新课标人教版二年级数学上册教学设计(全册)《 角的初步认识 》单元教学设计

213《角的初步认识》单元教学设计

一、学生学习情况分析

《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

二、本单元教学目标

1、结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用

尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

教学重点：1、知道角的各部分名称。

2、会用直尺画角。

3、初步认识直角。

教学难点：1、角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

2、掌握判断直角和画直角的方法。

五、本单元知识框架

认识角、画角

角的初步认识

认识直角、画直角

六、本单元评价要点

1、能判断哪些图形是角。

2、能准确地指出角各个部分的名称。

3、会用直尺画角，会比较角的大小。

4、会用三角板判断一个角是不是直角。

5、会用三角板画直角。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：3 节

八、各课时教学设计

第1课时《角的初步认识》教学设计

（一）教学目标

1、初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。

2、培养初步观察能力、动手操作能力、语言表达能力，会从实物、平面图

形中辨析角。

3、知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，养成

良好的学习习惯，培养创新精神和大胆尝试。

（二）教学重点、难点

教学重点：对角的认识。初步认识角，知道角的各部分的名称，能判断哪些图形是角。

教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。（三）教学活动

2．出示有争议的尝试题：

出示折好角的图形这是角吗？

3．尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）

4．解决有争议的尝试题：

5．请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试

题可以鼓励他们找出规律和办法，使学

生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥

有学习的快乐。

这一组尝试题目既是对前面学习知识

的总结，同时也是对有关角的表象知识

的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一

步，动员大家积极发言，说出他们的解

题思路和方法，使学生在讨论中“悟”

出道理，发现获取知识的手段和方法，

从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对

错。既培养了学生数学的表达能力，也

培养了他们积极参与的意识；既发展了

学生思维，也发挥了学生间的相互作

用。

学生利用自己学到的知识，解决了尝试

题，同时对“什么是角”在头脑中形成

了清晰的表象，加深对教材内容的理

解。

由具体到抽象，又由抽象回到具体，在

这样周而复始的过程中，学生在获得了

从感性材料向理性知识的飞跃过程。在

各抒己见的发言中，知识得到更深的理

解。

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板书设计：

角的初步认识

边

顶点边

（四）教学效果评价

第2课时《直角的初步认识》教学设计

（一）教学目标

1. 初步认识直角，在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2. 会用三角板判断直角和画直角。

（二）教学重点、难点

教学重点：初步认识直角。

教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。

（三）教学活动

板书设计：

直角的初步认识

边

顶点边（四）教学效果评价