2016届九年级中考物理复习教案：《磁生电》

磁生电

【教学目标】

知识与技能：

1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。

2．知道产生感应电流的条件。

过程与方法：

1．经历磁生电过程，感知逆向思维。

2．探究产生感应电流的条件。

情感态度与价值观：

1．培养学生困难面前百折不挠的顽强意志。

2．培养学生勇于探索真理的科学品质，认识在创新中科学方法的重要性。

【重点难点】

重点：电磁感应现象

难点：感应电流产生的条件

【教具准备】强蹄形电磁铁、线圈、灵敏电流计、导线若干、直导线、铁架台、细线、线圈

【教学过程】

教学与学法：实验法、观察法、转换法

1、复习导入:重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：

此实验叫什么实验？（奥斯特实验）

它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关

［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.

引导学生逆向思维。①磁能否生电呢？②怎样才能使磁生电呢？

［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.

2、进行新课：（板书课题：电磁感应）

下面我们用实验一，来探索磁能否生电。

（1）介绍实验装置；

（2）投影实验表格：

（3）教师演示，并引导学生得出结论。每步得出结论后，用投影片打出。

（4）实验完毕，提出下列问题让学生思考：

①指针偏转说明了什么？（电路中有电流）

②上述实验说明磁能生电吗？（能）

③什么条件下才能产生感应电流？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）

④为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生讨论分析：左右、斜着运动时导体切割了磁感线。）

⑤为什么导体在磁场中静止或上下运动时不能产生感应电流呢？（上下运动或静止时不切割磁感线、所以不产生感应电流。）

通过此实验可以得出什么结论？

学生归纳、概括后，教师板书：

实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

教师讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值

得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

（5）研究感应电流的方向

①提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。

②学生根据实验现象，得出结论并填表。

③根据实验结论，提问：感应电流的方向跟什么因素有关？

结论：感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。”

（6）分析电磁感应现象的实质：

教师问：

①在电磁感应现象中是什么力做功？（外力做功）

②消耗了什么能量？（机械能）

③得到了什么能量？（电能）

④实现了什么能和什么能之间的转化？（机械能转化为电能）

小结：

【作业设计】预计完成时间15分钟

必做题：投影片

1．闭合电路的一部分导体在磁场中（）运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做（）。产生的电流叫做（）。

2．在电磁感应现象中，导体中感应电流的方向跟（）方向和（）方向有关。

3．完成课本P51练习。

4．课下阅读或放录相，有关法拉第等科学家的故事。

选做题：探究电磁感应实验中，增大感应电流的可以采取哪些措施？

【板书设计】

磁生电

1.电磁感应现象

2.感应电流产生的条件

3. 影响感应电流的方向的因素

4.电磁感应中的能量转化：机械能转化为电能

【教学反思】

电磁感应现象非常抽象，学生理解困难，通过学生实验降低学习的难度，理解切割磁感线的切割两个字的物理含义，这一点很可取。同时要强调“闭合”“一部分”“在磁场中”关键字眼，感应电流的方向与那些因素有关也通过实验来突破，也是为了降低难度，使学生接受起来更容易。

课后练习P52.2题介绍动圈式话筒，学生学习起来感到难度较大，可以从话筒是把声信号转变为电信号的装置，配图讲解其工作原理是电磁感应现象，降低其难度，让学生深切体会到物理与生活的密切联系。