经历表达对昆明雨季的喜爱之情。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：利用多媒体展示昆明雨季的图片，让学生直观地感受昆明雨季的景色，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生词和不懂的句子。
3. 课堂讲解（15分钟）：针对学生的自主学习情况，讲解生词和重点句子，解读文章内容，引导学生理解作者的描述手法和表达情感。
4. 例题讲解（10分钟）：以文章中的精彩句子为例，讲解如何观察和描绘自然景色，引导学生学会通过细节描写来表达自己的感受。
5. 随堂练习（5分钟）：学生根据文章内容和讲解，完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）：六、板书设计：1. 板书文章《昆明的雨》。
2. 板书描绘昆明雨季的关键词语和句子。
3. 板书作者表达情感的句子。
七、作业设计：1. 作业题目：请根据本文的描述，结合自己的生活经验，写一段描绘你所在地区的雨季景色的文字。
2. 作业答案：（示例）我所在地区的雨季景色：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：学生可以课后阅读其他描述自然景色的文章，欣赏并学习其表达手法，提高自己的写作能力。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案知能演练活用夯基达标1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()A.邪祟．(chóng) 炽．红(chì)菌．子(jūn)B.鸡(cóng)择．净(zhái)绿釉．(yòu)C.扳．尖(bān)气闷．(mēn)中．看(zhōng)D.鲜腴．(yú)蟹．腿(xiè)密匝．匝(zhā)2.选择恰当的词语填空。
(1)我以前不知道有所谓雨季。
“雨季”,是到昆明以后才有了具体(感觉感受)的。
(2)她们的声音使得昆明雨季的空气更加(柔和温和)了。
(3)四十年后,我还忘不了那天的(情味情趣),写了一首诗……(4)我(思念想念)昆明的雨。
3.下列各句标点符号使用正确的一项是()A.缅桂花即白兰花,北京叫作“把儿兰”。
(这个名字真不好听)B.草木的枝叶里的水分都到了饱和状态,显示出过分的、近于夸张的旺盛。
C.李商隐的“夜雨寄北”是为许多久客的游子而写的。
D.这个名字起得真好!真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!4.下列说法有误的一项是()A.本文的作者是汪曾祺。
他是江苏高邮人,代表作有《受戒》《大淖记事》等。
B.“入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!”句中的“张目结舌”原指睁大眼睛说不出话,此处指样子不好看的干巴菌味道好得令人吃惊。
C.作者想念昆明的雨,主要是因为昆明雨季气压不低,人很舒服,雨不是连续地下。
D.昆明人家挂仙人掌以辟邪是一种民俗,同时也说明昆明仙人掌很多,很受人喜爱。
课内品读阅读下面的文字,完成第5~6题。
宁坤要我给他画一张画,要有昆明的特点。
我想了一些时候,画了一幅:右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌,末端开出一朵金黄色的花;左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
题了这样几行字:昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪,仙人掌悬空倒挂,尚能存活开花。
于此可见仙人掌生命之顽强,亦可见昆明雨季空气之湿润。
雨季则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。
（2）能够分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解昆明雨季的特点和作者的写作背景。
（2）通过观察和描绘，培养学生的语言表达能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和珍惜，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。
（2）分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。
2. 教学难点：（1）引导学生理解和描绘昆明雨季的独特景色和风土人情。
（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜。
三、教学准备1. 教材：《昆明的雨》课文。
2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示昆明的雨季景色，引起学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍作者的写作背景，引导学生了解昆明雨季的特点。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《昆明的雨》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 讨论分析：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。
4. 描绘练习：（1）学生观察身边的自然景色，尝试用语言描绘出来。
（2）学生分享自己的描绘，教师进行点评和指导。
五、课后作业1. 根据课文《昆明的雨》，写一篇关于自己家乡的雨季的作文。
2. 调查和了解家乡的气候特点，结合课文内容，分析家乡雨季的景色和风土人情。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和描绘练习中的积极参与情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 作文作业：评估学生写的关于自己家乡雨季的作文，关注其描绘能力和对课文内容的理解运用。
七、教学延伸1. 组织学生进行昆明雨季的实地考察，观察和记录雨季的景色和风土人情。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章的主题和情感。
学习作者细腻的描写手法和独特的表达方式。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入理解课文。
运用比较阅读，分析不同作家对昆明雨的描绘。
尝试进行创意写作，表达自己对昆明雨的感悟。
3.情感态度与价值观：感受作者对昆明雨的深厚情感，培养对自然美的热爱。
体会作者对家乡的眷恋，激发对家乡的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感。
学习作者的写作手法和表达方式。
2.教学难点：分析课文中的象征手法和暗示意义。
理解作者对昆明雨的深厚情感。
三、教学过程1.导入通过展示昆明雨的图片，引导学生进入课文情境。
提问：你对昆明的雨有什么印象？2.自主学习学生自主阅读课文，理解内容，标注生字词。
学生根据课文内容，概括昆明雨的特点。
3.合作讨论课文中哪些地方体现了作者对昆明雨的情感？作者运用了哪些写作手法来表现昆明雨的特点？各小组汇报讨论成果，全班交流。
4.比较阅读出示其他作家关于昆明雨的描写，让学生进行比较阅读。
学生分析不同作家对昆明雨的描绘，探讨各自的特点。
5.课堂小结分析作者的写作手法和表达方式。
6.作业布置写一篇关于家乡雨的作文，要求运用课文中的写作手法。
7.课堂延伸让学生分享自己家乡的雨，展示家乡的美。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、比较阅读等方式，让学生深入理解了课文内容，把握了作者的情感。
学生在讨论中积极参与，对昆明雨的特点有了更深刻的认识。
同时，通过比较阅读，学生学会了分析不同作家的写作手法，提高了文学鉴赏能力。
但在课堂延伸环节，部分学生分享的内容较为简略，今后教学中需加强引导，让学生更加充分地表达自己的情感。
五、教学建议1.在课堂导入环节，可以让学生先谈谈自己对昆明雨的印象，以此激发学生的学习兴趣。
2.在合作讨论环节，教师应引导学生关注课文中的关键词句，帮助学生更好地理解作者的情感。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容本节课选自教材《中国语文》第八册第四章《秋之韵》，详细内容为课文《昆明的雨》。
该课文以作者对昆明雨季的亲身感受为线索，描绘了昆明雨季的独特风光，表达了对昆明、对家乡的深厚感情。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者对昆明雨季的描绘和赞美。
2. 培养学生的审美情趣，感受散文的语言美和意境美。
3. 引导学生体会作者对家乡的热爱，培养他们的家国情怀。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生动描绘和深刻内涵。
重点：掌握课文的结构、语言特点和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文预习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的感受，引出本节课的主题。
2. 预习检查：学生分享预习成果，对课文内容进行简要梳理。
3. 课文精讲：（1）整体感知：让学生朗读课文，感受课文的氛围和情感。
（2）细读课文：分析课文的结构，讲解作者描绘昆明雨季的生动语言和表达技巧。
（3）例句分析：挑选课文中的精彩句子进行讲解，让学生体会散文的语言美。
4. 随堂练习：让学生仿写课文中的精彩句子，进行课堂展示。
六、板书设计1. 《昆明的雨》2. 结构：引子主体结尾3. 语言特点：生动描绘、情感丰富4. 表达技巧：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述昆明雨季的特点。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其作用。
2. 答案：（1）昆明雨季特点：雨量大、持续时间长、雨势缓和、滋润万物。
（2）例句分析：如“雨滴像断了线的珍珠，撒在马路上”，通过比喻，形象地描绘了雨滴的形态和动态，使读者感受到雨的细腻和生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，提高他们的审美情趣和家国情怀？2. 拓展延伸：（1）让学生搜集其他描绘雨的文学作品，进行对比阅读。
（2）组织一次“我心中的家乡雨季”主题活动，让学生通过文字、图片等形式，展示自己家乡的雨季特色。
昆明的雨》课教案
《昆明的雨》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握文章中的关键词汇和句型。
培养学生对昆明地区的了解和兴趣。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
引导学生运用地理知识和地图技能，分析昆明地区的特点。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境和人类活动的关注，提高他们对生态保护的意识。
培养学生对不同地区文化的尊重和理解。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文主要介绍了昆明地区的降雨特点和影响。
课文通过描述昆明地区的自然景观和人文景观，让学生了解昆明地区的独特魅力。
2.2 教学资源：使用多媒体课件，展示昆明地区的自然景观和人文景观。
提供相关地图和图表，帮助学生更好地理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入昆明地区的自然景观和人文景观的图片，引起学生对昆明地区的兴趣。
提问学生对昆明地区的了解，引出课文内容。
3.2 课文阅读与讨论：分组阅读课文，让学生互相交流对课文内容的理解和感受。
引导学生关注课文中的关键词汇和句型，并进行解释和讨论。
3.3 案例分析：提供相关地图和图表，让学生分析昆明地区的降雨特点和影响。
引导学生运用地理知识和地图技能，进行案例分析。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论：让学生分组讨论昆明地区的降雨对当地居民生活的影响。
引导学生关注课文中的相关信息，并进行讨论和分享。
4.2 角色扮演：让学生分组扮演不同的角色，如当地居民、游客等，进行情景模拟。
引导学生运用课文中的关键词汇和句型，进行角色扮演和交流。
引导学生反思自己对昆明地区的了解和认识，并提出问题和建议。
5.2 作业布置：布置相关的阅读材料，让学生进一步了解昆明地区的历史和文化。
要求学生写一篇关于昆明地区降雨对当地生态环境影响的短文，进行写作训练。
第六章：教学评估6.1 评估目的：评估学生对课文内容和课堂活动的理解和掌握程度。
评估学生的阅读理解能力、批判性思维能力和地理知识运用能力。
《昆明的雨》教学设计(表格)
这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？
文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从“不知道有所谓雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美；昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。
“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒服”“使人动情的”“有时是会引起人的一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”。
二、语言赏析
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写（细节描写），用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
环节四
点
拨
归
纳
文章
主旨
《昆明的雨》通过描写昆明雨季的景、事、物、表达了作者对“昆明的雨”的想念和对生活的热爱之情。
教
学
板
书
由画引出对昆明的
昆雨的思念之情
明以小见大，寄托对昆明仙人掌、菌子、
的的雨的想念之情杨梅、缅桂花
雨回忆酒店小酌，寄寓
乡愁情味
环节五
拓展
延伸
仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并传情入文，写一段能表现自己独特感悟的文字。
《昆明的雨》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的昆明雨季的特点及其对作者的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法及其作用。
（2）学会从课文中提炼主题，概括文章的中心思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对家乡的热爱，增强学生的地域文化认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中某些生僻词汇的理解。
（2）从课文中提炼主题，概括文章的中心思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对雨的印象和感受。
（2）引导学生关注课文中描述的昆明雨季的特点及其对作者的影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：引导学生总结课文内容，概括文章的中心思想。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己家乡雨季的短文。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解和中心思想的概括能力。
4. 学生完成课后作业的情况。
六、教学内容：本节课我们将学习课文《昆明的雨》的第二部分，主要描述了昆明雨季的景象和作者对昆明雨季的感受。
七、教学步骤：1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文第二部分，注意理解课文描述的景象和作者的感受。
3. 讲解分析：对课文第二部分进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学目标：1. 通过阅读《昆明的雨》，让学生了解昆明地区的自然风光、民俗文化和历史背景。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 引导学生学会从作品中感受作者的情感态度，培养学生的情感共鸣和人文关怀。
二、教学内容：1. 课文《昆明的雨》的内容介绍和分析。
2. 作品中所描绘的昆明自然风光、民俗文化和历史背景的学习。
3. 作品中的修辞手法和文学特色的探讨。
三、教学重点：1. 理解课文《昆明的雨》的内容，把握作品的主题思想和情感表达。
2. 分析作品中的修辞手法和文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对作品的阅读，培养学生对昆明地区文化的认识和了解。
四、教学难点：1. 作品中的修辞手法和文学特色的理解和分析。
2. 对昆明地区文化背景的深入了解。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的主题思想和情感表达。
2. 使用案例分析法，对作品中的修辞手法和文学特色进行具体分析和讲解。
3. 利用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生形象地了解昆明地区的自然风光和民俗文化。
4. 组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
六、教学准备：1. 准备课文《昆明的雨》的文本材料。
2. 收集昆明地区的自然风光、民俗文化和历史背景的图片、视频等资料。
3. 准备相关文学鉴赏和分析的参考资料。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《昆明的雨》的作者和作品背景。
2. 让学生阅读课文，感受作品的语言和情感。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 引导学生关注作品中的修辞手法和文学特色，进行分析和讲解。
5. 结合图片、视频等资料，介绍昆明地区的自然风光和民俗文化。
6. 组织学生进行写作或绘画活动，让学生用自己的方式表达对昆明地区的认识和感受。
八、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和作业等方式，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 观察学生在小组讨论和分享中的参与程度和合作能力。
语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案
语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案平淡似无奇，顾盼皆有情---《昆明的雨》【学习内容】《昆明的雨》《豆汁儿》《端午的鸭蛋》【单元分析】本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。
文章选取体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。
【学习目标】1.品读文章“平淡有味”的语言。
2.领悟作者的喜爱与想念之情。
【学习设想】新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对生活、人生的有益启示。
”汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。
学生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。
因此设计本课时，就把品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循序渐进地设置教学环节。
整堂课引领学生去“学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。
【课前准备】1.课前预习，积累有关“雨”的古诗词2.学情分析本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言。
【课前调动】上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的.主题字是“雨”。
【学习过程】一、导入新课同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。
作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。
（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）出示目标: （齐读）二、初读感知1. 默读课文，了解内容在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？2.思考：昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。
《昆明的雨》教研课一等奖的优秀课程
《昆明的雨》教研课一等奖的优秀课程一、引言本文档旨在展示一份荣获教研课一等奖的优秀课程《昆明的雨》。
该课程以昆明市为背景，通过探索昆明的雨水资源和相关环境问题，培养学生的环境保护意识和科学素养。
二、课程内容1. 课程概述- 通过图文资料和实地考察介绍昆明的雨水资源情况和相关环境问题。
- 引导学生思考雨水的重要性以及如何合理利用和保护雨水资源。
2. 教学目标- 培养学生的环境保护意识，增强他们对雨水资源的重视。
- 培养学生的科学素养，提高他们的观察能力和实践能力。
3. 教学内容- 雨水的形成与分布- 昆明的雨水资源现状- 雨水的利用与保护- 雨水与环境问题的关系4. 教学方法- 图文资料展示：通过图片和文字资料向学生展示雨水资源和相关环境问题的情况。
- 实地考察：组织学生参观昆明市的雨水收集设施和环境保护项目，亲身感受和了解。
- 小组讨论：引导学生就雨水利用和保护问题展开小组讨论，促进思维碰撞和知识交流。
三、课程特色1. 环境教育与科学教育相结合该课程既关注环境保护意识的培养，又注重学生科学素养的提高。
通过直观的图文资料和实地考察，让学生在感知环境问题的同时，培养科学思维和实践能力。
2. 引导学生独立思考与合作学习课程采用小组讨论的方式，引导学生独立思考并互相交流。
通过合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 实践与理论相结合实地考察是该课程的重要组成部分，让学生亲身参与雨水利用和环境保护实践，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的应用能力。
四、课程评价该课程通过教学实践，取得了良好的效果。
学生的环境保护意识和科学素养得到了提高，他们对雨水资源的重要性有了更深刻的认识。
同时，学生在实地考察中表现出积极的参与和实践能力，对雨水利用和环境保护产生了浓厚的兴趣。
五、总结《昆明的雨》教研课是一门优秀的课程，通过以昆明市为背景，探索雨水资源和环境问题，培养学生的环境保护意识和科学素养。
课程特色在于环境教育与科学教育相结合，引导学生独立思考与合作学习，实践与理论相结合。
部编版八年级初二语文上册《昆明的雨》小组合作学习单(定稿公开课)
附：
《昆明的雨》小组合作学习单
认真研读、合作探讨，相信你们小组定能出色完成学习任务!加油！
一、合作交流:修改完善阅读批注
展示要求:
(1)一人或多人合作朗读相关语句
(2)小组代表(组长)分享讨论结果
(3)其他小组同学补充或质疑
1.我们组选择的语句是: (合作朗读片段)
2.我们组认为这句话“最有味道”的地方在于
发言展示完毕，组长提问:有没有其他小组的同学进行补充或质疑?
二、合作探究:回复读者，解答疑惑
【读者提问】
汪老先生:《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。
但这般的有味与深沉
却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花....是否不太合适?选择那
些大一些、更有名的景、物或事不是更好?
我们组的回复是: 发言展示完毕，组长提问:有没有其他小组的同学进行补充或质疑?
1。
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单位名称
学科
语文
姓名
课题
《昆明的雨》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
品味淡而有味的语言美，体悟凡人小事的情味美。
目标设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ依据分析
1.课标依据：
对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
体会散文形散神聚的特点，体悟凡人小事的情味美。
2.重难点确定依据：
根据新课标的要求，对文学作品的语言要进行品析，并获得有益的启示。
3. 重难点教学策略：
在学习中让学生通过师友合作和小组交流的方式突破重难点。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理
学习重点合理。
2. 学习难点是否解决
学习难点解决了。
3. 教学分析
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
对于文中的重难点，感觉难点的突破还是不够。时间投入还不太够，对于情味的体会指导还是不够，学生的分析还可以更加深入些。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
我的进步点就是在备课时更加注重文体特点，在散文学习中讲出语文味，让学生能够体会到散文的美感。
2.教材要求：
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现出的风土人情。理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。把握课文叙写景物人事的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.学情分析：
八年级的学生对于散文的学习仍然停留在感性的层面，对于“形散神聚”的特点和语言文字的理解都需要更加深入地进行指导。文体知识和语言文字的赏析能力都需要通过课堂的朗读和品味来进行，学生们对于文字深层意蕴的理解仍然有困难，尤其是对于“日常生活审美化”的汪曾祺散文，恐怕理解会流于表面，因此要做重点品析。对于难点“情味”的理解，也可以让学生从生活中联想，进行体会。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析：经过学习，学生对文章的品读比较深入。在找出感兴趣的词句上，他们能进行针对性地品析，我则侧重于在指导时将写作手法、修辞、语言特点等穿插进去，对他们作以语文能力上的提升。当一个学生说到“把房子都映绿了”时，我则对这一现象做了更深入的分析，让学生想象茂密的树遮蔽院落房屋的情景，引发了学生们的共鸣。在“体悟情味美”时，学生们在阅读之后能够入情入境，对文中“满池的清水”、“屋檐下的鸡”、“一大架子的木香花”、“听雨小酌”等有自己的品读和体悟，效果还不错。
3.教材点落实情况分析：
经过学习，教材点的落实比较到位：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现出的风土人情。理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。把握课文叙写景物人事的线索，体会课文形散神聚的特点。这些点在整个授课过程中都有贯穿，学生有了一定的提高。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
2.课标点落实情况分析
对课文内容和表达学生初步有了自己的心得，能提出自己的看法，并能运用师友和小组合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，这一课标点落实不错。
对于这篇散文，学生经过学习也有了自己的情感体验，初步领悟到了这一课文的内涵，从中获得了对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这一目标完成的也不错。
在指导品读的过程中，我自己讲的还是有点多了，应该让学生多品读，不应该过多过细地指导，这样会影响学生自己的品读能力提高。点评时指导语应该再简洁些，在学生品读“映绿”已经很好的情况下，又进行了指导，似有以自己品读代替学生之嫌。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1、1.重难点表述：
理解文中昆明雨的特点，品味淡而有味的语言。
在过渡语设置上还是没有做到环环相扣，比如，目标定的是品语言美，之后又让学生分类品景、物、滋味、人事时应指出这些景物人事都是用美的语言写出来的，品景物人事就是品语言美。如果缺少了这个过渡，很容易让人误解没有品味语言美。当时我是设计有的：胸中罗锦绣，口内吐珠玑。这些景物人事都是语言的“珠玑”，很耐人品味。这样就可以理顺了；在体悟情味美时，对于汪曾祺在西南联大的学习经历应该用幻灯片出示（当时我怕破坏整体意境美，故意删去了），导致用语言描述占了课堂时间；品出的情味用“温润、闲适、优雅”似与最后品出的家国情怀略有冲突，没有进行更好的关联和讲解……还有其他的小问题，也是讲课之后的未尽善尽美之处。